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摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的需求日漸增長(zhǎng)，而高職院校承擔(dān)培養(yǎng)電子商務(wù)人才的重任。現(xiàn)對(duì)目前高職院校電子商務(wù)課程教學(xué)與社會(huì)需求不對(duì)接的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，來探討電子商務(wù)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)意見，希望對(duì)高職高專的電子商務(wù)課程教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校；電子商務(wù)；課程教學(xué)改革

近年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的電子商務(wù)更是迅猛發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)人才的需求也越來越大，高職院校承擔(dān)著向社會(huì)提供掌握一定電子商務(wù)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的畢業(yè)生的重任。［1］本文從目前高職院校電子商務(wù)課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，提出高職院校電子商務(wù)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。

一、電子商務(wù)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不足，不能滿足市場(chǎng)對(duì)電商人才的需求

高職院校中，有相當(dāng)一部分是近些年才開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的，一線的教師隊(duì)伍建設(shè)情況令人堪優(yōu)，很多教師都是來自計(jì)算機(jī)或管理類的教師，還有一些是”半路出家”轉(zhuǎn)型過來的，沒有受過系統(tǒng)的電子商務(wù)培訓(xùn)，更有一些是剛剛走出校門的畢業(yè)生，他們只是從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，無半點(diǎn)電商實(shí)踐的過程，［1］因此，這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，致使在實(shí)際的教學(xué)過程中側(cè)重于理論的教學(xué)，而缺乏實(shí)踐教學(xué)，或者無法實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的較好融合。電子商務(wù)課程教學(xué)不單單需要理論知識(shí)，更需要實(shí)踐能力過硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）選用教材不科學(xué)，名聲大于實(shí)用

電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是要培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型電商人才，而很多高職院校的電子商務(wù)教材的選擇，往往選擇標(biāo)準(zhǔn)以是否是國(guó)家級(jí)的教材、是否是“十二五”“十三五”規(guī)劃教材，主編的職稱、學(xué)歷如何，編寫團(tuán)隊(duì)水平如何等因素，忽略了高職院校的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，往往選擇了“高大上”的教材，在實(shí)際的教學(xué)過程中出現(xiàn)中看不中用的現(xiàn)象。因此，編寫一套具有較高理論水平和實(shí)踐技能為出發(fā)點(diǎn)的高職電子商務(wù)類教材已迫在眉睫。

（三）課程設(shè)計(jì)不合理，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

理論與實(shí)踐結(jié)合是高職電子商務(wù)課程的主要特點(diǎn)之一。其中，理論課是通過教師向?qū)W生講授和傳達(dá)課程基本概念、理論為主要內(nèi)容，讓學(xué)生懂得該課程的理論內(nèi)容，為后面的實(shí)踐課的開設(shè)奠定理論基礎(chǔ)，實(shí)踐課則主要是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力，兩類課程相輔相成。當(dāng)前，高職院校由于電子商務(wù)課程整體設(shè)計(jì)不合理，缺乏創(chuàng)新，仍然是以教師為中心的一種灌輸式的教學(xué)方法，側(cè)重于理論的傳遞，而實(shí)踐課的安排偏少或者不合理，很多老師喜歡以布置作業(yè)代替實(shí)踐，而作業(yè)的內(nèi)容上，多是課程的基本概念、理論的機(jī)械運(yùn)用。對(duì)學(xué)生來說，雖然有一定的復(fù)習(xí)鞏固課程的作用，但是老師設(shè)定的作業(yè)，缺乏創(chuàng)新，真正讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行電商實(shí)踐的作業(yè)不多，從而也限制了學(xué)生自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的權(quán)利，沒有真正做到“學(xué)以致用”，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。

（四）實(shí)踐教學(xué)往往流于形式

目前，很多高職院校的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)都是在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室或模擬軟件上進(jìn)行模擬操作和練習(xí)。很多學(xué)校往往只是象征性地搞個(gè)機(jī)房，配些模擬軟件，所進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，也僅讓學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)在淘寶、京東等這些大型網(wǎng)站上瀏覽、在論壇上發(fā)貼、注冊(cè)郵箱等，教學(xué)模式嚴(yán)重缺乏電子商務(wù)實(shí)際運(yùn)作的模擬以及實(shí)際的操作環(huán)境，使很多學(xué)生潛意識(shí)里把電子商務(wù)理解為網(wǎng)絡(luò)上買賣商品的行為，［2］實(shí)踐教學(xué)往往只是一種形式上的所謂實(shí)踐，華而不實(shí)，而沒有體現(xiàn)出電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的真正意義。

（五）缺乏真正走進(jìn)企業(yè)的環(huán)境和機(jī)會(huì)

目前，很多高職院校還缺乏走進(jìn)企業(yè)的環(huán)境和機(jī)會(huì)，學(xué)生僅停留在理論和簡(jiǎn)單的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想讓學(xué)生真正掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用電子商務(wù)知識(shí)并解決實(shí)際問題，［2］學(xué)生必須到真實(shí)的企業(yè)中去，才能得到真正的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。實(shí)際上，很多高職院校的校企合作，往往都是形式大于內(nèi)容，或者僅停留在簡(jiǎn)單的、表面的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的校企合作形式上，對(duì)于真正的電子商務(wù)實(shí)踐來說，都應(yīng)該是以企業(yè)平臺(tái)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)際的電商操作，在真實(shí)的企業(yè)中積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。

二、改進(jìn)高職院校電子商務(wù)課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）多途徑培養(yǎng)師資，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，提高電子商務(wù)專業(yè)教師理論和實(shí)踐水平，重視教師理論知識(shí)和實(shí)踐技能培養(yǎng)，是進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)改革的關(guān)鍵。電子商務(wù)領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，新的技術(shù)、商業(yè)模式、市場(chǎng)問題層出不窮，作為電子商務(wù)課程的專業(yè)教師更應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和充電，提高自身的理論知識(shí)水平，在強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)下，才能在實(shí)踐課程中有所創(chuàng)新和建樹。［3］學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)教師的進(jìn)修、學(xué)習(xí)，也可根據(jù)需要將企業(yè)優(yōu)秀的專家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，給學(xué)生做講座，同時(shí)將教師分學(xué)期送出去，送到企業(yè)一線，去切實(shí)體驗(yàn)電子商務(wù)的具體操作流程，掌握最新的電商信息和發(fā)展趨勢(shì)。所謂“名師出高徒”，只有教師的專業(yè)技能提高了，才能對(duì)學(xué)生的理論和實(shí)踐提供更多幫助。

（二）組織有關(guān)人員編寫適合高職院校電子商務(wù)專業(yè)的校本教材

高職院校應(yīng)組織專門的人員和部門編寫教材，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和市場(chǎng)需求成立教材編寫委員會(huì)，委員會(huì)的成員，不能只看學(xué)歷，還應(yīng)該考慮其社會(huì)實(shí)踐能力。因此，該委員會(huì)的成員應(yīng)多樣化，不僅要有一線教師、學(xué)生代表，還應(yīng)該有懂經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)、管理等學(xué)科的專家教授，以及企業(yè)專家等組成，認(rèn)真聽取各方建議，這樣編寫出來的教材才能更好地適應(yīng)教學(xué)實(shí)際的要求，充分體現(xiàn)電子商務(wù)學(xué)科的特點(diǎn)，突出其針對(duì)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性和可操作性。

（三）改革教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

電子商務(wù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，針對(duì)電子商務(wù)課程理論與實(shí)踐不可分割的特點(diǎn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的“教學(xué)方法”和“學(xué)習(xí)技巧”，改變傳統(tǒng)的老師填鴨式的講解理論、學(xué)生被動(dòng)聽課的模式，還應(yīng)加強(qiáng)案例教學(xué)、分組模擬、企業(yè)真實(shí)運(yùn)作等教學(xué)方法。我們不但要求學(xué)生掌握電子商務(wù)的相關(guān)概念、理論，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種電子商務(wù)技術(shù)的應(yīng)用，更應(yīng)該學(xué)會(huì)如何解決實(shí)際問題，并在解決實(shí)際問題的過程中去理解、掌握理論知識(shí)。只有這樣，才能達(dá)到我們想要的教學(xué)效果。［4］

（四）豐富實(shí)訓(xùn)方式，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)化

高職教育關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)，這是最難，也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，在實(shí)際的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)中，應(yīng)豐富實(shí)訓(xùn)方式，把電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課從課堂到實(shí)驗(yàn)室，再到真實(shí)的電商企業(yè)的模式，將第三方電商平臺(tái)及崗位引入課程教學(xué)中來。比如依據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)、工作業(yè)績(jī)等來代替學(xué)分等形式。［4］把實(shí)驗(yàn)室里模擬的實(shí)踐轉(zhuǎn)變成企業(yè)真實(shí)的實(shí)際操作，通過真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)化。

（五）校企共建合作實(shí)習(xí)基地，加大校企合作的力度

高職院校應(yīng)努力共建合作實(shí)習(xí)基地，加大校企合作的力度，在引進(jìn)企業(yè)新的理論和電子商務(wù)最新動(dòng)態(tài)的同時(shí)，積極走出去，深入到各大電商企業(yè)洽談相關(guān)的合作和實(shí)訓(xùn)事宜，以多種形式進(jìn)行校企共建合作實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)校企合作常態(tài)化。作為高職院校，應(yīng)根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求等要求，在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高，兩手都要抓，兩手都要硬，通過建立校企合作的方式，達(dá)到“雙贏”的新局面。［5］

三、結(jié)論

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)下電子商務(wù)的急速崛起和應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，這些對(duì)高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革都提出了新的挑戰(zhàn)，高職院校的電子商務(wù)課程教學(xué)改革任道而重遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］　池金玲．高職院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究［J］．宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（11）：98－100．

［2］　谷曉川．高職院校電子商務(wù)課程教學(xué)改革初探［J］．山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（28）：194．

［3］　夏青松．高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究［J］．電子商務(wù)，2014（9）．

［4］　韓靜，宋馬林．高職電子商務(wù)校企互融實(shí)踐教學(xué)模式研究［J］．淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：37－39．

［5］　許煒．“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的中職校園電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)模式探索［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（4）．

作者：張欣 單位：宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系