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高一語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】跨文化交際;語(yǔ)用失誤;高職英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)

一、 高職英語(yǔ)與跨文化交際

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育都缺乏自己的特色,教育方式也比較單一。一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是學(xué)生即使通過(guò)了AB級(jí),甚至四級(jí)考試,步入社會(huì)后在英語(yǔ)應(yīng)用方面仍然表現(xiàn)出嚴(yán)重的不適應(yīng),不能脫口而出地道的英文,說(shuō)出的英語(yǔ)往往是Chinglish, 即Chinese English,而對(duì)外籍人士的英語(yǔ),理解也容易出現(xiàn)偏差。這樣的學(xué)生,遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)今改革開(kāi)放的社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型和國(guó)際型人才外語(yǔ)能力的需求。

而語(yǔ)言作為文化的重要組成部分,其詞匯結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)體系反應(yīng)了該語(yǔ)言使用者認(rèn)知世界的方法,同時(shí)也反應(yīng)了使用該語(yǔ)言的民族歷史、文化發(fā)展的軌跡,集中體現(xiàn)文化傳統(tǒng)的價(jià)值取向等文化信息。因此,英語(yǔ)教學(xué)要幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)社會(huì)文化背景知識(shí),從而運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息和表達(dá)思想,進(jìn)行社會(huì)交流和生產(chǎn)實(shí)踐。

二、交際中的語(yǔ)用失誤

語(yǔ)用失誤是“在言語(yǔ)交際中導(dǎo)致交際者本人未能取得完滿(mǎn)交際效果的差錯(cuò)”(何自然、陳新仁,2004:168)。也就是說(shuō),說(shuō)話人在言語(yǔ)交際中雖然使用了符合語(yǔ)法、語(yǔ)義的句子,但由于說(shuō)話不合時(shí)宜,或說(shuō)話方式不妥、表達(dá)不合習(xí)慣,或者沒(méi)能獲取說(shuō)話人通過(guò)話語(yǔ)希望傳遞的交際意義或隱含信息等,從而違反了人際規(guī)范、社會(huì)規(guī)約,違背目的語(yǔ)特有的文化價(jià)值觀,導(dǎo)致交際行為中斷或不能取得預(yù)期效果。

Thomas(1983)將語(yǔ)用失誤分為語(yǔ)用語(yǔ)言失誤(pragmalinguisticfailure)和社交語(yǔ)用失誤(sociopragmatic failure)。語(yǔ)用語(yǔ)言失誤指對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)境把握不當(dāng)導(dǎo)致的語(yǔ)用失誤,它是由兩種不同語(yǔ)言之間的差異引起的,既可表現(xiàn)為說(shuō)話人認(rèn)為聽(tīng)話人能充分理解自己而表達(dá)不當(dāng),致使聽(tīng)話人誤解話語(yǔ)含義,又可表現(xiàn)為聽(tīng)話人做出錯(cuò)誤的語(yǔ)用推理,導(dǎo)致誤解說(shuō)話人要表達(dá)的用意(何自然、陳新仁,2004:169)。

社交語(yǔ)用失誤是由跨文化差異引起的,指交際中因不了解或忽視談話雙方的社會(huì)、文化背景差異而出現(xiàn)的語(yǔ)言表達(dá)失誤。它與談話雙方的身份、會(huì)話的語(yǔ)域、話題的熟悉程度等因素有關(guān)(何自然,1997:207)。語(yǔ)用失誤的危害性是相當(dāng)大的。人們可以寬容語(yǔ)言形式不好的話語(yǔ),繼續(xù)交流。但語(yǔ)用失誤必然導(dǎo)致Thomas(1983)指出的結(jié)果:違反語(yǔ)用規(guī)則的人會(huì)被認(rèn)為是“舉止不好”,“不真誠(chéng)、存心欺騙或居心不良”,從而交際失敗。

三、將跨文化交際引入高職英語(yǔ)課堂,提高學(xué)生文化交際能力

為了減少學(xué)生社交語(yǔ)用失誤,就應(yīng)該盡可能多的了解東西方文化差異,了解英語(yǔ)使用者的語(yǔ)言習(xí)慣,更得體地與人交流,不至于失禮于人,甚至鬧出笑話。比如諸多學(xué)者曾用過(guò)這樣的例子:中國(guó)人見(jiàn)面時(shí)常說(shuō)的“你吃了嗎?”,如果按字面意義將其翻譯為:“Have you had a meal?”西方人是很難認(rèn)同這句話的真實(shí)意圖的。因而可以直接翻譯成“Hello”或者“How are you”更為得體。這樣的例子不計(jì)其數(shù)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言,僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)法和句式是遠(yuǎn)不能達(dá)到交際的目的的,教師要充分運(yùn)用多媒體,電腦等手段,通過(guò)介紹西方文化知識(shí),觀看電影,聽(tīng)英文歌等多種方式,讓學(xué)生全方位多渠道的了解西方文化,比如在講解詞匯的時(shí)候,如你知道“Friday”,而如果你不了解英美民族的宗教背景,不清楚耶穌蒙難的日子,你不會(huì)了解“Black Friday”的內(nèi)涵,更無(wú)從理解“Friday face”的意指(意指“愁眉苦臉”),與此相似的還有“Sunday”,學(xué)生了解其文化內(nèi)涵,也會(huì)理解為什么“Sunday”是每周的第一天?為什么“Sunday”要做禮拜?因?yàn)闆](méi)有這樣文化背景的漢語(yǔ)詞匯“星期五”“星期天”是沒(méi)有這樣內(nèi)涵的。再如講解語(yǔ)法的時(shí)候,如漢語(yǔ)說(shuō)“一塊面包”,而英語(yǔ)說(shuō)“a piece of bread”,盡管漢語(yǔ)中沒(méi)有名詞單復(fù)數(shù)的變化,但在概念上“面包”是一個(gè)可數(shù)名詞。在西方,人們把面包當(dāng)成主食之一,吃的時(shí)候把一塊面包切成數(shù)片,有時(shí)還會(huì)在面包片上抹上奶油,再佐以煎雞蛋或一杯牛奶。因而在英語(yǔ)中“bread”是一個(gè)不可數(shù)名詞。

總之,教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,要注重學(xué)生的文化能力,只有充分了解了文化,才能自如地運(yùn)用語(yǔ)言,從而讓學(xué)生的英語(yǔ)水平更上一層樓。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何兆熊.新編語(yǔ)用學(xué)概要[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2002.

[2]何自然.語(yǔ)用學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1997.

[3] 駱曉玲. 試論跨文化交際與工科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué).論文天下,2009

[4] 徐萍,徐臣蕊.淺議跨文化交際中的社交語(yǔ)用失誤,論文天下.2009

[5]王志宏,宋高玲.口譯中的語(yǔ)用對(duì)等與語(yǔ)用失誤[M].中外教育研究.2008年第12期

高一語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)一體機(jī);豐富課堂;課堂效率

如今，計(jì)算機(jī)多媒體，特別是多媒體教學(xué)一體機(jī)正在逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化，并逐步打破了“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”的這種傳統(tǒng)的教法。有效的改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識(shí)。學(xué)校非常重視多媒體教學(xué)一體機(jī)在教學(xué)中的使用，學(xué)校幾乎所有教室都配有多媒體教學(xué)一體機(jī)。作為一名教育工作者，如何更新自己的教育觀念、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、改進(jìn)教學(xué)方法、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面探討：

一、應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)一體機(jī)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

1.創(chuàng)造生動(dòng)語(yǔ)境、有利于提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

我們積極運(yùn)用多媒體教學(xué)一體機(jī)能使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動(dòng)活潑的美景，為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，再現(xiàn)情境，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。我在講授《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，我要求學(xué)生們對(duì)林黛玉、賈寶玉和王熙鳳的人物性格進(jìn)行分析，在分析之前讓他們觀看了王熙鳳出場(chǎng)和寶黛初遇的視頻。讓學(xué)生直觀地接觸這些人物，并比較與名著中塑造的人物形象是否吻合。通過(guò)觀看視頻，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，課堂氣氛十分活躍。

2.用多媒體教學(xué)一體機(jī)教學(xué)可以豐富課堂內(nèi)容，拓展延伸教學(xué)空間

傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求。多媒體教學(xué)一體機(jī)的使用能提高信息強(qiáng)度，增加可見(jiàn)度和可聞性;語(yǔ)文教師通過(guò)豐富的網(wǎng)上資源，儲(chǔ)備自己的語(yǔ)言知識(shí)，利用多媒體教學(xué)一體機(jī)這一平臺(tái)，教學(xué)時(shí)就能厚積薄發(fā)，縱橫捭闔，既擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，還能加大信息通過(guò)容量，提高傳輸速度;更能發(fā)揮調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純聽(tīng)覺(jué)為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽(tīng)、思考結(jié)合，動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。使用多媒體教學(xué)一體機(jī)教學(xué)可以拓展教學(xué)空間，開(kāi)闊學(xué)生視野，由課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生接觸更多的層面。在學(xué)習(xí)必修三唐詩(shī)單元時(shí)，為了讓學(xué)生們更全面地了解唐詩(shī)的發(fā)展史，我為學(xué)生播放了《唐之韻》這一視頻，學(xué)生們被大唐的盛世景象震撼，一種對(duì)大唐詩(shī)人的崇敬之情油然而生，為更好地理解詩(shī)人的作品奠定了基礎(chǔ)。

3.多媒體教學(xué)一體機(jī)可以更有效地幫助師生突破教學(xué)難點(diǎn)、提高課堂效率

多媒體教學(xué)一體機(jī)可以做到多個(gè)界面可以隨意切換，文字可以隨意放大或縮小。這就滿(mǎn)足了作文教學(xué)的需要，提高了作文教學(xué)課堂效率。《宇宙的邊疆》是部大型電視片的解說(shuō)詞。作者立足于浩渺的宇宙，用他那碩大無(wú)比的鏡頭向觀眾們講述著宇宙的博大與神奇。隨著鏡頭的不斷推進(jìn)，人們對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)也一步步深入。如果只看課文，顯得過(guò)于抽象和枯燥。人類(lèi)探索的宇宙的意義何在？怎樣去探索宇宙？宇宙到底由哪些天體構(gòu)成？一連串的問(wèn)題，促使人們產(chǎn)生無(wú)窮的好奇心，如果用電子白板把關(guān)于宇宙的影像播放出來(lái)，就可以讓人們?cè)谏砼R其鏡的感受中學(xué)到了知識(shí)。

4.多媒體教學(xué)一體機(jī)可以讓我們及時(shí)實(shí)踐，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

我們知道，作文是語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山，而怎樣提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作能力一直也是語(yǔ)文教師鉆研的一個(gè)重點(diǎn)。其實(shí)寫(xiě)作成功的一個(gè)關(guān)鍵就是不斷嘗試和修改，而在傳統(tǒng)的作文輔導(dǎo)課上，教師往往只能讀一讀優(yōu)秀的或是差的文章，然后讓學(xué)生來(lái)品評(píng)，但是后面的讀完了前面的學(xué)生也忘得差不多了，只能有一個(gè)模糊的印象，評(píng)論是不大可能了，一堂課下來(lái)，收效其微，效果可想而知。采用電子白板后可以改變這種低效的作文教學(xué)方式，一般我們的作文是兩周寫(xiě)一次，教師有時(shí)間可以把優(yōu)秀的或差的文章各1―2篇輸入電腦，上課時(shí)在電子百板上逐段顯示“例文”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“例文”中的問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，師生一塊討論，共同在一體機(jī)上修改，在“改”中逐漸體會(huì)要領(lǐng)，把改后作文與原文對(duì)照顯示，學(xué)生很容易就能看出修改的效果，“原來(lái)我也能寫(xiě)好”的成功體驗(yàn)油然而生，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到“改”的重要性和必要性。有了進(jìn)步，就有了興趣，嘗到了甜頭，學(xué)生就愿意多次修改作文，直到滿(mǎn)意為止。學(xué)生肯下工夫修改作文，長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去，作文水平肯定會(huì)步步提高。我在每天上課之前，通過(guò)一體機(jī)讓學(xué)生欣賞江西高考滿(mǎn)分作文，找到差距，優(yōu)化并改進(jìn)自己的作文。

二、其次正確處理好多媒體一體機(jī)與教材的關(guān)系

在運(yùn)用多媒體教學(xué)一體機(jī)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們必須既要考慮利用一體機(jī)的優(yōu)越性，還要考慮這些潛在的問(wèn)題，比如多媒體教學(xué)一體機(jī)容易分散學(xué)生上課的注意力，容易使學(xué)生忽略對(duì)文本的研究和解讀，所以，教師一定要對(duì)學(xué)生提供必要的引導(dǎo)。當(dāng)然，我們務(wù)必要吃透教材，抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，采用高效的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)用的能力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平的提高和個(gè)性的和諧發(fā)展！

總之，多媒體教學(xué)一體機(jī)應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)于課堂教學(xué)的優(yōu)化具有十分重要的作用。但是我們不能完全依賴(lài)多媒體一體機(jī)，我們要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)具體實(shí)踐、合理選擇、有機(jī)結(jié)合電子白板，適性而用、適時(shí)而用，從而提高現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《新教育》（朱永新）

[2]《教師月刊》（07、08合刊）

高一語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ) 跨文化交際 意識(shí)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國(guó)際商務(wù)活動(dòng)日趨頻繁。然而由于文化沖突，在商業(yè)活動(dòng)中常常會(huì)遇到誤解和尷尬。所以單純語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足商務(wù)英語(yǔ)對(duì)適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)的需求，對(duì)跨文化差異的學(xué)習(xí)和導(dǎo)入已然成為了大勢(shì)所趨。社會(huì)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)新型人才提出的更高的要求。傳統(tǒng)的只教授商務(wù)用語(yǔ)和知識(shí)的教學(xué)必須被打破，融入跨文化交際才能更好的適應(yīng)目前全球的經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)。

一、當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，中國(guó)目前有300個(gè)以上不同層次的高校開(kāi)設(shè)與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或者冠以“商務(wù)英語(yǔ)”的系部。近20年來(lái)，中國(guó)的出版社也出版了林林總總許多有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)的教材，然而在隨后的問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置滿(mǎn)意的學(xué)生占0%，說(shuō)明了商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置仍有巨大的改善空間。

在課堂教學(xué)方面，學(xué)生對(duì)于商務(wù)用語(yǔ)和商務(wù)運(yùn)作流程的關(guān)注比較高，往往忽視了對(duì)文化差異的學(xué)習(xí)和理解，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也背離了以交流為目的的初衷。而其最大的硬傷還是師資隊(duì)伍的匱乏，大多數(shù)高校缺乏既精通英語(yǔ)又具備商務(wù)背景的雙棲復(fù)合型人才。商務(wù)英語(yǔ)老師迫于教學(xué)時(shí)效的壓力也忽略了對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)，沒(méi)有能夠從商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)用性出發(fā)，從而導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有能為跨文化商務(wù)交際打好基礎(chǔ)。

二、跨文化交際中的文化沖突現(xiàn)象

語(yǔ)言是文化的載體，文化是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)交流傳遞。所以在交際的過(guò)程別要注意語(yǔ)言的選擇，避免給交際帶來(lái)的負(fù)面效果，例如“山羊”一詞，在漢語(yǔ)里沒(méi)有什么特殊意義，而goat在英語(yǔ)里卻有“色鬼”的意思，可以想象“山羊牌鬧鐘”直譯出來(lái)，對(duì)方會(huì)是什么態(tài)度。Neff 和 Rucynski（2013）提到：“只懂得別國(guó)的語(yǔ)言在與來(lái)自其他文化的交際中是不足夠的?！?。這是因?yàn)槊總€(gè)國(guó)家的文化都有自己的一套行為準(zhǔn)則，如果無(wú)視這些規(guī)則，就會(huì)造成雙方的困惑，尷尬甚至是巨大的損失。

Blanchard（1997）在書(shū)中舉了一個(gè)例子來(lái)向我們說(shuō)明了缺乏對(duì)外來(lái)文化的理解可能會(huì)帶來(lái)的麻煩。一家洗滌劑公司在中東的生意十分蕭條，產(chǎn)品也賣(mài)的非常不好，之后這家公司才發(fā)現(xiàn)他們的生意在中東大幅度下滑的原因是因?yàn)橐恍┱`解。在他們的產(chǎn)品廣告里臟的衣服在左邊，干凈的衣服在右邊以示產(chǎn)品的功用，然而在習(xí)慣從右往左看的中東人眼里，他們卻以為這種洗滌劑會(huì)把他們干凈的衣服洗臟。這個(gè)例子就向我們很好的說(shuō)明了了解文化差異的重要性。

三、如何提高跨文化交際意識(shí)和能力

教育應(yīng)該與社會(huì)接軌，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)也應(yīng)該為交際服務(wù)，這就要求在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，真正使學(xué)生能夠具備跨文化交際的基本能力，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)和提高：

1.商務(wù)英語(yǔ)課堂中文化知識(shí)的導(dǎo)入。文化知識(shí)里最先提到的應(yīng)是詞匯和習(xí)俗，同樣的詞在不同的文化里就會(huì)有不同的解釋。例如“龍”在中國(guó)文化是九五之尊的象征，代表地位，財(cái)富。而dragon在西方國(guó)家則是邪惡的猛獸，代表災(zāi)難，現(xiàn)實(shí)中指兇惡的人。所以教師在文化導(dǎo)入的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)不同詞義在不同背景下的變化對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。習(xí)俗更是如此，比如美國(guó)人將手放到喉嚨處做下壓動(dòng)作，表示自己吃飽了，而中國(guó)人把手放喉嚨處表示嗓子不舒服，而吃飽了是拍拍肚子。因而不同的國(guó)家有不同的人文背景和傳統(tǒng)文化，教師在講授過(guò)程中要給學(xué)生補(bǔ)充講解不同國(guó)家的政治，經(jīng)濟(jì)，藝術(shù)，宗教概況，輔以介紹不同文化的思維方式和價(jià)值觀，加深學(xué)生對(duì)不同商務(wù)領(lǐng)域里復(fù)雜商務(wù)現(xiàn)象的理解和領(lǐng)悟。

2.教師自身的提高和職能的轉(zhuǎn)變。教師是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一個(gè)部分，起著引導(dǎo)，啟發(fā)的作用。培養(yǎng)復(fù)合型教師隊(duì)伍成為目前迫切需要解決的問(wèn)題。商務(wù)英語(yǔ)老師不但要有深厚的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還需要有豐富的跨文化交際及其他相關(guān)的商務(wù)知識(shí)，只有這樣才能更好的引領(lǐng)學(xué)生理解文化差異。教學(xué)方面，教師要利用文化差異的特性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生的文化敏感度。引導(dǎo)學(xué)生用平等的眼光去看待不同的民族文化，宗教和信仰，并對(duì)不同的文化加以吸收和應(yīng)用，真正做到理解文化的精髓。

3.參加商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)真實(shí)商務(wù)文化。作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要參與到真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)中去才能不斷的完善和檢驗(yàn)自己學(xué)到的知識(shí)。通過(guò)與不同文化背景的人接觸，從而更好的掌握交際語(yǔ)言，提高文化的敏感度。有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與一些不同種類(lèi)的跨文化交際會(huì)，或者是各種貿(mào)易洽談會(huì)和交易會(huì)，使得學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)到來(lái)自不同文化的沖擊，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的商務(wù)交際技巧，增強(qiáng)跨文化交際能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該努力提高跨文化交際意識(shí)，只有熟悉了對(duì)方的文化，才有可能再接下來(lái)的商務(wù)活動(dòng)中做到游刃有余，實(shí)現(xiàn)商務(wù)共贏。

參考文獻(xiàn)：

高一語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：：高職商務(wù)英語(yǔ)；翻譯教學(xué)；跨文化交際意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）14-014-01

以適應(yīng)職場(chǎng)生活的語(yǔ)言要求為目的的商務(wù)英語(yǔ)，其內(nèi)容涉及到各個(gè)方面。商務(wù)英語(yǔ)課程不能只是單純地對(duì)學(xué)生的英文水平、能力的提高有明確的要求，它更多地是向?qū)W員傳授一種工作心理、西方的企業(yè)管理理念，從某種程度上說(shuō)商務(wù)英語(yǔ)是包含在文化概念里的。翻譯作為商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用中的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，將直接關(guān)系著整個(gè)商務(wù)合作的成敗。因此，應(yīng)重視商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)，一開(kāi)始就要樹(shù)立學(xué)生的跨文化交流意識(shí)。學(xué)生今后工作的對(duì)象絕大本分都將是外國(guó)人，只有有了這種意識(shí)，才會(huì)在翻譯當(dāng)中有效地理解與準(zhǔn)確地傳達(dá)最積極的意思，以此來(lái)達(dá)到“”，達(dá)到雙贏的結(jié)果。

一、跨文化交際意識(shí)的認(rèn)知

作為交流工具的人一種語(yǔ)言，在其形成的過(guò)程中都會(huì)蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，因此，在實(shí)際使用語(yǔ)言的過(guò)程中，當(dāng)然也不能忽視語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，就離不開(kāi)語(yǔ)言應(yīng)有的文化內(nèi)涵的教學(xué)。而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是了解一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族深厚文化的過(guò)程，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言翻譯人才來(lái)說(shuō)，自然就要涉及到語(yǔ)言背后的文化差異性的問(wèn)題。

2001年教育部頒的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次把“文化意識(shí)”作為獨(dú)立的內(nèi)容納入課程標(biāo)準(zhǔn)，其要求是要在各個(gè)英語(yǔ)教學(xué)階段積極培養(yǎng)具有跨文化交流意識(shí)的學(xué)生，并把它作為綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力與考核的一個(gè)重要組成部分，這不僅有利于加深理解與更好地使用英語(yǔ)，還有利于加深對(duì)本國(guó)文化與外國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生世界意識(shí)，培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)需要的綜合性人才。商務(wù)英語(yǔ)翻譯不但是一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，而且還注重于技能的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)也是為了學(xué)生的今后工作發(fā)展而展開(kāi)的，在現(xiàn)階段的全球社會(huì)背景下，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)變得尤為重要。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的意義

1、有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

古往今來(lái)，大部分的成功人士無(wú)不認(rèn)為興趣是最好的老師，要學(xué)生在某一方面有所成就，首先就要讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣。在高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的過(guò)程中，必定會(huì)要讓學(xué)生了解本國(guó)與外國(guó)的文化歷史等知識(shí)內(nèi)容。也許對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)本身的這門(mén)課程是無(wú)趣煩躁的，但是有些學(xué)生通過(guò)外國(guó)文化的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)這一方面的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這些內(nèi)容又基本都是英文的，這就可以帶動(dòng)學(xué)生自主對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，慢慢的就會(huì)產(chǎn)生更大的興趣，反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)學(xué)生的自主探究，形成一個(gè)良性的學(xué)習(xí)循環(huán)促進(jìn)過(guò)程。

2、有利于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才來(lái)說(shuō)，僅僅靠課堂乃至學(xué)校范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們應(yīng)該積極進(jìn)行各種各樣的知識(shí)的補(bǔ)充，在保證知識(shí)有某一方面的深度后，就要注意拓寬知識(shí)面的廣度。在商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，必然會(huì)涉及到多個(gè)國(guó)家、多個(gè)民族方面的知識(shí)文化內(nèi)容，這就有助于學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

3、有利于提高學(xué)生的就業(yè)力

毋庸置疑，高職院校最為注重的是學(xué)生的就業(yè)情況，因?yàn)楦呗毥逃褪且囵B(yǎng)出優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)型適合社會(huì)需要人才。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)翻譯來(lái)說(shuō)，有著強(qiáng)烈跨文化交際意識(shí)的學(xué)生肯定會(huì)更加受企業(yè)的歡迎。受過(guò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)這種意識(shí)的學(xué)生，無(wú)論是在其知識(shí)層面、能力方面，還是今后的發(fā)展，都會(huì)比沒(méi)有受過(guò)這方面培養(yǎng)的學(xué)生優(yōu)秀許多。

三、高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)

1、首先授課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立跨文化交流的教學(xué)意識(shí)

在現(xiàn)在的一些高職院校的英語(yǔ)授課老師受傳統(tǒng)的思想觀念影響深遠(yuǎn)，不僅在教學(xué)方式上依然沿用老舊單一的教學(xué)形式，還沒(méi)有轉(zhuǎn)變思想觀念，自身就沒(méi)有樹(shù)立起跨文化交流的教學(xué)意識(shí)，更無(wú)從說(shuō)起培養(yǎng)學(xué)生這種意識(shí)了。，這樣的最終結(jié)果只會(huì)是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。因此首先授課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立跨文化交流的教學(xué)意識(shí)。

2、在教學(xué)中充分利用多媒體設(shè)備來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，在教育教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的多媒體設(shè)備來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是今后教育改革的重要內(nèi)容與方向之一。在高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，充分利用多媒體設(shè)備，一方面可以有效地把要教授的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)音頻、視頻等形式形象生動(dòng)地傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面還可以方便地讓學(xué)生了解到世界各地的各種語(yǔ)言文化，在無(wú)形之中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

3、要在教學(xué)的課堂上結(jié)合教材設(shè)置情境

讓學(xué)生切身地體會(huì)到跨文化交流的重要性，才會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)地樹(shù)立這種意識(shí)。在商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，可以結(jié)合教材設(shè)置情境，或者采用案例教學(xué)法，通過(guò)分小組合作探究的模式讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中，這樣的課堂氛圍也是活躍的，學(xué)生也才會(huì)在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)，樹(shù)立跨文化交際的意識(shí)，并積極運(yùn)用到以后的工作當(dāng)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1] 佟曉梅.翻譯教學(xué)中的跨文化交際意識(shí)[J].教學(xué)研究.2006（02）

高一語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞:教育信息化;建設(shè);問(wèn)題

一、對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)還不到位

首先是對(duì)教育信息化的重要性還沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有將其作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓。有些高校雖然在這方面做了一些工作，但沒(méi)有建立教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)構(gòu)，也沒(méi)有制定教育信息化的總體規(guī)劃。

其次是對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，不夠全面。教育信息化是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的概念，它包括實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)體系信息化，實(shí)現(xiàn)教育決策管理信息化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境信息化，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源信息化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與課程、教學(xué)模式信息化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)、管理信息化，實(shí)現(xiàn)師資培養(yǎng)、培訓(xùn)信息化，實(shí)現(xiàn)教研科研信息化。有些高校在教育信息化的建設(shè)中忽略了其中的幾個(gè)方面，從而出現(xiàn)了重管理輕教學(xué)、重硬件輕軟件、重建設(shè)輕維護(hù)、重速度輕規(guī)劃等一些問(wèn)題。上述這些問(wèn)題，在很大程度上制約著高校教育信息化的發(fā)展。

二、對(duì)教育信息化建設(shè)的規(guī)劃不夠合理

教育信息化的建設(shè)是一個(gè)是復(fù)雜而又龐大的系統(tǒng)工程。只有科學(xué)合理的規(guī)劃才能保證其建設(shè)過(guò)程順利的開(kāi)展。在規(guī)劃中，各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)站在戰(zhàn)略的角度進(jìn)行思考，結(jié)合本校實(shí)際情況和教育特點(diǎn)，對(duì)多種資源進(jìn)行整合，做到全面準(zhǔn)確。規(guī)劃不當(dāng)，不切實(shí)際，生搬硬套其他高校模式，無(wú)本校特色可言，也是目前有些高校存在的問(wèn)題。有些高校在教育信息化建設(shè)過(guò)程中由于時(shí)間緊迫或是資金不足等原因，從一開(kāi)始規(guī)劃就完全采用其他高校的模式，按部就班，別的學(xué)校建什么我們也建，別的學(xué)校用什么我們也用，完全脫離了自己學(xué)校的實(shí)際情況和辦學(xué)特色，結(jié)果在使用過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)許多始料不及的問(wèn)題。

三、教育信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題

教育信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既包括硬件等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，也包括信息資源等軟件建設(shè)。充足的建設(shè)經(jīng)費(fèi)及其科學(xué)合理的使用是保證教育信息化順利開(kāi)展的必要條件之一。

首先，教育信息化初期投入比較大，需要有一定的經(jīng)費(fèi)保障。但目前我國(guó)高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍比較緊張，除少數(shù)列入國(guó)家“211”工程的高校外，大部分高校無(wú)法在信息化建設(shè)方面作較大的經(jīng)費(fèi)投入，于是便出現(xiàn)了信息化建設(shè)不完善，硬件設(shè)備配置落后不能滿(mǎn)足教學(xué)需求，更新維護(hù)不及時(shí)等諸多問(wèn)題，這些也在相當(dāng)程度上制約著高校的教育信息化建設(shè)。

與之相反的是，某些高校有了充足的經(jīng)費(fèi)但沒(méi)有使其得到科學(xué)合理的利用，于是也阻礙了教育信息化發(fā)揮其應(yīng)有的作用。我國(guó)推進(jìn)教育信息化建設(shè)數(shù)年來(lái)，在部分地區(qū)，無(wú)論是硬件的建設(shè)還是軟件的開(kāi)發(fā)，都取得了讓人“羨慕”的成績(jī)，萬(wàn)兆的校園網(wǎng)，配置超一流的多媒體教室，價(jià)格不菲的名牌服務(wù)器，高檔的教師筆記本電腦，似乎都彰顯著學(xué)校的實(shí)力和信息化建設(shè)的成績(jī)。但這些豐富的教育信息資源并沒(méi)有得到充分的利用，大材小用，本末倒置，反倒造成了資源浪費(fèi)。

其實(shí)，從教育信息化建設(shè)理論的初期，部分地區(qū)教育信息化的目的就沒(méi)有正確樹(shù)立，信息化項(xiàng)目沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)論證，就開(kāi)始盲目建設(shè)，甚至是哪些區(qū)域更需要信息化環(huán)境，也沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)。同時(shí)，廣大的針對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)的IT企業(yè)在為學(xué)校提供信息化方案時(shí)，也往往出現(xiàn)不了解學(xué)校真正需求，設(shè)計(jì)大而空的工程項(xiàng)目，結(jié)果往往是導(dǎo)致了學(xué)校的盲目投資。這些都是導(dǎo)致教育信息化資源浪費(fèi)的病根所在。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)有待改善

高校的教育信息化建設(shè)不僅是對(duì)高校的辦學(xué)條件改善和辦學(xué)實(shí)力增強(qiáng)的物理建設(shè)過(guò)程，還是一個(gè)不斷提高師生員工信息化素質(zhì)的過(guò)程。教師是教育信息化的實(shí)施者，教育信息化對(duì)師資隊(duì)伍的素質(zhì)提出了很高的要求，但我國(guó)高?，F(xiàn)有的師資隊(duì)伍還不能完全適應(yīng)這一新的要求。

首先觀念問(wèn)題仍是教育信息化快速發(fā)展的主要障礙，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，有些教師穿新鞋，走老路，教學(xué)觀念還很陳舊。教師要樹(shù)立現(xiàn)代化教育思想、教學(xué)觀念，具有現(xiàn)代化教學(xué)觀念的教師，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力。但大多數(shù)教師在教學(xué)觀念方面，在深層次上并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)上變化，阻礙了教育信息化順利實(shí)施。

然后是改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)、信息化能力等方面。教師在教育信息化方面的培訓(xùn)和要求還遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式同現(xiàn)代教育信息化發(fā)展水平相比明顯滯后。因而，各高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校情況對(duì)教師開(kāi)展行之有效的培訓(xùn)。教師培訓(xùn)要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，面向全體教師，研究教學(xué)，服務(wù)于教學(xué);從教師隊(duì)伍的實(shí)際出發(fā)，按需施教、學(xué)用結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性、實(shí)效性和實(shí)踐性。在培訓(xùn)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、開(kāi)放性、情境性、協(xié)作性等原則，兼顧學(xué)科體系的不同和受訓(xùn)教師個(gè)性發(fā)展的需要。他們不是單純的知識(shí)與技術(shù)的培訓(xùn)，而是強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、學(xué)員交流，自主操作和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使教師樹(shù)立基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育觀念，并逐步提高教師的信息素養(yǎng)和獲取、處理、應(yīng)用信息的能力。只有當(dāng)教師具備了良好的信息意識(shí)，并能將信息網(wǎng)絡(luò)上新的知識(shí)信息與課本上的知識(shí)信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷了解和掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的新動(dòng)向，才能以新的知識(shí)信息開(kāi)闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維，從而充分發(fā)揮教育信息化帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

五、管理維護(hù)的問(wèn)題

高校的教育信息化建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到各個(gè)部門(mén)和單位，牽動(dòng)著全校每一根神經(jīng)每一個(gè)人。事實(shí)上，高校的的信息化建設(shè)也是對(duì)高校管理觀念和管理手段的一場(chǎng)革命，高校的信息化建設(shè)初具規(guī)模后，無(wú)論是一般的工作人員，還是高校的領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理的運(yùn)作觀念。要使信息化建設(shè)本身不打亂仗，信息化應(yīng)用系統(tǒng)有條不紊地運(yùn)作，就必須加強(qiáng)對(duì)教育信息化建設(shè)的有效管理。當(dāng)前，有的高校在教育信息化建設(shè)工程初具規(guī)模后，便放手投入使用，管理工作沒(méi)有及時(shí)跟上，主要表現(xiàn)在:一是管理機(jī)構(gòu)設(shè)置不當(dāng);二是管理權(quán)限不明確;三是管理人員配備不到位;四是管理制度不健全;五是管理標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。管理上的不到位，使教育信息化建設(shè)無(wú)章可循，各自為政，資源分割，整體化不強(qiáng)，教育信息化的應(yīng)用系統(tǒng)無(wú)法高效有序運(yùn)行，嚴(yán)重影響了教育信息化的發(fā)展。

此外，投入使用后的信息化體系，無(wú)論是管理還是教學(xué)上，都給我們帶來(lái)了許多的好處，但問(wèn)題也接踵而來(lái)。首先是硬件資源維護(hù)不及時(shí)。有些高校重建設(shè)輕維護(hù)，便出現(xiàn)了設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)得不到及時(shí)維修等問(wèn)題，這些不僅影響著教育信息化的順利開(kāi)展，還打亂了正常的教學(xué)秩序。作為教育信息化的管理部門(mén)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)系統(tǒng)信息，升級(jí)軟件，對(duì)各設(shè)備進(jìn)行定期檢修。同時(shí)軟件資源更新不及時(shí)也是一突出問(wèn)題。這里所說(shuō)的軟件資源不僅包括設(shè)備在使用時(shí)所需的一些軟件，還包括各高校的科研成果、教師信息、學(xué)生信息等各項(xiàng)數(shù)據(jù)資源。版本過(guò)低的軟件不但不能滿(mǎn)足我們的需求，而且還阻礙著我們的工作順利進(jìn)行。陳舊的數(shù)據(jù)資源同樣也會(huì)給我們帶來(lái)種種不便。所以及時(shí)的更新軟件、補(bǔ)充數(shù)據(jù)，也是保證教育信息化順利開(kāi)展的一個(gè)必要條件。

參考文獻(xiàn)

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[2] 柴超.高等教育信息化建設(shè)的必然性與存在問(wèn)題.考試周刊.2009年04期