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一、《財務分析》課程開發(fā)過程設計

首先，以“校企合作，工學結合”為切入點，根據(jù)《財務分析》課程中實際工作任務分析、整合工作任務，歸納、開發(fā)工作過程系統(tǒng)，基于工作過程的教材編寫等環(huán)節(jié)的課程整體開發(fā)過程要求，依據(jù)方法、地點、人員四個方面，仿造企業(yè)真實環(huán)境來設定工作任務，工作任務的設定要突出財務分析知識的聯(lián)系，根據(jù)工作任務設定財務分析課程內容，進而確定教學內容組織課堂教學。這樣就能增強學生職業(yè)崗位能力，提高學生職業(yè)判斷能力，進而提高學生就業(yè)能力。其次，整合高職課程體系，按教學模塊設計課程教學內容。針對《財務分析》課程的教學要求，以工作過程為導向，以相應的崗位職業(yè)能力為依據(jù)，以技能訓練為主線，安排教學內容。第三，根據(jù)《財務分析》工作過程確定相關崗位職業(yè)能力。通過企業(yè)、行業(yè)專家對資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量、所有者權益變動表、財務報表綜合分析等十個工作過程分析，在償債能力、營運能力、盈利能力、發(fā)展能力和杜邦財務分析等方面，讓學生具備對企業(yè)財務狀況、經(jīng)營業(yè)績、現(xiàn)金流量的職業(yè)分析能力，并具備應用財務報表信息正確進行經(jīng)營決策的職業(yè)判斷能力。同時，根據(jù)崗位職業(yè)能力組織教學內容。在《財務分析》工作過程的基礎上，根據(jù)財務分析典型工作崗位要求對照國家標準知識，掌握通用財務報表的分析方法和基本技能，并由此來組織教學內容，培養(yǎng)學生進行財務報表分析的能力和崗位適應性。以企業(yè)真實生產(chǎn)任務為載體，設計教學項目。為培養(yǎng)學生真正掌握對事財務報表分析技能，以企業(yè)生產(chǎn)的典型《財務分析》工作職業(yè)崗位為依據(jù)開發(fā)《財務分析》課程，所有的教學實訓項目按照企業(yè)的資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權益變動表，并以此為載體，設計《財務分析》課程具體教學項目。

二、《財務分析》課程教學模塊設計

（一）以任務驅動教學模式為導向設計模塊化教學任務依照工學結合的人才培養(yǎng)模式要求，在教學過程中實施項目任務教學培養(yǎng)方式，將企業(yè)財務分析工作中涉及的資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權益變動表、財務報表綜合分析、營業(yè)收入分析、成本費用分析、利潤分析、資產(chǎn)結構及效率分析、資本結構及效率分析、財務報表綜合分析任務，設計為十個職業(yè)能力模塊，創(chuàng)設真實任務的問題情景，并完全按照企業(yè)資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權益變動表來設計教學內容，突出財務分析操作的真實性和職業(yè)性。這種任務驅動式教學方法由于設定目標任務讓學生收集相關資料來解決問題，從而激發(fā)他們求知的渴望和調動他們主動查閱資料解決問題的積極性。

（二）根據(jù)職業(yè)能力和崗位知識組織教學內容根據(jù)典型財務分析工作職業(yè)能力的要求，組織安排資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權益變動表閱讀與分析教學內容，培養(yǎng)學生從事財務報表的閱讀與分析崗位工作能力。通過不斷努力探索適合高職學生特點的教學方法，如：啟發(fā)教學法、研討教學法、分組教學法、案例教學法、形象教學法等。在整個教學過程中教師提出啟發(fā)性的問題讓學生思考，然后讓學生分組討論，最后教師提出一些建設性的建議，這樣師生進行了充分互動，提高了學生的學習興趣。

（三）設計《財務分析》課程教學項目《財務分析》課程教學項目包括資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權益變動表、財務報表綜合分析、營業(yè)收入分析、成本費用分析、利潤分析、資產(chǎn)結構及效率分析、資本結構及效率分析、財務報表綜合分析等教學模塊。在教學模塊的設計上，可將每一個項目分別設置幾個相關任務，每個任務內含具體的能力，包括應知能力和應會能力兩部分，應知能力為應會能力服務，任務的深度要參照高職教育標準，按照國家職業(yè)技能標準達到初級資格水平。圖1為《財務分析》課程內容構架，描述了課程模塊。

三、《財務分析》課程教學情景設計

《財務分析》課程在教學過程中，教師可以有目的地引入或創(chuàng)設學生比較熟悉的企業(yè)某一特定時期的經(jīng)濟業(yè)務資料，這樣可以調動學生對該企業(yè)的興趣和求知的欲望。通過教師講解，讓學生完成對該企業(yè)所有經(jīng)濟業(yè)務的憑證登記和賬簿登記工作并完成會計報表的編制，這樣可以讓學生置身于企業(yè)之中，從而幫助學生理解教學內容，通過對會計報表的編制和分析，可以更好地提高學生的認知水平，使學生的感情狀態(tài)得到最優(yōu)發(fā)展。

（一）根據(jù)教學目標創(chuàng)設情境情境教學只是一種教學手段和方式，它要為一定的教學內容和教學目的服務，教師進行情境設計時要時刻以教學目標為準繩。情境設置的目的就是為了幫助學生更好地完成教學任務，所以情境設計要合理設計，精心謀劃，要有針對性，要與教學內容緊密聯(lián)系。同時也要使情境有一定的價值，有助于學生發(fā)展自主學習和合作交流，不應單純?yōu)樵O置情境而設置情境。

（二）《財務分析》課程教學利用多媒體手段多媒體教學可以將抽象的財務分析理論用比較直觀形象的單證、圖片、實物、影音等形式，展現(xiàn)在學生面前，讓學生更容易接受。為了豐富學生的知識量，多媒體教學可以補充更多的教學內容，也可以充實更多的案例內容。通過多媒體手段可以提高學生的操作技能，提高他們分析問題、解決問題的能力。此外，教師可以利用多媒體創(chuàng)設教學情境，讓學生設計方案，不同組別的方案進行對比、分析，可以訓練學生現(xiàn)場的控制、反映和應變能力。

（三）創(chuàng)設真實情境，讓學生參與表演運用實物道具創(chuàng)設真實情景場面。財務分析課程是對企業(yè)會計核算結果加以評價分析的課程，課程教學中可以創(chuàng)設真實的企業(yè)場景。通過該課程的學習，能夠讓學生了解企業(yè)核算結果的好壞進而總結經(jīng)驗，提出改進的方法，讓更多的會計信息使用者了解企業(yè)信息。以某一企業(yè)某年度的真實經(jīng)濟業(yè)務為例，采取分組的方式，分成出納崗位、總賬會計崗位、成本會計崗位、報表會計崗位等，分別由不同的同學來擔任，進而了解不同崗位會計之間的勾稽關系，將最終形成的會計報表由所有學生進行分析，找出存在的問題，提出改進的方法。通過這種訓練可以提高學生的語言表達能力，增強學生的自信心。如以資產(chǎn)負債表創(chuàng)設真實情景，讓學生們扮債權人、投資人、經(jīng)營者等不同學角色。在報表分析前，需要搜集材料，當進入角色時需要描述自己對投資人等情況信息了解，而投資人也要準備相關的知識來應答債權人的提問等等。然后角色互換，這樣學生就成為知識的構建者，從而調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。學生能夠把自己所學的以及所收集的語言知識表現(xiàn)出來，展現(xiàn)給大家看，也容易激發(fā)他們再努力學習的動力，同時通過真實情景，也容易加深學生對所用知識的記憶。

作者：張金壽董恒英單位：淮南職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理系