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摘要：英語是一種語言文化教育，因此，英語教學(xué)不僅要幫學(xué)生掌握英語語言基礎(chǔ)知識，還要在課堂中滲透相關(guān)的人文知識教育，幫助學(xué)生樹立正確的人文素養(yǎng)，高職英語教學(xué)更應(yīng)如此。本文以湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述人文教育融入高職英語教學(xué)的相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：人文教育；高職英語；教學(xué)

一、人文教育概述

人文教育與傳統(tǒng)的知識性教育方式不同，人文教育主要指對學(xué)生的心理、文化素養(yǎng)進(jìn)行的教育，人文教育的實(shí)施目標(biāo)是通過一系列的人文教育活動對學(xué)生的人格、心性進(jìn)行完善式的教育發(fā)展方式。人文教育可以從三個層面對人文教育的內(nèi)涵進(jìn)行闡述：首先是人文教育的精神層面，主要指人文教育具有培育學(xué)生觀察力、理解力的作用，同時能幫學(xué)生理解、探尋人生的奧秘；其次，是在文化知識層面上解讀人文教育，指的是將人文教育融入課堂教育中，不僅要在課堂中展開知識性的教育，還要能夠在課堂中融入具有人文素養(yǎng)的教育活動等；最后，是在思想層面上解讀人文教育，思維層面發(fā)展人文教育指在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生舉一反三的能力。通過以上幾個層面的實(shí)施，人文教育能夠在課堂教學(xué)中發(fā)揮出它對教學(xué)活動積極的一面。

二、人文教育融入高職英語教學(xué)的必要性

1.社會發(fā)展對人才素質(zhì)要求的進(jìn)一步提高隨著經(jīng)濟(jì)社會生活的發(fā)展，社會也在進(jìn)一步完善，企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求大大提高。企業(yè)在進(jìn)行人才招聘時不僅注重高校畢業(yè)生的才能，對他們的道德素質(zhì)更重視。為了順應(yīng)時展對人才需求的變化，提高高校畢業(yè)生的道德素質(zhì)，高校要在高職英語教學(xué)中融入一定的人文教育活動。教師通過人文教育活動的開展，在幫助學(xué)生掌握英語知識的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，滿足社會發(fā)展對人才的需求變化。2.激發(fā)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的必然要求人文教育融入高職英語教學(xué)活動中能幫學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識，提高他們的道德素質(zhì)，還能激發(fā)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。長期以來，一些高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了在期末測評中取得好的英語成績；有一小部分學(xué)生把英語當(dāng)成一種語言工具，助其就業(yè)。這些高職英語學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點(diǎn)使他們不能真正理解高職教學(xué)活動的真正含意。為此，在這樣的背景下，教師在高職英語教學(xué)活動中要將英語語言背后的人文知識素養(yǎng)傳遞給學(xué)生，使他們能在具備一定人文知識素養(yǎng)的背景下開展英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主探尋英語知識文化的熱情。

三、人文教育融入高職英語教學(xué)的可行性

1.人文思想在高職英語教材中的體現(xiàn)英語教材是教師開展英語教學(xué)活動、學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高職英語教材在內(nèi)容的選取上多是一些西方文化的教學(xué)內(nèi)容，語言表達(dá)富含著豐富的人文底蘊(yùn)?；谶@種教學(xué)內(nèi)容開展的英語教學(xué)豐富了高職英語人文教學(xué)課堂，使人文教育融入高職英語教學(xué)課堂成為可能。2.富有人文思想的高職英語詞匯在教學(xué)中的體現(xiàn)在高職英語學(xué)習(xí)中，詞匯是開展一切英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生詞匯量的大小直接影響著英語教學(xué)效果。英語詞匯中蘊(yùn)含著豐富的人文素養(yǎng)、知識，尤其是高職英語教學(xué)詞匯依托課文中的英語背景知識，在高職英語中融入人文教育中具有十分重要的意義。從這個角度看，高職英語詞匯是高職英語教學(xué)實(shí)施人文教育的重要素材。3.高職英語課堂的教學(xué)設(shè)置有助于人文思想的滲透英語是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課。在英語方面，與其他專業(yè)課程相比，教學(xué)時間較長，這使高職英語教師有充足的時間、精力去了解每一個學(xué)生。在這樣的背景下，高職英語教師在高職課堂開展人文教學(xué)更具針對性，能夠?qū)W(xué)生的行為改變做出及時的跟蹤調(diào)查，人文教育在高職英語教學(xué)中的教學(xué)效果也更加明顯。

四、人文教育融入高職英語教學(xué)的途徑

1.充分利用高職英語教材中的人文知識開展教學(xué)高職英語教材是高職學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主要資料，高職的英語教材中蘊(yùn)含著濃濃的西方文化知識素養(yǎng)。因此，高職英語教師在教學(xué)過程中要充分利用高職英語教材開展人文教育的教學(xué)，在高職英語教材中充分挖掘英文詞匯、語句、篇章中所蘊(yùn)含的人文教育的資料，對這些知識內(nèi)容進(jìn)行深度講解、適當(dāng)延伸，幫助學(xué)生在英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中提升自身的人文素養(yǎng)。2.在高職英語課堂教學(xué)方式中滲透人文教育教學(xué)手段與教學(xué)方式是高職英語教學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的重要方式。要想在高職英語教學(xué)課堂中順利開展人文教育活動，高職英語教師就要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，使教學(xué)方式、教學(xué)手段中既蘊(yùn)含著濃濃的人文教育內(nèi)涵，又能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在課堂中播放具有西方文化背景的英文知識，在播放過程中對學(xué)生滲透人文教育。3.開展高職英語第二教學(xué)課堂高職英語的第二課堂指的是存在于課堂之外的英語教學(xué)方式、場所，即英語實(shí)踐教學(xué)。教師通過在高職英語教學(xué)中開展第二課堂，鼓勵學(xué)生、教師之間進(jìn)行有效的互動，在互動活動中教師對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)活動的滲透，同時通過這些活動向?qū)W生展示西方的禮儀活動、節(jié)日風(fēng)俗等。4.打造一支富有人文素養(yǎng)的教師隊(duì)伍高職英語教師是人文教育融入高職英語教學(xué)活動的指導(dǎo)者，因此高職教師的人文素養(yǎng)接影響著高職學(xué)生的人文教育成效。學(xué)校要不斷加強(qiáng)高職英語教師的人文素養(yǎng)的技能培訓(xùn)，組織高職英語教師進(jìn)行相應(yīng)的人文教育培訓(xùn)活動，提高教師的人文教育教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉勁樺.在初中英語教學(xué)中滲入人文教育的探索[D].華東師范大學(xué)，2010

作者：蘇可 單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院