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（一）確立教學目標

1．知識水平教學目標。通過該課程的學習，使學生掌握清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟的基本知識和基本方法；了解清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟的法律法規(guī)及其工作程序和國內(nèi)外的發(fā)展前沿。

2．能力培養(yǎng)目標。通過該課程教學，學生應(yīng)根據(jù)教學大綱的要求，理解掌握清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟的基本理論、思想方法和相關(guān)的技術(shù)方法，逐步培養(yǎng)綜合運用相關(guān)學科的知識，解決實際問題的能力；使學生面對實際的問題，初步具有分析、判斷和實際工作的能力；掌握清潔生產(chǎn)審核和循環(huán)經(jīng)濟規(guī)劃的基本技術(shù)方法，基本具備清潔生產(chǎn)審核師和循環(huán)經(jīng)濟規(guī)劃師的基本技能。

3．素質(zhì)培養(yǎng)目標。培養(yǎng)學生的生態(tài)文明意識和科學發(fā)展意識，樹立可持續(xù)的發(fā)展觀、消費觀和價值觀；培養(yǎng)能用全局觀念和宏觀思考視野，正確看待人與自然、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，具有求實精神和創(chuàng)新意識的合格人才。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容

教材是教學內(nèi)容的基本載體。目前，關(guān)于“清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟”的書籍，主要分為兩大類：絕大部分是分別以“清潔生產(chǎn)”和“循環(huán)經(jīng)濟”為主題的，另一小部分則是綜合性的“清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟”的專著或教材。以“清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟”為名稱的書籍主要有5部，其中奚旦立、金適、曲向榮、彭曉春和謝武明為作者的都可作為教材，而錢易主編是一套論文集，只能作為教學參考用書。目前，以“清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟”為主題的書籍，在內(nèi)容體系上也是各有側(cè)重、各分千秋，但都不能完全滿足培養(yǎng)“清潔生產(chǎn)審核師”和“循環(huán)經(jīng)濟規(guī)劃師”的需要。因此，有必要對以教材為載體的教學內(nèi)容進行優(yōu)化。該課程教學內(nèi)容體系由六大知識領(lǐng)域和若干知識單元構(gòu)成，具體參見已出版的成果。生態(tài)文明（EcologicalCivilization）知識領(lǐng)域涵蓋的核心知識單元有：EC1（生態(tài)文明是人類社會發(fā)展的必然趨勢），EC2（生態(tài)文明視閾下的清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟），EC3（生態(tài)文明是一個頗具爭議的命題），EC4（生態(tài)文明建設(shè)的國家意志與學術(shù)疆域）；清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟（CleanerProductionandCircularEcon－omy）的知識單元有：CP＆CE1（環(huán)境污染的壓力），CP＆CE2（資源匱乏的危局），CP＆CE3（能源危機的困境），CP＆CE4（節(jié)能減排的需要），CP＆CE5（政策法規(guī)的要求）；清潔生產(chǎn)（CleanerProduction）包括：CP1（清潔生產(chǎn)的概念和內(nèi)容），CP2（清潔生產(chǎn)的基本原理），CP3（典型產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的清潔生產(chǎn)）；循環(huán)經(jīng)濟（CircularEconomy）的知識單元有：CE1（循環(huán)經(jīng)濟的內(nèi)涵、特征和意義），CE2（循環(huán)經(jīng)濟與傳統(tǒng)經(jīng)濟的區(qū)別），CE3（循環(huán)經(jīng)濟中的公眾參與），CE4（國內(nèi)外發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的實踐模式），CE5（中國發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的路徑選擇），CE6（循環(huán)經(jīng)濟的指標體系和評價）；清潔生產(chǎn)審核（CleanerProductionAudit）的知識單元有：CPA1（清潔生產(chǎn)審核的基本原理），CPA2（清潔生產(chǎn)審核的方法：以七個階段為核心），CPA3（典型行業(yè)的清潔生產(chǎn)審核案例）；循環(huán)經(jīng)濟規(guī)劃（CircularEconomyPlanning）的知識單元有：CEP1（循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃編制規(guī)范），CEP2（典型區(qū)域、行業(yè)的循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃編制案例）。

（三）把握教學重點難點

1．教學重點。首先，清潔生產(chǎn)審核的技術(shù)方法。主要是清潔生產(chǎn)審核的七個階段以及涉及的方法：（1）籌劃和組織、（2）預(yù)評估、（3）評估、（4）方案產(chǎn)生和篩選、（5）可行性分析、（6）方案實施、（7）持續(xù)清潔生產(chǎn)。其次，關(guān)于循環(huán)經(jīng)濟規(guī)劃的技術(shù)方法。循環(huán)經(jīng)濟規(guī)劃，突出宏觀性、戰(zhàn)略性和全局性；循環(huán)經(jīng)濟規(guī)劃編制要遵循法律要求，體現(xiàn)一致性；循環(huán)經(jīng)濟規(guī)劃編制要結(jié)合本地優(yōu)勢特色，堅持創(chuàng)新性；循環(huán)經(jīng)濟規(guī)劃編制要深入調(diào)研，具有操作性；循環(huán)經(jīng)濟規(guī)劃編制要與相關(guān)規(guī)劃緊密銜接，保持協(xié)調(diào)性。

2．教學難點。第一，清潔生產(chǎn)審核涉及行業(yè)的多樣性和復(fù)雜性。如當前的重有色金屬礦采選業(yè)、重有色金屬冶煉業(yè)、含鉛蓄電池業(yè)、皮革及其制品業(yè)、化學原料及化學制品制造業(yè)五個重金屬污染防治重點防控行業(yè)，以及鋼鐵、水泥、平板玻璃、煤化工、多晶硅、電解鋁、造船七個產(chǎn)能過剩主要行業(yè)，是實施清潔生產(chǎn)審核的重點。但涉及的這些不同行業(yè)的主要污染源不一、污染物多種多樣，環(huán)境特點::基于行動導(dǎo)向的“清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟”教學改革研究各異；各個行業(yè)的生產(chǎn)過程所涉及的八個關(guān)鍵清潔生產(chǎn)的要素也各不相同：如原輔材料和能源、技術(shù)工藝、設(shè)備、過程控制、管理、員工素質(zhì)、產(chǎn)品、廢棄物等。這些都為實際教學活動的實施帶來了挑戰(zhàn)。第二，循環(huán)經(jīng)濟規(guī)劃涉及學科的綜合性和能力要求的復(fù)合性以及課程本身的應(yīng)用性。從涉及學科上看，循環(huán)經(jīng)濟規(guī)劃涉及自然、經(jīng)濟、社會、技術(shù)和環(huán)境學科；從要求的能力上講，需要經(jīng)濟社會環(huán)境多要素的綜合規(guī)劃能力；熟練使用AutoCad、Photoshop、Sketchup等各類繪圖設(shè)計軟件和辦公軟件的能力；法律和技術(shù)的綜合應(yīng)用以及結(jié)合能力；規(guī)劃的過程以及結(jié)果的圖像化呈現(xiàn)，需要形象和抽象思維能力的匯合等。

（四）應(yīng)用適當?shù)慕虒W策略

1．教學手段。主要采用多媒體的教學手段，輔以板書。在教學過程中使用PPT電子教案為主，課堂教學充分應(yīng)用CAI和多媒體技術(shù)，以及視頻等資料，以科學文獻介紹，介紹最新學術(shù)動態(tài)；利用QQ、E－MAIL、微信和微博等新興媒介開展信息交流和教學相長的互動。

2．教學方法?！敖虒W方法”就是多種“教法”和“學法”的統(tǒng)一。教學方法是服務(wù)于教學內(nèi)容中的教學重點和教學難點的，可以實現(xiàn)教學的目標，且要準確分析清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟課程的邊緣性、綜合性、應(yīng)用性等特點，并針對學生特點，如一般針對高年級的大三或大四學生，他們具有一定專業(yè)基礎(chǔ)，在思維和專業(yè)上可進一步拓展、延伸等?？傮w教學策略：以培養(yǎng)學生興趣為基點；以面向未來的實際工作為導(dǎo)向；課堂講授與啟發(fā)討論相結(jié)合；知識傳授與讀書指導(dǎo)相結(jié)合；課堂學習與實習參觀、實驗實踐相結(jié)合等。探索以清潔審核審核和循環(huán)經(jīng)濟規(guī)劃的工作為導(dǎo)向，主要應(yīng)用案例教學法和研究性教學法；以學習小組為單位，以清潔生產(chǎn)審核報告和循環(huán)經(jīng)濟規(guī)劃報告的編制為主線，引導(dǎo)學生進行參與性學習和互動性學習。總之，基于行動導(dǎo)向教學的“清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟”教學改革，要根據(jù)清潔生產(chǎn)審核和循環(huán)經(jīng)濟規(guī)劃的工作崗位和從業(yè)者所需要的基本知識、基本能力和基本素質(zhì)來設(shè)計、實施和評價“清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟”課程教學的活動。行動導(dǎo)向教學的根本目的是促進學生清潔生產(chǎn)審核和循環(huán)經(jīng)濟規(guī)劃等職業(yè)行動能力的發(fā)展，其基本原則是以學生為中心，以學生的興趣為教學組織的起點并要求學生自始至終參與教學全過程，其參照標準是以實際的清潔生產(chǎn)審核和循環(huán)經(jīng)濟規(guī)劃工作過程為依據(jù)，強調(diào)以學生將來工作崗位為核心，以工作任務(wù)為主線培養(yǎng)“知識、能力和素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的“三位一體”的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

作者：陳潤羊單位：蘭州商學院