高職實踐教學
前言：本站為你精心整理了高職實踐教學范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
論文摘要：近年來，我國高職教育事業(yè)快速發(fā)展，一個充滿活力基本適應(yīng)社會主義需要的高等職業(yè)教育新體系已初步形成。但從高專教育人才培養(yǎng)工作的全局來看，與國家對高職教育的要求還相差甚遠。實踐性教學作為高職教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，存在的問題尤為突出。
一、實踐教學的必要性
教育部部長周濟在第三次全國高等教育產(chǎn)學研結(jié)合經(jīng)驗交流會上的講話指出：“高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才。這類人才，既不是白領(lǐng)，也不是藍領(lǐng)，而是應(yīng)用型白領(lǐng)，應(yīng)該叫做銀領(lǐng)。我們培養(yǎng)的學生，既要動腦，更要動手，經(jīng)過實踐的鍛煉，在工作中能夠迅速成長為高技能人才，成為國家建設(shè)不可缺少的重要力量。”“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。要完成好培養(yǎng)高技能人才的任務(wù)，必須走產(chǎn)學研相結(jié)合的改革發(fā)展的必由之路，這是貫徹落實黨的教育方針的要求，是高職教育改革的必由之路?！?/p>
1．是適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標的需要。高職教育的目的和培養(yǎng)目標是什么？教育部高教司司長在《堅持就業(yè)導(dǎo)向，推進高等職業(yè)教育健康發(fā)展》一文中指出：“是為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的數(shù)以百萬計的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。從這個觀點出發(fā)，可以說，高職教育是以社會需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，即我們培養(yǎng)出來的學生應(yīng)該是市場上需要的、搶手的、有一技之長的高素質(zhì)勞動者或技術(shù)應(yīng)用性專門人才。”高職教育就培養(yǎng)“實用型”人才，要求學生要掌握必需夠用的基礎(chǔ)知識，必須具備較強的技術(shù)應(yīng)用能力，而不是知識廣博、實踐能力相對較弱。因為實訓(xùn)教學是培養(yǎng)學生的基本能力和基本技能、職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途經(jīng)，最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特色，這是高職教育的核心之一。
2．實踐教學是提高實踐能力的需要。教學可分為理論教學和實踐教學。實驗、實訓(xùn)是實踐教學一種重要形式的體現(xiàn)。實踐教學要改變過去依附理論教學的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學體系。實踐教學的主要目的是對學生的技術(shù)應(yīng)用能力、實踐能力的培養(yǎng)。
3．理論與實踐相結(jié)合的需要。實踐教學是學生理論聯(lián)系實際，加強動手能力訓(xùn)練，提高分析問題和解決問題能力的非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)。教學內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為限度。
二、目前高職實踐教學存在的主要問題
我們都知道，實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力和操作技能。按國家教育部《高等職業(yè)學校設(shè)置標準（暫行）》和《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的要求，三年制專業(yè)的實踐教學一般不低于教學活動總學時的40%。實踐教學要及時吸收科學技術(shù)和社會發(fā)展的新成果，增加工藝性、設(shè)計性、綜合性實踐，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學體系。實踐教學作為教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，它的效果如何，對提高教學質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。目前，不少高職院校在實踐教學方面普遍存在硬件建設(shè)不到位、軟件跟不上等問題，與國家提出的高職教育的培養(yǎng)目標相去甚遠。
1．硬件不足。我國的高職院校多數(shù)為上世紀90年代后新建或改建的院校，其中大部分是由?？茖W校、職工大學、教育學院、中等專業(yè)學校通過升格而來的。這些學校原有的辦學條件是按中?；虺扇私逃繕说囊笈渲玫?，顯然與高職人才培養(yǎng)目標要求有一定的差距。改制后，又恰逢高等教育迅猛擴招的時期，高職院校實踐教學建設(shè)跟不上學校發(fā)展的速度。加之絕大多數(shù)高職院校自身的“造血”功能較差，根本拿不出足夠的資金去添置和更新教學設(shè)施，以至于實驗室設(shè)備老化、陳舊，實驗、實訓(xùn)開展率較低，基地建設(shè)水準不高。
2．軟件跟不上。據(jù)了解，目前不少高職院校的安排依然遵循傳統(tǒng)的分段式課程設(shè)計的做法，一是實踐教學的目標指向沒有充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”；二是實踐教學的設(shè)計沒有與理論教學有機地融為一體，并突出對所學理論或成熟技術(shù)規(guī)范的應(yīng)用，尤其是對綜合運用所學專業(yè)的各門課程知識，解決實踐中遇到的技術(shù)問題能力考慮不夠，從而影響實踐教學功能和作用的發(fā)揮。有些高職院校的實踐教學管理較為松散，沒有建立一整套關(guān)于實踐教學的管理制度和相應(yīng)的質(zhì)量管理與評價體系，實踐教學的管理全憑指導(dǎo)教師的責任心。
3．實踐教學的考核問題。一些院校還沒有建立規(guī)范的實踐教學的考核辦法，或沒能真正落實。對實踐教學的要求遠沒有對理論教學要求的嚴格。極少有學生實訓(xùn)課不及格，更不會因?qū)嵱?xùn)課不及格而畢不了業(yè)。因為學生本身對實訓(xùn)學習的重要性缺乏認識，又沒有必要的壓力，所以有一部分學生不把實訓(xùn)課當成一回事，實訓(xùn)效果可想而知。
4．在當前評估熱潮的推動下，許多學校開展了轟轟烈烈前所未有的實踐教學，但受諸多因素（例如經(jīng)費少、指導(dǎo)老師少、場地有限）影響，大多浮于表面，實踐教學深度不夠，還不能使學生全面地、系統(tǒng)地、高質(zhì)量地完成專業(yè)技能訓(xùn)練。
5．實習指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力不一，影響實習效果。某些指導(dǎo)教師受自身實踐能力、社會經(jīng)驗、學歷等條件的限制，還不能正確指導(dǎo)學生完成實驗實訓(xùn)任務(wù)，有的甚至還誤導(dǎo)學生，從而使實習效果大打折扣。
6．缺乏對實踐教學質(zhì)量的評價指標體系。應(yīng)該說，在課堂理論教學方面，各學校都建立了一整套比較完整的教學質(zhì)量評價指標體系，但對于實踐教學的質(zhì)量監(jiān)控卻還不完備，由于缺乏科學、規(guī)范的標準，使得實踐教學的水平難以評價，指導(dǎo)教師各行其是，實踐教學的質(zhì)量受到了極大的影響。
三、加強實訓(xùn)教學采取的相應(yīng)對策
1.加強硬件建設(shè)。硬件是基礎(chǔ)，必須充實。（1）學校根據(jù)開設(shè)專業(yè)的實際需要加大投資力度，并且進行全面規(guī)劃，分步實施。加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件。但硬件建設(shè)需要大量的資金，學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深刻地認識到實訓(xùn)教學的重要性，應(yīng)有長遠的發(fā)展眼光，加大投資力度。（2）整合現(xiàn)有硬件資源，優(yōu)化配置，從而達到資源共享。學校可利用現(xiàn)有的設(shè)備建立可反復(fù)組裝、多功能的模擬實驗室及技能訓(xùn)練場所，從而最大限度地發(fā)揮已有設(shè)備的使用效率。（3）爭取政府相關(guān)資金的扶持。對公辦學校而言，政府支持應(yīng)該作為學校硬件建設(shè)的主渠道。對此，學校應(yīng)在廣泛、深入論證的基礎(chǔ)上，就實踐教學條件的改善問題提出可行性報告，爭取上級立項、給予經(jīng)費支持。
2.加強實踐教學環(huán)節(jié)的組織管理。實踐基地建好了，硬件設(shè)施配備了，就必須讓硬件充分發(fā)揮作用，對實踐教學進行嚴格、科學管理?？梢詮囊韵聨c做好實踐教學的組織管理。（1）建立以實訓(xùn)中心為核心的基地，采用集中管理模式。（2）加強“雙師型”指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。（3）配合實訓(xùn)基地建設(shè)，加強教學教材建設(shè)。組織教師編寫具有較強針對性的實用性實訓(xùn)教材及其輔導(dǎo)書；建立與實踐教學各個環(huán)節(jié)相適應(yīng)的課程體系，把國內(nèi)外最新知識、最新技術(shù)和最新工藝充分融入教材和新的課程體系中，使學生的智力技能和操作技能同步提高；引進與資格證書考試緊密相關(guān)的教材，提高學生適應(yīng)社會的能力。
3.改進實踐教學的考核辦法。實踐教學的考核是確保實踐教學質(zhì)量的重要手段。要制定實踐教學考核辦法及實踐成績評定辦法等實踐教學制度，確保實踐教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。
參考文獻：
1.馬曉霞.高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估.北京：人民郵電出版社，2004
2.劉太剛.高等職業(yè)教育探索創(chuàng)新實踐.湖南人民出版社,2004
