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1存在的突出問題及其原因分析

據(jù)問卷和訪談?wù){(diào)查結(jié)果顯示，生物科學(xué)教育實習(xí)存在的突出問題主要有如下幾個方面：

1．1實習(xí)生系統(tǒng)的有效訓(xùn)練不夠生物學(xué)科的教育實習(xí)時間和形式與其他專業(yè)相似，都是安排在第7學(xué)期進行為期6～8周（2010年前）8～10周（2013年前）的實習(xí)．其中，第一周是實習(xí)前集中準備階段，由大學(xué)指導(dǎo)教師幫助實習(xí)生修改教案、訓(xùn)練試教，第二周是實習(xí)生到實習(xí)學(xué)校見習(xí)一周，第三周起實習(xí)生進行上課和班主任實習(xí)，最后一周進行實結(jié)和成績評定．因為整個過程一環(huán)扣一環(huán)，看起來，實習(xí)生已經(jīng)完成了教育實習(xí)．但對于生物學(xué)科是否達到了更好的效果卻有待評價，實習(xí)時間和形式也有待商榷．調(diào)查顯示，以集中實習(xí)為例，在接受問卷的301名生物科學(xué)專業(yè)實習(xí)生中，認為“備課上課”的只占29．9％，大部分實習(xí)生不能經(jīng)歷更多的“實戰(zhàn)”，抱怨“上的課太少”．實習(xí)生上課時數(shù)之所以不足，其原因是多方面的，有的是實習(xí)學(xué)校對實習(xí)生不放心，擔(dān)心影響學(xué)生的成績；也有的是在實習(xí)生本身，實習(xí)生的教學(xué)和管理能力沒有達到實習(xí)學(xué)校的要求；實習(xí)時間安排在節(jié)假日比較多的時段不合理，導(dǎo)致有效的實習(xí)時間不足．歸根到底是實習(xí)生未能得到系統(tǒng)而有效的專業(yè)訓(xùn)練．

1．2實習(xí)生實驗教學(xué)基本功薄弱生物科學(xué)除了要求具備師范生一般的教學(xué)基本功以外，還要求具備過硬的實驗動手能力、創(chuàng)新能力以及將課本中抽象的理論知識通過圖表或模型直觀地表現(xiàn)出來等專業(yè)素養(yǎng)，以滿足實驗教學(xué)的需要．所以，就生物實驗教學(xué)而言，實驗動手能力、創(chuàng)新能力、簡易圖表的繪制和簡易教具的制作有著特殊的要求，顯得特別重要．但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實習(xí)過程中，一方面，實習(xí)生的實驗教學(xué)能力相對薄弱，實操能力和組織實驗教學(xué)能力及效果相對較差；另一方面，實習(xí)生實驗繪制圖表或制作簡易實驗教具的很少，運用自己繪制圖表或自制教具進行教學(xué)的幾乎沒有．眾所周知，在生物學(xué)科教學(xué)過程中，缺乏應(yīng)有的實驗教學(xué)或在課堂上“講實驗”，這是生物課教學(xué)內(nèi)容的缺失，也不可能實施良好的教學(xué)．對一些條件相對落后的學(xué)校來說，因地制宜地組織實驗教學(xué)和運用直觀性教學(xué)更加顯示了其必要性和重要性．實驗教學(xué)能力不足或不能繪制圖表和自制簡易教具，反映了實習(xí)生的實驗教學(xué)基本功薄弱的一面．

1．3實習(xí)學(xué)校實驗課開出率低生物實驗教學(xué)是生物科教學(xué)的重要內(nèi)容，實驗課開出率直接反映了該學(xué)校生物教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量水平．生物實驗教學(xué)同時也是生物科學(xué)專業(yè)實習(xí)生教育實習(xí)的重要內(nèi)容．但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少中學(xué)的生物實驗開出率低，有的甚至形同虛設(shè)，往往是“紙上談兵”．實習(xí)生在實習(xí)期間幾乎無法進行組織實驗教學(xué)，從而影響了實習(xí)生應(yīng)有的完整的實習(xí)訓(xùn)練．中學(xué)實驗開出率低的原因很多，主要包括實驗儀器設(shè)備缺乏、實驗教師力量不足或積極性不高、教學(xué)班人數(shù)過多、實驗經(jīng)費不足、其他課程的充斥、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視等．

1．4高校實習(xí)指導(dǎo)不到位實習(xí)生在回答問卷中“從教師指導(dǎo)頻率及態(tài)度兩個方面對指導(dǎo)進行評價”這一問題時，總體來說，對實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師指導(dǎo)的評價較高，但對大學(xué)實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)的評價相對較低．有的學(xué)生還反映實習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)少，對指導(dǎo)工作不夠認真．從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)教師指導(dǎo)實習(xí)生不到位．究其原因，教學(xué)部門對實習(xí)指導(dǎo)的重視不夠、實習(xí)人數(shù)過多而指導(dǎo)教師人數(shù)過少、相關(guān)制度配套不完善等因素所致．

2改進生物學(xué)科教育實習(xí)探討

教育實習(xí)是師范生實現(xiàn)從學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)變的一個重要環(huán)節(jié)．依據(jù)新形勢下基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的要求，以及生物教師培養(yǎng)的特點，針對上述突出問題，從課程體系、教師基本功、制度保障和評價體系等方面入手，凸顯專業(yè)和“師范性”的特點，探討生物學(xué)科教育實習(xí)模式，有效提高生物實習(xí)生教學(xué)的實際能力和實習(xí)質(zhì)量．

2．1改革課程體系，科學(xué)制定培養(yǎng)方案課程設(shè)置是制定人才培養(yǎng)方案的重要教學(xué)文本，它將貫穿于包括教育實習(xí)在內(nèi)的整個教學(xué)行為．課程設(shè)置的改革是搞好教育實習(xí)、夯實教師基本功首先要解決的問題，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案是實施教育實習(xí)的先決條件．生物科學(xué)專業(yè)有別于其他專業(yè)的突出特點之處在于其具有很強的實踐（實驗）性及其知識與技能的連貫性，大學(xué)生長期、系統(tǒng)地接受和參與中學(xué)實踐教學(xué)活動，將有益于大學(xué)生在今后的教育實習(xí)中得到有效的訓(xùn)練．因此，在課程設(shè)置方面，一是增加實驗課學(xué)時，一般專業(yè)課的實驗課學(xué)時至少占該課程總學(xué)時的三分之一，對實踐性更強的課程增至二分之一；采用課題式進行研究性實（試）驗，或課程系統(tǒng)實驗，嘗試“大實驗”教學(xué)，加大實踐教學(xué)力度．二是盡早介入到中學(xué)教學(xué)活動，在師范生從入學(xué)第1學(xué)期開始就有計劃地安排到中學(xué)教學(xué)觀摩和教育見習(xí)，參與和開展生物課外科技活動，由此使師范生盡早了解基礎(chǔ)教育的情況和一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的師范教育和專業(yè)思想；合理安排實習(xí)時間，建議實習(xí)時段安排在第7學(xué)期、實習(xí)時間13周至1學(xué)期；作為制度要求，加強試講環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，強化教學(xué)技能，打好教育實習(xí)基礎(chǔ)．由此打造“大實習(xí)”模式，全方位培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的生物教學(xué)綜合能力．培養(yǎng)學(xué)生的教師教育技能，目的是使師范生們真正系統(tǒng)掌握中學(xué)生物教學(xué)的一般規(guī)律和方法，加強同學(xué)們對教育理論知識、教育技能和教育藝術(shù)的掌握與熟練應(yīng)用，強化理論和實踐的整合．

2．2彰顯學(xué)科特色，夯實教師基本功生物科學(xué)專業(yè)知識主要來源于實踐（實驗）的理論升華，有著鮮明的實踐性、實用性、地域性以及與實際生活密切相關(guān)等特性，運用好這些特性，才能進行有效的教學(xué)．如，生物理論知識抽象難懂，可以通過繪制圖表和簡易教具展現(xiàn)出來，從而收到化抽象為具體直觀的效果；又如，開展校本資源研究和挖掘，因地制宜地采集生物實驗教學(xué)材料，可以達到既節(jié)約成本、具有地方特色，又實現(xiàn)良好教學(xué)效果的目的．還有，密切結(jié)合生活實際開展生物課外科技活動，拓展生物教學(xué)領(lǐng)域，展現(xiàn)生物教學(xué)特色，提升生物教學(xué)質(zhì)量．諸如等等，實現(xiàn)良好的教學(xué)，需要扎實的基本功來完成．而作為生物專業(yè)的實習(xí)生，應(yīng)得到“實戰(zhàn)”前的有效訓(xùn)練．因此，生物學(xué)科實習(xí)生除了應(yīng)具備的一般教師基本功外，還應(yīng)密切結(jié)合生物學(xué)科特點，進行科學(xué)的教學(xué)備課和教學(xué)設(shè)計，以及具備簡筆畫、簡易教具制作和實踐探究的技能，而且能準確、直觀、簡而易懂地表述抽象、難懂的專業(yè)知識．這樣的實習(xí)，才是完整的專業(yè)實習(xí)，才能收到實習(xí)的成效．

2．3建立有效的評價制度，確保實習(xí)任務(wù)和實習(xí)質(zhì)量生物學(xué)科具有與其他學(xué)科不同的特點，就是除了通常實習(xí)規(guī)定的要求和動作以外，還需要組織學(xué)生進行許多生物實驗和課外科技活動．無論是實習(xí)生在高校學(xué)習(xí)期間，還是在中學(xué)實習(xí)階段，高校和中學(xué)都負有共同培養(yǎng)師范生的責(zé)任，實習(xí)生能否完成實習(xí)任務(wù)，從另一個角度來講，中學(xué)也是有責(zé)任和義務(wù)的．能否正常開出生物實驗，既是對中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的重要評價內(nèi)容，也是衡量實習(xí)任務(wù)是否完成的重要標志．因此，建立有效的生物實驗實習(xí)評價制度，是必須的也是非常重要的．在評價內(nèi)容方面，應(yīng)包括實習(xí)生組織實施生物實驗課情況及其效果反饋，應(yīng)確保生物學(xué)科實習(xí)內(nèi)容的完整性和任務(wù)的落實情況．這不僅有利于促進實習(xí)學(xué)校的生物實驗教學(xué)，更確保了實習(xí)生的實習(xí)質(zhì)量的必然要求．

2．4完善指導(dǎo)制度，保障實習(xí)質(zhì)量完善的教育實習(xí)制度是教育實習(xí)有序進行和質(zhì)量的保證．針對高校教育實習(xí)指導(dǎo)不到位的現(xiàn)象，在此著重探討高校實習(xí)指導(dǎo)制度建設(shè)問題．首先，教育實習(xí)指導(dǎo)制度應(yīng)健全且可操作．一般來說，高校教育實習(xí)主要由學(xué)校統(tǒng)籌指導(dǎo)，各院（系）負責(zé)實施，而且由院（系）領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)法教師、班主任和部分教師等組成教育實習(xí)指導(dǎo)隊伍，具體負責(zé)實施教育實習(xí)．理論上來看，整個實習(xí)環(huán)節(jié)和機構(gòu)都合理無問題，譬如院（系）的實習(xí)指導(dǎo)小組，本來應(yīng)該是該小組在協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌著整個實習(xí)工作，但實際實施過程中，卻往往變?yōu)閮H僅的指導(dǎo)隊伍，因而導(dǎo)致指導(dǎo)力量不足．因此，全體教師參與到教育實習(xí)工作中來，顯得尤為重要．其次，指導(dǎo)教師的素質(zhì)也是至關(guān)重要的．在當(dāng)前大學(xué)現(xiàn)任的教師中，許多教師特別是年輕教師，雖然他們的學(xué)歷都很高，有較扎實的學(xué)科專業(yè)知識，但有相當(dāng)一部分教師由于沒有師范教育的培養(yǎng)和經(jīng)歷，他們存在著組織教學(xué)技能尤其是指導(dǎo)教育實習(xí)技能偏低的問題．通過培訓(xùn)和指導(dǎo)，使其確實具備指導(dǎo)實習(xí)生進行實習(xí)的能力和水平．指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，可采用教學(xué)法教師的指導(dǎo)、集體備課、傳幫帶等形式進行．第三，建立專任教師指導(dǎo)教育實習(xí)的制度．要求教師在聘期內(nèi)完成指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)見習(xí)的工作量和指導(dǎo)效果，并與評優(yōu)評先和晉升晉級掛鉤，以保證教育實習(xí)指導(dǎo)工作的實施和質(zhì)量．同時，也解決了指導(dǎo)教師力量不足的問題．

3結(jié)語

眾所周知，教育實習(xí)是培養(yǎng)合格的中學(xué)教師的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，生物學(xué)科的教育實習(xí)又有著其獨特的專業(yè)特點．綜上所述，人才培養(yǎng)模式至關(guān)重要，課程設(shè)置是先決條件，它是教學(xué)文本，是根本，因此，首要任務(wù)是制定科學(xué)切合生物學(xué)科實際的實習(xí)計劃，探索“大實驗”模式，一方面增加實習(xí)的時間，為理論與實際有機結(jié)合創(chuàng)造充分條件，另一方面使這一教學(xué)過程貫穿高師教育整個過程．其次，結(jié)合生物科學(xué)專業(yè)特點，夯實具有生物特點的簡易圖表繪制、簡易教具制作以及充分利用地域優(yōu)勢教學(xué)實踐教學(xué)等教師基本功，打牢實習(xí)基礎(chǔ)．再次，樹立培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的教育觀，建立科學(xué)的中學(xué)教育教學(xué)的評價制度，既有利于教育實習(xí)任務(wù)的落實與完成，也有利于促進中學(xué)生物教學(xué)改革．同時，在高校和中學(xué)高度重視、齊抓共管、共同培養(yǎng)的師范生培養(yǎng)理念下，探索“大實習(xí)”模式．總之，構(gòu)建新的生物學(xué)科教育實習(xí)模式是教育改革的趨勢，更是教育發(fā)展的需要，找準生物學(xué)科教育實習(xí)問題所在，有效推進生物學(xué)科教育實習(xí)改革，促進教育實習(xí)的快速提升．

作者：陳愛葵關(guān)見留郭凱單位：廣東第二師范學(xué)院