前言：本站為你精心整理了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革環(huán)境工程論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

1環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

哈爾濱商業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)成立于2002年，同年成立了環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，在水污染控制工程、環(huán)境工程原理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、給水處理等課程開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課。水污染控制實(shí)驗(yàn)包括顆粒自由沉淀、曝氣充氧實(shí)驗(yàn)、SBR法(序列間歇式活性污泥法)處理生活污水實(shí)驗(yàn)、完全混合式活性污泥法實(shí)驗(yàn)、塔式生物濾池實(shí)驗(yàn)、加壓溶氣氣浮實(shí)驗(yàn)、離子交換軟化除堿和除鹽實(shí)驗(yàn)、生物轉(zhuǎn)盤實(shí)驗(yàn)等;環(huán)境工程原理實(shí)驗(yàn)包括柏努力實(shí)驗(yàn)、管路流體阻力實(shí)驗(yàn)、離心泵實(shí)驗(yàn)、非均相物系的分離實(shí)驗(yàn)、液－液熱交換實(shí)驗(yàn)等;環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)包括水中氨氮的測(cè)定、生化需氧量的測(cè)定、陰離子表面活性劑的測(cè)定、污水中油的測(cè)定、化學(xué)需氧量的測(cè)定、水中SS(固體懸浮物濃度)及濁度測(cè)定、廢水中酚類的測(cè)定、空氣中NOx的測(cè)定實(shí)驗(yàn)等。給水處理實(shí)驗(yàn)包括間歇式活性炭吸附實(shí)驗(yàn)、過濾及反沖洗實(shí)驗(yàn)、混凝實(shí)驗(yàn)等。環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展工作存在著實(shí)驗(yàn)綜合性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作量大，儀器設(shè)備調(diào)試難度較大，但針對(duì)性強(qiáng)，面較窄，只適應(yīng)本專業(yè)的培養(yǎng)要求等特點(diǎn)，由于環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室是初次建立，無論是實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)員都存在著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等客觀情況，總結(jié)近年來的環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，還存在以下幾點(diǎn)不足:

(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容亟需更新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多年沒有變化，有些實(shí)驗(yàn)延續(xù)近十年不變，不能體現(xiàn)本專業(yè)最新研究領(lǐng)域的變化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。

(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要是依靠實(shí)驗(yàn)教師提前調(diào)試好實(shí)驗(yàn)設(shè)備，配好實(shí)驗(yàn)藥品，任課教師在實(shí)驗(yàn)課時(shí)講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及注意事項(xiàng)，學(xué)生則按照實(shí)驗(yàn)講義上的內(nèi)容按部就班的逐項(xiàng)做實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，缺少主動(dòng)思考的過程。大部分學(xué)生只是進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作，不理解也不思考實(shí)驗(yàn)過程的真正意義，不能與理論課程的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，只是機(jī)械性的操作。

(3)部分實(shí)驗(yàn)時(shí)間不能固定。部分隨理論課進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)課程沒有獨(dú)立周實(shí)驗(yàn)，只能利用學(xué)生的課余時(shí)間。由于學(xué)生的理論課時(shí)多，部分實(shí)驗(yàn)只能安排在周末時(shí)間進(jìn)行，不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。

(4)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核機(jī)制不完善。目前的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)主要有課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果與討論等構(gòu)成，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中只注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，不重視實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論分析也只是流于形式。由于沒有安排專門的實(shí)驗(yàn)課考試，實(shí)驗(yàn)分組時(shí)由于多名學(xué)生一組，在實(shí)驗(yàn)中往往會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生動(dòng)手少的現(xiàn)象。教師在給實(shí)驗(yàn)成績(jī)時(shí)也只依據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄對(duì)一組學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)還不能完全體現(xiàn)每名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的高低從課程考核中也不能得到完全反映，因此，部分學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性還有待提高。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化思路

目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)模式主要有兩種:一是實(shí)驗(yàn)課隨理論課程同步開展，一般是在理論課程開設(shè)幾周之后開設(shè)該門課程相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，這種模式的優(yōu)點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)課與理論課穿插，能夠增強(qiáng)對(duì)理論內(nèi)容的掌握，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)更加有目的性;二是在全部理論課結(jié)課后，集中統(tǒng)一開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)課程。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是能夠集中有效的開展實(shí)驗(yàn)課程，集中教學(xué)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為緊湊，結(jié)構(gòu)更為合理。缺點(diǎn)是理論課與實(shí)驗(yàn)課間隔時(shí)間過長(zhǎng)，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)消化?；趦煞N模式的優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)該從環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)課程整體布局的高度，全面統(tǒng)籌安排環(huán)境專業(yè)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)室資源有效整合，合理安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間，以達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果。

(1)修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。配合學(xué)校培養(yǎng)方案的修訂，積極組織相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，要求在新的教學(xué)大綱中更多的加入綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際解決問題的能力。對(duì)不合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行更改，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高奠定基礎(chǔ)。

(2)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。按照環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)，明確學(xué)生應(yīng)該具備的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)三個(gè)不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)類型進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。使學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中掌握基本技能操作;在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，從實(shí)驗(yàn)設(shè)備的調(diào)試、試劑的配制讓學(xué)生全程參與，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的深入了解，不只是簡(jiǎn)單重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作;在專業(yè)實(shí)驗(yàn)中增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠所學(xué)為所用，為以后的崗位工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

(3)在專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)行開放性教學(xué)。為了更好的實(shí)行開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我校環(huán)境工程專業(yè)已設(shè)立了水污染綜合控制實(shí)驗(yàn)、給水處理實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)綜合實(shí)驗(yàn)等開放性專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供了一個(gè)開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。具體體現(xiàn)在時(shí)間開放:即在固定時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生自行安排選擇所做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，師生及學(xué)生間可以有充分時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流，真正以學(xué)生為主體，自主實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師起主導(dǎo)、輔導(dǎo)和監(jiān)督管理作用。內(nèi)容開放:即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方式不受限制，并盡可能讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線。

(4)改進(jìn)考核方式，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課的興趣。采用實(shí)驗(yàn)課成績(jī)與期末卷面成績(jī)相結(jié)合的方式，而不僅僅將實(shí)驗(yàn)成績(jī)放入到平時(shí)成績(jī)中考核。在實(shí)驗(yàn)課報(bào)告中實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)中會(huì)遇到的問題，讓學(xué)生帶著這些問題再做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中找到答案，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣。在期末試卷中，專門增加實(shí)驗(yàn)題題型，多設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)題目，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力。

(5)增加現(xiàn)代化教學(xué)手段，共享與交流學(xué)生資源。在實(shí)驗(yàn)課上課之前，教師可以給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及查找相關(guān)文獻(xiàn)等方式尋找答案。教師和學(xué)生都可以將相關(guān)資料上傳，供師生之間交流。通過這種方式，使教學(xué)不拘泥于傳統(tǒng)方式，拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)在實(shí)驗(yàn)課中的作用。

(6)將教師科研課題、大學(xué)生創(chuàng)新課題納入到實(shí)驗(yàn)課程體系中。將實(shí)驗(yàn)方法和手段的改革與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合，將科研課題及大學(xué)生創(chuàng)新課題與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，努力將現(xiàn)代教育技術(shù)和模式，科研方法運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3結(jié)語

重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)作用，是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才不可缺少的重要部分，也是大學(xué)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的必要條件。以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制條件下的高素質(zhì)環(huán)境工程專業(yè)人才為目標(biāo)，通過近年的探索與努力，我校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在工作崗位中的動(dòng)手能力得到了用人單位的認(rèn)可。對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索還在繼續(xù)，我們將繼續(xù)總結(jié)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的經(jīng)驗(yàn)，不斷改善學(xué)校環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境工程人才而努力。

作者：徐忠 趙丹 李俊生 黃麗坤 車春波 李健 單位：哈爾濱商業(yè)大學(xué)食品工程學(xué)院