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多一些鼓勵和心理輔導

1．堅持鼓勵式教育。所謂的鼓勵式教育．就是在教育的過程中以鼓勵為主不能隨意批評學生。學生的心理比較脆弱，過多的批評不僅會影響到他們學習的信心，還可能給他們的身心帶來傷害，因此，在語文學習的過程中，應(yīng)該給學生多一份鼓勵，少一份批評，對于學生取得的每一點進步，教師都應(yīng)該給予肯定，比如，有的學生通過學習能夠熟練掌握一些生僻字，教師應(yīng)該在課堂上對他的進步提出表揚，通過表揚幫助他們逐漸樹立起學習的信心。即便需要對學生進行適當批評，也應(yīng)該是一種鼓勵式、委婉的批評，這樣的教學模式既有利于學生的學習，又有利于學生的健康成長。

2．對學生進行適當?shù)男睦磔o導。一些學生南于受到社會的歧視、家庭的冷落，在心理比較自卑，但是在思想和行為上卻比較極端，存在著比較嚴重的暴力傾向，還有的學生由于過度的自卑已經(jīng)嚴重影響到他們的生活，一些學生在學習上、生活上遇到挫折以后意志消沉，不知道如何面對和解決遇到的各種問題。一方面，教師要在課堂上利用教學素材．選擇一些身殘志堅的成功人士，用這些人的成功經(jīng)歷鼓勵他們勇于面對現(xiàn)實，用積極的態(tài)度面對生活中的不幸，堅信通過自己的努力能夠走向成功；另一方而，針對學生巾因為受歧視、挫折產(chǎn)生的各種心理問題，教師應(yīng)該在課堂上給予心理輔導，通過安撫、鼓勵等手段，使他們擺脫心理的困擾。

讓語文教育真正回歸生活

1．加強語文教育與生活之問的聯(lián)系。在特殊教育中，有些受教育者存在著明顯的聽力障礙，他們是通過視覺、味覺、嗅覺、觸覺、運動覺等途徑來感受生活的．生活是他們思考的源泉，也是語文課堂教學的延伸。在這種情況下，傳統(tǒng)的語文教學模式并不符合他們的需要，應(yīng)使語文教學真正回歸生活，在教學過程巾將教學內(nèi)容與特殊受教育者的現(xiàn)實生活有效融合起來，貫徹以人為本、以學生為中心的思想，為學生創(chuàng)造更多感受生活的機會，讓他們在學習過程中感受自然、社會、事件、人物、過程，不斷豐富他們的生活體驗，并產(chǎn)生對生活、對世界的愛，激發(fā)主動學習、主動生活的欲望，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2．為學生創(chuàng)造更多參加生活實踐的機會。教師在語文教學中要注重學生對生活的積累，指導他們在生活中養(yǎng)成觀察、記錄的習慣，可以要求學生根據(jù)自己的情況寫觀察筆記，在觀察與記錄中認識生活，發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象和規(guī)律，積累更多的生活語言素材，為語文知識向語文應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)變奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在學習《要下雨了》這節(jié)課的時候，可以讓學生觀察下雨前是什么樣子的，看看螞蟻等小動物在下雨前的表現(xiàn)．這樣，他們在描述下雨前的景象時，就不會感覺到茫然，還能幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，并鍛煉和提高他們的觀察理解能力。此外，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生在情境中表演，在表演的過程中深化對所學知識的理解，增強語言運用能力。

本文作者：徐衛(wèi)東作者單位：南通市通州區(qū)特殊教育學校