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自動化實訓總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：自動化生產(chǎn)線安裝調(diào)試與檢修；重點課程；崗位要求；課程結(jié)構(gòu)；教學內(nèi)容

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0146-02

重點課程建設(shè)是以現(xiàn)代教育思想為指導，建設(shè)具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流實訓室、一流教學管理等特點的示范性課程。本文從院級重點課程《自動化生產(chǎn)線安裝調(diào)試與檢修》建設(shè)的實踐出發(fā)，主要從課程教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等方面進行探討。

自動生產(chǎn)線作為典型的機電一體化產(chǎn)品，融合了機械控制、PLC控制、網(wǎng)絡(luò)通信、觸摸屏、電機與變頻控制、傳感器、氣壓傳動等技術(shù)?！蹲詣踊a(chǎn)線安裝調(diào)試與檢修》課程適用于機電一體化專業(yè)群，通過該課程訓練，使學生鞏固機電專業(yè)基本理論知識，掌握現(xiàn)代生產(chǎn)線自動化技術(shù)領(lǐng)域中的前沿技術(shù)，具備較強的獨立分析問題和解決問題的能力，塑造適應(yīng)機電行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展的理實一體化新型人才。

一、教學目標

職業(yè)崗位的能力需求指導人才培養(yǎng)方案的制定，從而進一步指導課程教學目標的制定。經(jīng)過課程組的調(diào)研，確定機電一體化專業(yè)面向的崗位群主要有：PLC程序員、高級電工、機電設(shè)備安裝調(diào)試工、機電設(shè)備維修工和機電設(shè)備設(shè)計師。崗位需求的核心能力主要有：機電設(shè)備的安裝調(diào)試能力、機電設(shè)備的檢修維護能力、機電產(chǎn)品的加工或設(shè)計能力以及機電設(shè)備的控制與操作能力等。

《自動化生產(chǎn)線安裝調(diào)試與檢修》課程以自動生產(chǎn)線實訓裝置為載體，針對其安裝、控制、調(diào)試運行以及維護等過程所應(yīng)掌握的核心技術(shù)進行課程開發(fā)，旨在培養(yǎng)學生掌握機電一體化常用設(shè)備及器件的安裝、調(diào)試、控制、保養(yǎng)、故障診斷與維修方面的知識，使學生具備在生產(chǎn)一線從事機電和自動化控制設(shè)備的操作、調(diào)試、維護、營銷、車間生產(chǎn)組織與管理工作及技術(shù)服務(wù)等能力的綜合型人才。

二、教學內(nèi)容

我院自動化生產(chǎn)線實訓室現(xiàn)有6套天煌教儀THJDAL-2型自動化生產(chǎn)線實訓裝置，為本門課程的校內(nèi)實訓提供了良好的實訓條件。根據(jù)該實訓設(shè)備的工作流程設(shè)計了教學模塊，分別為：認識自動生產(chǎn)線、供料單元、加工單元、裝配單元、分揀單元、輸送單元、自動生產(chǎn)線的整機調(diào)試等7個模塊。由于有些模塊包含很多工序，在這七個模塊中又分了21個工作任務(wù)，以實現(xiàn)課程教學目標。另外，在課程建設(shè)過程中，還要完成以下內(nèi)容：（1）完成完整的電子教案和多媒體課件。（2）完成課程練習題庫和測試題庫建設(shè)。（3）完成實訓項目、設(shè)計教學內(nèi)容資料建設(shè)。（4）所有教學內(nèi)容均實現(xiàn)校園網(wǎng)共享。（5）不斷調(diào)整教學內(nèi)容，不斷加入先進的技術(shù)內(nèi)容。

三、教學方法

教學方法是指為了達到教學目的，完成教學任務(wù)，在一定的教學理念和教學原則指導下的學習方法，是教師教學的方法，又包括了學生在教師指導下的學習方法，是教師教的方法和學生學的方法在教學活動中的高度融合和有機統(tǒng)一。因此，掌握好的、合理的、有效的、先進的教學方法才能更好、更快、更有效地提高教學效率。

為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學原則，本課程在教學過程中以任務(wù)驅(qū)動教學法為主，針對課程性質(zhì)和本校學生特點，采用分組討論、視頻教學和啟發(fā)等方式相結(jié)合進行教學。

1.任務(wù)驅(qū)動法。通過對教學任務(wù)、教師情況、學生情況和教學資源的綜合分析，整個教學過程采用任務(wù)驅(qū)動教學法，將“學習過程工作化，工作過程學習化”，以落實“從做中教，從做中學”的職業(yè)教育理念。

2.視頻教學法?？紤]當今高職學生的學習特點和認知能力，單純的理論講解會讓學生產(chǎn)生疲勞和乏味的感覺，注意力得不到緩解，很難達到較理想的教學效果，因此引入微視頻教學，既給課堂注入了新鮮氣氛，又能簡明扼要地將重點內(nèi)容傳授給學生。事實證明，學生普遍樂意接受該教學方法，且能較快地掌握該任務(wù)的知識點和重點內(nèi)容。

3.分組討論法。首先由教師按學習任務(wù)的要求向?qū)W生提出問題，要求學生作答，在教師引導下，由小組成員圍繞這一問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習。

4.啟發(fā)法。教師在教學過程中根據(jù)教學任務(wù)和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。

在教學方法的研究過程中，還要不斷地總結(jié)反思，以研究出更加適應(yīng)本校學生的新的教學手段和方法，后期的工作重點主要有：（1）總結(jié)現(xiàn)有的教學方法，做教學經(jīng)驗交流。（2）研究可行的新的教學方法并運用實踐。（3）研究實踐性教學方法，提高學生技能能力。（4）及時調(diào)整教學過程，切實做到“因材施教”。

四、教學評價

評價對教師和學生具有監(jiān)督和強化作用。通過評價反映出教師的教學效果和學生的學習成績。本課程的教學評價包括“對教師教的評價”、“對學生學的評價”、“對教學效果的總體評價”三部分，目的是對教學質(zhì)量進行監(jiān)測。其中，教師對學生的學習評價，采用學生自評、組內(nèi)評價和教師評價相結(jié)合。教學效果總評是指對全班學生的學習效果進行統(tǒng)計，通過計算達標人數(shù)比率來衡量整體教學效果。通過對教師、學生和教學效果的評價，教學效果會從不同角度得到反饋，促使教師及時改進策略，制定整改措施，完善教學設(shè)計方案，最終形成教學過程循環(huán)，進一步提高教學質(zhì)量。

本重點課程的建設(shè)不僅能有效提高課程組教師的業(yè)務(wù)能力、科研能力和實踐能力還能夠使得課程資源更加全面，學習資料更加豐富，學生的學習目的更加明確，綜合能力得到提高。并且在重點課程建設(shè)的過程中通過不斷地學習和積累經(jīng)驗，能夠為本課程申請自治區(qū)精品課打下良好的基礎(chǔ)。為此，本課程組成員將會不遺余力的致力于重點課程建設(shè)的研究與探索。

參考文獻：

[1]魏海波，張君薇，等.《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程改革的研究與實踐[J].鞍山師范學院學報，2011，（2）：22-25.

[2]呂景泉，等.自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試[M].北京：中國鐵道出版社，2009.

自動化實訓總結(jié)范文第2篇

現(xiàn)場教學方法就是要求教師在開展實訓課程教學的過程中，通過真實或仿真的機械環(huán)境讓學生學習專業(yè)知識和操作技巧的方法，現(xiàn)場教學法為學生增加實際生產(chǎn)經(jīng)驗有著最直接的意義。為此，中職院校應(yīng)該為機械制造與自動化專業(yè)學生提供必需的真實或仿真的生產(chǎn)現(xiàn)場和工作現(xiàn)場，為本專業(yè)學生提供必不可少的設(shè)備和物料，在真實的環(huán)境下，教師立足于課本，為學生講解知識，同時引導學生對設(shè)備進行正確操作。學生在動手操作的過程中，教師應(yīng)該不斷對操作注意事項進行明確，確保學生能夠準確無誤地掌握操作技能。另一方面，為了引導學生進入真實的生產(chǎn)氛圍中，在現(xiàn)場教學中，教師應(yīng)該做好實訓教師車間化和實訓學生工人化，在教育學生學習專業(yè)知識的同時進行職業(yè)安全教育和職業(yè)道德教育。

2示范教學的方法

示范教學法是中職機械制造與自動化專業(yè)實訓課程教學中最常用的方法之一，示范教學法在引導學生正確操作機械設(shè)備，正確掌握操作要求方面有著不可替代的作用。示范教學法，顧名思義就是教師在實訓教學過程中引導學生回顧理論知識并進行示范操作的方法。在實訓課程示范教學的過程中，教師應(yīng)該把握操作進度，盡量把速度放慢，引導學生跟進思路，同時要注意操作順序應(yīng)該遵循由易到難、由簡到繁、由單一到綜合的原則，實現(xiàn)規(guī)范操作、標準操作。另外，教師在示范教學的過程中，應(yīng)該對錯誤操作行為進行示范，讓學生明確錯誤操作的危害，提高警惕。另一方面，在進行示范教學過程中，教師應(yīng)該因材施教，對基礎(chǔ)差的同學進行個性化的指導，對操作難度較大的工序也要不斷示范，確保每一位學生都能夠掌握扎實的操作技能，不斷提高動手操作能力。

3任務(wù)驅(qū)動教學的方法

教學過程中，應(yīng)該將學習知識、增加技能、提高能力有機結(jié)合起來，不斷適應(yīng)新時代的就業(yè)需求。在專業(yè)實訓課程教學過程中，可以運用任務(wù)驅(qū)動教學的方法，將實訓內(nèi)容進行項目化處理，為學生規(guī)定相應(yīng)的工作項目和工作任務(wù)，以達到學以致用的目的，提高學生自主學習能力和動手實踐能力。比如在《機械零部件設(shè)計與制造基礎(chǔ)》課程的實訓課堂上，教師可以將實訓課堂進行項目化處理，形成資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價的一體化工作流程，同時將學生劃分不同的工作小組，完成小組工作任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動教學的過程中，能夠有利于學生主體地位和學生個性發(fā)展的實現(xiàn)。在工作任務(wù)完成之后，教師和學生共同進行對工作過程、工作成果的評價，確定實訓成績。

4完善實訓課程教學考核制度

在中職機械制造與自動化專業(yè)實訓課程的教學過程中要注意實訓質(zhì)量的提高。為此，建立完善的實訓課程教學考核制度是保證教學質(zhì)量的重要手段。對于學生實訓成績的評估，要本著公正、公平、客觀、準確的原則進行評定，使學生能夠真正了解到自身的操作不足。為此，一方面，在每一次實訓項目結(jié)束后就應(yīng)該根據(jù)教師評價和學生自我總結(jié)為依據(jù)進行實訓成績評定。另一方面，建立完善的學生實訓反饋表，對學生的出勤、生產(chǎn)操作、思想表現(xiàn)等狀況進行詳細記錄，并作為期末實訓成績評定的一部分。此外，實訓教師應(yīng)該對每一位學生的實訓狀態(tài)進行觀察，保證成績評定的全面性和客觀性。

5結(jié)語

自動化實訓總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：一體化教學 教學環(huán)境 校企合作

作為人社部首批一體化改革的試點院校，無錫技師學院結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的特點，根據(jù)人才市場和企業(yè)的崗位需求，通過深化校企合作，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，深入、堅定地探索并實施一體化課程教學改革。電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)作為學院的特色、品牌專業(yè)，自2012年9月被確定為人社部一體化教學改革第二批試點專業(yè)以來，緊緊圍繞課程體系、師資隊伍、教學設(shè)備、教學環(huán)境和教材開發(fā)這五大方面，與時俱進、不斷創(chuàng)新，積極致力于培養(yǎng)一流學生、創(chuàng)建一流專業(yè)、發(fā)揮一流效應(yīng)，以期實現(xiàn)一體化教學改革的總體目標――教學質(zhì)量明顯提升，教學效率明顯提高，學生綜合職業(yè)能力明顯增強。

2013年3月28日，國家中職示范校部分建設(shè)學校領(lǐng)導及專家考察團一行180余人來到無錫技師學院就示范校建設(shè)項目進行參觀與交流。期間，無錫技師學院在實訓基地建設(shè)、一體化課程教學改革、信息化建設(shè)、校企合作等方面的諸多實踐，獲得了考察團成員的肯定與贊許。其中，大家對于廣東三向教學儀器制造有限公司與學校電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)共建的FMS柔性制造加工實訓室、機械手驅(qū)動技術(shù)實訓室、工業(yè)機器人實訓教室，給予了一致好評（見圖1、圖2）。一體化教學環(huán)境建設(shè)為一體化教學的實施提供了必要條件，那么如何更好地建設(shè)一體化教學環(huán)境，筆者有以下一些心得體會。

圖1 圖2

一、一體化教學環(huán)境建設(shè)的必要性與重要性

“環(huán)境改變心情，心情改變心態(tài)，心態(tài)改變行為，行為改變命運?！边@句話充分體現(xiàn)了一體化教學環(huán)境的重要性。電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學環(huán)境設(shè)計分情景和情境建設(shè)。情景包括定置、標識、環(huán)境，情境包括任務(wù)、角色、流程制度。所有的實訓教室都務(wù)求將企業(yè)的點點滴滴融入實訓場所。因為從企業(yè)角度來說，他們希望實習的學生能盡快適應(yīng)工廠生產(chǎn)環(huán)境，并可對企業(yè)生產(chǎn)提出合理化建議，所以校內(nèi)教學環(huán)境的建設(shè)和打造就變得格外重要。

二、電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學環(huán)境建設(shè)經(jīng)驗

1.硬件及制度建設(shè)的關(guān)鍵點

電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化實訓室具有教學、科研、培訓、鑒定和生產(chǎn)等五大功能。教室被劃分為示教區(qū)、資訊區(qū)、實操區(qū)、討論區(qū)、物料區(qū)、清潔區(qū)、更衣區(qū)等七大區(qū)域，墻面和過道都按企業(yè)規(guī)范布置（見圖3、圖4）。同時，通過設(shè)置定置管理系統(tǒng)、現(xiàn)場標識管理設(shè)置、實習工作任務(wù)操作流程模塊、物料管理流程制度、一體化教學工作室管理制度、一體化教學角色職責等一系列管理制度，無縫對接企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、流程和管理，營造貼合企業(yè)生產(chǎn)實際的一體化教學工作場景，開展情景化教學，從零開始培養(yǎng)學生的工作習慣、工作流程及責任意識。

圖3 圖4

2.企業(yè)現(xiàn)場看板管理

為了更好地對實訓場地實施規(guī)范有效管理，創(chuàng)設(shè)教學實習工廠場景，我們應(yīng)建立與企業(yè)相似的生產(chǎn)環(huán)境與管理模式。電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)還在校企共建的項目工作室實施企業(yè)現(xiàn)場看板管理。借鑒企業(yè)看板管理的模式，在實訓現(xiàn)場設(shè)置各種指引看板，讓學生明確學習進度、總體安排、人員責任，使其對學習的有序性和學習環(huán)境的要素性一目了然，進而提高學習效率（見圖5）。

圖5

3.建立一體化教學角色崗位職責

這是電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程教學的另一特色。設(shè)計角色分配方案，不同顏色的工作帽代表不同崗位（見圖6）。如黃帽子代表組長，負責任務(wù)分析、設(shè)備管理、清單審核；紅帽子代表檢驗員，負責任務(wù)工作質(zhì)量評估、組員結(jié)果評估和小組互評；藍帽子代表倉庫管理員，負責進出庫管理、“賬卡物”過程登記與管理；灰帽子代表員工，負責分析任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、自我總結(jié)等。角色可以互換，以培養(yǎng)學生在企業(yè)工作的溝通交流能力。

圖6

4.教學設(shè)備配置

實訓教室的一個重要的因素就是教學設(shè)備。在談到教學設(shè)備時，不少教師總是認為設(shè)備越多、功能越齊全越好，沒有考慮設(shè)備是否符合課程體系，往往是有了設(shè)備再決定課程體系。而電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)在選擇設(shè)備時，理念是課程選擇設(shè)備。

首先，必須在整體課程設(shè)計框架下選擇教學設(shè)備。因為設(shè)備承載任務(wù)，任務(wù)承載技術(shù)技能。如果設(shè)備不符合課程體系，必然無法承載典型工作任務(wù)，從而無法將調(diào)研得到的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學習任務(wù)。但如果設(shè)備先進、功能強大，可是沒有與之相配套的課程設(shè)計，那也只是資源的浪費。因此，電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)采用的與一體化課程相符合的設(shè)備主要為兩類：一類為單一任務(wù)實訓設(shè)備，主要為基礎(chǔ)教學提供服務(wù)；另一類為綜合任務(wù)實訓設(shè)備，主要為綜合任務(wù)教學和創(chuàng)新教學提供支持。

其次，教學設(shè)備的創(chuàng)新也促進了教學模式的創(chuàng)新。目前，電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)在一體化教學中，將學生分成各個學習小組，每組學生首先在自己的崗位前完成專業(yè)技能的學習，之后大家合作完成綜合任務(wù)的分析和學習，從而不斷增強學生合作意識。然后，學生輪換工作崗位，學習新的專業(yè)技能，最后再進行綜合任務(wù)的學習。如此不斷循環(huán)，學生不僅能充分理解并掌握自身崗位的任務(wù)與職責，更能培養(yǎng)合作和責任意識。

三、小結(jié)

通過一體化課程教學，實現(xiàn)了“教、學、做”合一和三個對接，即學生的綜合職業(yè)能力與國家職業(yè)資格標準對接、學習內(nèi)容與企業(yè)的典型工作任務(wù)對接、學習方法與企業(yè)的工作方法對接，有利于增強學生的通用能力（方法能力和社會能力），縮短學生與企業(yè)和社會之間的距離，使其能夠在畢業(yè)后盡快地完成從學生到員工的轉(zhuǎn)變，成為企業(yè)需要的員工。同時，一體化課程教學對教師提出了更高的要求，教師不僅要有豐富的專業(yè)知識、熟練的操作技能，還要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢，具有運用新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法開展有效教學及教研的能力。

自動化實訓總結(jié)范文第4篇

以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，從實際出發(fā)，結(jié)合新建的具有完整體系的先進自動化技術(shù)示范實訓中心，制定周密的建設(shè)計劃與方案，通過教學改革，重點突破，分步實施，把“本?？品侄闻囵B(yǎng)”課程改革貫穿于課程建設(shè)的全過程［1－2］。以“突出能力，強化素質(zhì)，注重實踐，強調(diào)實用，形式多樣，引進開放”作為課程建設(shè)的基本方針［1－2］，建設(shè)特色課程、優(yōu)質(zhì)課程。依托蘇州市職業(yè)大學先進自動化技術(shù)聯(lián)合示范實訓中心，開發(fā)新的實訓項目，培養(yǎng)自動化專業(yè)“本?？品侄问健睂W生的應(yīng)用性實踐能力。

2．課程體系的構(gòu)建內(nèi)容

在構(gòu)建思路的指導下，從自動化專業(yè)入手，調(diào)研分析其對應(yīng)的職業(yè)資格標準、相關(guān)企業(yè)任職核心能力，科學地分類與歸納出專業(yè)職業(yè)能力層階遞進，建立高職、應(yīng)用型本科教育有效銜接的原則與方法，以此為出發(fā)點，構(gòu)建自動化專業(yè)本?？品侄闻囵B(yǎng)的課程體系。其中電路分析與實踐、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、PLC應(yīng)用技術(shù)、運動控制系統(tǒng)和現(xiàn)代過程控制技術(shù)為核心課程。根據(jù)課程建設(shè)思想，我們將部分核心課程作為建設(shè)的重點，啟動了包括《PLC應(yīng)用技術(shù)》、《運動控制系統(tǒng)》、《現(xiàn)代過程控制技術(shù)》等課程在內(nèi)的重點課程建設(shè)項目。具體做法如下:(1)根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求，深入研討教學內(nèi)容的安排、教法的實施、例題及習題的選取［1］，協(xié)同制定核心課程的教學標準，協(xié)同編寫符合自動化專業(yè)“本?？品侄问健比瞬排囵B(yǎng)目標體系的系列教材。(2)建立了以西門子PLC系列為主要內(nèi)容的教學改革?；赟7－Smart－200學習《PLC應(yīng)用技術(shù)》、以西門子總線為基礎(chǔ)學習《工業(yè)數(shù)據(jù)通信與控制網(wǎng)絡(luò)》、基于西門子S7－300學習《運動控制系統(tǒng)》、基于西門子wincc學習《工業(yè)組態(tài)監(jiān)控技術(shù)》、基于西門子S7－400學習《現(xiàn)代過程控制技術(shù)》。(3)明確自動化專業(yè)“轉(zhuǎn)段選拔”的“階段性”評估方法及考核方式，使考核工作更科學化、規(guī)范化。(4)協(xié)同探索運用靈活多樣、注重實用性、富有個性化的教學手段，以提升課堂教學效果、提高教學質(zhì)量。(5)協(xié)同定期對課程體系設(shè)計進行評價驗收。檢查培養(yǎng)目標與教學目的、教學目的與教學內(nèi)容方法、教學內(nèi)容方法與教學效果是否統(tǒng)一［1－2］，對此做出評價判斷，從而確定課程體系設(shè)計的合理程度，以及課程銜接過程中要解決的主要問題。

3．總結(jié)

自動化實訓總結(jié)范文第5篇

Abstract: For the requirement of ‘Competency Assessment Outline and Norms for Mariner’, in this paper, we developed a new marine auxiliary boiler which combines the functions of automation feed-water,firing control,real time monitor in centralized control room, which is greatly helpful for practical training. Deeper understanding and mastering automation control of auxiliary boiler and the adoption of ‘module’ way in practical training. Practice proves that proposed practical teaching can bring better teaching results.

關(guān)鍵詞: 評估大綱;輔鍋爐;自動控制;實訓教學

Key words: assessment outline; auxiliary boiler; automation control; practical training

中圖分類號:U664.111;G71 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)17-0167-01

0引言

船舶輔鍋爐安全控制及運行操作是船員適任評估重點考核的項目之一[1]。新的評估大綱和規(guī)范對輔鍋爐操作的內(nèi)容更全面、要求更高。輔鍋爐是一種在高溫高壓下工作的船用設(shè)備,操作不當容易引發(fā)事故。船員對輪機動力設(shè)備的管理必須經(jīng)過培訓、評估考核上崗[2]。為了提高考證船員的實訓效果熟練掌握操作和管理技能,充分做好實訓條件的準備和行之有效的實訓教學方法是非常必要的。為此,我們研發(fā)了船舶輔鍋爐控制系統(tǒng),加強對船舶輔鍋爐實訓操作的教學。

1實訓輔鍋爐的研制

根據(jù)海船船員適任評估實訓需要而自行研制的船舶輔鍋爐裝置,現(xiàn)裝備在船舶自動化機艙綜合實訓室。主要功能如下:①給水自動控制。系統(tǒng)裝備兩臺水泵,一臺在用另一臺備用。②點火燃燒自動控制。③啟動運行快,克服了輔鍋爐因受熱膨脹從啟動運行到工作壓力至少需3~4小時[2]用時過長不利于教學的問題,使實訓教學效率大為提高。④在自動化機艙集控室實時監(jiān)控輔鍋爐的運行狀況,出現(xiàn)故障可隨時控制停爐[3]。

2輔鍋爐操作的考核要求及其實訓教學的應(yīng)對措施

海船船員適任評估大綱對輔鍋爐操作的現(xiàn)場考核主要內(nèi)容:點火前的準備工作點火升汽運行管理停爐操作。實際上已包含了輔鍋爐從開始到結(jié)束操作的全過程,從要求看用于實訓的輔鍋爐必須具有完善的控制性能和可運行的狀態(tài)?？偨Y(jié)以往的培訓,達不到考核要求主要有三方面:①輔鍋爐的輔助零件裝備不全難于正常運行。②用于教學的輔鍋爐缺少自動控制系統(tǒng),實訓時啟動輔鍋爐運行但系統(tǒng)不能自動給水,當蒸汽壓力升高或降低時不能自動控制燃燒的啟停。③實訓教學方法不當尤其是學生對控制原理不理解。針對上述問題,作如下改進措施。

2.1 加強對輔鍋爐自動控制的理解和掌握是實訓的重要環(huán)節(jié)

2.1.1 輔鍋爐給水的自動控制輔鍋爐給水的自動控制是由于輔鍋爐運行時蒸汽不斷地產(chǎn)生使爐內(nèi)水存量不斷減少,當減少到最低水位時自控裝置啟動水泵給輔鍋爐上水,達到最高水位時自行停止上水,若輔鍋爐嚴重缺水到危險水位時即報警。根據(jù)以往培訓的學生,他們對輔鍋爐水位控制結(jié)構(gòu)及其原理都不理解。為此,我們設(shè)計了電極式和浮球式的水位控制裝置并安裝在爐體上,在實訓教學時掌握電路接線及其控制原理并分別進行調(diào)試和操作。這樣做既理解電路接線和內(nèi)部結(jié)構(gòu)又掌握了水位調(diào)節(jié)的實際操作。浮球式給水控制接線原理如圖:

2.1.2 輔鍋爐點火燃燒的自動控制輔鍋爐點火燃燒升汽運行管理也是評估大綱要求的重要環(huán)節(jié)。燃燒器在燃燒室噴油點火燃燒使蒸汽壓力不斷上升達到工作壓力狀態(tài),此時自控裝置控制油泵停止供油而熄火,當蒸汽壓力下降到要求的最低值時便重新點火燃燒,確保壓力在正常工作范圍。要求學生,一要理解燃燒控制電路接線原理;二要掌握燃燒控制程序的設(shè)定:啟動預(yù)掃風副油槍點火主油槍噴油燃燒(點火成功后副油槍熄火)蒸汽升壓運行管理。實訓時強調(diào)掌握對輔鍋爐燃燒控制線路接線和運行管理,啟動輔鍋爐運行進行操作訓練。

2.2 實訓內(nèi)容分模塊進行教學總結(jié)以往教學存在問題,我們設(shè)計了如下幾個教學模塊:輔鍋爐系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及器件功能模塊、給水自動控制原理模塊、燃燒系統(tǒng)的組成及其自動控制原理模塊、實時參數(shù)的采集及其監(jiān)控系統(tǒng)模塊、單元模塊運行操作等。在實訓時分步驟進行,使學生對實訓內(nèi)容認識清楚最終達到對整個系統(tǒng)操作融會貫通。

3結(jié)束語

新的《中華人民共和國海船船員適任評估大綱和規(guī)范》已于2010年1月1日實施,其評估內(nèi)容涵蓋了STCW國際公約和海船船員考試、評估和發(fā)證規(guī)則等內(nèi)容[1]。為了提高考證學生的實訓效果,我們?nèi)孕璨粩嗟孛骱筒粩嗟赝晟茖嵱枟l件,真正做到切實可行、高效的教學方法。

參考文獻:

[1]中華人民共和國海船船員適任評估大綱和規(guī)范.大連海事大學出版社,2009,12.