1理實相當，完善教學體系

1.1調整課程內容，突出課程地位

近年來，根據社會熱點與行業(yè)動態(tài)，我校對老年護理專業(yè)教學計劃作了適當調整，改變過去部分學生選修老年護理課的方式，將老年護理列為必修課。

1.2理實合理分配，遞進式開展老年護理實訓

在調整理論教學計劃的同時，更加注重老年護理實訓教學對學生綜合素質培養(yǎng)的作用。在老年護理課程學習目標和課程內容選擇上，我校將老年護理教材與護理專業(yè)整體教學計劃有機結合，實行“養(yǎng)老機構見習—校內外實訓—養(yǎng)老機構頂崗實習”遞進式工學交替教學，突出技能性、實踐性和開放性。

1.3納入中醫(yī)養(yǎng)生，契合老人所思所想

摘要：目的探討體驗式實訓教學對本科護生非技術技能培養(yǎng)的效果。方法以2016級1班45名護生為對照組，2017級3班48名護生為觀察組。對照組內科護理學實施傳統(tǒng)實訓教學，觀察組實施體驗式實訓教學。分別于授課前與授課后對兩組進行非技術技能問卷調查。結果授課后，觀察組護生職業(yè)素養(yǎng)與自我意識技能、人文關懷技能、人際關系技能、自我改善技能得分均高于對照組（P<0.05）。結論體驗式實訓教學可以提升本科護生非技術技能，對護理人才培養(yǎng)具有重要意義。

關鍵詞：體驗式實訓教學；內科護理學；本科護生；非技術技能

作為與技術技能相對應的概念，非技術技能指人際溝通、協(xié)調、領導、情景意識和決策等技能[1]。護理非技術技能指在護理工作中能促進專業(yè)知識及技術更好應用的個人內在品質和人際間的交往技能、領導技能等[2]。相關資料顯示，當前引發(fā)護患糾紛的原因多半并非護士技術問題，而是其缺乏耐心、溝通欠佳等護理非技術技能方面的原因[3]，且通過國內外教育對比發(fā)現(xiàn)，我國本科護生非技術技能低于美國常模[4]。因此，如何提高本科護生非技術技能成為護理教育者亟待解決的問題。體驗式教學因其具有以護生為中心、激發(fā)護生積極性和主動性、貼合臨床實際等優(yōu)點，被廣泛應用于護理教學中，有效提高了護生理論與實踐成績[5-6]，但對于本科護生非技術技能方面的影響探究較少。本研究將體驗式實訓教學應用于本科護生內科護理學教學中，旨在探究對本科護生非技術技能的培養(yǎng)情況，現(xiàn)報告如下。

1對象與方法

1.1研究對象。選取我校93名四年制本科護生為研究對象，以2016級1班45名護生為對照組，內科護理學實施傳統(tǒng)實訓教學；2017級3班48名護生為觀察組，實施體驗式實訓教學。兩組護生在性別、年齡、以往專業(yè)課成績及授課前非技術技能得分方面比較，差異均無統(tǒng)計學意義（P>0.05），見表1~2。

1.2研究方法。1.2.1體驗式實訓教學。（1）任務。教師根據本節(jié)課重點、難點，結合臨床實際問題，自行編寫教學案例，創(chuàng)設實訓情境，并將教學案例、相關操作視頻等資源提前一周上傳網絡教學平臺，要求護生完成情景模擬。（2）腳本準備。護生以小組為單位撰寫腳本，情景模擬角色包括患者、家屬、護士及醫(yī)生，各小組按需自行設計。課前護生可自行申請實驗室進行情景模擬演練，并不斷完善腳本。（3）課堂情景模擬。課堂上，教師帶領護生分析教學案例，強調操作要點后，安排護生以小組為單位進行情景模擬。同時，為深入貫徹體驗式教學理念，盡量以護生扮演的標準化病人代替仿真模擬人進行護理操作，包括視、觸、叩、聽等體格檢查及靜脈輸液、血糖測定等侵入性操作。護生對于操作手法、力度、舒適度、角色化語言、面部表情等都有直觀感受，更有利于將護生帶入臨床情境，體驗臨床問題，有利于護生臨床思維的培養(yǎng)。（4）評價與反饋。實訓過程中，每組派一位代表組成觀察團，情景模擬完成后，觀察團根據小組整體表現(xiàn)進行打分，取平均分計入期末課堂表現(xiàn)成績。小組深刻反思本次實訓過程中出現(xiàn)的問題，商議解決辦法，并形成書面報告，通過網絡教學平臺發(fā)送給教師，教師給予意見并反饋。1.2.2傳統(tǒng)教學。課前教師告知護生本節(jié)課實訓內容，課上教師由相關案例引出該實操課內容，用多媒體播放操作視頻并示范詳細操作流程，護生分組練習，操作過程中教師巡回指導，操作結束后教師抽查點評，并做課堂總結。

摘要：目的對兒科護理實訓應用多種教學法效果進行評估，為護理實訓教學的有效實施提供依據。方法將572名護理?？茖W生按班級隨機分為對照組與實驗組。對照組采用傳統(tǒng)教學法，實驗組針對不同實訓內容采用不同教學方法。對兩組理論與實訓技能、教學評價進行比較。結果實驗組理論和實訓技能成績及教學評價都高于對照組，對教學總體非常滿意。結論多種教學法有助于提高學生兒科護理綜合能力，對培養(yǎng)具有優(yōu)良素質的實用型護理人才有積極意義；在提高學生分析解決問題能力，激發(fā)學習熱情，提高教學滿意度方面有明顯優(yōu)勢。

關鍵詞：教學法；兒科；護理實訓

實訓教學是護理專業(yè)教學的重要組成部分，是護理專業(yè)學生將所學理論知識與臨床實踐相結合的關鍵環(huán)節(jié)[1]。在護理教育中，由于受傳統(tǒng)高等醫(yī)學教育的影響，人們對教學的認識還局限于傳統(tǒng)的學問觀，較偏重理論教學與考核。而目前中、高職護生普遍文化基礎薄弱，過分強調理論學習，勢必影響理論課與實踐課的學時比例；同時由于各衛(wèi)生職業(yè)學校實踐教學條件的限制，實踐教學質量也無法保證[2]。本文旨在研究兒科護理實訓教學中多種教學法的應用效果，為兒科護理實訓教學的有效實施提供依據。

1對象

以我校護理專業(yè)學生為研究對象，按班級隨機分為實驗組和對照組。對照組采用傳統(tǒng)教學法，實驗組采用多種教學法。

2方法

1指導思想

1.1堅持以社會需求為導向

以行業(yè)發(fā)展為引領以區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和行業(yè)發(fā)展方向作為產學研工作開展的依據，通過人才培養(yǎng)、技術研發(fā)等發(fā)揮引領行業(yè)發(fā)展的作用。

1.2堅持協(xié)同創(chuàng)新

政校行院協(xié)同推進主動與政府、行業(yè)、醫(yī)院對接，利用各方資源和力量，使產學研工作有平臺，人員有保障，項目能落地，成果能轉化。

2協(xié)同創(chuàng)新提升護理專業(yè)服務能力

隨著老齡化社會的到來，給社會、家庭、醫(yī)療、保健帶來了巨大的壓力，也對老年護理提出了更高的標準和要求。為應對老年人口不斷增多的形勢，維護老年人的身心健康，提高老年人的生活質量，培養(yǎng)有責任心、有愛心、高水平、高業(yè)務能力的護理人才已成為當務之急。2011年修訂了全國護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱，把老年護理的相關內容納入其中，因此，老年護理成為護理專業(yè)的必修課。老年護理內容多、學時少，且部分內容與其他課程有重復，學生對老年人實際需求的了解僅停留在書本上，出現(xiàn)了學生對老年護理不感興趣，上課、考試應付等現(xiàn)象。為提高學生學習的積極性和自主性，增強教學內容的直觀性和趣味性，活躍課堂氣氛，我們嘗試在老年護理教學中采用多元教學模式，取得了良好的教學效果，現(xiàn)報告如下。

1調查對象

在2014年8月，選取我校2011級五年制護理專業(yè)兩個班的學生為研究對象，其中一班40人為實驗班，二班43人為對照班，學生年齡為18～20歲。老年護理在第四學年第一學期開設，總學時為36學時，此時學生已學習過醫(yī)學基礎課、基礎護理和部分專業(yè)課。

2方法

2．1傳統(tǒng)教學法

對照班采用傳統(tǒng)教學法，教師通過大量的數據、事實講解現(xiàn)階段我國人口老齡化的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、帶來的社會問題及應對措施和學生作為社會人及職業(yè)人（準護理人員）對維護老年人身心健康的重要性，從而激發(fā)學生學習老年護理的熱情。