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［摘要］目前國內(nèi)社會經(jīng)濟發(fā)展儼然已經(jīng)進入一個全球化的時代，進出口貿(mào)易數(shù)量和頻率都得到了比較大的提升，目前市場對中職國際貿(mào)易人才的需求也異常強烈，從這一方面來說，當(dāng)今中職進出口貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)面臨著一定的挑戰(zhàn)，在這種情況下，就需要依據(jù)市場需求和專業(yè)學(xué)生的需求進行調(diào)研，以此確定專業(yè)學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向，對提升專業(yè)學(xué)生的實踐能力具有重要作用。故此，針對基于就業(yè)導(dǎo)向的進出口貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)進行系統(tǒng)的研究和分析，其主要目的在于提升中職進出口貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］就業(yè)導(dǎo)向；中職進出口貿(mào)易實務(wù)；實踐教學(xué)

一、現(xiàn)階段中職進出口貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)問題分析

（一）教學(xué)目標不明確

在目前的中職進出口貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)工作中，所采用的教學(xué)模式仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，就是以教師為主體向?qū)W生灌輸相關(guān)知識理論的方式，這雖然能夠滿足教學(xué)效率方面的需求，但是并沒有充分考慮到就業(yè)單位和學(xué)生自身的就業(yè)需求，這正是教學(xué)目標不明確的一種主要外在表現(xiàn)，并且由于教學(xué)目標的不明確，還容易導(dǎo)致后續(xù)的一系列教學(xué)工作出現(xiàn)比較多的問題，譬如在實際的中職進出口貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)過程中，教師往往側(cè)重于進行知識理論方面的教學(xué)，會限制中職學(xué)生進出口貿(mào)易實務(wù)的實踐能力無法得到保障，這也不能滿足當(dāng)今時代提出的“素質(zhì)教育”的相關(guān)要求和崗位需求。例如，很多中職進出口貿(mào)易實務(wù)的任課教師在講授“提單”相關(guān)內(nèi)容時，其教學(xué)重點在于提單定義、性質(zhì)、種類等，然而這些概念知識在學(xué)生未來的就業(yè)崗位中涉及并不是很多，于是中職相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在進出口貿(mào)易實務(wù)方面就會出現(xiàn)嚴重的“高分低能”現(xiàn)象，學(xué)生往往無法有效處理崗位工作中的實際問題，最終會影響到學(xué)生的就業(yè)。簡單來說，就是中職進出口貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)目前具有一定的“紙上談兵”現(xiàn)象，沒有結(jié)合各方需求做好科學(xué)、合理的教學(xué)目標定位。

（二）教師實踐教學(xué)經(jīng)驗不足

目前部分中職專業(yè)教師缺乏實踐工作經(jīng)驗，而新時期的中職進出口貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)工作，除了對任課教師的知識理論基礎(chǔ)提出更高要求外，對教師的進出口貿(mào)易實務(wù)實踐能力、經(jīng)驗方面的要求也有比較大的提升，同時還需要具備相應(yīng)的專業(yè)外語水平。但是目前看來，在中職學(xué)校負責(zé)進出口貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)的教師結(jié)構(gòu)相對單一，雖然不乏教授、博士等高級人才，但是負責(zé)課程教學(xué)的教師卻存在明顯的實踐工作經(jīng)驗不足的問題，多數(shù)是“學(xué)院派”，這種情況導(dǎo)致中職進出口貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)具有很大的局限性，學(xué)生的實踐能力提升得不到保障，也很難滿足當(dāng)今人才市場對中職國際商務(wù)等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的需求和要求，于是中職專業(yè)學(xué)生的就業(yè)就會出現(xiàn)困難，這無疑大大加重了當(dāng)今時代中日益嚴峻的就業(yè)形勢，從宏觀角度來說，這不利于國內(nèi)社會整體的健康、可持續(xù)性發(fā)展。

（三）教學(xué)形式相對單一、效果長期停滯

社會在不斷發(fā)展，時代在不斷進步，教育工作效果如果長期停滯在比較低的水平，就會限制國內(nèi)社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)階段中職進出口貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)工作就存在這種情況，實際的課程教學(xué)形式比較單一，就是以教師為主體的教學(xué)形式，學(xué)生的主觀能動性未能得到有效發(fā)揮，自然也就很難培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但現(xiàn)代外貿(mào)工作崗位對中職國際商務(wù)等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的要求是在逐漸提升的，而在這種教學(xué)形式相對單一的情況下，是難以滿足市場需求的，長此以往，就會導(dǎo)致中職進出口貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)與社會實際崗位需求脫節(jié)，這既不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，又不利于學(xué)生的就業(yè)。例如，現(xiàn)代中職進出口貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)雖然采取了信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，但是整體上都是輔助教學(xué)，并未在信息技術(shù)、智能技術(shù)和多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)新的教學(xué)模式運用，這使中職專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了打壓，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致實踐教學(xué)工作受限。

二、現(xiàn)階段基于就業(yè)導(dǎo)向中職進出口貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革措施

（一）分析工作崗位確定教學(xué)目標

在實際教育性質(zhì)的工作當(dāng)中，教學(xué)目標是非常重要的一部分，其在教師的教學(xué)工作、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中可以起到重要的引導(dǎo)作用，鑒于現(xiàn)階段的中職進出口貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)具有目標不明確的現(xiàn)象，因此在進行基于就業(yè)導(dǎo)向的中職進出口貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革時，首要的一項工作就是確定就業(yè)崗位，中職學(xué)校需要針對多家行業(yè)管理機構(gòu)和企業(yè)進行調(diào)研工作，針對與地方區(qū)域的產(chǎn)業(yè)特色相對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)和企業(yè)進行調(diào)研，并且針對行動領(lǐng)域的數(shù)量、范圍、基本情景、功能、職業(yè)資格、工作過程所需的專業(yè)知識與能力進行系統(tǒng)的分析和描述，最終得到現(xiàn)階段不同崗位的實際崗位需求，以此來確定教學(xué)目標。進出口貿(mào)易實務(wù)是從事外貿(mào)工作必學(xué)的一門核心課程，外貿(mào)單證員崗位的職責(zé)之一是熟悉進出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中各類單證的操作流程和單證的繕制，依據(jù)崗位職責(zé)要求，教師在教學(xué)過程中把進出口環(huán)節(jié)中所涉及的各類單證的內(nèi)容、繕制方法及相關(guān)知識和操作技能作為教學(xué)目標，使教學(xué)目標符合崗位職責(zé)要求，既有利于教師把工作崗位任務(wù)科學(xué)地轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)水平的提高，又有利于中職學(xué)生的實踐能力完成定向提升，這樣中職學(xué)生在就業(yè)之初就可以選擇心儀的企業(yè)，完成高質(zhì)量、高成功率的就業(yè)。

（二）整合課程資源，提升任課教師的綜合素質(zhì)

基于就業(yè)導(dǎo)向的中職進出口貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)工作中，教師處于主導(dǎo)地位，因此在進行教學(xué)改革時，還需要對任課教師的綜合素質(zhì)進行提升。為了實現(xiàn)這一點，中職學(xué)校需要定期定時開展培訓(xùn)工作，并且為培訓(xùn)工作設(shè)置相對應(yīng)的激勵約束機制，約束機制的存在能夠保障基本的教學(xué)效果，激勵機制的存在，則可以使更多任課教師積極主動地參與培訓(xùn)工作；同時提倡教師下企業(yè)實習(xí)，了解崗位要求和操作技能，提高教師的實踐能力，并且不斷地更新教材和教學(xué)內(nèi)容，把更多的實例（真正的企業(yè)工作實踐）與書本的理論結(jié)合來施教學(xué)生，從而提升師資團隊的綜合素質(zhì)。同時，在進行基于就業(yè)導(dǎo)向的中職進出口貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革工作過程中，還需要對不同類型的課程資源進行整合，實現(xiàn)課程教學(xué)的系統(tǒng)化。譬如，針對外貿(mào)談判方面的教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容就不能局限在進出口貿(mào)易實務(wù)，需要整合貿(mào)易談判方面的課程內(nèi)容，并且使其形成穩(wěn)定的課程體系，保障后續(xù)的中職進出口貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)效果。

（三）以實踐教學(xué)為載體提升教學(xué)形式的豐富程度

傳統(tǒng)的中職進出口貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)效果之所以不理想，其主要的原因就是教學(xué)方式過于傳統(tǒng)和單一，針對這種情況，在實際基于就業(yè)導(dǎo)向的中職進出口貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革工作中，需要以實踐教學(xué)方式為載體，逐漸提升教學(xué)形式的豐富程度。譬如，教師可以將情境教學(xué)法、案例教學(xué)法融入教學(xué)形式當(dāng)中，設(shè)置實訓(xùn)任務(wù)，如在講授“海運提單”時，可以創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境：某海外進出口公司接到了鵬輝貨運公司的通知，按要求及時安排貨物裝船，裝船后，鵬輝貨運公司傳真海運提單給單證員王紅審核確認，假設(shè)你是單證員王紅，你應(yīng)該審核海運提單的哪些內(nèi)容？該提單應(yīng)由誰首先背書？收貨人提貨時是否應(yīng)支付海運費等；假設(shè)你是鵬輝貨運公司，你應(yīng)該如何填寫提單？使學(xué)生可以在現(xiàn)實工作任務(wù)的前提之下進行學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的實踐技能，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，其總結(jié)和提升了對不同情況的處理和應(yīng)對能力，同時通過反復(fù)訓(xùn)練達到了強化和熟練的目的，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地提升教學(xué)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決一般業(yè)務(wù)問題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)崗位的需要?，F(xiàn)階段社會發(fā)展過程中對國際貿(mào)易人才的渴求程度是非常高的，但是目前中職進出口貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)效果并不理想，甚至一度與社會崗位出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，針對這種情況，不同的中職學(xué)校需要依據(jù)人才市場需求、學(xué)生學(xué)習(xí)需求等完成高質(zhì)量的就業(yè)導(dǎo)向分析，以此為基礎(chǔ)針對實際的中職進出口貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)進行改革，提升實際的教學(xué)效果，持續(xù)、穩(wěn)定地為社會發(fā)展輸出高水平的人才資源。

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作者:陳玉黎 單位:福建省晉江華僑職業(yè)中專學(xué)校