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家庭教育培訓(xùn)感受范文第1篇

【關(guān)鍵詞】家長學(xué)校；組織工作；助推

這幾年來，學(xué)校對此項(xiàng)工作尤其重視，并不斷改進(jìn)與家長交流溝通的方法，促進(jìn)家長們形成先進(jìn)的教育教學(xué)理念，為學(xué)校各項(xiàng)工作的開展奠定了扎實(shí)有效的基礎(chǔ)。

一、家長學(xué)校組織部署有方

我校的家長學(xué)校體系主要從組織與活動(dòng)兩方面開展工作。

1.組織工作方面

近年來我校把家長學(xué)校工作納入學(xué)生整體發(fā)展規(guī)劃，并落實(shí)對班主任、任課教師、學(xué)校中層與心理輔導(dǎo)教師的考核之中。

學(xué)校把報(bào)告廳作為開展家庭教育相關(guān)培訓(xùn)的固定場所，并掛上醒目的牌子。家長學(xué)校的師資配備上，我們有三部分人員組成并開展工作：一是由校領(lǐng)導(dǎo)向家長們宣傳辦學(xué)理念與對家長的一些合理化建議。二是由班主任代表向家長們講解平時(shí)在家庭教育中家長需要注意的問題。三是有專業(yè)心理指導(dǎo)教師講解家庭教育的先進(jìn)理念，使家長們能與時(shí)俱進(jìn)做好孩子的教育工作。

每學(xué)年，我們都制訂有專門的家長學(xué)校工作培訓(xùn)計(jì)劃與總結(jié)，制定切合實(shí)際的規(guī)章制度，我們邀請上級專家來校進(jìn)行講座，教學(xué)效果較好。

2.家長學(xué)?；顒?dòng)

我校的家長學(xué)?；顒?dòng)包括：家長學(xué)校校務(wù)管理委員會(huì)、家長委員會(huì)、年段組、各主任與各學(xué)生家長幾個(gè)體系，主要開展的活動(dòng)有家長培訓(xùn)、心靈之旅小報(bào)、家長開放日、家長會(huì)、專題家訪等形式。具體做法是：

（1）家長培訓(xùn)

每學(xué)期針對全體家長的培訓(xùn)因?yàn)槿藛T多，場地限制無法專門進(jìn)行，我們就在家長會(huì)上設(shè)立專門時(shí)段，有學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)就近期學(xué)校教育與家庭教育中存在的教育上需要溝通的問題進(jìn)行宣講，我們的家長會(huì)一般分年段進(jìn)行，根據(jù)不同年級思想、心理、學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀展開培訓(xùn)，有助于避免一刀切現(xiàn)象，使指導(dǎo)更富針對性與實(shí)用性。

（2）家長委員會(huì)

我校的家長委員會(huì)主要由各班選派一到兩名有一定家庭教育經(jīng)驗(yàn)的家長組成。家長開放日則是在特定時(shí)段對家長開放，讓家長參與到學(xué)校工作中來，親身體驗(yàn)學(xué)校教育與家庭教育的不同，從而更好地配合學(xué)校做好自己孩子的思想工作。

（3）家長會(huì)

我們一般每個(gè)學(xué)期都要舉行兩次家長會(huì)，在家長會(huì)上有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)傳統(tǒng)家庭教育的主要思想，從而提升學(xué)校與家庭之間的合作緊密度，同心協(xié)力做好學(xué)生的教育工作。我們充分展示“學(xué)在柯橋”進(jìn)行家長進(jìn)課堂活動(dòng)。比如我們立足生本教學(xué)理念，組織初二年級每一個(gè)班開設(shè)一堂課有語文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、科學(xué)、英語等學(xué)科，不同的學(xué)科展現(xiàn)了一幅幅精彩的畫面，同時(shí)也向家長展示了“課程改革”的創(chuàng)新成果，個(gè)別班級的數(shù)學(xué)、英語分層走班教學(xué)讓家長們更為滿意，學(xué)生更自信更有活力，教師課堂著重展示學(xué)校的課堂教學(xué)特色和學(xué)校校園文化建設(shè)成果，讓家長實(shí)地感受以信息化為依托，以電子白板等新技術(shù)為手段的新型課堂教學(xué)模式，家長感受頗深。

（4）家長開放活動(dòng)

為進(jìn)一步密切家校聯(lián)系，加強(qiáng)家校溝通，齊賢鎮(zhèn)中學(xué)舉行了多種形式的家長開放活動(dòng)安排。

開放日充分展示“教師隊(duì)伍”，通過家校通、校外網(wǎng)平臺(tái)向家長介紹學(xué)校教師中樹立的“立德樹人、為人師表”的先進(jìn)典型，大力宣傳學(xué)校優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡，展示本?！镑攘處煛钡男蜗笈c風(fēng)采。同時(shí)充分展示“學(xué)在柯橋”進(jìn)行家長進(jìn)課堂活動(dòng)。立足生本教學(xué)理念，組織初二年級每一個(gè)班開設(shè)一堂課有語文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、科學(xué)、英語等學(xué)科，不同的學(xué)科展現(xiàn)了一幅幅精彩的畫面，同時(shí)也向家長展示了“課程改革”的創(chuàng)新成果，個(gè)別班級的數(shù)學(xué)、英語分層走班教學(xué)讓家長們更為滿意，學(xué)生更自信更有活力，教師課堂著重展示學(xué)校的課堂教學(xué)特色和學(xué)校校園文化建設(shè)成果，讓家長實(shí)地感受以信息化為依托，以電子白板等新技術(shù)為手段的新型課堂教學(xué)模式，家長感受頗深。

二、家長學(xué)校教學(xué)井然有序

能依照《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》，針對不同年齡段的家長開展不同層次和主題的教學(xué)活動(dòng)。每次面授或活動(dòng)要有照片和家長簽到單可查。家長學(xué)校負(fù)責(zé)人或教師每學(xué)年至少一次接受家庭教育方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。有學(xué)員的學(xué)習(xí)資料或校本教材，宣傳使用省編《家庭教育》雜志，普及到每個(gè)學(xué)員。

教學(xué)形式上，我們多次聘請省內(nèi)外教育來校進(jìn)行講座，提升家長家庭教育的理念。同時(shí)還組織校內(nèi)優(yōu)秀教師給家長做專題講座，內(nèi)容包括青春期、學(xué)業(yè)、情緒等多個(gè)方面，受到家長的普遍歡迎。

教學(xué)內(nèi)容上，我們除采用校本化的心理小報(bào)外，還有現(xiàn)在普遍訂閱的家庭教育雜志。

三、家庭教育培訓(xùn)卓有成效

1.取得家長的高度支持

我校工作目前取得了不少成績，這離不開家長的廣泛支持，就象每次家長會(huì)，每班的到會(huì)率達(dá)到98%以上，而且我們一般是晚上開會(huì)的，很多家長需要從外地趕回家。

2.培養(yǎng)更多樂觀陽光的學(xué)生

我校向來重視學(xué)生的情商建設(shè)，我們不但通過教師培訓(xùn)培養(yǎng)了眾多輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的教師，還通過家長學(xué)校培訓(xùn)了一大批懂教育、知大局的家長。家校合力，使得出現(xiàn)了大批積極、樂觀、向上的學(xué)生，使得他們有平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中形成積極面對的健康人格。

3.助推了學(xué)校的各項(xiàng)工作

家庭教育培訓(xùn)感受范文第2篇

從心理治療著手：

讓孩子找到自我價(jià)值

小徐（化名），小時(shí)候是一位乖巧的孩子，家里的獨(dú)生子，父母對他寵愛有加。由于父母外出打工，自己開始了放縱，養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣。導(dǎo)致價(jià)值觀扭曲，仇視家人，仇視社會(huì)。到會(huì)所時(shí)，經(jīng)老師的心理矯正后，他自己寫到：曾經(jīng)想用自制鳥槍打死舅舅，未遂；曾經(jīng)計(jì)劃炸某鄉(xiāng)政府，未遂；偷某老師的手機(jī)，得逞經(jīng)會(huì)所教育后，不僅改掉不良行為，而且，在親友的資助下辦起了建筑公司。災(zāi)后重建中大顯生手，生意做得紅紅火火，現(xiàn)已經(jīng)是擁有近百萬資產(chǎn)的老板了。

據(jù)悉，龍泉快樂家庭教育會(huì)所從2005年6月成立以來，已經(jīng)經(jīng)歷了四個(gè)多年頭。會(huì)所本著“教育無痕，貴在有方”的宗旨，取得了可喜成績。會(huì)所從成立到現(xiàn)在，先后接受了600余名有這樣或那樣困難的青少年。其中，吸納了有抑郁傾向的問題青少年13名，被確診為抑郁癥的2名；有自閉傾向的青少年15名，被確診為自閉癥的2名；有沉迷于電腦游戲的青少年41名，其中，有深度網(wǎng)癮的6名；有多動(dòng)傾向的青少年29名，被確診為多動(dòng)癥2名；而對這些青少年，會(huì)所針對具體個(gè)性，從心理治療入手，良好習(xí)慣訓(xùn)練開始，同時(shí)強(qiáng)化不良行為的矯正和相關(guān)知識的彌補(bǔ)使他們走出了陰影，找到自己存在的價(jià)值，100%的會(huì)員都有非常顯著進(jìn)步。其中，先后被大學(xué)錄取的30余名；升入上一級學(xué)校的110多名；找到了一份固定的工作，就業(yè)自謀生路的50余名。

熱心公益事業(yè)：

巡回培訓(xùn)和關(guān)愛留守兒童

在致力于公益事業(yè)方面，會(huì)所做了一些工作，得到了社會(huì)和群眾的好評。先后在龍泉驛區(qū)房管局、水務(wù)局、龍泉驛河社區(qū)、航天小學(xué)、同安福圣社區(qū)、茶店小學(xué)、雙溪小學(xué)舉行純公益家長培訓(xùn)，參訓(xùn)家長達(dá)到3800人次。

據(jù)了解，這樣的講座都是由李均董事長親自準(zhǔn)備、親自主講，因?yàn)槠淅碚摳叨群蛯?shí)際案例非常能說明問題，受到參會(huì)家長的高度贊揚(yáng)。李均在茶店小學(xué)的講座剛一完，幾個(gè)家長就圍了上來，用自己教育孩子的實(shí)例跟李均進(jìn)行認(rèn)真的交流。一位在龍泉湖開農(nóng)家樂的家長，還堅(jiān)持不讓教育會(huì)所一行人走，邀請到他開的農(nóng)家樂里舉辦相關(guān)的家庭教育知識講座。不僅如此，會(huì)所工作人員一行走進(jìn)龍泉中學(xué)，舉辦3場講座，讓家長明白，愛分?jǐn)?shù)但更愛孩子，分?jǐn)?shù)是愛孩子的副產(chǎn)品。

其中，《高中生十大心理矛盾及對策》等受到了參會(huì)家長、學(xué)生的一致好評，許多家長明白了怎樣管理孩子高中的學(xué)習(xí)與生活。

在結(jié)合家長培訓(xùn)的同時(shí)，還專門舉行3場與同學(xué)面對面交流，即：首先圍繞高中的班級文化建設(shè)與高中同學(xué)進(jìn)行班級文化的探討；其次，專題討論現(xiàn)代高中學(xué)生“十大心理矛盾”；再次高中學(xué)生的三大問題解密（與前途和將來有關(guān)的學(xué)習(xí)問題；與人格成熟、有關(guān)自我完善的問題；與性發(fā)育有關(guān)的青春期問題）。年輕的高中學(xué)生，思想非?；钴S，與會(huì)所工作人員進(jìn)行了激烈的爭論。李均董事長立即對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，從理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行解釋、說服與探討，讓這些學(xué)之驕子心服口服，收到了與平常班隊(duì)會(huì)無法相比的效果。受益的高中學(xué)生達(dá)到1800多人次。

不僅如此，會(huì)所還利用暑期在會(huì)所舉辦了國學(xué)經(jīng)典誦讀，《論語》鑒賞等，受教育的青少年達(dá)300余人次。

當(dāng)前“留守兒童”的關(guān)愛工作已納入各級政府的議事日程。同時(shí)，會(huì)所也把關(guān)愛“留守兒童”作為今年一項(xiàng)重要工作來抓。龍泉家庭教育會(huì)所先后兩次出資5000余元，承辦了由區(qū)關(guān)工委主辦的“留守兒童”暑期快樂游，并義務(wù)為同安、黃土等街鎮(zhèn)提供“留守兒童”教育、咨詢和關(guān)愛工作相關(guān)服務(wù)。在兩次“留守兒童”暑期快樂游活動(dòng)中，讓90多名“留守兒童”真實(shí)地感到龍泉的飛速發(fā)展。

服務(wù)社會(huì)：

以關(guān)注家庭教育為己任

功夫不負(fù)有心人。龍泉家庭教育會(huì)所同時(shí)也得到了許多單位和學(xué)校的理解、支持。如：某小學(xué)學(xué)生袁某，因?qū)W校搬遷，對新學(xué)校和新老師的不熟悉而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的恐懼感，進(jìn)而發(fā)展到不進(jìn)班里學(xué)習(xí)，深夜逃出學(xué)校，給管理住校老師帶來不少的麻煩。學(xué)校及時(shí)與會(huì)所聯(lián)系，并派專人與會(huì)所配合教育袁某。會(huì)所董事長李均親自出面，不僅無償幫助他，幫其矯正心理問題，而且由會(huì)所出資幫助他，讓他把心思用在學(xué)習(xí)上。先后經(jīng)過五次心理矯正，效果顯著。像茶店小學(xué)這樣關(guān)心、支持會(huì)所工作的還有許多學(xué)校和單位。

家庭教育培訓(xùn)感受范文第3篇

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)德育教育存在的問題及成因分析

（一）定位失真的教育理念

首先，學(xué)校對德育教育本質(zhì)認(rèn)識的偏差。“20世紀(jì)末全球性道德教育危機(jī)的根本原因，是由于對道德教育本質(zhì)的認(rèn)識不夠全面，即把道德等同于知識，忽略了道德教育的目的是行為的改善?！逼浯危诶硐牖牡掠繕?biāo)與缺乏“人情味”的德育內(nèi)容。目前，農(nóng)村中學(xué)的德育教育把學(xué)生的素質(zhì)假定在一個(gè)較高的基礎(chǔ)上，無形中拔高了學(xué)生的道德水平，致使德育的目標(biāo)偏于理想化，脫離了學(xué)生自身的實(shí)際狀況。再次，過于形式化的教學(xué)方法和教學(xué)手段。由于學(xué)校對德育本質(zhì)認(rèn)識錯(cuò)位，容易將德育和智育一般對待，采用強(qiáng)行“灌輸”的教學(xué)方式。顯然，這不可能從根本上改變學(xué)生的道德觀念和道德行為。

（二）褊狹的家庭教育

首先，過于功利化的培養(yǎng)目標(biāo)。世世代代面朝黃土背朝天的生活，使農(nóng)村幾乎所有的父母都希望自己的孩子通過學(xué)習(xí)跳出農(nóng)門，走進(jìn)城市。成績，也就成了所有家庭教育唯一且始終不變的主題。其次，空泛的教育能力。母親在孩子的成長過程中，扮演著極其重要的作用。孩子從出生開始，各種生活習(xí)慣、性格、愛好等一系列的個(gè)性特征基本是母親朝朝夕夕培養(yǎng)成的。德育靠耳提面命，耳濡目染，“嘮叨”似的家庭教育更是深刻影響孩子的個(gè)性心理。但是相比城市婦女，農(nóng)村婦女受教育程度明顯偏低。

（三）社會(huì)轉(zhuǎn)型期的矛盾特殊性

首先，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)直接影響了農(nóng)村德育教育。我國城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的二元化，即社會(huì)中政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面結(jié)構(gòu)的斷層和分化從根本上造成了農(nóng)村和城市的經(jīng)濟(jì)鴻溝，使農(nóng)村和城市教育的條件形成強(qiáng)烈反差。其次，社會(huì)轉(zhuǎn)型期不健全的道德體系對德育的沖擊。隨著社會(huì)改革的越來越深入，很多傳統(tǒng)的道德觀念開始逐步喪失其權(quán)威性。而與此同時(shí)，新的道德體系又未建立，仍然處于爭議的階段。處于這一社會(huì)時(shí)期的青年學(xué)生，不可避免地由于自身理性認(rèn)識的缺乏，對各種社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生模糊混亂的判斷。

二、改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)德育教育的主要措施

（一）樹立培養(yǎng)“真正人”的教育目標(biāo)

首先，學(xué)校要確定德育在教育的核心地位。學(xué)校要改變過去重知識傳授、輕道德感化的培養(yǎng)方式，更多地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、掌握和樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。在課程教學(xué)中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行理想信念、價(jià)值觀念、集體主義和個(gè)人心理品質(zhì)的教育，積極糾正學(xué)生在家庭和社會(huì)中受到的不良思想的影響。真正將德育工作置于學(xué)校素質(zhì)教育的核心地位。

其次，教師要成為德育教育的身體力行者。雖然現(xiàn)階段社會(huì)與家庭依然固守以升學(xué)為最終目標(biāo)的觀念，短期內(nèi)很難改變，而且實(shí)踐德育教育理念的教師必然要受到來自多方面的誤解和責(zé)難，但是教師仍然要嘗試以全新的目光看待學(xué)生，踐行新課改的要求，把學(xué)生作為完整的生命個(gè)體，尊重與關(guān)注其身心的成長與發(fā)展，而不僅進(jìn)行知識的傳遞與積累。相信這種水滴石穿般的努力最終會(huì)起到積極的作用。

再次，德育教育要注重情感的熏陶。上文提到現(xiàn)今的德育教育中大而空泛的理論說教顯然應(yīng)該被淘汰。取而代之的應(yīng)是老師如何讓道德“滲入”學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生從自己的內(nèi)心感受情感，真正內(nèi)化為學(xué)生的主觀意愿。這就提高了老師的教學(xué)難度，需要老師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，如通過創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍等教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，通過較長時(shí)間的熏陶、潛在的積累而獲得。讓學(xué)生參與一定的任務(wù)和活動(dòng)去現(xiàn)場感知事物，在感知的基礎(chǔ)上體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所感悟，最后“內(nèi)化”為自己的經(jīng)驗(yàn)。

（二）糾正家長的教育理念

首先，建立家長教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在學(xué)校中建立家長學(xué)校，通過學(xué)校向家長傳授正確的家庭教育信息，用學(xué)校和學(xué)生帶動(dòng)家庭和家長。例如學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會(huì)、家訪、家庭教育咨詢等形式，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念；通過定期的培訓(xùn)提高父母在子女成長方面所需的基本知識；提出關(guān)于家庭教育的建議，并且組織學(xué)生和班主任對家長的家庭教育進(jìn)行評比；加強(qiáng)家長與子女之間的交流，如組織學(xué)生給父母寫信，讓學(xué)生對家長的不良行為有正確認(rèn)識，向家長提出合理建議；使家長認(rèn)清現(xiàn)在的教育及就業(yè)現(xiàn)狀；對孩子加強(qiáng)“三農(nóng)”教育，使他們真正認(rèn)識自己所處的環(huán)境，化不利因素為前進(jìn)的動(dòng)力。

其次，可以通過孩子“反教育”父母。傳統(tǒng)家庭教育中的“父母說了算”應(yīng)該得到糾正。因?yàn)榧彝ソ逃龔哪撤N意義上講，是一個(gè)互動(dòng)的過程，是家長與孩子之間相互學(xué)習(xí)，相互影響的過程，如今農(nóng)村的父母相比較其祖輩，思想已有了較大進(jìn)步。有調(diào)查顯示，百分之七十的學(xué)生表示當(dāng)自己的父母與他們的觀點(diǎn)出現(xiàn)分歧時(shí)或生活中遇到什么不懂的問題時(shí)，他們愿意向自己的父母耐心地解釋或與父母商討，而大部分的父母也能接受孩子的意見。家庭教育過程中的相互學(xué)習(xí)，一方面有利于農(nóng)村父母自身文化素質(zhì)的提高，另一方面有利于父母與子女之間的溝通。

家庭教育培訓(xùn)感受范文第4篇

近幾年，作為承擔(dān)家庭教育職能的縣婦聯(lián)、縣教育局科學(xué)謀劃，引搭平臺(tái)，創(chuàng)新載體，把家長和兒童的需求作為“第一信號”，充分發(fā)揮各類家長學(xué)校的優(yōu)勢，整合社會(huì)資源，加強(qiáng)管理，深入開展理論研究，不斷加大宣傳力度，擴(kuò)大影響，以點(diǎn)帶面，輻射全局，在我縣精神文明建設(shè)中起到積極的作用，使家長和孩子的素質(zhì)在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中得到共同提高，推動(dòng)了我縣“雙合格”家庭教育實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)發(fā)展。我們的主要做法：

1、加強(qiáng)基層基礎(chǔ)工作，完善各項(xiàng)規(guī)章制度。縣婦聯(lián)與教育局制定了家長學(xué)校創(chuàng)建統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，出臺(tái)了《*縣家長學(xué)校管理工作意見》，建立健全了家教例會(huì)制、信息反饋制、評比獎(jiǎng)懲制等一系列規(guī)章制度。設(shè)立了“五簿一冊”，即家長學(xué)校學(xué)員登記薄、家長學(xué)校活動(dòng)記錄薄、家長學(xué)校授課記錄簿、學(xué)員考勤薄、家長助教志愿者登記薄、家長成績冊，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化辦學(xué)。

2、加大對基層的投入力度，確保辦學(xué)質(zhì)量。近年來，縣教育局、縣婦聯(lián)積極爭取支持，充分利用社會(huì)資源加強(qiáng)對示范家長學(xué)校的硬件投入和軟件配套。2006年，投入資金20萬元，搭建縣級示范網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校展示臺(tái)，先后在在*外國語學(xué)校、石浦新港小學(xué)等校嘗試建立了網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校，在春暉幼兒園、丹城中學(xué)等建立了不同形式的家校聯(lián)系特色網(wǎng)站，在春暉幼兒園家長學(xué)校首創(chuàng)“家長心理工作坊”，在教師與家長開展多元的互動(dòng)上，起到了明顯的實(shí)效。今年10月份，又建立了*縣家庭教育培訓(xùn)中心，納入社會(huì)力量辦學(xué)管理體系，為全縣各家長學(xué)校提供“五大保障”，即組織保障、師資保障、教材保障、考評保障、經(jīng)費(fèi)保障。同時(shí)，投入8萬元，統(tǒng)一印制了《*縣家長學(xué)校工作手冊》、*縣家長學(xué)校系列教材（從幼兒組到高中段共12冊），發(fā)至各個(gè)家長學(xué)校，受到熱烈的歡迎。

3、加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，明確職責(zé)任務(wù)。近幾年，縣婦聯(lián)、縣教育局作為家庭教育工作的牽頭部門，共同對家長學(xué)校實(shí)施指導(dǎo)、管理、評比與表彰，先后兩次舉辦家庭教育工作現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流，創(chuàng)樹家庭教育各項(xiàng)典型，擴(kuò)大影響面。06年，在全縣授牌表彰了100名縣級優(yōu)秀家長、10個(gè)家庭教育工作先進(jìn)集體、10所縣示范性家長學(xué)校、10個(gè)家庭教育工作先進(jìn)個(gè)人和100名好兒童，組織演講動(dòng)態(tài)宣傳，先后組織了好家長事跡報(bào)告會(huì)、縣“十佳”學(xué)習(xí)型家庭事跡報(bào)告團(tuán)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭知識競賽等活動(dòng)，用典型激烈廣大家長“為國教子，以德育人”的積極性。今年我們又進(jìn)一步明確提出我縣家庭教育工作“四大”指導(dǎo)體系，即以縣婦聯(lián)為主抓的社區(qū)家庭教育指導(dǎo)體系，以教育局為主抓的校園家長指導(dǎo)體系，以衛(wèi)生局為主抓的孕婦、嬰幼兒母親育兒指導(dǎo)體系，以縣計(jì)生局為主抓的優(yōu)生優(yōu)育、青春期性教育指導(dǎo)體系。

4、加強(qiáng)理論研究，開展工作研討?？h婦聯(lián)、縣教育局每年定期召開*縣家庭教育兼職研究員會(huì)議，吸納一批新的家庭教育研究員，充實(shí)各級家庭教育的人力資源。同時(shí)，廣泛征集家教論文，通過舉辦現(xiàn)代家庭教育論壇，表彰優(yōu)秀家庭論文，2006年，先后征集到既有調(diào)查研究，又有理論研究論文50余篇，60余位家庭教育研究員聚集一起，以“現(xiàn)代家庭教育新趨勢、新特點(diǎn)”、“建設(shè)符合時(shí)展的家長學(xué)?！睘橹黝}開展了工作研討，進(jìn)行多方位、多觸角的探索，取得可喜的成績?！都议L學(xué)校辦學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制研究》的課堂曾獲*市市基礎(chǔ)教育科研成果一等獎(jiǎng)、省二等獎(jiǎng)。

5、創(chuàng)新活動(dòng)載體，全方位推進(jìn)家庭教育工作。*年9月，縣婦聯(lián)與縣教育聯(lián)合啟動(dòng)了“母親教育行動(dòng)”，開展母親課堂進(jìn)社區(qū)（村）活動(dòng)，建立了24個(gè)母親課堂。公開招募師資隊(duì)伍，通過開展“母子共同成開——家庭教育新思維母親課堂”活動(dòng)月、開設(shè)“母親健康快車大講堂”、“感恩父母賀歲家書”征文、設(shè)立“關(guān)愛貧困母親”愛心資金等系列活動(dòng)，母親教育達(dá)1萬余人；開展學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建活動(dòng)，制定學(xué)習(xí)型家庭評估標(biāo)準(zhǔn)，開展了縣“十佳”學(xué)習(xí)型家庭和“百戶”學(xué)習(xí)型家庭評選活動(dòng)，通過舉辦家庭文化節(jié)、家庭教育報(bào)告會(huì)，進(jìn)行了立體化、多樣化的宣傳，向社會(huì)展示成功家庭教育的成效；開展學(xué)生成長助教團(tuán)行動(dòng)，先試點(diǎn)后推行，統(tǒng)一制定建團(tuán)章程，明確助教團(tuán)的作用、權(quán)利和義務(wù)等。以家委會(huì)為基礎(chǔ)班底，組建各班助教團(tuán)和校級助教團(tuán)，有計(jì)劃地開展助教活動(dòng)。助教團(tuán)內(nèi)容涉及德育專題、學(xué)術(shù)講座、研究性學(xué)習(xí)、科技導(dǎo)航、綜合實(shí)踐活動(dòng)等。三年來，助教團(tuán)吸引了一大批有特長的熱心教育事業(yè)、有一定助教能力的家長和社會(huì)人士，到目前為止成員已超過了2000人，提供了“讓社會(huì)了解教育，讓教育走向社會(huì)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展”的教育平臺(tái)；開展關(guān)愛弱勢兒童行動(dòng)，*年，在留守兒童、外來兒童聚集地西周、爵溪開展了試點(diǎn)活動(dòng)，開通了“知心姐姐”信箱，招募巾幗志愿者成立回信團(tuán)，組建假日活動(dòng)小組、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組，使弱勢兒童學(xué)有人管、學(xué)有人教、學(xué)有人糾。并倡議社會(huì)各級紛紛牽手我縣特殊兒童群體，讓他們感受家的溫暖和快樂。至此，全縣有320戶家庭、80名縣機(jī)關(guān)女干部、巾幗管理者聯(lián)誼會(huì)成員參與了結(jié)對活動(dòng)，架起一座呵護(hù)弱勢兒童的橋梁。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們深深感到，各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持是做好家庭教育工作的前提；整合資源、上下一心、齊抓共管是抓好家庭教育的保證；創(chuàng)新思路、優(yōu)化載體是做好家庭教育工作的有效途徑。面對新形勢、新任務(wù)，落實(shí)好我縣家庭教育工作“*”計(jì)劃，今后我們的工作定位：

1、突出時(shí)代性，科學(xué)把握家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)涵外延。家庭歷來被看作社會(huì)細(xì)胞而備受關(guān)注，家庭教育的功能隨著時(shí)代的進(jìn)步、家庭結(jié)構(gòu)的變化而變化，家庭教育不是學(xué)校教育的重復(fù)，家庭教育是家庭生活中，有目的、有計(jì)劃地對子女實(shí)施教育和影響，包括家庭環(huán)境、心理氛圍、長輩的語言和行為去影響孩子，孩子根據(jù)自己的表現(xiàn)反作用于家長的雙向的互動(dòng)的過程。時(shí)代的發(fā)展，家庭教育的理念、內(nèi)容、方法，也在發(fā)展。家庭教育指導(dǎo)也必須與其相適應(yīng)。我們將根據(jù)本地的實(shí)際，著力推進(jìn)母親這一個(gè)體的素質(zhì)，實(shí)施母親素養(yǎng)工程，設(shè)置有效課程，使家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容序列化、管理規(guī)范化、增強(qiáng)實(shí)用性。

2、強(qiáng)調(diào)針對性，積極探索家庭教育指導(dǎo)的有效途徑。家庭教育指導(dǎo)要全面貫徹《未成年人思想道德建設(shè)若干意見》精神，我們將加強(qiáng)對家庭教育情況的調(diào)研，了解和發(fā)現(xiàn)家庭教育中普遍存在的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、盲點(diǎn)問題，變家庭教育指導(dǎo)的事后性為事前性、被動(dòng)性為主動(dòng)性。探索流動(dòng)人口子女家庭教育、單親子女家庭教育、家庭網(wǎng)絡(luò)道德教育，對特殊性的家庭教育問題，形成與之相適應(yīng)的對策和措施，在解決共性問題的同時(shí)，加強(qiáng)對個(gè)性問題研究，使家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。

3、注重示范性，提升家庭教育的指導(dǎo)水平。家庭教育工作必須注重質(zhì)的提高，需要有標(biāo)準(zhǔn)，更要有示范。家庭教育指導(dǎo)要采取部門推動(dòng)、示范帶動(dòng)、家庭互動(dòng)的方法，加強(qiáng)示范引路和理論研究，全面提升家庭教育指導(dǎo)水平。

家庭教育培訓(xùn)感受范文第5篇

關(guān)鍵詞 自然災(zāi)害 家庭教育 災(zāi)難教育

中圖分類號：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

On the Family Education in the Context of Natural Disasters

Abstract Natural disasters， not only can bring direct and significant loss to human beings and would have experienced a disaster and the loss of loved ones， their children caused by long-term and far-reaching impact on the psychological， physiological. This paper analyzes the main problems in the disaster children education， discussed how parents in this regard in order to provide effective family education.

Key words natural disaster； family education； disaster education

1 自然災(zāi)害與家庭教育概念界定

1.1 自然災(zāi)害

自然災(zāi)害是由自然事件或力量為主因造成的生命傷亡和人類社會(huì)財(cái)產(chǎn)損失的事件。自然災(zāi)害對人類社會(huì)所造成的危害往往是巨大而慘重的。它們之中有比較常見的，如地震、泥石流、海嘯、臺(tái)風(fēng)、洪水等突發(fā)性災(zāi)害；也有在較長時(shí)間中才能逐漸顯現(xiàn)的漸變性災(zāi)害，如地面沉降、土地沙漠化、干旱、海岸線變化等；還有人類活動(dòng)導(dǎo)致的環(huán)境災(zāi)害，如“溫室效應(yīng)”、水體污染、水土流失、酸雨等。我國是受地震災(zāi)害影響最為嚴(yán)重的國家，20世紀(jì)全球1/3的大陸地震發(fā)生在中國，其中因地震而死亡的人數(shù)占全球的1/2，占國內(nèi)各類自然災(zāi)害死亡總?cè)藬?shù)的1/2以上。①

1.2 家庭教育

“家庭教育是指在家庭生活中，由家中長者，通常指父母對其子女和年幼者實(shí)施的各種教育影響這種教育實(shí)施的環(huán)境是家庭，教育者是家里的長者，受教育者是子女或者家庭成員中的年幼者”。②家庭是孩子生命的搖籃，孩子出生后接受教育的第一個(gè)場所，而父母則是孩子的第一任教師，孩子從孕育到出生，到上小學(xué)、中學(xué)，幾乎2/3時(shí)間生活在家庭之中，在這些時(shí)間里都在接受家長的教育，這種教育是有形或無形的，有意或無意的，是一種潛移默化，是一種言傳身教。

良好的家庭能夠促使孩子的身心健康發(fā)展，為學(xué)校教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，經(jīng)歷過自然災(zāi)害的孩子在認(rèn)識、想象、情感、態(tài)度、思維以及肢體等方面都有不同程度的變化，這樣家庭教育就顯得尤為重要。

2 自然災(zāi)害對家庭教育造成的沖擊

2.1 自然災(zāi)害破壞家庭物質(zhì)基礎(chǔ)

房子是人們賴以居住的場所，能給人以心理依靠，滿足人們對安全感的需要。財(cái)產(chǎn)是一個(gè)家庭維持生計(jì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，包括室內(nèi)的和室外的，如存款、家具、家用電器、生活用具、農(nóng)作物、樹木、牲畜等。③其中，房子和大部分財(cái)產(chǎn)在發(fā)生自然災(zāi)害時(shí)是很難轉(zhuǎn)移的，因此在遭受自然災(zāi)害時(shí)比較容易遭受損失。

2.2 自然災(zāi)害破壞家庭組成結(jié)構(gòu)

“家庭結(jié)構(gòu)是指家庭分子之間的某種性質(zhì)的聯(lián)系，家庭分子之間的相互配合與組織，家庭分子之間的相互作用和相互影響的狀態(tài)以及由于相互作用和相互影響而形成的家庭模式和類型”。④簡而言之就是家庭構(gòu)成成員及其之間的相互關(guān)系，而家庭教育在其中體現(xiàn)為由長者對幼者所施加的各種促進(jìn)其身心健康發(fā)展的影響。然而，當(dāng)自然災(zāi)害發(fā)生后，一個(gè)家庭的組成結(jié)構(gòu)會(huì)受到破壞，從而對家庭教育造成沖擊。

2.3 自然災(zāi)害沖擊著家庭成員的心理世界

災(zāi)害不僅對家庭成員造成生理傷害， 還會(huì)帶來不可估量的心理創(chuàng)傷。首先，會(huì)留下心理陰影，尤其是深受其害的人，會(huì)有難以撫平的傷痕。第二，讓人沒有安全感，即使沒深受其害，也會(huì)人心惶惶。第三，加重人對自然的不可抗力的無能為力感，也可以說有挫敗感，覺得人定勝天是不可能的。綜合上述幾個(gè)方面可知，自然災(zāi)害對人們心理上造成的創(chuàng)傷是難以撫平，在災(zāi)后的很長時(shí)間里，他們都會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理困擾或障礙，因此給實(shí)施家庭教育帶來了一定的困難。

3 自然災(zāi)害背景下家庭教育存在的問題

第一，家長缺乏有關(guān)災(zāi)害教育的培訓(xùn)，防災(zāi)意識薄弱。在自然災(zāi)害多發(fā)地區(qū)或?yàn)?zāi)難發(fā)生后，有關(guān)部門沒有或很少對家長進(jìn)行防災(zāi)、避災(zāi)、自救等教育培訓(xùn)。由于災(zāi)難教育和安全教育的缺位，導(dǎo)致很多家長無法辨別災(zāi)難發(fā)生的征兆、不能掌握災(zāi)難逃生技巧、無法積極地進(jìn)行災(zāi)后自我心理復(fù)愈和對孩子進(jìn)行心理康復(fù)輔導(dǎo)等。當(dāng)災(zāi)難發(fā)生時(shí)，多數(shù)家長們不僅無法及時(shí)組織家庭成員合理逃生；災(zāi)后，很多家長自身處在恐懼中不能自行擺脫，不僅意識不到對孩子進(jìn)行必要的針對性的家庭教育是必要的，也不知道如何去進(jìn)行有針對性的教育。

第二，家長過分看重孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視災(zāi)難教育。 “災(zāi)難教育是指為應(yīng)對自然和人為災(zāi)害所造成的損害和影響，通過有效的方式所進(jìn)行的促進(jìn)個(gè)體災(zāi)難應(yīng)對能力的教育”。⑤聯(lián)合國教科文組織提出21 世紀(jì)教育口號“學(xué)會(huì)生存”，表明生存能力教育是當(dāng)前教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這其中和孩子的自救能力有限不無關(guān)系，因此父母對孩子開展災(zāi)難教育非常重要。然而在當(dāng)下，很多家長只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績，卻忽視了對他們進(jìn)行災(zāi)難教育和安全教育。家長沒能意識到讓孩子掌握自我保護(hù)和自救技能遠(yuǎn)比孩子能考多少分重要。

第三，災(zāi)后忙于重建家園，忽視對孩自內(nèi)心世界的關(guān)注。不同程度的自然災(zāi)害都會(huì)給一個(gè)家庭帶來一定的損失，如住房或財(cái)產(chǎn)的毀壞。為了彌補(bǔ)損失、盡快恢復(fù)正常生活，家長們往往把精力投入到家園的重建上，從而無心管教孩子，忽視對孩子內(nèi)心世界的關(guān)注。

第四，災(zāi)后孩子們在生理和心理上沒能得到有效幫助。經(jīng)歷過災(zāi)害，孩子們所受到的心理、生理創(chuàng)傷是難以估量的。死亡感覺、死亡焦慮、心理麻木、無對象發(fā)怒等是人們經(jīng)歷自然災(zāi)害后比較常見的心理創(chuàng)傷癥狀，心理咨詢理論者們習(xí)慣將它們統(tǒng)稱為自然災(zāi)害綜合征。由于家長自身也可能存在類似的創(chuàng)傷，抑或者家長缺乏對這些創(chuàng)傷的認(rèn)識和有效應(yīng)對技能，從而導(dǎo)致孩子們?yōu)暮鬅o法得到及時(shí)有效的幫助。

4 提升自然災(zāi)害背景下家庭教育有效性的措施

針對上述存在的諸多問題，筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手以提高自然災(zāi)害背景下的家庭教育的有效性。

第一，教育孩子應(yīng)對災(zāi)難，學(xué)會(huì)自救。把災(zāi)難教育和安全教育納入到家庭教育中來，并且應(yīng)給予足夠的重視。從小培養(yǎng)孩子防災(zāi)意識，加強(qiáng)對災(zāi)害知識了解以及預(yù)防技能的訓(xùn)練。防災(zāi)自救教育要從早教起，教育過程中不僅要培養(yǎng)孩子的逃生自救能力，而且要引導(dǎo)孩子有效地將防范意識和社會(huì)責(zé)任感相融合。應(yīng)當(dāng)教育孩子在災(zāi)難發(fā)生時(shí)首先要能保障自身安全；其次，能根據(jù)自身的實(shí)際能力來提醒大家逃避危險(xiǎn)；再次，學(xué)會(huì)以求救、報(bào)警等方式來幫助受害者。在這種情況下，孩子不僅能夠保護(hù)自己，也同時(shí)很好地承擔(dān)了社會(huì)責(zé)任，發(fā)揮了人性的真善美。

第二，教育孩子直面災(zāi)害，學(xué)會(huì)生存。當(dāng)孩子經(jīng)歷或目睹了大災(zāi)害后，往往很容易出現(xiàn)一系列應(yīng)激性創(chuàng)傷反應(yīng)，如極度害怕、恐懼、無助，并出現(xiàn)焦慮、憤怒等。這些心理創(chuàng)傷會(huì)延續(xù)數(shù)月，甚至數(shù)年。災(zāi)難會(huì)以閃回的方式不斷出現(xiàn)在他們的腦海里或夢境里，使他們對相似環(huán)境產(chǎn)生恐懼，不愿與人交往，表現(xiàn)得過于警覺等。解決災(zāi)后創(chuàng)傷的最好辦法就是及早對孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，理解孩子內(nèi)心感受，給他們以共情、關(guān)懷等。

第三，回歸學(xué)校，使學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。重大自然災(zāi)害后，受災(zāi)地區(qū)都面臨著艱巨的重建任務(wù)。學(xué)校是重要的社會(huì)公共設(shè)施，它的重建關(guān)系著當(dāng)?shù)乇姸鄡和陌l(fā)展。學(xué)校能為孩子的心理和生理問題提供較為專業(yè)的指導(dǎo)，彌補(bǔ)家長在這些方面知識的不足。如果學(xué)校能夠有效利用教師和學(xué)生群體的人際關(guān)系，則能為災(zāi)后兒童提供有效的社會(huì)支持，從而有效幫助孩子撫平心靈創(chuàng)傷。如果家長能夠和學(xué)校教師保持良好聯(lián)系，接受教師的指導(dǎo)，聯(lián)手為孩子營造良好的家校環(huán)境會(huì)十分有益于孩子災(zāi)后心理的康復(fù)。家長也可以和學(xué)校共同商議舉辦一些有針對性的活動(dòng)來幫助孩子健康快樂地成長，家庭和學(xué)校一致的社會(huì)環(huán)境會(huì)給孩子內(nèi)心帶來極大的安全感。

注釋

① http：///content/2011 -05/09/content_22713562.htm.

② 趙忠心.家庭教育學(xué)[M].哈爾濱黑龍江少年兒童出版社，1988：5.

③ 郭強(qiáng).災(zāi)害中的家庭——家庭與災(zāi)害相互關(guān)系的社會(huì)學(xué)考察[J].災(zāi)害學(xué)，2002（9）：76-81.