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伴隨著我國城市化建設(shè)不斷發(fā)展和深入，室內(nèi)設(shè)計相關(guān)行業(yè)也得到了發(fā)展，行業(yè)用人需求也不斷增加，特別是對高技能型人才的需求，因此，高職院校必須要培養(yǎng)更多的適合企業(yè)所需要的具備較高專業(yè)素質(zhì)和技能的設(shè)計類人才。我們需要對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)進(jìn)行不斷地改革和建設(shè)，不斷適應(yīng)新形勢下室內(nèi)裝飾行業(yè)對人才的需求和變化。本文以重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（室內(nèi)設(shè)計方向）為例，探討室內(nèi)設(shè)計相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革問題。

一、人才培養(yǎng)要“專而精”

重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)根據(jù)市場和企業(yè)用人需求、設(shè)計類行業(yè)的發(fā)展和變化，確定本專業(yè)的主修方向為室內(nèi)設(shè)計方向。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，涵蓋空間、材料、色彩、心理和設(shè)備的設(shè)計與規(guī)劃，設(shè)計種類分為住宅、辦公、娛樂、餐飲和商業(yè)等空間設(shè)計，還可以延伸到展廳、家具和櫥柜等設(shè)計種類。同時，課程體系中包含了素質(zhì)教育課程、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，而且專業(yè)核心課程只占整個課程體系的30%左右，因此，要在三年時間里，讓學(xué)生熟練掌握多種類型的設(shè)計顯然使不現(xiàn)實(shí)的，因此，我們需要根據(jù)企業(yè)的用人需求，將室內(nèi)設(shè)計相關(guān)設(shè)計技能進(jìn)行精簡，突出培養(yǎng)作為室內(nèi)設(shè)計師的最核心技能，通過走訪企業(yè)，與企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行座談，并對畢業(yè)生進(jìn)行信息反饋的方式，我們了解到企業(yè)要求員工必須具備專業(yè)技能主要體現(xiàn)在能溝通、懂設(shè)計、會畫圖等。在人才培養(yǎng)過程中，我們始終將這幾種能力作為人才培養(yǎng)目標(biāo)?！澳軠贤ā奔匆髮W(xué)生具備與客戶溝通設(shè)計方案的能力，在每門專業(yè)課程中都設(shè)置了學(xué)生方案闡述環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)能夠完整闡述設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和方案表現(xiàn)能力；“懂設(shè)計”要求學(xué)生具備各種空間設(shè)計能力，我們將室內(nèi)設(shè)計根據(jù)設(shè)計特點(diǎn)將各個空間設(shè)計進(jìn)行整合分成兩大模塊，分別是住宅空間設(shè)計模塊和公共空間設(shè)計模塊，其中住宅空間設(shè)計模塊又分為小戶型住宅、大戶型住宅和別墅空間設(shè)計，這三個小模塊分三個學(xué)期來實(shí)施，課程安排由簡到難，技能水平逐步提高，畢業(yè)設(shè)計階段完成別墅空間設(shè)計；公共空間設(shè)計模塊又分為辦公空間設(shè)計、餐飲空間設(shè)計和娛樂空間設(shè)計，這三個小模塊分二個學(xué)期來實(shí)施，學(xué)生根據(jù)興趣和個人專業(yè)能力自主選擇其中兩個模塊來學(xué)習(xí)，此目的是使設(shè)計課程更加具有系統(tǒng)性、延續(xù)性，更能體現(xiàn)職業(yè)崗位技能教學(xué)，同時，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和專業(yè)能力，打造專業(yè)的核心競爭力；“會畫圖”即要求學(xué)生能夠畫出標(biāo)準(zhǔn)的施工圖紙，每門專業(yè)設(shè)計課程都要求學(xué)生繪制出一套完整的設(shè)計施工圖紙，而且施工圖紙必須符合國家裝飾工程制圖標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生既會做設(shè)計又會畫施工圖。各個用人單位紛紛評價學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位以后，上手比較快，專業(yè)基礎(chǔ)能力扎實(shí)，能很快地適應(yīng)工作。這種培養(yǎng)模式更加注重職業(yè)教育的特色，注重培養(yǎng)高職學(xué)生的基本操作技能，將人才培養(yǎng)定位與普通本科院校的教育方式分開來。

二、上課就是“工作”

重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)計采用“工作過程教學(xué)”模式，通過企業(yè)推薦、學(xué)校引進(jìn)，校企聯(lián)合開發(fā)，教師個人或教學(xué)團(tuán)隊研發(fā)項目，按照藝術(shù)類職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律科學(xué)地將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程項目包，并根據(jù)完成項目任務(wù)的遞進(jìn)關(guān)系和學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)階。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程符合行業(yè)人才需求的需要，調(diào)研了相關(guān)設(shè)計單位，并召開有企業(yè)專家參與的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會會議，分析了培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計人才的典型工作任務(wù)，并且將典型工作任務(wù)歸類到行動領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容和授課模式。以《住宅空間設(shè)計與實(shí)訓(xùn)》為例，該課程確定的職業(yè)崗位是家裝室內(nèi)設(shè)計師，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計師實(shí)際工崗位工作內(nèi)容，分析出5個典型工作任務(wù)。分別是：客戶談判、現(xiàn)場考察與測量、繪制設(shè)計圖、方案施工圖、繪制效果圖、制定工程預(yù)算。在每個工作任務(wù)中又包含若干個子工作過程，以實(shí)際項目為依據(jù)共分出客戶談判、現(xiàn)場勘察與測量、風(fēng)格確定、空間分析、平面空間設(shè)計、空間各界面設(shè)計、客戶第二次溝通、繪制施工圖、繪制效果圖、裝飾預(yù)算等10工作過程。從10項子工作過程中，推出了10項工作過程中所需要的技術(shù)能力。然后再10項能力要求上推出17個工作過程中所需要的知識模塊。本課程以一套家裝設(shè)計為例，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計工作過程為引導(dǎo)，把17個知識模塊進(jìn)行整合與分析，總結(jié)出三大教學(xué)任務(wù)分別是設(shè)計準(zhǔn)備、方案初步設(shè)計、方案深化設(shè)計。設(shè)計準(zhǔn)備和方案初步設(shè)計階段，學(xué)生通過虛擬客戶的形式，對客戶的要求和情況進(jìn)行分析和整理，通過虛擬客戶的需求來進(jìn)行住宅空間設(shè)計，并制作概念設(shè)計方案，學(xué)生提供住宅空間原始戶型圖（圖片或圖紙），讓學(xué)生繪制CAD原始結(jié)構(gòu)圖，同時教師講解設(shè)計注意事項并講授施工圖設(shè)計制圖規(guī)范等，分析住宅空間設(shè)計原始結(jié)構(gòu)戶型特點(diǎn)和樣式，講授概念性設(shè)計方案制作內(nèi)容，包括客戶分析、風(fēng)格選定、平面規(guī)劃設(shè)計和概念圖片選擇，學(xué)生根據(jù)自己制作的概念設(shè)計方案進(jìn)行匯報。其他學(xué)生擔(dān)任客戶角色，對設(shè)計者提出疑問并得到解答，匯報和解答過程就是學(xué)生表達(dá)設(shè)計方案的過程，通過這種練習(xí)，目的是增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力。同時教師通過對學(xué)生概念方案進(jìn)行分析，找出常見問題和錯誤進(jìn)行及時糾正和講解，并找出典型問題進(jìn)行深入講解和分析。方案深化設(shè)計階段，學(xué)生要按照設(shè)計要求繪制完整的施工圖，要求施工圖的繪制必須按照裝飾工程制圖規(guī)范進(jìn)行繪制，包括線型設(shè)置、比例設(shè)置、顏色設(shè)置、尺寸標(biāo)注設(shè)置、字體設(shè)置和打印設(shè)置等均符合國家制圖標(biāo)準(zhǔn)。通過這三個階段的學(xué)習(xí)，將設(shè)計工作帶入到課堂中，學(xué)生擔(dān)任室內(nèi)設(shè)計，完成客戶溝通、繪制方案施工圖等工作過程，讓學(xué)生熟悉室內(nèi)設(shè)計工作流程，熟練掌握室內(nèi)設(shè)計工作過程中所需要的崗位技能。

作者：李銳 單位：重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)系