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論課堂紀(jì)律的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：課堂紀(jì)律；高中；班主任；管理工作

高中班主任是高中課堂上的主要靈魂，班主任是一個非常重要的角色，不但承接著校方各種思想、政策，還是各任課教師、家長與同學(xué)之間溝通的主要橋梁，一個優(yōu)秀的高中班主任必須做好自身的主導(dǎo)作用，特別是對于課堂中的紀(jì)律管理來說，應(yīng)該正確有效地進(jìn)行，才能構(gòu)建出一個良好的課堂秩序和教學(xué)環(huán)境，從而提高高中課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、影響課堂紀(jì)律管理工作的因素

1.學(xué)生自身能力之間的差異

高中是一個學(xué)習(xí)任務(wù)繁忙的階段，每個學(xué)生之間的能力都是各不相同的，這就需要老師針對不同能力的學(xué)生給予不同的課堂紀(jì)律的管理，特別是在測試成績出來后，很多成績低下的學(xué)生就會產(chǎn)生很多負(fù)面的心理情緒，失落、自責(zé)甚至是對自己失去了信心，這樣在以后的課堂中，可能就會導(dǎo)致學(xué)生的心理發(fā)生改變，從而課堂紀(jì)律降低，老師對這樣各種層次的學(xué)生沒有及時的管理就會影響整個教學(xué)質(zhì)量。

2.班主任沒有課堂紀(jì)律管理的意識

隨著社會的不斷進(jìn)步，人們的思想和行為都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，特別在新課改不斷深入的今天，老師的教學(xué)和管理手段都發(fā)生了天翻地覆的轉(zhuǎn)變，如今課堂的紀(jì)律管理工作成為老師和家長都很關(guān)心的問題，很多老師對課堂中的紀(jì)律都放松了管理，有的老師是為了迎合新課改的理念，為了營造以學(xué)生為主體的教育模式，而放松了紀(jì)律管理，有的班主任老師為了減少自身的教學(xué)壓力，而無視了課堂紀(jì)律的管理工作，放任學(xué)生在課堂中的紀(jì)律管理。

3.全新時代環(huán)境下造成的影響

當(dāng)今的時代是一個網(wǎng)絡(luò)的時代，隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷地走入人們的生活當(dāng)中，如今網(wǎng)絡(luò)平臺的傳播速度非常迅猛，微信、QQ、微博、手游等深受各類階層各年齡段人們的喜愛和追捧。特別是對于高中生來說，這時的學(xué)生很容易受到外界因素的影響，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)之中，在課堂上玩手游、微信聊天等嚴(yán)重違背了課堂的紀(jì)律，這無疑給高中班主任的課堂紀(jì)律的管理工作帶來了很大難題。

二、有效地進(jìn)行高中課堂紀(jì)律的管理工作

1.針對學(xué)生能力的差異進(jìn)行針對式的管理

班主任老師應(yīng)該正確地認(rèn)識到自己的主要職能，做好班級的主導(dǎo)，觀察每個學(xué)生的動向和心理，掌握好每個學(xué)生的思想、行為意識是否與課堂的教育發(fā)生偏離，針對能力偏低的學(xué)生，加強(qiáng)溝通和開導(dǎo)，給予自卑、沒有自信的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也要給予嘉獎，刺激學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，保證全體學(xué)生都會擁有良好的狀態(tài)對待學(xué)習(xí)，這樣在一定程度上為課堂紀(jì)律的管理工作帶來了良好的鋪墊。

例如，在某校的高二模擬測試后，這個班級的整體成績普遍偏低，班主任看到這樣的成績覺得有失顏面，怒氣沖沖地將全體學(xué)生辱罵一遍，特別是針對測試成績較低的學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評，導(dǎo)致學(xué)生的情緒低落。這樣的案例有很多，班主任老師沒有做好正確的引導(dǎo)，嚴(yán)厲的批評完全打消了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，特別是對于能力偏低的學(xué)生來說，很容易導(dǎo)致信心的失去，這樣在以后的課堂上就不能正確地去面對學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.正確地認(rèn)識課堂紀(jì)律的管理工作

在實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教育模式中，班主任也要維護(hù)好整個課堂的秩序和紀(jì)律，營造出一個健康并且與時俱進(jìn)的課堂，可以在課前和同學(xué)們進(jìn)行溝通，讓學(xué)生提出自己的想法，或者給予學(xué)生屬于自己的表現(xiàn)機(jī)會，正確合理地組織高中課堂中的每項(xiàng)活動，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，減少因?yàn)榘嘀魅巫陨淼墓ぷ魇д`而帶來的課堂紀(jì)律的失衡。

例如，班主任老師將自己的位置和學(xué)生進(jìn)行對調(diào)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次自己作為班主任的狀態(tài)，感受一下作為班主任的心情，同時發(fā)揮出自身的管理想法，老師站在學(xué)生的角度接受管理，通過這樣的體驗(yàn)，老師和學(xué)生之間都會理解雙方所處的位置，并能給予互相的理解和支持，維護(hù)課堂秩序和紀(jì)律的平穩(wěn)發(fā)展。

3.加強(qiáng)課堂制度管理

班主任應(yīng)該針對班級學(xué)生的狀況制定課堂制度，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律的管理，特別是對于上課玩手機(jī)、上網(wǎng)的學(xué)生給予嚴(yán)厲的警告批評，讓學(xué)生認(rèn)識到課堂紀(jì)律的重要性，可以在課前收取每個學(xué)生的手機(jī)暫為保管，如有發(fā)現(xiàn)偷藏偷玩的學(xué)生，給予批評和沒收，或者禁止學(xué)生將手機(jī)帶入校園中，杜絕學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)而影響課堂紀(jì)律。

高中生面臨著高考的重要人生階段，作為班主任老師來說，一定要做好自身的主導(dǎo)作用，時刻地引導(dǎo)學(xué)生正確地面對學(xué)習(xí)，維護(hù)好課堂中的紀(jì)律，針對不同能力的學(xué)生進(jìn)行不同的管理和溝通，保證每個學(xué)生的心理和態(tài)度都是健康和正確的，加強(qiáng)對課堂中的制度管理，為課堂的紀(jì)律管理工作做好保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮恒明.強(qiáng)化責(zé)任學(xué)識研究 推進(jìn)“卓越課堂”建設(shè)[J].師資建設(shè)，2012，09（8）：33-36.

論課堂紀(jì)律的重要性范文第2篇

摘要：小學(xué)科學(xué)科目是學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)項(xiàng)目，對于學(xué)生的科學(xué)知識教育，行為習(xí)慣養(yǎng)成，想象能力培養(yǎng)以及情感理念教學(xué)都有非常重要的積極意義，對于學(xué)生的課外知識拓展、生活知識提升以及實(shí)踐能力培養(yǎng)都有非常重要的積極意義。但是在科學(xué)科目的教學(xué)過程中，由于很多學(xué)生認(rèn)為這個不是“主課”，因此導(dǎo)致課堂的紀(jì)律比較混亂，這也在很大程度上影響了課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。本文筆者就自身的一些教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)習(xí)心得入手，談一下我對小學(xué)科學(xué)科目教學(xué)中課堂紀(jì)律的維護(hù)策略。

關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué)課堂紀(jì)律維護(hù)策略

一、正確處理師生關(guān)系，做好學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)

經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)筆者發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生比較喜歡的老師，在課堂教學(xué)的過程中學(xué)生往往會很配合教師的教學(xué)引導(dǎo)，對于教師的教學(xué)任務(wù)能夠積極主動的完成；而對于不喜歡的教師，則顯得拖拖拉拉、沒有興致，對于教師的教學(xué)策略、教學(xué)引導(dǎo)也顯得不感興趣、無所謂?！坝H其師則重其道”，學(xué)生感覺到教師的親近、和藹，自然會“愛屋及烏”，樂意親近教師，所以在教學(xué)的過程中，就需要教師能夠認(rèn)識到師生關(guān)系對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，正確處理好師生關(guān)系，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。特別是像《科學(xué)》這樣的“副科”，由于不是考察的重點(diǎn)，很多學(xué)生在對待課程的時候往往顯得不上心，在課堂學(xué)習(xí)的過程中也會不專心，做小動作、開小差等等情況常有出現(xiàn)。所以在日常教學(xué)中或者是在課堂教學(xué)之余，教師就要多和學(xué)生溝通，讓他們感受到教師的良苦用心，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)這一科目的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，認(rèn)真的傳授，與學(xué)生建立一種和諧，健康的合作關(guān)系。在科學(xué)課堂上，科學(xué)教師可扮演交際合作者的角色，以與學(xué)生平等的身份，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的交際。另外教師也要關(guān)心學(xué)生，如在教學(xué)準(zhǔn)備前，每節(jié)課利用幾分鐘與學(xué)生用科學(xué)新聞、科學(xué)案例來進(jìn)行溝通、交流，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。這種合作關(guān)系可促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，使課堂氣氛友好。另外，幫助學(xué)生與學(xué)生之間建立平等互助，合理競爭的同學(xué)關(guān)系，也是有利于科學(xué)學(xué)習(xí)的。

二、制定相關(guān)課堂紀(jì)律，做好課堂紀(jì)律維護(hù)

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，課堂教學(xué)的過程中就需要教師制定一些課堂準(zhǔn)則來約束學(xué)生的不當(dāng)行為，讓他們能夠遵守課堂紀(jì)律、有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然對于課堂紀(jì)律，教師就可以和學(xué)生一起制定，讓他們能夠自己制定的規(guī)則，并對于規(guī)則有個正確的認(rèn)識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂紀(jì)律的有效性。教師與學(xué)生都能愉快輕松的進(jìn)行教學(xué)活動就離不開良好的課堂教學(xué)秩序?？茖W(xué)課堂教學(xué)也不例外。為避免學(xué)生搗亂，破壞課堂紀(jì)律，影響正常的科學(xué)教學(xué)，如果采取高壓措施，或者是當(dāng)堂加斥訴，實(shí)在不是明智之舉?？茖W(xué)教師就應(yīng)對學(xué)生有充分的了解，在認(rèn)真?zhèn)浜谜n之余，還要對學(xué)生將會做出的反映做出預(yù)測，而采取相應(yīng)的措施。例如，在學(xué)期開始時與學(xué)生一起討論共同制定合理的課堂規(guī)則，讓學(xué)生知道上科學(xué)課時什么行為應(yīng)該做，什么行為不應(yīng)該做。讓學(xué)生有一個行為的約束。而這些規(guī)則不一定要很生硬，所制定的規(guī)則應(yīng)是使用，合理，簡單，易實(shí)現(xiàn)的。教師也可以采用 “如果…就…”的表達(dá)方式：“如果課堂練習(xí)完成的優(yōu)秀，就可以免做家庭作業(yè)”， “如果上課積極發(fā)言，認(rèn)真操練，不怕丟臉，就獎勵印章一個”。制定了規(guī)則，就要始終如一，堅(jiān)決，果斷的執(zhí)行。學(xué)生如果遵守課堂規(guī)則，教師要及時地給與肯定和獎勵，如果違反規(guī)則，教師就要立即指出其不良行為應(yīng)伴隨的自然后果。另外，教師也要一視同仁，公平的對待學(xué)生的問題行為。通過教師積極的態(tài)度和有效的措施，使學(xué)生在課堂中自然的養(yǎng)成良好科學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高課堂的教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、善用課堂調(diào)控技巧，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

突然發(fā)問或暫停講課：當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上心不在焉，或與其他同學(xué)講話又或是擺弄著其心愛的玩具，可以突然向他（她）提問，如讓他復(fù)述教師剛剛講述的案例，或是朗教師剛教過的句子等等，這些問題最好是教師剛剛講過的，只要注意一下就一定會答上來，但也要有一定的難度。如果他（她）答不上來，不要當(dāng)面挖苦，可讓其他同學(xué)答出正確答案，再讓其重復(fù)一次，主要是引起他（她）的重視，不敢再違規(guī)；也可以立即停止講課，用目光注視該違規(guī)的同學(xué)，引起全班的注意，使那位同學(xué)感到壓力，放棄其錯誤的行為，但注意停止講課的時間不應(yīng)過久，應(yīng)顧及全體學(xué)生的情緒，以免引起公憤。

課后處理，個別談話，適當(dāng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)：如有個別問題學(xué)生經(jīng)常上課開小差，不聽教師的提醒，如這種行為不足以影響其他同學(xué)的聽課，可暫不管他（她），為免因小失大，應(yīng)繼續(xù)努力講好自己的課，待課后再找其個別談話，向其了解情況，了解原因，對癥下藥，做好細(xì)致的思想工作。談話中，教師與學(xué)生一起擺事實(shí)，分析事情所致的利害因果關(guān)系，使其意識到行為的錯誤，告訴學(xué)生如何糾正這種行為的方法，以利于以后的課中專心聽課。如還不行，可向其班主任或請其他老師和學(xué)生家長反映其在課堂上的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行當(dāng)面的教育。在課后教師也應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，表明自己是站在幫助，愛護(hù)的立場上與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，與學(xué)生以誠相待，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)科學(xué)的心理障礙，從而正確認(rèn)識自己和評價自己。

四、重視學(xué)生課堂表現(xiàn)，計(jì)入綜合考評成績

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師維護(hù)課堂紀(jì)律往往是通過教師的行為進(jìn)行的，比如對于學(xué)生當(dāng)面批評，或者通過教師的行動來對學(xué)生進(jìn)行警告等等。筆者認(rèn)為，通過這樣的形式來維護(hù)課堂紀(jì)律一是浪費(fèi)了課堂的寶貴時間，再者如果學(xué)生對于課堂紀(jì)律不管顧問，那么老是靠教師的維護(hù)就會使學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長此以往，學(xué)生臉皮越來越厚，也就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)行了。在筆者看來，教師應(yīng)該重視學(xué)生的課堂主體地位，與其讓教師來維護(hù)課堂紀(jì)律，還不如讓學(xué)生自覺的遵守課堂紀(jì)律。比如教師就可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)與其綜合考評相結(jié)合，如果學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得好，那么在學(xué)期考評的時候，教師就可以將其日常表現(xiàn)計(jì)入總分，就算考試不合格，但是只要表現(xiàn)的好，就可以酌情加分；而如果學(xué)生在課堂上不遵守課堂紀(jì)律，表現(xiàn)較差，就算考試成績較好，也有可能被教師扣分……從學(xué)習(xí)結(jié)果上來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們自覺的遵守課堂紀(jì)律。

參考文獻(xiàn)：

論課堂紀(jì)律的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職教育；課堂紀(jì)律；學(xué)習(xí)障礙；措施

中圖分類號：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）09-0006-04

近幾年來，國家高考政策調(diào)整、高校擴(kuò)招引發(fā)了普高熱，加之社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻，使中職學(xué)生普遍不同程度地存在著學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣都有所欠缺，給課堂教學(xué)帶來一定的困難，課堂上學(xué)習(xí)氣氛不濃，紀(jì)律不穩(wěn)定等，影響了教育教學(xué)活動的效果。

一、中職課堂紀(jì)律的現(xiàn)狀與原因分析

（一）學(xué)生課堂紀(jì)律問題的主要表現(xiàn)

目前，中職學(xué)生厭學(xué)已成為一種較普遍的現(xiàn)象，不僅我們學(xué)校有，其他各類職業(yè)學(xué)校也都存在，它嚴(yán)重影響到學(xué)校、班級的管理和教學(xué)質(zhì)量的提高。據(jù)我近年的教學(xué)觀察，學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)形式較多：有的學(xué)生對學(xué)習(xí)消極應(yīng)付，不求上進(jìn)；有的上課不專心，心不在焉，身在課堂心在外，對學(xué)習(xí)沒有心思，玩手機(jī)，聽MP3，老師批評也不聽，反而頂撞甚至辱罵老師；有的作業(yè)不認(rèn)真完成，相互抄襲，或根本不做，有的在作業(yè)本上亂寫亂畫，所寫內(nèi)容低級庸俗；有的熱衷于上網(wǎng)聊天，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，無心讀書學(xué)習(xí)，個別學(xué)生甚至晚間翻墻外出上網(wǎng)打游戲，白天趴在課桌上睡覺。我曾與一位迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生深談，他說：“老師，我確是控制不住自己，一上課心里總想著游戲，想靜下心來聽課，確實(shí)靜不下來。一玩上游戲，我就收不了手，游戲里的情節(jié)倒過來我也能背出，可就是學(xué)不進(jìn)、記不住書上的東西，打開書本見到密密麻麻的文字就頭暈，不像玩游戲這么輕松……”；有的學(xué)生經(jīng)常無故曠課、遲到、早退，東游西逛，無所事事。還有的學(xué)生特別是女生，上課十幾分鐘就要請假上廁所，往往是以上廁所為名到教室外閑逛一圈再回來，有的出去了一節(jié)課也不返回，不知干什么去了，出了事，教師還得擔(dān)當(dāng)責(zé)任。有的學(xué)習(xí)成績差，考試多科不及格，個別學(xué)生甚至補(bǔ)考也不參加；有的學(xué)生文化基礎(chǔ)課學(xué)不進(jìn)，聽不懂，專業(yè)課也不愿學(xué)，三年下來，知識和技能沒學(xué)到，卻學(xué)到一些不良風(fēng)氣，染上一些壞習(xí)慣；有的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不認(rèn)真，實(shí)訓(xùn)操作仍不想學(xué)、不愿做，袖手旁觀，站在車間混時間；有的抽煙、酗酒、賭博、斗毆等，個別學(xué)生甚至發(fā)展到詐騙、偷盜，品德低下，學(xué)業(yè)荒廢，無組織無紀(jì)律，極個別的還走上違法犯罪的道路。

（二）學(xué)生課堂紀(jì)律問題的原因分析

影響學(xué)生課堂紀(jì)律問題的原因是多方面的，既有外部環(huán)境的影響，也有學(xué)生主觀方面的原因；既有思想觀念方面的因素，也有社會、家庭條件方面等的問題。歸結(jié)起來，本人認(rèn)為主要有以下原因：

1.社會環(huán)境的變化。隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，學(xué)生思想意識、道德水準(zhǔn)、價值取向、行為方式都發(fā)生了重大變化，呈多元化的趨勢?，F(xiàn)在的學(xué)生不再盲目崇拜權(quán)威、傳統(tǒng)、教師和書本，更注重自身需要和個性追求。學(xué)校的培養(yǎng)、教師的教導(dǎo)對學(xué)生的影響作用越來越小，而社會環(huán)境變化對學(xué)生的負(fù)面影響卻越來越大。我們常用一個不等式5+2

2.學(xué)校教育的滯后。當(dāng)前，中職學(xué)生的課堂紀(jì)律問題、厭學(xué)情緒，與現(xiàn)行中職教育本身存在的弊端有直接關(guān)聯(lián)。一是中職生源緊缺，招生極其困難，為了學(xué)校生存，不得不把主要時間和精力放在招生上，教育教學(xué)改革明顯滯后，不能適應(yīng)學(xué)生多元化、多層次的需求；二是一些教學(xué)內(nèi)容過時陳舊，脫離實(shí)際，缺乏新意，對學(xué)生沒有吸引力；三是教學(xué)形式及方法上單調(diào)、枯燥、呆板、照本宣科，教學(xué)仍采用“我講你聽，我教你學(xué)”的被動、低效模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；四是教師的理念還沒完全轉(zhuǎn)變，面對現(xiàn)在的學(xué)生總感到難教、難管，有的教師一進(jìn)課堂就感到頭疼，怕課堂紀(jì)律不好課上不下去；五是分層教學(xué)、半工半讀、工學(xué)交替的教學(xué)在中職學(xué)校還沒完全推行，理論課教學(xué)比例大于實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作時間不足，職業(yè)教育在很大程度上并沒有真正的姓“職”。不合理的課程設(shè)置、不科學(xué)的教育理念，導(dǎo)致了今天中職課堂教學(xué)紀(jì)律的現(xiàn)狀。

3.家庭教育的原因。一些學(xué)生在幼年童年時期，父母等成人并沒有認(rèn)真花功夫培養(yǎng)他們的好習(xí)慣與好思想品格，以致到了中學(xué)時期學(xué)生需要進(jìn)一步發(fā)展的內(nèi)在支撐時，整個人的精神蒼白，行為懶散，失去了可持續(xù)發(fā)展的原動力。有些父母不注重小孩良好學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一旦小孩出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的問題，就采取簡單粗暴的辦法，久而久之導(dǎo)致小孩出現(xiàn)了學(xué)習(xí)行為障礙。我們甚至可以說，家庭是學(xué)生出現(xiàn)課堂行為問題的重要根源。

4.學(xué)生方面的原因。（1）缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和積極的歸因模式。奧蘇貝爾指出：“動機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非是一種單向性關(guān)系”。成就動機(jī)強(qiáng)的人對學(xué)習(xí)和工作都非常積極，對事業(yè)富有冒險精神，并能全力以赴，希望成功；他們希望得到外界的公正評價，并不過分重視個人的名利；這些人能約束自己，不為周圍環(huán)境所左右；他們把成敗常歸于自己能控制的主觀因素，如個人的努力程度；他們傾向于對未來成就抱較大的希望。學(xué)業(yè)不佳的學(xué)生，或歸因于自己能力低，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自卑感，最后厭學(xué)棄學(xué)；或歸因于教師能力差、水平低、教法不當(dāng)、講得不清、板書不細(xì)；或歸因于課堂紀(jì)律不好，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。（2）自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信。不少中職學(xué)校生在分流的升學(xué)考試中屬于成績偏差的群體，早期均有不成功的經(jīng)歷，自認(rèn)為是經(jīng)過重點(diǎn)高中，普通高中多道關(guān)口篩選下來的學(xué)生，不是讀書的材料，低人一等，再加上家庭、學(xué)校甚至整個社會對中職生的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確，所以他們的內(nèi)心深深的自卑。他們對自己的長處視而不見，卻一味集中注意于自己的不足上，甚至總是放大自己的不足和缺陷。由于自卑心理，使他們思想處于苦悶境地，學(xué)習(xí)缺乏信心，課堂睡覺、不帶學(xué)習(xí)用具和教材成為一種習(xí)慣和生活方式，漠視知識和教師，對其它的能力也信心不足；有的學(xué)生會因此變得自暴自棄，“破罐子破摔”，嚴(yán)重地阻礙著自己的進(jìn)步、成長。有些來自貧困地區(qū)的學(xué)生，感覺自己各方面都不如別人，變得更加自卑、敏感、脆弱、封閉。（3）逆反心理突出，缺乏良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。逆反心理是與事物發(fā)展常理背道而馳的一種心理狀態(tài)。中職生已經(jīng)比較成熟，能與成人平等相處，此刻他們已不輕易相信成人，也不輕易相信或盲從周圍的人。因此，如果其自立意向得不到及時引導(dǎo)，情緒化色彩較強(qiáng)的他們就可能產(chǎn)生逆反心理。表現(xiàn)為你不準(zhǔn)他做的事情，他偏要去做；你要他這樣，他偏要那樣；你越禁止，他越感興趣。事事頂牛，以“反其道而行之”來顯示自己的獨(dú)立不羈，表現(xiàn)自己的個性價值。

二、中職課堂紀(jì)律問題的對策與思考

心理活動是人類活動的基礎(chǔ)，無論哪種教育都應(yīng)以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的非智力因素為前提，以發(fā)展學(xué)生的非智力因素為教育的目標(biāo)之一，這也是素質(zhì)教育的突破口和關(guān)鍵。針對當(dāng)前中職學(xué)生課堂紀(jì)律的現(xiàn)狀及歸因分析，本人認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面努力，解決課堂紀(jì)律問題。

（一）學(xué)校方面

1.“以德促學(xué)”，喚醒學(xué)生的責(zé)任意識?！耙缘麓賹W(xué)”是我們學(xué)校在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中探索出的一個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的教育管理新模式。這一新模式最鮮明的特色就是以德育為大平臺，以主題教育活動為載體。所謂德育主題活動就是根據(jù)德育目標(biāo)和學(xué)生年齡身心特點(diǎn)，把握學(xué)生思想發(fā)展的脈絡(luò)，結(jié)合學(xué)校、家庭、社會生活實(shí)際，針對學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活方面出現(xiàn)的問題，設(shè)定主題，再圍繞主題開展一系列的教育活動。

2.調(diào)整課程設(shè)置。現(xiàn)階段我國中職課程體系存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)陳舊，課程門數(shù)膨脹，體系結(jié)構(gòu)不盡合理的問題，并且對代表專業(yè)發(fā)展方向的新理論、新方法、新技術(shù)吸收不夠。因此，中職應(yīng)確定課程改革目標(biāo)、原則、方向，劃分課程群，組建課程體系改革方案，精簡教學(xué)內(nèi)容，著重技能方法和能力培養(yǎng)，從課程設(shè)置上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.改善學(xué)校條件。雖然現(xiàn)在中職教育教學(xué)設(shè)施有了十分明顯的改善。但是，學(xué)校教育的現(xiàn)狀離社會需求和學(xué)生自身的發(fā)展目標(biāo)還有很大差距。當(dāng)務(wù)之急要解決的是教育資源嚴(yán)重不足的問題，完善實(shí)驗(yàn)、操作、練習(xí)設(shè)施，讓學(xué)生有機(jī)會實(shí)踐自己的理論知識；還要注意教育資源分布均衡，無論是學(xué)校的精銳專業(yè)還是普通專業(yè)都應(yīng)提供現(xiàn)代的教育教學(xué)設(shè)施和優(yōu)良的師資力量，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造各種條件，以求達(dá)到各學(xué)校和專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)，弱項(xiàng)變強(qiáng)。

（二）教師方面

1.用愛構(gòu)筑心與心的橋梁。希臘神話中一個青年皮格馬利翁，愛上了自己精心雕刻的一尊象牙少女像，每天含情脈脈地注視著她，最終少女竟活了過來，這就是著名的“皮革馬利翁”效應(yīng)。對學(xué)生的教育不是簡單講解，對學(xué)生普遍存在的問題要用教師的愛心，去誘發(fā)學(xué)生的積極性與自覺性，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)造欲。一名好教師會將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們。所有學(xué)生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞明燈。美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導(dǎo)的。從這一角度講，學(xué)生美好人生的開始掌握在教師手中。簡單說，就是對待學(xué)生像對待自己的子女一樣，以他們成長過程中的每一微小“閃光點(diǎn)”為榮耀；為他們成長過程中的每一次挫折和失敗而擔(dān)憂；鼓勵他們成長過程中孕育出來的每一個奇特的想法……

2.加強(qiáng)溝通，情理兼顧，維護(hù)正常課堂秩序。溝通是教育學(xué)生，維護(hù)課堂紀(jì)律的有效手段，應(yīng)注意多向性的溝通交流，形成教育合力，促使課堂紀(jì)律正常。

一是與紀(jì)律差的學(xué)生溝通。教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，深入了解，找到主因，對癥下藥，靈活運(yùn)用談話、家訪等方式，教育轉(zhuǎn)化學(xué)生。如課堂上，對愛講閑話或做小動作的學(xué)生，可讓他們起來回答問題，引起他們的注意，課間及時找他們談話。對這些學(xué)生，不能嫌棄、疏遠(yuǎn)，而要尊重、親近，動之以情，曉之以理。

二是與各科老師經(jīng)常溝通。班主任或輔導(dǎo)員定期與各科任老師溝通，目的有三：①了解班里的課堂紀(jì)律的真實(shí)情況；②請教維護(hù)課堂紀(jì)律的有效方法，須知“三人行必有我?guī)煛?，謙虛真誠，求教自然會有收獲；③圈定對象，統(tǒng)一方法，統(tǒng)一時間，步調(diào)一致，形成教育合力，讓學(xué)生感到維護(hù)課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅氛圍與壓力感。

三是與學(xué)生家長及時溝通。對有些學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)問題或課堂紀(jì)律問題，教師應(yīng)及時與家長溝通，和家長巧妙地說出孩子的問題，爭取家長的配合，共同做好學(xué)生的思想工作，切不可告狀。

3.堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在學(xué)校，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，如果主體不學(xué)、厭學(xué)，教師的主導(dǎo)作用則很難發(fā)揮，再高水平的教師也沒轍。作為中職教師，要堅(jiān)持以人為本的思想，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中主導(dǎo)作用，多關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀。學(xué)生的課堂紀(jì)律問題，其原因固然是多方面的，但與他們沒有確立自己的人生目標(biāo)有直接關(guān)系，教師要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行世界觀和人生觀的教育。一方面要使學(xué)生認(rèn)識到，隨著社會的不斷進(jìn)步，人才的競爭會越來越激烈；另一方面幫助他們正確地分析當(dāng)前社會的“用人”標(biāo)準(zhǔn)，克服自卑心理，使學(xué)生認(rèn)識到，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會上需要大量有技能的專業(yè)人才，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，打消消極思想，克服“厭學(xué)”情緒。

4.確立目標(biāo)，樹立信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)是家庭、學(xué)校、社會及學(xué)生本身共同作用的結(jié)果，作為教師要把動機(jī)的培養(yǎng)、激發(fā)、強(qiáng)化貫穿于教學(xué)過程的始終。在教學(xué)中不僅要從專業(yè)課的產(chǎn)生、前景 、發(fā)展，當(dāng)前在生產(chǎn)、科研領(lǐng)域的應(yīng)用等方面入手，而且要讓學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)知識的重要性，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的必要性，然后讓學(xué)生明白他所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容。如果教師介紹的內(nèi)容與學(xué)生的需求結(jié)合恰當(dāng)，就會產(chǎn)生興趣，就會對知識給予關(guān)注，慢慢地就養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

（三）家庭方面

當(dāng)今的社會是一個競爭的社會，處在這個劇烈競爭時代的人，若沒有知識和專門的技藝及各種才能，就必將被社會所淘汰。所以，家長應(yīng)教育子女不僅要學(xué)好文化知識，還應(yīng)主動參加其它各項(xiàng)活動，可以多帶他們?nèi)ゲ┪镳^或展覽會等文化知識濃厚的地方，參加一些課外活動，這些豐富的課外活動會讓孩子們對知識產(chǎn)生濃重的探索愿望創(chuàng)造良好的環(huán)境，培育孩子對學(xué)習(xí)的熱愛。為孩子的健康成長父母要做孩子的表率，培育孩子的獨(dú)立自主才能，勇于面對挫折的才能，隨機(jī)應(yīng)變的才能，讓孩子在寬廣的天地里錘煉自己，展翅飛翔。

（四）社會方面

要不斷在全社會樹立科學(xué)、民主、平等的觀念，形成“三百六十行，行行出狀元”的共識。一直以來，社會對職業(yè)教育的偏見使職校生產(chǎn)生較嚴(yán)重的自卑感，覺得自己將來是藍(lán)領(lǐng)一族、低人一等。社會各團(tuán)體各企業(yè)單位要提高中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，提高他們的待遇。其實(shí)，隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和深入，企業(yè)對技術(shù)型人才的需求非常大，以致當(dāng)前出現(xiàn)了“技工荒”“高級技師荒”等現(xiàn)象。社會應(yīng)通過各種途徑，把這些訊息轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，使學(xué)生正確認(rèn)識到中職學(xué)生上大學(xué)、上高職、中職都有美好的前景及社會地位。增強(qiáng)自信心，并將這種自信心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。要在全社會大力營造尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創(chuàng)造的氛圍，努力為學(xué)生提供良好的學(xué)研條件、營造良好的學(xué)研環(huán)境，保證各類人才脫穎而出、健康成長，人盡其才、才盡其用，為推進(jìn)社會跨越式發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的人力資源保證和廣泛的智力支持。

課堂是我們教育學(xué)生的第一線，只有保證了課堂紀(jì)律的穩(wěn)定，才能使教學(xué)更好更順利的開展；也只有保障了課堂教學(xué)的有效，才能進(jìn)一步開展各種教育活動。以上對中職學(xué)生課堂紀(jì)律的調(diào)查和研究，希望能給中職教育教學(xué)工作帶來一些益處。

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論課堂紀(jì)律的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：英語課堂 課堂教學(xué) 課堂紀(jì)律 雙向互動

隨著素質(zhì)教育理念逐步深入人心，作為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道和推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的主要陣地――課堂，日益引起人們的重視。然而，在被應(yīng)試教育扭曲了的課堂中，存在著單向傳播的教學(xué)形式，與此同時，保持安靜的課堂紀(jì)律尤其被重視，學(xué)生受到單向權(quán)威的束縛，在情感、語言等方面處于被動壓抑的狀態(tài)，課堂氣氛是緊張、冷漠的。這種狀態(tài)是與素質(zhì)教育理念相違背的。要改變這種狀態(tài)，應(yīng)該改革傳統(tǒng)一味保持安靜的課堂紀(jì)律的做法。作為一名英語教師，筆者認(rèn)為，英語課堂作為一個培養(yǎng)學(xué)生交流能力，掌握實(shí)際應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，更必須要重視課堂教學(xué)紀(jì)律中的教育與心理問題。

一、“安靜聽課”的紀(jì)律在課堂教學(xué)中的作用和影響

在英語課堂上，常常能聽見這樣的提醒：“Keep quiet”（保持安靜）、 “Listen to the class and don’t chat with others”（注意聽講，別說話）……課堂教學(xué)中學(xué)生保持安靜，不說話是課堂紀(jì)律。對此，許多老師和家長都十分認(rèn)同。課堂上學(xué)生保持安靜不說話，有利于保持和加快教學(xué)進(jìn)度。教師可以按時完成教學(xué)任務(wù)，教師也可以及時讓學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，不耽誤教師的教學(xué)安排；學(xué)生也能盡可能多地在一定時間內(nèi)吸收多的知識。由此，基于這些考慮，保持安靜不說話這一課堂紀(jì)律受到了普遍的認(rèn)可。

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，學(xué)生是一個個的受眾――被動接受信息，進(jìn)行著單向傳播式學(xué)習(xí)。如同電視這一單向傳播媒體一樣，學(xué)生只能在限定的時間觀看預(yù)定的節(jié)目內(nèi)容，沒有任何主動權(quán)。而在單向傳播式教學(xué)過程中紀(jì)律是被格外重視的，人們認(rèn)為只有學(xué)生安靜的全盤接受老師所傳授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再進(jìn)一步整合，或同化或順應(yīng)，才能形成自己更大的知識結(jié)構(gòu)。

隨著社會的進(jìn)步，新教育理念的產(chǎn)生，人們對課堂教學(xué)有了更深的認(rèn)識。課堂教學(xué)是以師生之間傳遞知識信息、情感信息為中心內(nèi)容的活動。學(xué)生在課堂上，尤其在大學(xué)英語課堂上不僅僅是要學(xué)習(xí)文化知識，還包括促進(jìn)情緒、情感、個性人際交往，把英語作為一種工具來與人交流，增進(jìn)知識，交往等多方面。因此大學(xué)英語課堂教學(xué)已不能僅從傳授知識考慮，必須從提高學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康的角度來重新認(rèn)識。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡可能多地接受知識，往往會不厭其煩地提醒學(xué)生：“別說話，好好聽講”、“保持安靜”等等。原本應(yīng)該輕松愉快的課堂氣氛頓時嚴(yán)肅起來。在師生有限的言語交流中，也多呈現(xiàn)單向性，過度追求教育的效益，追求教育過程的程序化，造成了情感陶冶，啟發(fā)誘導(dǎo)的弱化，師生情感交流的減少，學(xué)生日益成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會受到嚴(yán)重的影響，當(dāng)學(xué)生情緒低落時，就會影響學(xué)習(xí)興趣。再加上教師對紀(jì)律不時的提醒，使學(xué)生的神經(jīng)處于緊張狀態(tài)，影響了學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)饘W(xué)生情緒上的反感，緊張，造成厭學(xué)。大學(xué)英語課堂中，在學(xué)生掌握了一定的知識基礎(chǔ)上，需要讓學(xué)生多多地練習(xí)口語，模仿一些真實(shí)情景，與老師和同伴進(jìn)行交流。可是在學(xué)生習(xí)慣了安靜聽課后，就很難積極地參與到課堂活動中。例如，經(jīng)常會在英語課堂上聽到教師問：“ any volunteers?”（有沒有哪位同學(xué)能回答問題？能自愿表演等？） 而學(xué)生的回應(yīng)往往是一片沉寂。

對比一下，美國學(xué)生的課堂環(huán)境就寬松的多了，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生們圍坐一圈自由討論話題，教師也常常和學(xué)生們坐在一起聽取學(xué)生們的觀點(diǎn)意見，當(dāng)學(xué)生和教師有不同觀點(diǎn)的時候，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)甚至可以和教師進(jìn)行辯論。但是在我們國家的課堂教學(xué)模式中往往只能看到教師一個人在講臺上用解釋或講課的方式給全班學(xué)生上課，偶爾問一下有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題；學(xué)生安靜地在聽或看上去在聽老師講課，偶爾回答教師的問題。這一切都發(fā)生在沒有什么情感的環(huán)境里，沒有人與人之間的交流。那么長期以來對此項(xiàng)紀(jì)律的維護(hù)給學(xué)生帶來什么樣的影響呢？

首先，造成學(xué)生的行為易出現(xiàn)雙重性。在教師的嚴(yán)格管理和不斷的重復(fù)紀(jì)律中學(xué)生能按照要求去做，但是如果老師在黑板上寫字或者提問其他同學(xué)時，有些學(xué)生便會抓住機(jī)會往往有說不完的話，表現(xiàn)得很興奮。一旦老師重新回到講課，這些學(xué)生雖然會停止講話但是很難立即再次投入到學(xué)習(xí)中。

其次，不利于學(xué)生同伴交際能力的提高。在課堂教學(xué)中，教師控制了絕大部分時間，學(xué)生很少有自己的時間和空間，在“不準(zhǔn)講話，保持安靜”的課堂紀(jì)律下，學(xué)生之間極少能夠交流，在只聽老師講話的課堂上，同伴之間很少能就各自的觀點(diǎn)進(jìn)行討論交流。失去了形成良好同伴關(guān)系的機(jī)會。

再次，易造成教師和學(xué)生之間的對立，不利于融洽的師生關(guān)系的形成。學(xué)生有十分強(qiáng)烈的主體意識，有自己的意志和愿望，想說話，想用語言來表達(dá)意愿，但是傳統(tǒng)的課堂紀(jì)律強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)說話，安靜聽講，全盤接受教師所說的一切。這容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡甚至逆反心理，變得不愿意接受教師的意見甚至公然違抗。而學(xué)生的行為必然影響教師的行為，影響教師對學(xué)生的評價和處理方式等，最終影響教育的整體效果。

最后，易使學(xué)生消極被動，有從眾心理傾向。在嚴(yán)格的課堂紀(jì)律下，學(xué)生沒有了探尋學(xué)習(xí)的興趣，為了避免懲罰與責(zé)備，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不提出不同意見，不與同伴交流，沒有了展示自己個性的機(jī)會，變得缺乏創(chuàng)造性。

二、課堂教學(xué)中紀(jì)律的運(yùn)用策略

課堂紀(jì)律對學(xué)生有如此多的負(fù)面影響，教師是否因此對學(xué)生放任不管呢？在教學(xué)活動中毫無紀(jì)律的約束也是不利的。課堂教學(xué)是一種群體活動，為了保證群體活動有序進(jìn)行，就必須要對個體進(jìn)行約束。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境不等于放任自流。維護(hù)紀(jì)律是必要的。紀(jì)律有內(nèi)部紀(jì)律和外部紀(jì)律之分。在學(xué)校教育中往往是對外部紀(jì)律強(qiáng)調(diào)有余，而對內(nèi)部紀(jì)律重視不足。外部紀(jì)律只是表面的，暫時的，不可持久發(fā)揮作用的。只有被學(xué)生主動、自覺、自愿接受的紀(jì)律才會在需要紀(jì)律時發(fā)揮作用。教師職業(yè)的特殊性就在于制定出科學(xué)合理的外部紀(jì)律，并將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自律，從而幫助學(xué)生通過自律使自己充分享有個性發(fā)展的自由。

首先，要在課堂教學(xué)中較好地運(yùn)用紀(jì)律來幫助教學(xué)，必須要為紀(jì)律的運(yùn)用創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境。在課堂紀(jì)律被格外強(qiáng)調(diào)的單向傳播式學(xué)習(xí)中，教室、教科書、黑板天經(jīng)地義地成為學(xué)習(xí)的要素，教師將所學(xué)的內(nèi)容毫不保留地集中傳授給學(xué)習(xí)者。單向傳播式的課堂教學(xué)模式使課堂教學(xué)變成了以應(yīng)付考試為中心，以單純追求自己的教學(xué)成績?yōu)閮r值取向的教學(xué)模式。與單向傳播相對應(yīng)的則是雙向互動式學(xué)習(xí)。雙向互動學(xué)習(xí)要求所有的學(xué)習(xí)者都可以既取又予，雙向交流，從而使互動的個體在心理等方面產(chǎn)生變化發(fā)展。

英語語言的學(xué)習(xí)必須要通過學(xué)生積極主動的課堂參與，學(xué)生必須是課堂的主體，而教師則起著主導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，因此，大學(xué)英語課堂可以采用很多方式方法，如討論、辯論、講演等。如 《全新版大學(xué)英語綜合教程2》第二單元以values（價值觀） 為主題，text A 課文描寫的是一位美國的富翁是怎樣對待他的“全美最有錢的人”的地位以及他的對人處事的態(tài)度?，F(xiàn)在的社會大多把金錢看得很重要，想盡辦法去賺錢對現(xiàn)今的大學(xué)生也很有吸引力。如果教師只是一個人在課堂上講解課文，翻譯，講單詞，學(xué)生即使安靜地坐在下面聽，也很可能認(rèn)為不能夠同意這位富翁的做法，如果他們也很有錢的話。那么這個單元的學(xué)習(xí)就無法完成它的教育意義了。學(xué)習(xí)這個單元時，教師應(yīng)該讓學(xué)生自由地發(fā)表意見，進(jìn)行辯論，從而得出有說服力的結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)之前，先讓學(xué)生討論一下values指的是什么？是金錢還是其他？（學(xué)生會有自己的觀點(diǎn)）；然后讓學(xué)生聽篇小短文（Abraham Lincoln關(guān)于美國第16任總統(tǒng)年輕時的故事）。通過這位偉人把誠實(shí)當(dāng)作自己的價值觀，先讓學(xué)生明白values這里是指人的行為準(zhǔn)則，把什么當(dāng)作自己的價值觀。接下來可以讓學(xué)生自己想象如果他們是世界上最有錢的人他們會做什么？很多學(xué)生會說要買房子，買車，環(huán)游世界等。接著學(xué)生自己讀text A，請他們說出這個全美最有錢的人是怎么做的，然后可以請學(xué)生根據(jù)他們自己的觀點(diǎn)分成兩組，課后搜集證據(jù)，下一次課堂上說出各自的理由進(jìn)行辯論。在搜集證據(jù)、進(jìn)行辯論的過程中，學(xué)生自己會明白有了錢除了自己享受之外還可以幫助別人。這樣課堂上的大部分時間都讓給學(xué)生來思考發(fā)表意見，而教師只需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，一方面學(xué)生交流的多了，對課堂也感興趣了，另一方面，教育的目的也達(dá)到了。

在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的師生人際觀念，由權(quán)威服從型向民主，融洽的朋友式轉(zhuǎn)變，將知識的傳播融入親情氛圍中，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度和結(jié)果的正確認(rèn)識，促進(jìn)其學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)化。為了將互動的觀念貫穿于課堂教學(xué)的始終，在課堂實(shí)踐中要注重互動式學(xué)習(xí)尤其是師生互動。

在單向傳播課堂中，教師通過明文規(guī)定的形式對班級進(jìn)行控制，教師寧愿讓全班學(xué)生保持沉默，也不讓學(xué)生進(jìn)行言語交流，因?yàn)闊o交流比組織言語交流更容易控制。在這種課堂情景中，教師充當(dāng)“演講者”的角色，學(xué)生則成了“沉默的羔羊”，只能被動地吸收信息。課堂要形成良好的師生互動狀態(tài)，教師必須鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，暢所欲言。這種言語交流不僅在老師和學(xué)生之間，而且還應(yīng)該在老師和學(xué)生群體，學(xué)生群體，學(xué)生個體之間展開。只有學(xué)生能夠進(jìn)行充分的言語交流，師生的良好互動的形成才有了前提?？梢詣?chuàng)造一種寬松愉快的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生個性的張揚(yáng)，從而使學(xué)生得到良好的發(fā)展。

互動的教學(xué)觀認(rèn)為，課堂教學(xué)中的師生互動實(shí)際是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)來理解對方的一種交流與溝通的方式，不僅紀(jì)律是師生互動的產(chǎn)物，而且教學(xué)的組織與教學(xué)的手段也都是師生互動的結(jié)果；具體的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排應(yīng)該考慮到師生互動的結(jié)果。

此外，教師必須明白何時何事需要維持紀(jì)律。在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果對某問題提出自己的觀點(diǎn)；或在教學(xué)活動中，學(xué)生之間就某話題進(jìn)行討論，即使學(xué)生不在一組，而是組與組之間進(jìn)行交流，只要學(xué)生的活動沒有妨礙教師的課堂教學(xué)，沒有妨礙其他學(xué)生的討論，他們的行為就不應(yīng)當(dāng)成為紀(jì)律問題而受到束縛。當(dāng)然在課堂教學(xué)中也會有些學(xué)生喜歡在課堂上聊聊天，談些與課堂無關(guān)的話題，影響其他同學(xué)的聽講，這時，教師就需要維持紀(jì)律，讓學(xué)生明白，紀(jì)律不是用來管學(xué)生的，而是幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生只有了解紀(jì)律的重要性，才能自覺遵守，并逐步自控。課堂教學(xué)中，有些老師不希望學(xué)生講話，主要因?yàn)槭菗?dān)心學(xué)生聽課不專心，接收得較少。如果每個學(xué)生都能在課堂時間內(nèi)就老師傳授的內(nèi)容開展討論，并學(xué)得快樂，形成愉快的氛圍，相信比“注意聽，別說話”的紀(jì)律對學(xué)生的發(fā)展更有利。

創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生學(xué)習(xí)說話的權(quán)利，體現(xiàn)了教育的開放性。現(xiàn)在的社會就連一向傳統(tǒng)的單向傳播媒體――電視都要邁向數(shù)字化形式，給觀眾更多的自我選擇的權(quán)利，教育更不應(yīng)限于對學(xué)生提供成型的觀念、知識技能，而更應(yīng)該為學(xué)生提供一個充滿探索的機(jī)會，富于個性化的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)去思考、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，讓學(xué)生挖掘自身的潛力，獲得不斷學(xué)習(xí)和積極適應(yīng)社會生活的態(tài)度和能力，從而為一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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論課堂紀(jì)律的重要性范文第5篇

一、深入了解學(xué)生，透徹鉆研教材，提高教師自身素質(zhì)

了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在深入了解學(xué)生目前狀態(tài)的基礎(chǔ)上，應(yīng)透徹鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，尋找一種最容易讓學(xué)生理解并掌握的方法，以保證教學(xué)活動中高效地把知識傳授給學(xué)生。如教學(xué)長方體的表面積的時候，就必須先讓學(xué)生分別掌握上下、前后、左右各個面的面積計(jì)算方法再來學(xué)習(xí)長方體的表面積，這樣才能在實(shí)際中解決諸如魚缸要多大玻璃、空調(diào)罩要用多少布等問題。

二、確保良好的課堂紀(jì)律，創(chuàng)設(shè)一個最佳的教學(xué)環(huán)境

著名的加拿大華裔心理學(xué)教授江紹倫曾經(jīng)說過：“教師必須把紀(jì)律作為他進(jìn)行教學(xué)的一個重要部分教給學(xué)生?？梢钥隙?，其重要性不低于所規(guī)定的課程的學(xué)科內(nèi)容。”可見，課堂紀(jì)律管理不僅是教學(xué)工作的一個重要內(nèi)容，它更是組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的途徑和方法。課堂紀(jì)律的好與壞直接影響著教師施教時每一個關(guān)節(jié)的銜接。好的課堂紀(jì)律管理可以保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生能在短短40分鐘高效地學(xué)習(xí)知識，激發(fā)教師教學(xué)的積極性，起到一個良性循環(huán)的作用。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，具有十分重要的意義?？梢?，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于提高學(xué)生的整體素質(zhì)具有不可低估的作用。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我主要抓以下三個方面。

（1）在教學(xué)中，首先讓學(xué)生在一上課就讀數(shù)學(xué)概念法則，這樣既可對概念法則進(jìn)行鞏固，又可讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2）在課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的良好習(xí)慣。告訴學(xué)生說話時要大膽說，說響亮，說完整！在實(shí)際教學(xué)中，往往能“說”的是少數(shù)，所以要先讓學(xué)生學(xué)會“聽”，靜心聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言，聽得入耳、入心，邊聽邊思考。為了讓學(xué)生聽到重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，教師說到重、難點(diǎn)處，應(yīng)稍作停頓，應(yīng)提醒學(xué)生“眼睛看到黑板了嗎”“靜心聽了嗎”“堅(jiān)持一分鐘”諸如此類的話促進(jìn)學(xué)生在課堂最關(guān)鍵處專心致志地聽，以達(dá)到事半功倍的效果。（3）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成專心、靜心、快速做題的習(xí)慣，以提高做題的準(zhǔn)確率。做題時要求學(xué)生做到精力集中，靜心思考，不做做停停，不講話。老師可以適時說：“別停筆，一口氣做完”“靜心做，把字寫端正”“某某已經(jīng)做了多少題”“你講一句話的時間，可以做一小題練習(xí)呢”等。還可以把字跡端正、做題準(zhǔn)確的同學(xué)的作業(yè)本在全班傳看，給學(xué)生一種正面示范。在潛移默化中、在不斷的練習(xí)中學(xué)生便會養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，從而提高了作業(yè)質(zhì)量。

所以一個人從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就如同擁有一筆無窮的財富。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師要以身作則，起榜樣表率作用。首先要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時時處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響感染學(xué)生。身教重于言傳，日復(fù)一日，月復(fù)一月，經(jīng)過潛移默化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、讓趣味與數(shù)學(xué)課堂同行

都說興趣是最好的老師，如果有了興趣，學(xué)習(xí)效果會事半功倍。如果學(xué)生不感興趣，即便是你提問題他也懶得回答；如果學(xué)生感興趣，他可能會自己鉆研，找出十個問題來問你。習(xí)慣固然重要，但如果光有強(qiáng)制手段、枯燥的說教，學(xué)生還是很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。教師需要在講授過程中隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時地激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)。恰到好處地誘導(dǎo)，充分挖掘知識的內(nèi)在魅力，以好奇心為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如求三角形的面積，當(dāng)?shù)缀透邌挝徊煌瑫r，教師可以說：“這道題可是有陷阱的，就看你是掉進(jìn)去還是跳過去了?！边@時，課堂氣氛既緊張又活躍，同學(xué)們精神高度集中，自然養(yǎng)成了專心、快速地做題的習(xí)慣。還比如因?yàn)樘鞖獾仍颍瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有些被動時，可以先把課放放，做做“正話反說”的小游戲，來幾道一年級的口算題目，這時的學(xué)生精力會高度集中。參與游戲中的同學(xué)個個情緒高漲，很快把學(xué)生從被動狀態(tài)拉回到主動學(xué)習(xí)的氛圍中。正所謂“磨刀不誤砍柴工”！

五、注重教學(xué)反思，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

《論語》中“吾日三省吾身”“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”“見其過而自訟者也”等格言都強(qiáng)調(diào)了反思在道德修養(yǎng)中的作用。反思在教學(xué)中也顯得尤為重要。教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析和反思，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)椤敖?jīng)驗(yàn)+反思=成長”，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，它可能只能形成膚淺的認(rèn)識，并容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗存精、去偽存真，這樣經(jīng)驗(yàn)才會得到提煉、得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量。唯其如此，經(jīng)驗(yàn)才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有力杠桿。通過幾年來對教學(xué)反思的實(shí)踐，我認(rèn)識到教學(xué)反思的可貴之處，它能將我在課堂上的意外收獲、一吐為快；它能把我的失誤記載成文，作為前車之鑒；它能讓感性的實(shí)踐升華成理論性的經(jīng)驗(yàn)，從而使我在教學(xué)中得到更深刻的歷練。