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中職生實習(xí)規(guī)劃范文第1篇

一、相關(guān)調(diào)查

在學(xué)校開展的《中職生頂崗實習(xí)適應(yīng)能力調(diào)查》中，調(diào)查對象為隨機抽取的140名07級頂崗實習(xí)的學(xué)生，所有調(diào)查的學(xué)生有約83％由學(xué)校安排頂崗實習(xí)，有17％為自己聯(lián)系的頂崗實習(xí)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示出學(xué)生對于頂崗實習(xí)工作準(zhǔn)備不夠充分，在學(xué)生與員工角色轉(zhuǎn)化問題上有一定的難度。

頂崗實習(xí)的學(xué)生中62.1％的同學(xué)認(rèn)為影響頂崗實習(xí)工作順利進(jìn)行的因素為社交能力(如團隊合作能力、個人表達(dá)能力、溝通技巧等)；只有37.9％同學(xué)認(rèn)為所學(xué)專知識和技能影響到頂崗實習(xí)工作的順利進(jìn)行。同時，在調(diào)查中顯示，32.1％同學(xué)從事著與所學(xué)專不對口的實習(xí)工作。這些數(shù)據(jù)說明校內(nèi)教育缺乏與企需求的融合，校內(nèi)所學(xué)知識與企工作實踐還存在脫節(jié)的地方。

調(diào)查還針對轉(zhuǎn)換實習(xí)崗位或單位的部分學(xué)生(24人)進(jìn)行了調(diào)查，29.2％同學(xué)認(rèn)為自己不喜歡所從事的工作，45.8％同學(xué)認(rèn)為實習(xí)期間報酬太低，12.5％同學(xué)認(rèn)為工作環(huán)境太差，還有12.5％的同學(xué)選擇不想工作。數(shù)據(jù)反映出影響學(xué)生轉(zhuǎn)換崗位的深層原因是學(xué)生缺乏職生涯規(guī)劃的意識，缺乏對社會就形勢的充分了解，沒有做好自我定位，并缺乏吃苦耐勞的職精神。

在學(xué)校走訪的50家用人單位中，除個別單位對學(xué)生實習(xí)穩(wěn)定性表示不太滿意，大部分用人單位對于實習(xí)學(xué)生的表現(xiàn)還是持肯定態(tài)度，總體滿意度還是比較高的。并且，用人單位普遍強調(diào)相比于學(xué)校所教的專知識，他們更看重的是學(xué)生是否有吃苦耐勞的精神、團結(jié)合作的意識和積極向上的態(tài)度，希望學(xué)校層面的教育能夠多注重學(xué)生職意識和職素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、職指導(dǎo)和企文化

頂崗實習(xí)中，專對口的問題，恐怕在現(xiàn)實社會里屬于理想狀態(tài)了。既然僧多粥少，無法使每個人都“對口”，不妨結(jié)合學(xué)生的鮮明個性，培養(yǎng)職轉(zhuǎn)能力。許多職上崗之前都需要企的短期培訓(xùn)，這讓可塑性極強的中專生得到較好提升。要解決這一問題，必須依賴兩方面：第一是學(xué)校的職指導(dǎo)，要樹立安身立命的職觀，使學(xué)生別在專問題上糾結(jié)太多，以致錯失良機；調(diào)查中不乏專不對口的成功案例。第二，企的培訓(xùn)要有的放矢，真正本著為企培養(yǎng)人才的精神理念而做，切不可拿中專生當(dāng)做廉價勞動力。反饋中有些專對口的企，由于沒有愛惜實習(xí)生而導(dǎo)致人才的流失，雖然學(xué)生個體原因也有，但是也反映了企的勞動強度不當(dāng)。如果主動關(guān)心員工的工作狀態(tài)，及時規(guī)避風(fēng)險，還是能體現(xiàn)出企的人性化來。

三、職生涯規(guī)劃的教育引導(dǎo)

我們當(dāng)今之教育工作者，若能預(yù)見到學(xué)生們未來一段時間之境遇，則可以作為職指導(dǎo)的一部分，結(jié)合當(dāng)下，擺事實、講道理，旁征博引，督促學(xué)生做好職生涯規(guī)劃。

知識經(jīng)濟的時代、信息化的社會，促使終身教育理念和建立學(xué)習(xí)型社會等新觀念融入各國教育領(lǐng)域，職指導(dǎo)也必然融入終身教育的體系之中。綜觀世界各國職教育的發(fā)展?fàn)顩r，德國雙元制職教育模式是近年來在我國陸續(xù)推廣的一種較為成功的職教育方式，參考“雙元制”職教育制度，也為我國職教育改革的方向提供了很好的借鑒。職指導(dǎo)教育不能與學(xué)校教育脫節(jié)，在建設(shè)實訓(xùn)基地的同時真正讓學(xué)生熱愛學(xué)校教育，讓頂崗實習(xí)成為學(xué)校教育的延伸，提倡各種職的模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生自然而然地完成實習(xí)與就的角色轉(zhuǎn)換。

按照馬克思的全面發(fā)展理論，教育必須使受教育者的興趣、愛好、個性得到充分、自由的發(fā)展。中等職教育應(yīng)責(zé)無旁貸地，盡可能為受教育者提供追求人性完善和人生價值實現(xiàn)的教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職能力和職素養(yǎng)，更重要的是從個性發(fā)展的高度培養(yǎng)個體獲得適應(yīng)未來社會的基礎(chǔ)知識和競爭能力。只有兩者相統(tǒng)一，才能充分發(fā)揮中等職學(xué)校為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的職能，也才能為學(xué)生個性發(fā)展和實現(xiàn)人生真正價值方面發(fā)揮教育的功能，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力。我們國家對于職教育越來越重視，其中學(xué)生的職生涯規(guī)劃的地位也提到了充分的高度。

中職生實習(xí)規(guī)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：植物生態(tài)學(xué)；環(huán)境因素；植物作用；城市與植物的關(guān)系

中圖分類號：S891+.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

我國城市化進(jìn)程不斷的加快，城市環(huán)境的要求也越來越高，城市環(huán)境管理者采取了各種措施來對城市環(huán)境進(jìn)行維護(hù)，同時也在進(jìn)行大規(guī)模的城市綠地的建造工作。為了更好的美化城市環(huán)境就要更好了解城市綠化植物對城市環(huán)境的影響。

1 植物生態(tài)學(xué)相關(guān)概念

所謂的植物生態(tài)學(xué)就是以植物為其研究對象，描述植物與環(huán)境之間的各種關(guān)系，掌握自然規(guī)律，這樣更方便于人類的合理利用和開發(fā)各種資源，在利用和開發(fā)的過程中對環(huán)境加以治理與保護(hù)，從而使人們在進(jìn)行生產(chǎn)活動的過程中獲得最好的生態(tài)效益和經(jīng)濟效益。

植物生態(tài)學(xué)主要講述的是植物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，它不僅講述的是個體植物對各種不同環(huán)境的適應(yīng)過程以及環(huán)境對植物的塑造作用，還講述了群體植物在各種不同的環(huán)境的形成過程以及植物對環(huán)境的改造作用。

2 生態(tài)環(huán)境對植物的影響

所謂植物的生長的環(huán)境就是植物周圍的空間的一切，比如氣候、土壤、生物等，這些從環(huán)境角度來講影響植物生長的因素稱之為環(huán)境因素，對生物起到一定作用的因素叫做生態(tài)因子。植物生活在各種生態(tài)因子綜合作用的環(huán)境中，如果缺乏任何一因子（如光、水、溫度、土壤等），植物都沒有辦法正常的生長下去。我們從不同因子來分析生態(tài)因素對植物的影響。

2.1 光對植物的作用

根據(jù)太陽輻射的適應(yīng)程度，我們知道植物可分為陽性植物、陰性植物及中性植物。在完全光照或強烈的光照下能生長的非常好，在庇陰或微弱光照下生長不好的植物為陽性植物。而陰性植物與陽性植物正好相反，陰性植物是在較弱的光照下生長良好的植物，由此可知陰性植物有良好的耐陰性，可以生存在自然群落的中、下層或潮濕背陰的地方。中型植物是可以在充足的陽光下生長的良好也具有一定的耐陰能力。

在城市綠地中，我們可以看到由于各種建筑物的相對密集，導(dǎo)致了植物生長的地方光照不足，于是在光照不足甚至樓房背陰面就要選擇種植耐陰的植物來種植，為了美好環(huán)境增強生態(tài)效益，在城市建設(shè)中多以耐陰力較強的灌木、被植物及樹種來種植。

2.2 水對植物的作用

水在生活中起到了至關(guān)重要的作用，不僅人離不開水，植物也離不開水，根據(jù)水對植物起到的主導(dǎo)作用，可以把植物分為旱生植物、中生植物、濕生植物、水生植物。由于人們對水的需求性，在城市綠地中面積相對較大的地方就會增添水體景觀，這時水體景觀就要掌握住濕生植物及水生植物的種類以及它們的所具有的特性尤為重要。在植物種植時要考慮植物的分配性，雖然大多數(shù)的植物是中生植物，但是也有不少耐旱、耐澇及怕澇等習(xí)性不同的植物，所以在進(jìn)行食物落群搭配時，要把對水分需求相近的植物配植在一起。

2.3 土壤對植物的作用

在城市綠地建設(shè)的過程中對土壤的保護(hù)是相當(dāng)重要的，生物多樣性的原生態(tài)環(huán)境會被在城市建設(shè)中的棄土、回填土或整土所破壞，所以在城市規(guī)劃時要注意對土壤的保護(hù)防止水土流失，同時還要按照土壤酸堿度的不同來栽培與之相適應(yīng)的植物，并且在土質(zhì)較差的地方，可以選擇種植生長粗放、耐瘠薄、易成活的樹種。

2.4 生物因素對植物的作用

生物因素對植物的作用主要包括兩個方面。

2.4.1植物間的相互關(guān)系

這主要是相生相克的關(guān)系，例如有很多是植物在生長的過程中會產(chǎn)生一些有毒的物質(zhì)，這些有毒的物質(zhì)會抑制周圍其他的植物生長；相反，有些植物的在生長的過程中產(chǎn)生的分泌物會對其相近的植物產(chǎn)生積極的作用。

2.4.2植物與動物之間存在相互的關(guān)系

動物可以根據(jù)對植物的果實或是花粉的敏感度進(jìn)入到城市環(huán)境中。動物的進(jìn)入不僅可以幫助植物很好的開花結(jié)果，還可以在它們活動的過程中對植物進(jìn)行保護(hù)，防止害蟲的侵?jǐn)_，這樣就可以減少化學(xué)成分的農(nóng)藥對環(huán)境的危害和污染。

3 植物對城市環(huán)境的影響

3.1 植物對氣溫的影響

在改善城市所面臨的熱島效應(yīng)中植物起到了關(guān)鍵性的作用，一方面樹木在夏季枝繁葉茂，可以有效的遮擋光線，這樣以來就可以達(dá)到降溫的效果，另一方面城市綠地環(huán)境中植物的光合作用以及呼吸作用可以很大程度上消耗熱量。

想要達(dá)到城市建筑物與周圍環(huán)境形成一體化，綠色環(huán)境是可以考慮的，炎炎夏日如果在建筑物的墻面上多出來一些植物不僅看上去很有畫面感還可以降低墻面的溫度。冬季，由于有植物在墻面上做保護(hù)，墻面上也不會出現(xiàn)相對大的熱量損失，這樣就可以降低墻面因溫度高低變化太大而產(chǎn)生損壞。。

3.2 植物對大氣污染的影響

降低城市污染，有效的改善城市空氣質(zhì)量，植物起到了中樞神經(jīng)的作用，植物不僅可以釋放大量氧氣，還可以不同程度的吸收大氣中的硫化物、碳氧化物、氟化物等有害氣體。有些樹木本身具有一定的香氣，那是因為它的體質(zhì)里含有芳香類，醛、酸類，具有一定香氣的物質(zhì)，在我們傳統(tǒng)的烹飪中就有用某些具有香味的樹葉、樹根作為香料來進(jìn)行烹飪，這些芳香物質(zhì)可以清新空氣，還可以為空氣增添香氣，人聞到后就會感覺到身心舒爽，某些植物揮發(fā)出來的物質(zhì)還具有一定的藥物作用，可以調(diào)節(jié)人體血液循環(huán)，改善人的精神狀態(tài)，使人身心愉悅。

4 結(jié)語

為了城市綠地環(huán)境，適當(dāng)?shù)脑灾步Y(jié)果期較長的植物，可以為冬季的植物景觀增添一抹亮色；還可以多種植一些花期較長、四季飄香的植物，這樣可以有效地提高空氣質(zhì)量；或種植一些具有藥用的植物，在人們休閑的同時可以對身體有益，還可以享受城市綠地給人們帶來的身心愉悅與美麗的生態(tài)景觀。

參考文獻(xiàn)

中職生實習(xí)規(guī)劃范文第3篇

職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)的關(guān)系總的分析。職業(yè)規(guī)劃的前瞻性、路徑指導(dǎo)性、操作性、開放性、逐步完善性和系統(tǒng)工程性等的特點很好地說明了與就業(yè)工作之間的密切聯(lián)系和具體指導(dǎo)。擇業(yè)是個人根據(jù)自己的意愿和社會的需要，主動選擇自己所從事的工作的過程。創(chuàng)業(yè)是通過發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，開辟新的工作崗位、拓展職業(yè)活動范圍、創(chuàng)造新的業(yè)績的實踐過程。擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的概念性的說明是理解和實施職業(yè)規(guī)劃理論中非常重要的一個基礎(chǔ)和前提。高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》2013年修訂課本對大學(xué)生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行了非常明確和具體地論述。在本文中對其中主要的精神與職業(yè)規(guī)劃的密切聯(lián)系結(jié)合分析。就業(yè)是民生之本，牽涉到學(xué)生本人和千家萬戶的利益，牽涉國家和社會的利益。青年都要面臨就業(yè)的現(xiàn)實。樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，堅定在艱苦中鍛煉，在實踐中成才的意志和信念，對于順利走進(jìn)職業(yè)生活具有重要的現(xiàn)實意義。職業(yè)規(guī)劃對進(jìn)入職業(yè)生活前的準(zhǔn)備、探索和進(jìn)行因人因勢的調(diào)整完善就充分反映對擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)著深遠(yuǎn)意義和重要影響。

當(dāng)前的就業(yè)壓力較大原因是多方面的。職業(yè)規(guī)劃作用就在于實現(xiàn)高效就業(yè)（減少對社會資源和個人時間精力的浪費）和職業(yè)理想的真正實現(xiàn)（個人價值可以最大化，樂業(yè)才能敬業(yè)）。這也是職業(yè)規(guī)劃理論和現(xiàn)實價值所在。近年來國家采取了積極的就業(yè)政策，即確立了“勞動者自主就業(yè)，市場調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進(jìn)就業(yè)”的就業(yè)方針，采取各種有效措施，千方百計增加就業(yè)，擴大就業(yè)規(guī)模，把促進(jìn)就業(yè)放在經(jīng)濟社會發(fā)展優(yōu)先地位。對國家和社會的大政策和大環(huán)境的準(zhǔn)確把握是前提條件。職業(yè)規(guī)劃在個人職業(yè)生涯中具有的前瞻和指導(dǎo)作用，對擇業(yè)與就業(yè)具有直接、具體體現(xiàn)和為目標(biāo)的實現(xiàn)指示前進(jìn)的路徑。就業(yè)的實現(xiàn)過程中的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，實際就是職業(yè)生涯規(guī)劃的展開、實施實踐和基本達(dá)成等的過程和具體實現(xiàn)。

在個人的職業(yè)生涯中，擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)并不是兩孤立的環(huán)節(jié)，擇業(yè)是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)又是擇業(yè)的內(nèi)在要求。在實際生活中，擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)往往是相互聯(lián)系、不能截然分開的。解決就業(yè)問題，需要黨和政府加強引導(dǎo)，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，自身也要樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。職業(yè)規(guī)劃的制定、完善和實施本身就是正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀的具體載體，最終在擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的過程中幫助者其成功實現(xiàn)目標(biāo)。

大學(xué)生在四年的求學(xué)和為進(jìn)入社會的準(zhǔn)備過程中，通過自己的努力，做好職業(yè)規(guī)劃的各個環(huán)節(jié)和步驟，就能較好地做到樹立正確的擇業(yè)觀。如對于大學(xué)生應(yīng)該努力的三個方面，達(dá)到逐步樹立正確的擇業(yè)觀。這三個方面的具體精神與職業(yè)規(guī)劃中的理念是一致的。沒有正確的擇業(yè)觀，也不可能有正確的職業(yè)規(guī)劃。沒有正確的實施方案（具體體現(xiàn)為個人的、為個人獨有的職業(yè)規(guī)劃方案），也不可能在正確的擇業(yè)觀下成功就業(yè)。

第一，樹立崇高的職業(yè)理想，重視人生價值實現(xiàn)。樹立崇高的職業(yè)理想，不僅是為了拓展職業(yè)的價值領(lǐng)域，更是為了提升人生觀、價值觀的境界。這和堅定的職業(yè)信念具有很強的現(xiàn)實性或?qū)嵺`性，應(yīng)把職業(yè)視為一生所追求的事業(yè)，蘊含著人生理想和信念。對職業(yè)規(guī)劃的強烈感情和執(zhí)著就很好地完成這個任務(wù)。

第二，服從社會需要，追求長遠(yuǎn)利益。從客觀現(xiàn)實看，并不是所有的人都能按照自己的愿望選擇職業(yè)。職業(yè)規(guī)劃的制定、調(diào)整和完善的過程，就在考慮個人的興趣和意愿，同時在社會需求對擇業(yè)的制約性的綜合的、全面的考量。著眼現(xiàn)實，面向未來既不好高騖遠(yuǎn)，也能不消極被動，以積極主動的態(tài)度面對就業(yè)問題。職業(yè)規(guī)劃面對社會和國家的長遠(yuǎn)需要必須作出相應(yīng)的回答和制定對策。

中職生實習(xí)規(guī)劃范文第4篇

石墨烯是已知度最高、韌性最好、重量最輕、透光率最高、導(dǎo)電性最佳的材料，使得石墨烯在能源、生物技術(shù)、電子及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，航天航空和汽車工業(yè)等諸多領(lǐng)域展現(xiàn)出寬廣的應(yīng)用前景，因此被稱作可以改變世界的“神奇材料”。

目前，市場生產(chǎn)的二維石墨烯粉體材料，主要來源于氧化石墨烯還原的方法，其合成成本高，工藝復(fù)雜、污染大。另外，上述方法合成的石墨烯通常受范德華力或懸鍵作用的影響，制成粉末樣品后，易于堆積或團聚成石墨片，失去原有石墨烯材料的許多優(yōu)良特性，因而使用前需分散于穩(wěn)定劑中，濃度很低，故不利于石墨烯的廣泛使用。此外，商用粉末樣品的石墨烯比表面積通常小于100m2/g，大大降低了其使用性能，使得其在很多應(yīng)用場合下存在一定的局限，難以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用需求。

石墨烯的三維化是一種能有效防止二維石墨烯之間團聚或堆疊的結(jié)構(gòu)。它不僅保持石墨烯的本征特性，而且擁有獨特的自支撐結(jié)構(gòu)和多孔性。另外，它也能提供大的比表面積、高的機械強度和快速的電子和離子傳輸。因此，被認(rèn)為是未來石墨烯材料發(fā)展的重要方向。

在石墨烯三維構(gòu)造粉體制備技術(shù)方面，廣西大學(xué)可再生能源材料協(xié)同創(chuàng)新中心沈培康教授團隊經(jīng)過多年的研究，發(fā)明了創(chuàng)新的石墨烯三維構(gòu)造粉體的制備方法。該技術(shù)與傳統(tǒng)石墨烯制備技術(shù)相比，具有合成工藝簡單，原料來源廣泛，成本低廉，可批量化生產(chǎn)。并且通過改變含碳聚合物的種類、金屬離子濃度，造孔劑的量實現(xiàn)可控調(diào)節(jié)石墨烯三維構(gòu)造粉體產(chǎn)品特性。此方法合成的石墨烯三維多級孔自摻雜（氮、磷、硼等）材料，具有其它碳材料包括商用石墨烯不具備的性質(zhì)，如超高比表面積、高導(dǎo)電性、自摻雜、多級孔結(jié)構(gòu)等。這些獨特性能的石墨烯三維多級孔材料可廣泛應(yīng)用于燃料電池、二次電池和超級電容器等能源領(lǐng)域以及與高分子復(fù)合合成具有優(yōu)異特性的功能性涂料和增強材料，用于電子業(yè)、航空航天、汽車制造等領(lǐng)域。

目前，在南寧高新區(qū)建有一條自主設(shè)計、產(chǎn)年15噸的石墨烯三維構(gòu)造粉體材料生產(chǎn)線，開發(fā)出多種具有特色、性能卓越的石墨烯粉體材料下游應(yīng)用產(chǎn)品，現(xiàn)已投放市場。在石墨烯產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)范方面，制定了5項涵蓋石墨烯三維構(gòu)造粉體材料名詞、術(shù)語、生產(chǎn)裝備、生產(chǎn)技術(shù)和檢測方法的廣西地方標(biāo)準(zhǔn)（為全國首個石墨烯系列標(biāo)準(zhǔn)，2017年1月1日正式生效）。

應(yīng)用開發(fā)實例

一、鋰離子動力電池

將石墨烯三維構(gòu)造粉體材料作為導(dǎo)電添加劑制備出來的鋰離子電池具有高功率、內(nèi)阻低、發(fā)熱少和循環(huán)壽命長的特點，該電池在5C高倍率充放電條件下使用，1萬次以上循環(huán)容量保持率92.5%，電池自發(fā)熱溫度小于2℃，說明石墨烯在磷酸鐵鋰顆粒之間形成了有效的導(dǎo)電網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮了磷酸鐵鋰正極材料大倍率下穩(wěn)定耐用、循環(huán)壽命長的特點。

二、脂和調(diào)理劑

石墨烯作為助劑添加到油脂中，可大幅調(diào)高產(chǎn)品的綜合性能如降低摩擦系數(shù)、提高極壓性。在普通的油中添加1‰的石墨烯三維構(gòu)造粉體材料，綜合性能提高300%以上，調(diào)理劑和脂中添加了石墨烯三維構(gòu)造粉體，有效增強了此類產(chǎn)品的性能。與德國FUCHS URETHYN E2脂相比，滴點從200℃提升到329℃；FUCHS脂的磨痕大于5mm，而改性后降低到0.40mm；體現(xiàn)了優(yōu)異的耐水性和抗腐蝕性。

三、機械加工化學(xué)品

利用石墨烯三維構(gòu)造粉體材料研發(fā)出高性能金屬加工切削液和防銹油產(chǎn)品。與傳統(tǒng)的產(chǎn)品相比，切削液的，冷卻和防腐性能大幅提高，進(jìn)而有利于提高金屬的加工精度和減少磨具的耗損。防銹油在金屬加工中間過程和產(chǎn)品存放期間，起防銹作用。添加石墨烯后，鹽霧實驗證明，防銹作用顯著提高。

四、發(fā)動機冷卻液

石墨烯三維構(gòu)造粉體材料大幅提高傳統(tǒng)冷卻液的傳熱性能100%以上。此項產(chǎn)品除了產(chǎn)品的自身價值之外，對日后汽車發(fā)動機散熱系統(tǒng)的輕量化設(shè)計和降低汽車油耗將起到很大的作用。

五、LED燈

添加石墨烯三維構(gòu)造粉體材料作為散熱材料，LED燈發(fā)熱可以從90℃降低到70℃，延長了LED燈壽命。

六、功能性涂料

將石墨烯三維構(gòu)造粉體加入涂料中，可以制得具有優(yōu)異特殊性質(zhì)的功能性涂料，主要特點為抗靜電、高穩(wěn)定性、高耐磨性、耐腐蝕等。

目前，此項石墨烯粉體材料規(guī)?；苽浼夹g(shù)已實現(xiàn)量產(chǎn)，并有明確的下游應(yīng)用方向，建立了從石墨烯生產(chǎn)原料、裝備、生產(chǎn)、銷售和下游工程應(yīng)用的完整產(chǎn)業(yè)鏈。此技術(shù)涉及行業(yè)眾多，這些行業(yè)全部加起來我們預(yù)測所需石墨烯粉體量將達(dá)萬噸級。石墨烯的廣泛應(yīng)用將推動傳統(tǒng)行業(yè)的升級換代，從而推動經(jīng)濟快速發(fā)展。

以上工作均依托廣西大學(xué)可再生能源材料協(xié)同創(chuàng)新中心（2016年10月獲批“廣西電化學(xué)能源材料重點實驗室培育基地”和“廣西石墨烯工程技術(shù)中心（組建）”兩個區(qū)級科研平臺）開展。中心于2014年12月正式成立，中心現(xiàn)有辦公和實驗室面積5000m2，設(shè)有實驗中心，小試基地和中試基地等。中心人員已發(fā)展到40人的團隊（教職工14人），科研儀器總值超過8000萬元人民幣，擁有大批世界先進(jìn)的大型測試儀器如：現(xiàn)場環(huán)境球差校正透射電子顯微鏡（全國首臺）、場發(fā)射掃描電子顯微鏡、原位-高溫X射線粉末衍射儀、拉曼光譜儀、同步熱分析儀等精密貴重儀器。并都已驗收并納入國家設(shè)備共享系統(tǒng)開放使用，現(xiàn)已對外承接送樣檢測、表征等工作。

本中心定位以“面向應(yīng)用的基礎(chǔ)研究平臺”為基本目標(biāo)，主要研究領(lǐng)域包括石墨烯、燃料電池、二次電池、超級電容器、光/電水解等。本研究中心以“提升廣西大學(xué)綜合實力，推動廣西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，推進(jìn)中國-東盟經(jīng)濟一體化，促進(jìn)‘一帶一路’經(jīng)濟發(fā)展”為導(dǎo)向，以建設(shè)國家重點實驗室、打造國際一流能源材料研究中心為發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。

中心主任沈培康博士――廣西大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，廣西石墨烯研究院首席科學(xué)家。中國電化學(xué)委員會燃料電池分會主席，中國材料研究學(xué)會終身會員，廣西石墨烯標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會主任。主要專長包括燃料電池、超級電容器、和鋰離子電池在內(nèi)的能源材料和裝置、納米功能材料、微觀電化學(xué)和石墨烯技術(shù)。先后承擔(dān)國家重大科技項目、國家863項目、國家基金委-廣東省聯(lián)合項目、國家自然科學(xué)基金國際重大和聯(lián)合基金項目及產(chǎn)學(xué)研等五十余項。迄今為止，共培養(yǎng)了29名博士研究生，59名碩士研究生和10名博士后。在能源材料領(lǐng)域核心專業(yè)期刊，如Chem. Rev.，J. Am. Chem. Soc.，Adv. Mater，Energy & Environ. Sci.等340余篇，累計ESI論文25篇，h-因子55。工作被廣泛引用超萬次。2016年獲選全球高校能源科學(xué)與工程學(xué)科最具影響力的高被引150名學(xué)者之一，愛思唯爾中國高被引學(xué)者（能源領(lǐng)域）排名2014年第二名、2015年第三名和2016年第三名。受世界科技出版集團CRC Press和Springer邀請組織編寫英文能源材料科技前沿著作4部。作為大會主席主辦了6次國際電化學(xué)能源材料會議。申請和授權(quán)發(fā)明專利50余件。因在電化學(xué)能源領(lǐng)域做出的科學(xué)貢獻(xiàn)，2013年獲國家自然科學(xué)獎二等獎。

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中職生實習(xí)規(guī)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)

作者簡介：王琴（1967―），女，上海市教育科學(xué)研究院職成教所副教授、教育學(xué)博士，研究方向：教育原理、教育政策。

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，加強中職生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、實現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)的重要基礎(chǔ)。近年來，中職畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在較高水平。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職畢業(yè)生就業(yè)仍存在一定的問題，主要是學(xué)生就業(yè)期望過高，職業(yè)意識不強，綜合素質(zhì)不高。因而，有必要進(jìn)一步加強中職生的生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助他們更好地了解自己，了解社會，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，做好個人生涯發(fā)展規(guī)劃，為他們事業(yè)上的成功和人生價值的實現(xiàn)提供良好的開端。

一、當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作的主要特征

（一）學(xué)校普遍建立職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)組織機構(gòu)，確保了學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作正常開展

中職學(xué)校普遍設(shè)立了負(fù)責(zé)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)工作的機構(gòu)，這些機構(gòu)有的是專門設(shè)置的，有的掛靠在學(xué)生科或市場部，其中，單獨設(shè)有就業(yè)部的達(dá)70%。這些機構(gòu)都有專門負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)的人員。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，總體來說，職業(yè)指導(dǎo)隊伍基本穩(wěn)定。從事職業(yè)指導(dǎo)工作6年以上的人員占54%，其中25%已有10年以上工作經(jīng)驗。這些職業(yè)指導(dǎo)人員長期從事畢業(yè)生的推薦工作，積累了豐富的經(jīng)驗。長期的工作也使他們與企業(yè)人力資源部門管理人員建立了良好的個人關(guān)系，有助于順利完成畢業(yè)生的就業(yè)推薦工作。另外，調(diào)查顯示，職業(yè)指導(dǎo)人員的年齡結(jié)構(gòu)基本合理，其中，30歲以下占10%；30――50歲的占58%；51歲以上的占32%。這種老中青相結(jié)合的人員結(jié)構(gòu)有助于職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)工作的順利開展。

（二）中職學(xué)校積極探索“工學(xué)結(jié)合”、“半工半讀”人才培養(yǎng)模式的改革，積極開展頂崗實習(xí)，提高了中職生的就業(yè)能力

為了培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，中職學(xué)校注意緊貼上海經(jīng)濟發(fā)展和市場需求，在專業(yè)開發(fā)、人才培養(yǎng)模式等方面不斷創(chuàng)新。學(xué)校積極開展市場調(diào)研，了解市場需求，根據(jù)社會需求開設(shè)專業(yè)。如中華職校成立了“研發(fā)部”，上海信息技術(shù)學(xué)校成立了“市場部”，專門調(diào)查研究行業(yè)企業(yè)等用人單位對人才的需求。

在培養(yǎng)模式上，中職學(xué)校普遍采取了“工學(xué)結(jié)合”“半工半讀”。三年制的中職學(xué)校普遍采取了“2+1”或“2.5+0.5”的教育模式，四年制的中等職業(yè)學(xué)校實行“3＋1”、“3.5＋0.5”的教育模式，確保學(xué)生在最后一年或至少半年到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。而且，在安排學(xué)生頂崗實習(xí)時，學(xué)校注重實習(xí)崗位與未來就業(yè)崗位的關(guān)系，對前來招工的企業(yè)進(jìn)行仔細(xì)考察，對沒有用工誠意的企業(yè)單位一般不安排學(xué)生去實習(xí)，提高了學(xué)生就業(yè)的成功率。

（三）職業(yè)指導(dǎo)人員在實踐中探索了生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)的多種形式

除了單獨開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課程外，職業(yè)學(xué)校還通過其他方式對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。（1）在實習(xí)前開設(shè)有關(guān)講座，向畢業(yè)年級的學(xué)生宣傳勞動法、講解有關(guān)從業(yè)的心理準(zhǔn)備、面試技巧等方面的知識，有些還開展了模擬面試活動。（2）邀請中介機構(gòu)、企事業(yè)單位人力資源部人員來校做就業(yè)形勢的報告。（3）邀請學(xué)校已走上工作崗位并作出一定成績的往屆畢業(yè)生回?，F(xiàn)身說法。使學(xué)生擴大對所學(xué)職業(yè)的了解，建立職業(yè)意識和職業(yè)興趣，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強學(xué)生走向社會就業(yè)的自信心。（4）組織學(xué)生到企事業(yè)單位參觀，了解所學(xué)專業(yè)對口行業(yè)的工作情況。如上海商貿(mào)旅游學(xué)校組織旅游專業(yè)學(xué)生去東方藝術(shù)中心參觀。

二、中職學(xué)校學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的主要問題

（一）生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作未能貫穿學(xué)校教育的全過程

目前中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作是由兩塊構(gòu)成的，一塊是由德育課教師講授的《生涯規(guī)劃》，一塊是由招就辦負(fù)責(zé)就業(yè)工作的人員在學(xué)生頂崗實習(xí)前圍繞實習(xí)工作開展的就業(yè)服務(wù)活動，這兩塊工作由不同的部門負(fù)責(zé)。調(diào)查顯示，有78.9%的學(xué)?！渡囊?guī)劃》課程的安排由教務(wù)處或?qū)I(yè)科負(fù)責(zé)，德育課教師承擔(dān)，而頂崗實習(xí)前的實習(xí)動員、面試技巧、勞動法律法規(guī)等講座由招就辦或?qū)W生科負(fù)責(zé)。由于德育課教師與企業(yè)接觸較少，對當(dāng)前的就業(yè)形勢了解不多，對中職生在職業(yè)生涯中遭遇的問題也不很清楚，因此，教學(xué)中出現(xiàn)偏重理論傳授的現(xiàn)象，缺乏生動的案例和實例，對學(xué)生思想觸動不大，職業(yè)理想、職業(yè)道德的培養(yǎng)流于“紙上談兵”。問卷顯示，在學(xué)生認(rèn)為有效的職業(yè)指導(dǎo)方式中，職業(yè)指導(dǎo)課程所占比例最低，僅為10.8%。而招就辦在學(xué)生畢業(yè)前一兩個月開設(shè)的講座偏重于學(xué)生面試就業(yè)技巧的傳授，這對學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，熟悉職業(yè)生涯有幫助，但短期內(nèi)不可能提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)?？梢?，中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的課程教學(xué)、就業(yè)服務(wù)工作條塊分割，各自為政的現(xiàn)象，直接影響了學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成和職業(yè)素質(zhì)的提高，并最終影響到學(xué)生就業(yè)的成功以及學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量。

（二）學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)需要進(jìn)一步提高針對性

職業(yè)指導(dǎo)科學(xué)性不強，缺乏針對學(xué)生個性特點、能力傾向的職業(yè)指導(dǎo)，這直接影響到學(xué)生就業(yè)的人職匹配。職業(yè)指導(dǎo)理論認(rèn)為，每個人都有自己獨特的人格特征和能力特點，并與社會上的某種職業(yè)相對應(yīng)。職業(yè)指導(dǎo)最終指向是實現(xiàn)人職的科學(xué)匹配。要實現(xiàn)人職的科學(xué)匹配必須對個性心理特性和能力素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的測試和調(diào)查分析，否則，可能造成人與職的不匹配，學(xué)生不適應(yīng)崗位的要求。比如，學(xué)校招就辦人員在向用人單位推薦學(xué)生時一般實行“擇優(yōu)推薦”的原則，而這里的“優(yōu)”大多憑借的是學(xué)生的平時表現(xiàn)、班主任和教師的主觀印象。這些主觀看法的科學(xué)性就值得懷疑。一位中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)教師談到，有一年他們在推薦學(xué)生實習(xí)時，一位大家都認(rèn)為非常優(yōu)秀的學(xué)生到了就業(yè)崗位卻非常不適應(yīng)，而另外有一位平時不怎么優(yōu)秀，甚至可以說是教師心目中比較“差”的學(xué)生到了推薦的崗位上卻把與之競爭的大學(xué)生給比敗了，不僅如此，用人單位還說，公司所有的崗位任這一同學(xué)挑選?？梢?，教師眼中的“優(yōu)”與企業(yè)用工的“優(yōu)”存在一定差別。這是比較極端的事例，但在實際的頂崗實習(xí)包括就業(yè)推薦中，潛在的人職不匹配的情況還有很多，有的學(xué)生在實習(xí)過程中感到不適應(yīng)而跳槽；有的可能在實習(xí)考察結(jié)束后，更換職業(yè)；還有的甚至?xí)诰蜆I(yè)與升學(xué)中猶豫徘徊，以致于畢業(yè)時還沒有作出選擇，最終貽誤時機。

（三）中職學(xué)校需要進(jìn)一步強化學(xué)生的素質(zhì)教育

當(dāng)前，中職學(xué)校培養(yǎng)的中職畢業(yè)生動手能力不強，缺乏社會責(zé)任感和合作意識，與用人單位的要求還存在一定的差距。在調(diào)查中我們了解到，盡管目前一些中職學(xué)校與企業(yè)建立了合作關(guān)系，注意了解用人單位的需求，但是，一些中職畢業(yè)生進(jìn)入崗位后，仍然不能適應(yīng)企業(yè)的要求。學(xué)校就業(yè)辦的問卷顯示，2007年度中等職業(yè)學(xué)校推薦學(xué)生就業(yè)，其中一次推薦成功率在70%以上的學(xué)校僅占34%，需要學(xué)校推薦四次以上的中職生達(dá)38%。從企業(yè)等用人單位的調(diào)查問卷我們了解到，認(rèn)為“錄用的中職生中，有80%及以上能勝任崗位要求”的只占48.3%，而且這些都是與學(xué)校建立較好合作關(guān)系的企業(yè)?？梢?，學(xué)校對企事業(yè)單位的用人規(guī)格還不是真正地了解，中職畢業(yè)生達(dá)不到崗位要求的情況依然嚴(yán)重。我們在訪談中，企業(yè)界人士也闡述了這一觀點。中職畢業(yè)生不適應(yīng)崗位要求，主要表現(xiàn)為：

1.動手能力差。對于有一定技術(shù)含量的專業(yè)來說，中職生的技術(shù)技能與企業(yè)崗位的要求還存在一定差距。上海先鋒藥廠一位制藥車間主任談到，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的是非標(biāo)準(zhǔn)的東西，即與企業(yè)流水線的標(biāo)準(zhǔn)不一致。如企業(yè)的有些設(shè)備，學(xué)校公共實訓(xùn)室里也有，但這些設(shè)備與企業(yè)里的設(shè)備有所不同，不能拆卸，而企業(yè)則要求員工能夠在15分鐘以內(nèi)把機器進(jìn)行拆卸并安裝，了解機器的構(gòu)造原理，勞動局考證對此也有同樣的要求，然而，學(xué)生適應(yīng)機器的能力較差，缺乏動手能力，每年能夠考取資格證書的寥寥無幾。

2.社會交往能力差，合作意識淡薄。有的企業(yè)用工的專業(yè)性不強，但對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，其中，團隊協(xié)作精神是用人單位一再強調(diào)的。然而，問卷顯示，團隊意識最不被學(xué)生看重，有37.2%的學(xué)生把它放在就業(yè)所需素質(zhì)中的第五位也就是最后一位，僅有10.03%的學(xué)生把它放在首位。學(xué)生缺乏合作意識，不能與其他員工和睦相處，也影響到企業(yè)的錄用。正如一家企業(yè)的老總所言，如果我錄用了你，我還得另外找人幫你協(xié)調(diào)人際關(guān)系。

3.缺乏吃苦精神和責(zé)任意識。由于上海技能型人才短缺，一些行業(yè)，如建筑業(yè)、制造業(yè)等，認(rèn)為中職生薪酬要求不高，穩(wěn)定性較強，對中職生很是歡迎。然而，這些企業(yè)普遍反映，學(xué)生吃不起苦，頂崗實習(xí)過程中，在崗位工作不幾天就不再來企業(yè)工作的學(xué)生占1/3左右。而且，有的學(xué)生在離開企業(yè)時，也不與帶教老師或有關(guān)管理人員打招呼，責(zé)任意識淡薄?？梢姡新毶狡髽I(yè)頂崗實習(xí)時并沒有意識到自己的準(zhǔn)員工地位，缺乏角色轉(zhuǎn)換意識。

三、加強中職學(xué)校學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作的對策建議

（一）構(gòu)建全員參與學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)的管理機制

建立一個目標(biāo)定位明確、組織管理嚴(yán)密、運作過程暢通的職業(yè)指導(dǎo)管理機制，形成一個有組織、協(xié)調(diào)一致、層次分明的有機整體。首先，成立主管校長參與的校級職業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各部門關(guān)系，統(tǒng)整學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)資源，對職業(yè)指導(dǎo)的課程教學(xué)、學(xué)校就業(yè)服務(wù)工作及學(xué)校人才培養(yǎng)過程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，制定學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)方面的規(guī)章制度。其次，成立包括學(xué)校、企業(yè)、家長、學(xué)生共同參與的中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)委員會，形成企業(yè)關(guān)心、家長支持、學(xué)生參與的職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)體系。第三，設(shè)置專門的職業(yè)指導(dǎo)中心，具體負(fù)責(zé)包括職業(yè)指導(dǎo)課程講授在內(nèi)的職業(yè)指導(dǎo)工作。如為學(xué)生提供職業(yè)決策咨詢、職業(yè)生涯發(fā)展咨詢、開設(shè)各種講座、對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定向測試、收集并職業(yè)信息和就業(yè)信息；辦理與畢業(yè)生就業(yè)有關(guān)的各項具體事宜，做好畢業(yè)生的信息跟蹤和信息反饋工作等；積極與社會職業(yè)服務(wù)機構(gòu)聯(lián)系，及時了解企業(yè)的人才需求信息等等。

（二）建立中職生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，讓學(xué)生樹立“入學(xué)即就業(yè)”的理念

在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨下，把學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，構(gòu)建從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)。依照不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的特點，為學(xué)生提供系統(tǒng)的生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)。幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立“入學(xué)即就業(yè)”的理念，了解職場要求，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自己的職業(yè)技能，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，為順利就業(yè)做好準(zhǔn)備。

一年級是學(xué)生職業(yè)生涯的探索期，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)：通過測評等手段了解學(xué)生的個人情況，為每一個學(xué)生建立詳細(xì)的個人檔案，同時，也讓學(xué)生了解自己的個性特征；通過課程教學(xué)、講座、企業(yè)參觀等讓學(xué)生全方位了解職業(yè)世界，讓學(xué)生對就業(yè)市場的現(xiàn)狀有一個初步的認(rèn)識，幫助學(xué)生客觀地分析個人條件，初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

二年級是學(xué)生職業(yè)生涯的準(zhǔn)備期，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)：全面培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。讓學(xué)生全面了解自己所學(xué)專業(yè)以及專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)和職業(yè)群，包括該職業(yè)所需要的能力、學(xué)識、態(tài)度、從業(yè)資格以及獲取資格的途徑和方法，職業(yè)的發(fā)展前景以及薪酬待遇等等，準(zhǔn)確地把握職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善自己，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

三年級是學(xué)生職業(yè)生涯的接軌期，畢業(yè)班的職業(yè)指導(dǎo)側(cè)重于就業(yè)指導(dǎo)，包括提供就業(yè)信息、講解就業(yè)政策法規(guī)以及指導(dǎo)求職技巧等，積極為學(xué)生聯(lián)系頂崗實習(xí)單位，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己，提高自己的職業(yè)技能，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時，這一階段還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念和素質(zhì)，鼓勵和支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

（三）提高生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)性，開展有針對性的職業(yè)指導(dǎo)活動

為提高職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)的有效性，有必要開展有針對性的職業(yè)指導(dǎo)活動。（1）開發(fā)利用人格性向測試軟件，對學(xué)生的性格、能力、價值觀等有一個全面的了解，有針對性地為學(xué)生推薦頂崗實習(xí)和就業(yè)崗位，努力實現(xiàn)人職匹配。同時，也讓學(xué)生了解自己的個性特征，挖掘個人潛質(zhì)，明確自己的發(fā)展目標(biāo)，為開展職業(yè)生涯規(guī)劃指明方向。（2）增加實踐實習(xí)環(huán)節(jié)。在學(xué)生入學(xué)的第一年，就組織學(xué)生到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)參觀，了解企業(yè)文化和行業(yè)需求。第二年，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行短期實習(xí)，了解就業(yè)崗位對學(xué)生技能的要求。第三年，組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)。讓學(xué)生通過企事業(yè)單位實習(xí)實踐，在真實職業(yè)環(huán)境背景下認(rèn)識自我、了解職場。（3）建立和完善學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站，建立完備的職業(yè)指導(dǎo)資料和各類職業(yè)信息資料，諸如勞務(wù)市場用工需求情況及預(yù)測分析、相關(guān)專業(yè)的企業(yè)情況、企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技能和工資待遇等信息資料，以及學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、技能等級、職業(yè)知識、心理素質(zhì)、家庭狀況、個性差異等資料，以便根據(jù)各人的不同情況進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和推薦就業(yè)工作。（4）為學(xué)生提供個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)。

另外，必須改變職業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方式，采取討論式、參與式、探究式的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對職業(yè)前景有一個切實的了解，準(zhǔn)確認(rèn)識自己在就業(yè)市場中的位置，科學(xué)規(guī)劃自己未來的職業(yè)生涯。

（四）狠抓職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和團隊精神

一些中職畢業(yè)生之所以在就業(yè)崗位上出現(xiàn)種種不適應(yīng)，問題的關(guān)鍵是因為中職生到了工作崗位后沒有成功實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，自我角色定位不準(zhǔn)確，因此，我們應(yīng)在中職生一入校就對其進(jìn)行教育，強化他們“入學(xué)即就業(yè)”的觀念，狠抓學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)，始終把學(xué)生的職業(yè)道德教育放在第一位，通過各種方式從學(xué)生入學(xué)開始就強化以責(zé)任意識和團隊精神為主的職業(yè)道德教育。這一點也是學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)與社會職業(yè)指導(dǎo)不同的地方，即學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)不僅是提供就業(yè)援助，還擔(dān)負(fù)著教育的任務(wù)。以育人為本，把德育放在首位，把學(xué)做人和學(xué)技能結(jié)合起來，這不僅是職業(yè)學(xué)校貫徹黨和國家的教育方針的基本體現(xiàn)，也是現(xiàn)代化建設(shè)對新一代勞動者的基本要求。

（五）強化創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力

首先，職業(yè)指導(dǎo)中滲透創(chuàng)業(yè)意識的教育。通過創(chuàng)業(yè)意識的教育，讓中職生清楚地認(rèn)識到，自主創(chuàng)業(yè)同樣可以塑造輝煌的人生，實現(xiàn)自我價值，自主創(chuàng)業(yè)是生存的需要、發(fā)展的需要和社會進(jìn)步的需要。

其次，對希望自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予重點扶持和引導(dǎo)。請一些創(chuàng)業(yè)有成的人員來校作報告，讓一部分有創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)的全過程有一個比較清晰的了解，包括工商、稅務(wù)知識、勞動政策法規(guī)，業(yè)務(wù)談判技巧及畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)方面國家的一些優(yōu)惠政策。力爭通過創(chuàng)業(yè)教育，讓中職生從謀業(yè)者變?yōu)槁殬I(yè)崗位的創(chuàng)造者。

第三，模擬創(chuàng)業(yè)過程，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計，討論其創(chuàng)業(yè)計劃的可行性，并邀請有關(guān)行業(yè)專家對其進(jìn)行診斷。