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一、現(xiàn)有西方經(jīng)濟學教學現(xiàn)狀

鑒于西方經(jīng)濟學在學科體系中的重要地位，國內(nèi)高校均十分重視西方經(jīng)濟學的教學工作，致力于教學效果的提升。由于西方經(jīng)濟學本身比較抽象，所用數(shù)學公式、數(shù)學推導較多，學習的學生以文科生居多數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱，加之一些高校追求高的考研率，導致西方經(jīng)濟學教學目標更多的停留在基礎(chǔ)知識的掌握上，對于學生經(jīng)濟學素養(yǎng)的培養(yǎng)相對較少。具體來說，以應試教育為目的的西經(jīng)教學突出表現(xiàn)在以下方面。

1.選用教材標準化

忽視自身學情目前國內(nèi)高校為經(jīng)管類學生選用的西經(jīng)教材多為高鴻業(yè)主編的西方經(jīng)濟學，有的高校甚至為非經(jīng)管類學生學習西經(jīng)也選用了該教材。這本教材適合一些一類本科、二類本科的經(jīng)管類學生使用，也是目前許多高?？佳械闹付ń滩?，對于準備考研的學生來說比較合適。作為國內(nèi)使用最多的西經(jīng)教材，這個教材的理論體系清楚，諸多優(yōu)點自然不用贅述。但是教材的難度較大，并不適合對于一些新建本科院校或者?？茖哟蔚膶W生學習。教材中使用的案例來自于英文原版的翻譯，并不能完全被學生接受?？梢钥紤]由學院教學經(jīng)驗豐富的老師根據(jù)本院學生實情，自己編寫一本適合本校學生使用的教材。有考研愿望的學生可以在課余再補充學習考研指定的教材。

2.課堂教師講授為主

學生參與度低西方經(jīng)濟學理論體系龐雜，從內(nèi)容上看包括微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學兩部分。微觀經(jīng)濟學主要由均衡價格理論、供求理論、彈性理論、消費者均衡理論、生產(chǎn)理論、市場理論以及要素分配等構(gòu)成。宏觀經(jīng)濟學主要由國民收入理論、國民收入決定理論、失業(yè)與通貨膨脹理論、經(jīng)濟增長理論等構(gòu)成。從教學安排來看，一般高校會安排一學年的時間學習，總課時不少于128，由于內(nèi)容龐雜時間緊張，教師為了完成教學進度，課堂主要采取講授的方式，忽視學生的積極參與，師生之間互動較少。西經(jīng)課堂上教師邊講解有關(guān)理論，邊放映PPT課件，學生低頭做筆記或者用手機拍下一些課件，這種場景想必許多教西經(jīng)的老師非常熟悉。在這樣的西經(jīng)課堂上，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，教師的一言堂無法充分調(diào)動學生的積極主動性，缺乏對問題的思考只能被動的接受。

3.過于數(shù)學化

搞題海戰(zhàn)術(shù)與《國際貿(mào)易》、《財政學》、《政治經(jīng)濟學》等其他經(jīng)管類專業(yè)課程相比，西方經(jīng)濟學課程中許多理論設計數(shù)學推導和計算。比如彈性理論中弧彈性和點彈性的計算、廠商的利潤最大化的產(chǎn)量計算、IS和LM曲線的推導等都需要用到相關(guān)數(shù)學知識。當前經(jīng)濟學與數(shù)學的關(guān)聯(lián)越來越密切，在此基礎(chǔ)上的金融工程學、計量經(jīng)濟學發(fā)展勢頭迅猛。這種學科特點結(jié)合當前的學科發(fā)展趨勢對西方經(jīng)濟學的教學提出更高的要求。教師在講解西經(jīng)時，大量使用數(shù)學推導，講解很多計算題。有的教師舍本逐末，對模型的經(jīng)濟含義一筆帶過，用大量時間講解數(shù)學證明和計算，把西經(jīng)當成數(shù)學來上。這種做法割裂了西經(jīng)與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，導致學生對經(jīng)濟理論和模型的經(jīng)濟含義知之甚少，更不用說用所學理論去解決社會問題了，學生的經(jīng)濟學素養(yǎng)無從談起。

二、提升經(jīng)濟學素養(yǎng)的教學模式

提升學生的經(jīng)濟學素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要在整個西方經(jīng)濟學的教學過程中努力鉆研教學方法和技巧，充分調(diào)動學生的學習興趣。改變原來教師一言堂的教學模式，教師的講解可以占到整個學時的60%左右，其余學時充分利用課堂實驗、課堂案例、課堂討論等方式讓學生主動參與到教學活動中，學生的經(jīng)濟學素養(yǎng)將逐步得到提升。

1.有選擇地開展經(jīng)濟學課堂實驗經(jīng)濟學

課堂實驗是一種用來幫助學生理解經(jīng)濟學原理的簡短的游戲。教師依據(jù)經(jīng)濟學原理設計特定場景，通過對現(xiàn)實經(jīng)濟社會的模擬使學生置身其中，扮演消費者、生產(chǎn)者等角色，在游戲式的模擬經(jīng)濟活動中，使學生主動獨立思考做出決策、并對所得結(jié)果進行分析和認識。通過經(jīng)濟學實驗，可以改變以往過分注重老師講而忽視學生學的教學弊端，實現(xiàn)學生的積極主動學習。通過對現(xiàn)實生活的模擬使學生置身其中，充分發(fā)揮其主體性，積極參與，勤于思考，獨立決策，同時也有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力和自信心以及團隊協(xié)作能力。因為實驗是對現(xiàn)實經(jīng)濟生活的一個模擬，學生通過做實驗加深了對社會經(jīng)濟問題的理解，有利于其經(jīng)濟學素養(yǎng)的提升。在西方經(jīng)濟學的教學過程中，并不是所有內(nèi)容均適合進行經(jīng)濟學實驗。教師可以選擇微觀部分的市場均衡價格理論、市場理論中的不完全競爭市場，宏觀部分選擇博弈論、信息不完全等進行經(jīng)濟學課堂實驗。教師控制整個實驗進程，將一項經(jīng)濟學實驗控制在20多分鐘完成，并使得整個經(jīng)濟學課堂實驗內(nèi)容占教學內(nèi)容的1/5左右。

2.盡量采用本土化的經(jīng)濟學案例

現(xiàn)有教材所采用的經(jīng)濟學案例多來源于國外，學生在學習過程中不能形成很深的感觸，自然案例的效果不會很好。教師在講解西方經(jīng)濟學時，要多下功夫，盡量采用本土化的案例，這樣學生會感覺到生活中處處有經(jīng)濟學，增強對經(jīng)濟學的學習興趣。比如在講解消費者均衡理論時，教師可以學生在食堂購買米飯和饅頭數(shù)量為例；在講解機會成本時，教師可以幫大學生計算一下上大學的機會成本是多少，也可以計算一下期末考試學生作弊的機會成本；在講解經(jīng)濟增長理論時，教師可以把我國改革開放以來年經(jīng)濟增長速度以圖表形式展示給同學們；在講解外部性時，教師可以舉例宿舍里通宵聊天的外部性；在講解公共產(chǎn)品時，可以以學生宿舍的衛(wèi)生為例等等。這些案例均來源于學生的生活，有些現(xiàn)象每天都在發(fā)生，但是學生從來沒有對它進行過經(jīng)濟學分析。通過這些本土化的案例，學生會深深地感受到經(jīng)濟學充滿生活的各個角落，經(jīng)濟學無處不在，逐漸的對發(fā)生在身邊的事情也會從經(jīng)濟學的角度去思考，這實際上是學生開始形成經(jīng)濟學素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。

3.增加對社會熱點問題的討論

培養(yǎng)學生的經(jīng)濟學素養(yǎng)，不但要關(guān)注日常生活中的經(jīng)濟學小事件，更要關(guān)注經(jīng)濟學大事件。世界經(jīng)濟形勢的變化、我國財政貨幣政策的變化、社會醫(yī)保改革、公務員養(yǎng)老保險改革以及大學生就業(yè)難等問題，教師在教學過程中要引導學生去關(guān)注。教師可以在網(wǎng)絡教學平臺建立相關(guān)鏈接，方便學生查閱。不具備網(wǎng)絡教學條件的，也可以讓學生課下查閱相關(guān)資料，下次課再進行討論。比如就當前大學生就業(yè)難的問題組織學生去討論，引導學生思考為什么會就業(yè)難、如何解決這一問題等。在討論過程中更應該結(jié)合黨的十八大有關(guān)促進就業(yè)的措施引導學生去思考。通過這些國際國內(nèi)熱點問題的討論，增強了學生的責任感和歷史使命感，能最大程度的激發(fā)學生學習西方經(jīng)濟學的熱情，提高了學生的經(jīng)濟素養(yǎng)，有利于其分析解決問題能力的提高。

作者：張艷 單位：山東青年政治學院