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摘要：閱讀能力是一項語言綜合運用能力，主要包括理解程度和閱讀速度，本文就提高閱讀能力闡述了幾點看法：一，立足課本，開展整體教學(xué)；二通過查閱，預(yù)測，猜詞等方法和技巧；三，通過廣

泛閱讀，定時定量閱讀提高學(xué)生閱讀速度和能力。

關(guān)鍵詞：閱讀能力、整體教學(xué)、廣泛閱讀、速度

一、引言

理解是閱讀的目的，要想提高閱讀能力，就必須注重語言能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的掌握。語言能力是指擁有一定的詞匯量及相關(guān)的基礎(chǔ)知識。而閱讀技巧包括掌握文章主旨，猜測生詞詞義，抓住細(xì)

節(jié)問題進(jìn)行推理的能力⑶。語言能力的獲得在于學(xué)生平時的學(xué)習(xí)和積累；閱讀技巧的獲得則需在教師的指導(dǎo)下不斷訓(xùn)練，不斷提高。那么在中學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)并提高中學(xué)生的英語閱讀能力呢？

二、英語閱讀能力的培養(yǎng)

1．立足課本，開展整體教學(xué)。

閱讀能力依賴于綜合訓(xùn)練。聽說讀寫扎實，學(xué)生語言結(jié)構(gòu)意識強(qiáng)，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件（2）。我們是農(nóng)村中學(xué)，缺乏外語環(huán)境，學(xué)生獲得英語知識的來源只有課本，大部分

學(xué)生只能通過課本來獲取信息，提高詞匯量。為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的閱讀實踐，使其掌握

基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。同時教師應(yīng)該改變哪種肢解課文——逐句翻譯——深入講解——全面練習(xí)語言點的做法，把整體閱讀教學(xué)的理論運用到課堂教學(xué)中。

課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當(dāng)作一個整體來讓學(xué)生感知，把課文作為一個不可分割的獨立整體，要求先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造傳授知識和語言技能訓(xùn)練的語

言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色，使課文教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過程（2）。在學(xué)生對課文進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，運用各種方法加強(qiáng)學(xué)生的課文內(nèi)容，基礎(chǔ)知識，基本語法，聽、說、讀、

寫綜合訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語言知識的能力。下面是有關(guān)閱讀教學(xué)的幾個步驟：

（1）閱讀前，教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組。（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測）而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的一些背景知識；然后根據(jù)文章標(biāo)題，插圖或利用

簡筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容。如在教學(xué)八年級英語（下）Goforit，Unit3，SectionA，3a的閱讀短文時，教師先教一些詞組。egland，surprise，souvenior，amazing。然后拿出掛圖，讓學(xué)

生描述各幅圖畫的內(nèi)容，叫學(xué)生猜測文章可能要描述的事情，教師再給出一些短語，egwalkdown…land…gotout…followed…Wentinto…calledthepolice-arrived…visited…

calledtheTvstation，讓學(xué)生用這些短語結(jié)合圖畫內(nèi)容連成一篇短文。這樣，學(xué)生對這篇文章的大意及詞組的運用有了初步的印象。

（2）閱讀時，以細(xì)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。教師可先提出幾個指導(dǎo)性問題，播

放錄音，讓學(xué)生聽完整篇文章，回答老師設(shè)計的問題。學(xué)生聽讀后，對文章的內(nèi)容有了進(jìn)一步了解。然后要求學(xué)生默讀，解決教師精心設(shè)計的T/F判斷題或問答題。教師在設(shè)計問題時應(yīng)注意先易后難，先

理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。通過聽讀而后默讀，解決問題，學(xué)生對文章的大致內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點。

（3）閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練：既英語課堂中的排憂解難的過程，是難化重點的必經(jīng)之路。解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難

理解的語言點，由學(xué)生思考、討論，然后解讀。另一種是讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效

率。在解難后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語言知識點練習(xí)，或圍繞課文內(nèi)容開展各種形式的筆頭練習(xí)，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容及語法知識的理解。

2．精心選材，培養(yǎng)閱讀的技巧和方法。

興趣是一個人熱愛、向往追求某物的心理狀態(tài)，是他或她希望達(dá)到目標(biāo)的精神力量。從中學(xué)生的心理特征出發(fā)，要使學(xué)生對閱讀感興趣，教師要精心選擇一些淺顯的科普讀物，簡易的文學(xué)作品或幽

默豐趣的短文。在選擇材料時要注意由淺入深，由易到難。在閱讀中通過教師的不斷引導(dǎo)就能一步一步地提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

作品選好后，還要注意培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧和方法。以下是幾點閱讀的技巧和策略。

（1）查閱（scanning）查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀課文時，要求學(xué)生：①閱讀讀物的題目，題目不僅給讀者提供文章的主題，它還激活了他們的知識，引起作者對讀物的預(yù)測⑴

。②閱讀文章的第一段，因為作者通常是在第一段談到他們的寫作意圖，他們打算從哪幾個方面展開寫作的。③找出每一段的主題句，一般來說，論述性的文章或說明文，每一段或相關(guān)的幾段里總有一

句話是用來概括全段的主要內(nèi)容的。找出主題句后，我們就能知道這一段大致的中心思想⑴。④閱讀最后一段，最后一段通常是作者的結(jié)論部分。⑤閱讀具體的數(shù)字、日期、人名或地名等，這有利于回

答類似what，who，when，why和where等文章的細(xì)節(jié)問題，提高閱讀速度和準(zhǔn)確性。

（2）預(yù)測（Prediction）預(yù)測作為一種思維活動，是指對未來的發(fā)展情況進(jìn)行的預(yù)測。在閱讀過程中，根據(jù)上文中已出現(xiàn)的語言信息，預(yù)測下文將要出現(xiàn)的信息，這是我們了解和掌握的一項快速閱

讀技巧?；驈臉?biāo)題預(yù)測文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯，eg，Goforit八年級下unit6.Reading部分I''''vebeenstudyinghistoryinChina從題目中我們可知這是一篇講述在中國學(xué)習(xí)歷史的

過程并能知道這篇文章一定大量使用了與學(xué)習(xí)有關(guān)的詞匯。學(xué)生在預(yù)測之后閱讀開篇第一、二段，以驗證或糾正文章的預(yù)測。同時抓住主題句、關(guān)鍵詞更好地從整體上理解文章。

（3）猜詞（guessing）猜詞的方法很多。①可采用詞綴法，有些合成詞的前綴或后綴分別表示一定的含義。前綴un-dis-im-等表＂不＂或＂非＂之意，eg，fair-unfair，like-dislike，

polite-impolite等。②可通過同義詞、反義詞獲知詞義。egshedoesn''''tlikethewhitecoat，shelikestheblackone。③通過上下文推斷法，eg-whatdoyouwanttodo?-Iwantto

beanastronauntlikeYanliwei通過上下文可知＂astronaunt＂的詞義為宇航員。

三、英語閱讀能力的提高

1．加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)大知識面

常言說：厚積薄發(fā)，熟能生巧。沒有大量的閱讀輸入，就不可能有大量的語言輸出。課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中一年級課外閱讀達(dá)到4萬詞以上，二年級達(dá)到10萬詞以上，三年級達(dá)到15萬詞以上。這就需要拓

展課外閱讀，只有大量閱讀，才能嫻熟地掌握閱讀技巧，才能廣泛涉獵，才能開闊學(xué)生們的眼界，學(xué)到新的知識。教師可根據(jù)所教的每一單元的主要話題及內(nèi)容選擇一些思想內(nèi)容健康、貼近學(xué)生的生活

和語言水平的短文，有計劃地布置給學(xué)生閱讀，以提高其閱讀水平，鞏固本單元的內(nèi)容及詞匯。

2．定時定量閱讀，提高閱讀速度

教師在上課前或每星期安排一倆節(jié)課，精心選擇有關(guān)英語社會文化、科學(xué)技術(shù)、風(fēng)士人情、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式等風(fēng)趣幽默的短文。在規(guī)定時間內(nèi)讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)。要求快速、準(zhǔn)確。如在課前

25分鐘，要求學(xué)生完成一篇完形填空，三篇閱讀理解。完成之后馬上分析講解，指導(dǎo)一些閱讀方法和技巧。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀時高度集中的好習(xí)慣，同時也使學(xué)生加快了閱讀速度，提高了閱讀水

平和技巧。

3．培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。對于初學(xué)者來說，這一點尤為重要。然而好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導(dǎo)下，在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)。因此，每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

，我們都向?qū)W生提出一些具體的要求。例如：（1）閱讀時不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲的閱讀快得多。（2）不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單

位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。（3）不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全

文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

四、小結(jié)

閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期復(fù)雜的過程，沒有固定的模式。作為教師，一方面要更新觀念，打破舊的閱讀教學(xué)模式。另一方面，要借鑒他人的經(jīng)驗，在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)，運用正確的教學(xué)方法

，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

注釋：

（1）鐘啟泉《外語課程與教學(xué)論》。浙江教育出版社，2002，第148頁。

（2）傅廣榮《中學(xué)生閱讀能力初探》，《英語周報•初中教師版》第39期。

（3）李春雷《談英語閱讀能力的培養(yǎng)》，《英語周報•初中教師版》第43期。