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中職思想政治教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：“自主學(xué)習(xí)、多元互動(dòng)” 學(xué)案 思想政治 講評(píng)課 反思

講評(píng)課是高三教學(xué)過(guò)程中最為典型、常見(jiàn)和重要的課型。講評(píng)課的價(jià)值在于：一方面，能讓教師通過(guò)講評(píng)，了解學(xué)生知識(shí)和技能掌握的基本情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行反饋矯正，從而達(dá)到鞏固內(nèi)化知識(shí)的目的；另一方面，能讓學(xué)生了解自己知識(shí)能力水平的情況，及時(shí)矯正學(xué)生在理解知識(shí)上的錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺，也能提高學(xué)生對(duì)解題方法和技巧運(yùn)用的熟練程度，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

我備課組在高三一年的教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持采用學(xué)案式教學(xué)，特別是在講評(píng)課的課型中，充分發(fā)揮學(xué)案的作用，能有效提高教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正做到把課堂還給學(xué)生，并取得了一定的成果。下面是本人依據(jù)自己在教學(xué)中的體會(huì)，對(duì)如何利用學(xué)案上好一節(jié)講評(píng)課，談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一.要以激勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹立自信心

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的樂(lè)趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你記住，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！笔握f(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。學(xué)生總希望自己能在考試中取得好的成績(jī)，希望自己的努力能通過(guò)成績(jī)表現(xiàn)出來(lái)，并能得到家長(zhǎng)和老師的贊賞。因此，我們講評(píng)時(shí)就要盡量滿足學(xué)生的這種欲望，充分肯定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的付出，贊賞學(xué)生在答題過(guò)程中一些成功的答題做法和經(jīng)驗(yàn)，而且表?yè)P(yáng)面最好盡量要大一點(diǎn)，對(duì)考試成績(jī)提高幅度較大者，要重點(diǎn)表?yè)P(yáng)；而對(duì)原來(lái)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要盡量從試卷中找出閃光點(diǎn)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定和表?yè)P(yáng)。

例如，我們?cè)谠O(shè)置學(xué)案的過(guò)程中，第一部分就是對(duì)各班各小題的平均分進(jìn)行對(duì)比，除了要學(xué)生了解自己的薄弱點(diǎn)之外，最重要的是希望學(xué)生通過(guò)平均分的對(duì)比，看到自己身上的閃光點(diǎn)，能在相應(yīng)領(lǐng)域加強(qiáng)自己的自信心，做到“越戰(zhàn)越勇”的目的。而第二部分就是對(duì)個(gè)人突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行全班性表?yè)P(yáng)，肯定他們的優(yōu)勢(shì)，并給予特別的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)本科目的信心和勇氣，讓大部分的學(xué)生都能體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)他們的上進(jìn)心和自信心。如果我們?cè)谥v評(píng)課中只會(huì)指責(zé)學(xué)生，長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩、失望、沮喪等心理情緒，甚至不愿意學(xué)習(xí)這門科目。因此，使表?yè)P(yáng)貫穿整個(gè)講評(píng)課的始終，能有效達(dá)到幫助學(xué)生樹立自信心的目的。

二.要讓學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

泰勒認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極參與者，而不是被動(dòng)的接受者。而新課程改革的其中一個(gè)顯著特點(diǎn)是：以生為本。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)充分體現(xiàn)在尊重學(xué)生的主體地位上，努力喚醒學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的欲望，把課堂真正還給學(xué)生，只有這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生心靈中開拓創(chuàng)新的火花。因此，講評(píng)課不能因時(shí)間緊，題量多而完全由教師講，要給學(xué)生表述自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，一方面能讓學(xué)生講出心中思路，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面也能讓教師真正了解學(xué)生問(wèn)題所在，有的放矢，進(jìn)行有針對(duì)性的指引。通過(guò)小組活動(dòng)、共同合作、相互探究的學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠勝過(guò)一個(gè)諸葛亮”，在講評(píng)課中，以小組為單位，根據(jù)學(xué)案上的提示和指引，可讓學(xué)生先分析，然后教師進(jìn)行指點(diǎn)；或者由師生共同討論，討論后再分析其錯(cuò)誤所在，指出如何克服的方法和途徑，允許學(xué)生對(duì)試題作出評(píng)價(jià)，最后把反思結(jié)果記錄在學(xué)案上，從而達(dá)到歸納、總結(jié)的效果。這種通過(guò)小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，能讓不同能力層次的同學(xué)形成學(xué)習(xí)的共同體，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮整體的最大功效；同時(shí)，學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)也減少了部分內(nèi)向的、或者基礎(chǔ)差的學(xué)生不敢或不愿在課堂提問(wèn)的尷尬，從而讓學(xué)生達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。

學(xué)生的積極參與，使他們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中情緒激昂，思維活躍，參與度高，有助于鞏固學(xué)生已有知識(shí)，提高解題能力，并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，歸納總結(jié)，豐富自己的知識(shí)體系。

三.要克服面面俱到的講評(píng)方式，真正做到有的放矢

要提高講評(píng)課的效率，講評(píng)的內(nèi)容必須有所選擇、有所針對(duì)，這時(shí)候，學(xué)案便能大派用場(chǎng)，我們會(huì)分客觀題和主觀題對(duì)學(xué)案進(jìn)行分別設(shè)計(jì)。在客觀題中，我們會(huì)有針對(duì)性的列出本班部分失分較為嚴(yán)重的題目，或者一些典型題目的失分情況，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)呈現(xiàn)給學(xué)生。如：題目正答率、各選項(xiàng)學(xué)生選擇的數(shù)量，所占比例……要求學(xué)生根據(jù)以上信息，分析題目所考察的知識(shí)點(diǎn)，失分原因，以及今后應(yīng)注意的問(wèn)題等；在主觀題上，我們主要抓住典型題目，講基本的解題方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生審題。

通過(guò)“審題―抓關(guān)鍵詞―把自己思路和參考答案的思路進(jìn)行對(duì)比和分析”的過(guò)程，讓學(xué)生洞察出題者的意圖，學(xué)會(huì)尋求解題的突破口，掌握審題的技巧和方法，實(shí)現(xiàn)“分析一道題，明白一個(gè)道理；糾正一道錯(cuò)題，會(huì)解一類題型”的目的，提高答題的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的辨別分析能力。

四.要克服單純對(duì)答案的講評(píng)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力

講評(píng)不僅僅是要讓學(xué)生知道是什么，更要讓學(xué)生知道為什么。要重視學(xué)生進(jìn)行各方面能力的培養(yǎng)。（1）提高學(xué)生規(guī)范做題的能力。規(guī)范做題，包括書寫工整、卷面整潔、觀點(diǎn)正確、層次清楚等方面的要求。我們?cè)谥v評(píng)時(shí)可利用學(xué)案，將一些規(guī)范的試卷進(jìn)行展示，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣；同時(shí)對(duì)學(xué)生不規(guī)范做題的一些做法進(jìn)行引導(dǎo)指正。（2）提高學(xué)生舉一反三、知識(shí)遷移的能力。教師在講評(píng)過(guò)程中，要注重溫故知新，不能簡(jiǎn)單的就題論題，而應(yīng)注重學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。這樣才能有效的拓寬知識(shí)面，形成完整的知識(shí)體系，提高應(yīng)試的應(yīng)變能力。（3）提高學(xué)生的心理素質(zhì)。高考并不僅僅考察學(xué)生知識(shí)能力，更多的是考察學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，在講評(píng)過(guò)程中，教師還可利用課堂時(shí)間，以及學(xué)案的設(shè)置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示，緩解學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

五.注重講練結(jié)合，搞好變式訓(xùn)練

講練結(jié)合可以有效達(dá)到再次反饋的效果，鞏固知識(shí)的目的。練的過(guò)程要注重搞好變式訓(xùn)練，抓住思維訓(xùn)練這條主線，通過(guò)變更問(wèn)題情境或改變思維角度，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和舉一反三的能力，同時(shí)還應(yīng)注重歸納總結(jié)，幫助學(xué)生克服思維的狹隘性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生易錯(cuò)、易混知識(shí)的理解有著重要的作用。

中職思想政治教案范文第2篇

專題講授中的案例教學(xué)

在專題講授中，案例案例教學(xué)的作用是通過(guò)依靠“形象——受教育者興趣和情感——受教育者信念和信仰”的心理機(jī)制得以實(shí)現(xiàn)的。具體地說(shuō)：（1）運(yùn)用具體的生動(dòng)而形象的案例， 消除學(xué)生因理論的過(guò)度抽象所產(chǎn)生的厭倦情趣， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 增強(qiáng)學(xué)生的接受意愿； （2）把抽象的概念、原理等教學(xué)內(nèi)容通過(guò)案例情景得以具體化， 讓學(xué)生感受到這些概念、原理在實(shí)際生活中的意義和表現(xiàn)， 矯正因過(guò)度的理論概括所產(chǎn)生的種種疏忽；（3）促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的觀察和思考， 強(qiáng)化其對(duì)概念的理解和對(duì)原理、觀點(diǎn)的信仰。

專題講授中的案例教學(xué)要做好三點(diǎn)：一是要因地制宜地選擇適合自己學(xué)校和課堂的案例教學(xué)模式。二是怎樣把選擇的案例通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式傳遞給學(xué)生。我們運(yùn)用的是與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合的方式，即把案例制成多媒體教學(xué)課件，有文字、圖片，也配合視頻播放，效果十分理想。三是教學(xué)案例的運(yùn)用要經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，不能在課堂臨時(shí)發(fā)揮、信手捏來(lái)。事實(shí)上，案例教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和安排同教師備課的其它教學(xué)內(nèi)容一樣，教學(xué)案例的開場(chǎng)白、結(jié)尾的總結(jié)、所需時(shí)間等等都要在課下安排好并非常熟練。只有這樣，才能在課堂上運(yùn)用自如。特別要在總結(jié)評(píng)述這個(gè)環(huán)節(jié)上要多下功夫。常言說(shuō)：編筐窩簍，全在收口。教師將一個(gè)好的案例展示給學(xué)生后，必須有針對(duì)性的進(jìn)行精辟的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這是收到預(yù)期的效果和目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

理論體驗(yàn)課中的案例教學(xué)

·理論聯(lián)系實(shí)際

思想政治理論課理論體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，其根本目的和任務(wù)是引導(dǎo)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，幫助大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐加深對(duì)課堂教學(xué)中所學(xué)理論知識(shí)的理解，在實(shí)踐考察和調(diào)研中培養(yǎng)和鞏固科學(xué)的世界觀、正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀、法制觀，增強(qiáng)培養(yǎng)良好思想品德的自覺(jué)性，鍛煉和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

理論體驗(yàn)教學(xué)結(jié)合課程教學(xué)的特點(diǎn)，采取多樣化的形式，根據(jù)思想政治理論課教學(xué)的需要，選擇或創(chuàng)設(shè)與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，具有一定的歷史文化背景或現(xiàn)實(shí)背景的實(shí)踐環(huán)境， 讓學(xué)生在這種情境中通過(guò)圖片、實(shí)物的參觀和有關(guān)人員的解說(shuō)，得到某種信息，獲得某種感受，產(chǎn)生某種體悟。其運(yùn)作過(guò)程是：情境選擇——參觀考察或走訪——詢問(wèn)答疑——獲得信息——觸動(dòng)情感——激發(fā)聯(lián)想——產(chǎn)生感受——心得體會(huì)。例如，可結(jié)合專題要求去某些相關(guān)行業(yè)實(shí)習(xí)；結(jié)合社會(huì)的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)考察、調(diào)研；結(jié)合形勢(shì)政策的要求和優(yōu)良的民族傳統(tǒng)參加公益勞動(dòng)或社會(huì)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)等等，做到校內(nèi)與校外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，以個(gè)人或小組為單位開展活動(dòng)。如參觀紀(jì)念館，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間宜安排在節(jié)假日或教學(xué)日的課余時(shí)間進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行前任課教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，我們的具體做法是：

（1）以班級(jí)為單位確定1位社會(huì)實(shí)踐負(fù)責(zé)人，社會(huì)實(shí)踐負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)學(xué)生選題的組織與協(xié)調(diào)工人作。

（2）學(xué)生根據(jù)教師給出的一系列實(shí)踐學(xué)習(xí)的選題進(jìn)行分組，每個(gè)小組原則上以4—6人為宜，學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下確定自己的實(shí)踐課題，并作必要的資料準(zhǔn)備和其它相關(guān)準(zhǔn)備工作。

（3）每個(gè)模塊的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，選擇相應(yīng)選題的學(xué)生應(yīng)以PPT的形式將社會(huì)實(shí)踐結(jié)果在課堂上給予展示、討論并提交給任課教師。

中職思想政治教案范文第3篇

眾所周知，開卷考試題中最能拉開距離、提高試卷區(qū)分度的是主觀性試題，如材料分析題、理解題等，這類試題的特點(diǎn)，一是“活”，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力的考查：二思想性“強(qiáng)”，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)思想政治課的目的性原則：三是鼓勵(lì)創(chuàng)新，部分省市在試題設(shè)計(jì)中甚至增設(shè)創(chuàng)新加分?？梢?jiàn)，如何建立新的課堂觀念，適應(yīng)開卷考的形勢(shì)要求，改革思想政治課教學(xué)，是當(dāng)前廣大思想政治課教師迫切需要思考和解決的問(wèn)題。

其次農(nóng)村初中生雖然沒(méi)有嚴(yán)重心理健康問(wèn)題，但一些小的問(wèn)題還是導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不能盡如人意：學(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，但認(rèn)識(shí)還不夠準(zhǔn)確，對(duì)自己的缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，虛榮心較強(qiáng)，維護(hù)自尊的方法不正確，很多學(xué)生的自信心不足，大多是有一定程度的自卑，有個(gè)別學(xué)生陷入自負(fù)的誤區(qū)，學(xué)生缺乏自信，認(rèn)為自己不如別人而產(chǎn)生的慚愧、羞怯、畏縮，甚至心灰意冷的復(fù)雜情緒，也就很難做到自立和自強(qiáng)：中學(xué)生大都具有較強(qiáng)的法律意識(shí)，渴望或者愿意學(xué)習(xí)法律知識(shí)，也大都具備一定法律知識(shí)，但對(duì)法律知識(shí)多停留在層面認(rèn)識(shí)，運(yùn)用法律分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差；學(xué)生雖然對(duì)“責(zé)任”有所耳聞，但對(duì)責(zé)任心、責(zé)任感、責(zé)任意識(shí)等還沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生存在逃避責(zé)任，缺乏責(zé)任意識(shí)，不能自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任。

再次現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)政治教學(xué)課堂不敢興趣，感到政治課枯燥無(wú)味，學(xué)生重理論、輕實(shí)踐，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力?，F(xiàn)在的思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，目前，在思想政治課堂教學(xué)中使用最多的方法是講授法。教師在教學(xué)中，往往也以“知識(shí)”為中心，忽視智力、能力、情感、態(tài)度等因素；往往重說(shuō)理、輕情感：重結(jié)論、輕過(guò)程；這是一種以教師為主的灌輸式或稱為“填鴨式”的教學(xué)方法。這種靠教師講授，缺乏師生之間必要交流的教學(xué)方法，使學(xué)生不易掌握所學(xué)的內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)效果低下；其次還表現(xiàn)在，這種講解式的教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中由于以講解理論為主，缺乏與實(shí)踐的銜接，只重視理論的掌握，學(xué)生雖然有了較扎實(shí)的理論功底，能應(yīng)付各種條條框框，但卻不知如何在實(shí)踐中使用這些理論知識(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)顯得束手無(wú)策。教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在其課程改革目標(biāo)中明確規(guī)定：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與創(chuàng)作的能力。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到要切實(shí)提高素質(zhì)教育的成效，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，還必須緊緊抓住課堂這一主陣地，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)方法，一方面必須給傳統(tǒng)教學(xué)方法以新的內(nèi)涵，另一方面必須引進(jìn)一些發(fā)現(xiàn)、探索、歸納、推理的現(xiàn)代教學(xué)方法，從而建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式，真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處。而從思想政治課理論性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)地應(yīng)用案例教學(xué)法，則不失為一個(gè)有效途徑。

案例教學(xué)法是一種啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，也是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)式的教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能，所以在研究中對(duì)學(xué)生能力的提高取得了較明顯的實(shí)效。

（一）通過(guò)案例教學(xué)，極大激發(fā)了學(xué)生求知欲

案例教學(xué)法在具體實(shí)施中，可以有多種形式，既可以進(jìn)行典型示范引導(dǎo)，又可以進(jìn)行逼真模擬訓(xùn)練：既可以進(jìn)行個(gè)人練習(xí)，又可以開展小組討論。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在《消費(fèi)者權(quán)益》有關(guān)消費(fèi)者享有的權(quán)利的教學(xué)中，若按傳統(tǒng)教學(xué)方法，則教師免不了要逐條介紹，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，因而缺乏學(xué)習(xí)興趣。若采用案例教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生看漫畫《顧客是上帝》，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的相象，揣摩畫中的“沖突”的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。選擇一位同學(xué)扮演攤主，一位扮演顧客……同學(xué)們興致勃勃地在模擬情境中學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了為人處世的原則，并培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變和表演能力。

（二）通過(guò)案例教學(xué)，有效深化了學(xué)生理性認(rèn)識(shí)

案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，在具體實(shí)施中，往往是從具體上升到抽象，即通過(guò)對(duì)具體案例的分析研究來(lái)探尋帶有普遍指導(dǎo)意義的內(nèi)在規(guī)律，從中導(dǎo)出一般的原理、理論，所以比較易懂好記，生動(dòng)形象，有助于理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化。如在學(xué)習(xí)《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》時(shí)，為了將抽象的理論形象化，我事先設(shè)計(jì)了一些案例，先讓學(xué)生看案例，然后把他們歸納起來(lái)。這樣不僅避免了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，而且學(xué)得輕松，記憶深刻，

（三）通過(guò)案例教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生分析能力、歸納能力、解決實(shí)際能力提高

案例教學(xué)法是“以行為導(dǎo)向”的一種現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)將教與學(xué)的過(guò)程視為一種社會(huì)的交往情境。在這樣的情境中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生能夠相互交流，并且在此情境中學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，形成一定的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力和職業(yè)能力。因此，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生真正被擺到“學(xué)習(xí)主體”的位置上，他們不會(huì)被要求強(qiáng)記內(nèi)容，但必須開動(dòng)腦筋，苦苦思考，如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力必然有所提高。例如在《公民依法繼承私有財(cái)產(chǎn)》關(guān)于繼承的程序和遺產(chǎn)的分配原則等內(nèi)容的教學(xué)中。若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法則免不了教師逐條講解，學(xué)生卻很不耐煩的局面，而在解決實(shí)際問(wèn)題中，學(xué)生仍可能束手無(wú)策。如果采用案例教學(xué)法，則可將全班同學(xué)分成四組，分別扮演原告、被告、律師、小法官，讓其模擬整個(gè)審理過(guò)程。這樣一來(lái)，教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，學(xué)生不僅熟練掌握了繼承的程序和遺產(chǎn)的分配原則等內(nèi)容，還能在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)課本中沒(méi)有提及的問(wèn)題，并且熟悉了法庭審理的一般程序，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

中職思想政治教案范文第4篇

關(guān)鍵詞： 初中思想政治教學(xué) 案例教學(xué)法 實(shí)施措施

學(xué)習(xí)思想政治需要學(xué)生在深刻的理解后再進(jìn)行記憶背誦，而記憶背誦的時(shí)間和效果往往成正比。學(xué)生只有充分理解所學(xué)知識(shí)，才能比較輕松有效地完成課業(yè)，提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力。這就要求在思想政治教學(xué)中采用案例教學(xué)法，那么，如何將案例教學(xué)法有效地運(yùn)用于思想政治教學(xué)中，是我們需要思考并解決的問(wèn)題。

一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新。其實(shí)在初中思想政治課中采用案例教學(xué)法，最顯而易見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)是可以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。學(xué)生對(duì)案例有所了解之后，開動(dòng)腦筋，找出案例中的知識(shí)點(diǎn)和注意點(diǎn)，并且展開想象，由本案例想到什么或者什么樣的情況跟這個(gè)案例是類似的，同時(shí)進(jìn)行分析理解。即根據(jù)一個(gè)案例展開想象，得出多種知識(shí)要點(diǎn)。

2.讓學(xué)生真正參與到課堂中。很多時(shí)候教師在講課的時(shí)候，學(xué)生只是一味地聽(tīng)講，自己本身并沒(méi)有真正參與到老師所講的東西中，理解起來(lái)也是比較浪費(fèi)時(shí)間的。可見(jiàn)通過(guò)案例教學(xué)法可以讓學(xué)生真正參與到具體實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。這樣一來(lái)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.教學(xué)更輕松化。在傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)中，老師往往都是一板一眼地進(jìn)行課堂知識(shí)的講解，按照書本上的順序逐次進(jìn)行。教學(xué)沒(méi)有趣味性，并且所講的知識(shí)得不到延伸，一般情況下，在一些問(wèn)題上，教師只是單方面地陳述自己的觀點(diǎn)，無(wú)意識(shí)地把教師的觀點(diǎn)強(qiáng)加到學(xué)生身上或者把學(xué)生的思路帶到教師的思維路線上，這樣不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。但如果采用案例教學(xué)法，學(xué)生就可以和教師一起參與到案例的分析解釋過(guò)程中，和老師共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如此一來(lái)，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)就輕松多了。

二、注意案例教學(xué)法中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

每種學(xué)習(xí)方法的有效運(yùn)用其實(shí)都是伴隨問(wèn)題存在的，如果所選的方法使用不當(dāng)，必然就會(huì)產(chǎn)生不好的影響，或者說(shuō)總是有一些問(wèn)題是需要我們?cè)谶\(yùn)用某種學(xué)習(xí)方法的時(shí)候需要注意的。那么，在案例教學(xué)的運(yùn)用過(guò)程中需要關(guān)注到什么呢？

1.單一無(wú)變化的教學(xué)。在乏味枯燥的思想政治課教學(xué)中，我們急于尋找一些有趣有效的教學(xué)方法，于是很多人注意到并很青睞案例教學(xué)法。但是，這并不意味著只要引進(jìn)了案例教學(xué)法就可以使課堂變得活躍起來(lái)。如果想要達(dá)到預(yù)想的效果，在運(yùn)用案例教學(xué)法的過(guò)程中就要不斷變化創(chuàng)新。最基本的，一個(gè)案例不可能反復(fù)連續(xù)使用，即使是這個(gè)案例可以多次使用，也應(yīng)該避免這種情況的發(fā)生。同一案例使用一兩次是可以的，但是如果多次使用就會(huì)大大降低教學(xué)效果，會(huì)讓學(xué)生感到乏味。

2.專業(yè)教師不足。雖然案例教學(xué)法需要學(xué)生慢慢接受并適應(yīng)，但也需要專業(yè)教師的傳授。不能不說(shuō)的是，不是所有的教師都能靈活運(yùn)用案例教學(xué)法，所以我們要培養(yǎng)專業(yè)的學(xué)科教師。也有一些教師思想比較老化，潛意識(shí)里并沒(méi)有真正接受案例教學(xué)法，這樣一來(lái)，在講課的過(guò)程中就會(huì)大大影響教學(xué)質(zhì)量。所以我們要培訓(xùn)出更多的專業(yè)教師運(yùn)用案例教學(xué)法。

3.案例教材不恰當(dāng)。在很多政治案例教材中，普遍存在缺乏綜合案例，把知識(shí)點(diǎn)局限化的現(xiàn)象。這就要求教師找到或自己編排出合適的案例供學(xué)生們探討學(xué)習(xí)。另外，也有的教師會(huì)在案例選取的時(shí)候不恰當(dāng)選取，有時(shí)候不被學(xué)生喜愛(ài)或跟所講內(nèi)容無(wú)大關(guān)聯(lián)等現(xiàn)象都是需要教師注意并改正的。

三、案例教學(xué)法的合理實(shí)施措施

1.精心挑選合適教材內(nèi)容的案例。在授課之前，教師首先應(yīng)該做到精心挑選案例，這是實(shí)施案例教學(xué)法的前提。在挑選案例時(shí)在正面案例與反面案例間好好計(jì)較，認(rèn)真分析，盡量做到所選的案例中反映出來(lái)的觀點(diǎn)與教材內(nèi)容相符合。案例選擇必須有針對(duì)性、典型性、教育性和一定的趣味性，精確地找出理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，教師在找案例的時(shí)候可以選擇在真實(shí)的生活實(shí)踐中，從身邊的人或事那里找到更為現(xiàn)實(shí)具象的案例。這一方法找來(lái)的案例來(lái)源于學(xué)生的生活，有較強(qiáng)的針對(duì)性，并且更容易被學(xué)生接受。

2.組織討論案例。在進(jìn)行案例教學(xué)法的時(shí)候，其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是組織學(xué)生一起對(duì)案例進(jìn)行探討。在探討的過(guò)程中，學(xué)生可以自由地展開想象和思考，把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，同學(xué)之間相互糾正相互補(bǔ)充。這樣一來(lái)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性釋放出來(lái)，也創(chuàng)造出更多的靈感，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，真正變成課堂教學(xué)中的小主人。

3.進(jìn)行案例探究總結(jié)。在課堂上，當(dāng)學(xué)生的討論接近尾聲的時(shí)候，每位學(xué)生差不多都在心里形成了自己的答題思路和最終的答案。這個(gè)時(shí)候，教師就可以挑選幾位學(xué)生把他們心中的答案講出來(lái)。在學(xué)生講出自己的答案之后，即使有什么不正確的地方，老師也不應(yīng)該全盤否定，而要善于找出學(xué)生答案中可取的東西，委婉精確地給學(xué)生講述正確的答題思路和答案。要注意保全學(xué)生們的自尊心和自信心，同時(shí)要讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤所在，使得學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正深刻了解所學(xué)的案例和案例中所隱含的知識(shí)點(diǎn)。

中職思想政治教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：高等院校 思想政治課教學(xué) 案例教學(xué)法 應(yīng)用

思想政治理論知識(shí)對(duì)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象、枯燥、乏味，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一味按照教材內(nèi)容，灌輸思想政治理論知識(shí)，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，教師要靈活運(yùn)用案例教學(xué)法，努力營(yíng)造寬松、活躍的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，不斷提高課堂教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、高校思想政治課教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法的積極作用

高校思想政治課主要是研究當(dāng)今社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)以及思想意識(shí)形態(tài)等問(wèn)題，與日常生活息息相關(guān)。在思想政治課教學(xué)中，采用案例教學(xué)法，分析思想政治理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，促使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的情況下，解決和處理現(xiàn)實(shí)生活中的各類糾紛，從而取得最佳的教學(xué)效果，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ枷胝握n的教學(xué)內(nèi)容以原理、思想等理論知識(shí)為主，比較抽象、枯燥、乏味，因此，運(yùn)用案例教學(xué)法，講解抽象的思想理論，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的思想觀念，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。另外，理論與實(shí)踐相結(jié)合是思想政治課教學(xué)的主要手段，然而，在教學(xué)實(shí)踐中，很多高校都采用大班授課的形式，灌輸思想政治理論，割裂了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而借助案例教學(xué)法，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例，掌握思想政治理論知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。

二、案例教學(xué)法在高校思想政治課教學(xué)中的合理應(yīng)用

1.精心選擇教學(xué)案例

合適的教學(xué)案例可以集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，所以，在進(jìn)行思想政治課教學(xué)前，教師應(yīng)在仔細(xì)研讀教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心選擇教學(xué)案例，以幫助學(xué)生掌握思想政治理論知識(shí)，提高學(xué)生的思想道德水平。教師選擇案例應(yīng)堅(jiān)持真實(shí)性、典型性、啟發(fā)性和趣味性的原則，恰當(dāng)選用案例，促使學(xué)生熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)依法治的內(nèi)容時(shí)，教師可以引入“孫志剛事件”，讓學(xué)生思考法律的重要性以及依法治國(guó)的必要性。在講解我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度時(shí)，教師可以分析蘇泊爾公司的成立和發(fā)展的事例，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的知識(shí)水平。

2.合理進(jìn)行課堂提問(wèn)

在使用案例教學(xué)法時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和知識(shí)水平適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問(wèn)，幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)的有效性。例如，在講解汶川地震后建立地震博物館的案例時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“該事件是否體現(xiàn)了以人為本的思想理念？”讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論、探究，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與度。

3.合理進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)

教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，幫助學(xué)生理清思路，以提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之前，教師要根據(jù)案例的主題和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，以加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在講解民主政治時(shí)，教師可以給出案例，讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后概括出平等原則、多數(shù)原則、選舉原則、少數(shù)原則等理念，以提高學(xué)生對(duì)民主政治的理解，提高學(xué)生的思想政治水平。

三、小結(jié)

總之，在以理論知識(shí)為主的高校思想政治課教學(xué)中引入案例教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。所以，在實(shí)際教學(xué)中，高校教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，精心選擇教學(xué)案例，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解思想政治內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張輝華，蔡銳.案例教學(xué)法在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用[J].新西部（理論版），2012（Z4）.