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目標：

1．知識和技能

（1）了解平面鏡成像的特點。

（0pt">（2）了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

（3）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

（4）初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。

2．過程與方法

（1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄。

（2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。

（3）通過觀察感知球面鏡對光線的作用。

3．情感、態(tài)度、價值觀

（1）在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

（2）培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

（3）通過對平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

教學(xué)設(shè)計思想：

1、通過探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點和魅力。

2、本課的重點是：在“探究”和“設(shè)計”的過程上：“如何探究像與物是否等大”（實驗?zāi)康模鯓颖容^虛像與物的大小→找一個跟物體完全相等的物體（替代物）與像比較大小→怎樣才能同時觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（實驗基本思想方法），從而有意識、有目的、有針對性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性，開拓學(xué)生思路，對學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進行訓(xùn)練，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、新課引入

1、提出問題：照鏡子，平面鏡能成像（從生活中發(fā)現(xiàn)問題），平面鏡成像有什么特點呢？

二、新課教學(xué)

2、提出猜想：

平面鏡成像有什么特點呢？

（教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分想象）

[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想）

（1）、像與物等大；

（2）、像與物到平面鏡的距離相等；

（3）、像與物左右相反；

3、制定計劃與設(shè)計實驗：

如何來探究像與物的大小是否相等呢？

[明確探究目的]

[老師給學(xué)生思考空間，學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]

我們采用什么方法來驗證像與物是否相等呢？[設(shè)疑]

比較像與物的大小。[明確探究方法]

找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

4、進行實驗與收集證據(jù)：

同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃暫時不取出]

用兩支相同的筆。

用兩只相同的蠟燭。

同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？

從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。

為什么像不見了呢？[學(xué)生：思考、討論]

平面鏡成的像不是真實存在的。

有沒有真實存在的像，你們見到過嗎？

小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。

投影儀投射到銀幕上的像。

電影院放映機投射到銀幕的像。

樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。

平面鏡成的像是不是有實際光線會聚而成的呢？

不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。

[小結(jié)]好！由實際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實光線相交而成的像，所以叫作虛像。

怎樣才能同時看見像和“替身物體”？

[學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]

要同時觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進入人眼。（教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”，具體下面要學(xué)習(xí)）

好！[激疑]我們看見物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進入人眼的。怎樣才能同時看見鏡后的替身物呢？

必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進入人眼。

非常好！[激疑]那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進入人眼？