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企業(yè)財務(wù)分析研究報告范文第1篇

關(guān)鍵詞： 《財務(wù)報表分析》 課程特征 “研究性”教學(xué)理念

《財務(wù)報表分析》是以會計報告及其他相關(guān)信息為依據(jù)，采用一系列專門的分析技術(shù)和方法，對企業(yè)等經(jīng)濟組織過去和現(xiàn)在有關(guān)籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動、分配活動的償債能力、盈利能力、營運能力和發(fā)展能力等進(jìn)行分析與評價，為企業(yè)的投資者、債權(quán)者、經(jīng)營者及其他關(guān)心企業(yè)的組織或個人了解企業(yè)過去，評價企業(yè)現(xiàn)狀，預(yù)測企業(yè)未來，做出正確決策，提供準(zhǔn)確信息或依據(jù)的經(jīng)濟應(yīng)用學(xué)科。《財務(wù)報表分析》是一門綜合性、實踐性較強的課程，授課教師應(yīng)針對該課程的特點，選擇合適的教學(xué)方法，以便在教學(xué)中既能有效傳授該課程的理論知識，又能使學(xué)生熟練運用財務(wù)報表分析的相關(guān)方法對實際企業(yè)的財務(wù)報表進(jìn)行分析，知道如何閱讀與分析企業(yè)財務(wù)報表，如何分析企業(yè)財務(wù)活動狀況，如何評價企業(yè)財務(wù)績效。筆者根據(jù)自身講授《財務(wù)報表分析》課程的實踐，在分析《財務(wù)報表分析》課程特征的基礎(chǔ)上，在“研究性”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，提出一套教與學(xué)融合互動的教學(xué)方法，教學(xué)實踐表明該方法具有很好的教學(xué)效果。

一、《財務(wù)報表分析》課程的特點

（一）《財務(wù)報表分析》是一門綜合性、邊緣性學(xué)科。

目前國內(nèi)《財務(wù)報表分析》教材體系主要有兩種類型：第一類是報表分析和相關(guān)財務(wù)能力分析分作兩部分。這一類教材一般包含三部分內(nèi)容：第一部分是基本理論部分，具體包括財務(wù)報表分析的內(nèi)涵、目的、作用、內(nèi)容、原則和方法；第二部分是會計分析，具體包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動表等四張主要報表的全面分析，以及表中各個項目的分析要點和應(yīng)注意的事項；第三部分是財務(wù)分析，具體包括企業(yè)盈利能力、營運能力、償債能力、發(fā)展能力等四大財務(wù)能力的分析。第二類是將企業(yè)財務(wù)報表分析和財務(wù)能力分析相融合，這一類教材一般包含兩部分，第一部分是基本理論，具體包括財務(wù)報表分析的意義、作用、方法和主要信息源，第二部分是資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表分析，具體包括各報表的全面分析、各項目分析、質(zhì)量分析、結(jié)構(gòu)分析、指標(biāo)分析等內(nèi)容。從教材體系可以看出，《財務(wù)報表分析》不屬于會計學(xué)或財務(wù)學(xué)的延續(xù)和拓展，而是有自己獨立完整的理論體系，該體系是在綜合會計學(xué)、財務(wù)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上創(chuàng)建的一門新學(xué)科。同時《財務(wù)報表分析》又是借助會計學(xué)、財務(wù)學(xué)的成果，運用經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)理論，為解決經(jīng)濟生活中一些實際問題而產(chǎn)生的一門邊緣性學(xué)科。

（二）《財務(wù)報表分析》是一門實踐性、操作性較強的課程。

《財務(wù)報表分析》是在《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》等課程后開設(shè)的一門課程，在這幾門課程中都不同程度地涉及財務(wù)報表，但研究領(lǐng)域、目的不同。會計學(xué)中主要以會計報表的生成、編制方法、分析方法為線索介紹財務(wù)報表，分析方法僅限于比率分析法，分析內(nèi)容主要是企業(yè)盈利能力、營運能力、償債能力、增長能力等相關(guān)指標(biāo)的計算、分析、解釋。財務(wù)學(xué)則從財務(wù)預(yù)測、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)評價與激勵等管理職能角度介紹財務(wù)報表分析，目的是為企業(yè)籌資活動、投資活動、分配活動提供決策有用信息。會計學(xué)提供的企業(yè)財務(wù)信息要滿足多類信息使用者的需求，以標(biāo)準(zhǔn)形式進(jìn)行披露，《財務(wù)報表分析》就是一座架在會計信息供給者（會計學(xué)）與會計信息需求者（財務(wù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)）之間的橋梁，它將會計學(xué)提供的標(biāo)準(zhǔn)信息轉(zhuǎn)換成相關(guān)學(xué)科決策所需的信息，這種轉(zhuǎn)換越全面、客觀，說明對該課程的掌握程度越好。由于各企業(yè)財務(wù)情況千差萬別，報表分析人對相關(guān)會計理論、財務(wù)理論的理解程度不同，財務(wù)實踐經(jīng)驗豐富程度不同，會產(chǎn)生不同報表分析人對同一報表的認(rèn)識、結(jié)論不同的情況，因此，該課程是一門學(xué)生應(yīng)熟練掌握操作方法、大量實踐、豐富自己財務(wù)經(jīng)驗的課程。

（三）《財務(wù)報表分析》的知識系統(tǒng)性較強。

從財務(wù)報表分析的定義和《財務(wù)報表分析》的教材體系可以看出，該課程是在對企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表及其相關(guān)附表、附注分析的基礎(chǔ)上，對企業(yè)在籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動、分配活動中的償債能力、盈利能力、營運能力和發(fā)展能力所做的分析和評價，整個體系前后相互聯(lián)系，無法分割，而且由于會計報表之間的鉤稽關(guān)系，報表和報表之間，各種財務(wù)能力之間都是一個有機整體，學(xué)生除應(yīng)具有一定的會計學(xué)、財務(wù)學(xué)基礎(chǔ)外，還應(yīng)具有一定的系統(tǒng)觀念。例如：企業(yè)的經(jīng)濟活動從籌資活動開始，它是企業(yè)存在和發(fā)展的基本前提，是資本運用的起點，籌資活動結(jié)果體現(xiàn)在資產(chǎn)負(fù)債表的權(quán)益項目上，形成不同的資本結(jié)構(gòu)，不同的資本結(jié)構(gòu)又直接影響企業(yè)的償債能力大?。煌顿Y活動是企業(yè)進(jìn)行的以盈利為目的的資本性支出活動，既包括對內(nèi)投資又包括對外投資，投資的最終結(jié)果形成企業(yè)的各種資產(chǎn)，形成不同的資產(chǎn)結(jié)構(gòu)，不同的資產(chǎn)結(jié)構(gòu)既影響企業(yè)的盈利能力大小，又影響企業(yè)的償債能力和營運能力大小，而企業(yè)的經(jīng)濟活動還包括經(jīng)營活動和分配活動，其所涉及的信息資料還有利潤表和現(xiàn)金流量表，經(jīng)營活動和分配活動又會影響企業(yè)下一個營業(yè)周期的投資活動和籌資活動。任何認(rèn)為進(jìn)行局部分析即可獲知公司全局信息的想法如同瞎子摸象一樣，會導(dǎo)致對公司真實狀況做出錯誤認(rèn)識，對公司未來發(fā)展做出錯誤估計，只有從動態(tài)、系統(tǒng)的角度才能對企業(yè)的財務(wù)活動、財務(wù)情況有一個全面客觀的認(rèn)識。

二、如何以“研究性”教學(xué)理念改造《財務(wù)報表分析》課堂教學(xué)

由《財務(wù)報表分析》課程的特點可知，該課程的講授與其他經(jīng)濟管理類課程講授應(yīng)該有所不同。筆者認(rèn)為《財務(wù)報表分析》課程講授的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過企業(yè)的財務(wù)報表資料，以及相關(guān)其他資料的分析，全面把握企業(yè)的經(jīng)營狀況和財務(wù)狀況，重點在于教會學(xué)生以系統(tǒng)的、全面的、多角度的思維分析企業(yè)的財務(wù)狀況，而不僅對學(xué)生進(jìn)行財務(wù)分析方法和財務(wù)分析工具的知識講解。此外，筆者還認(rèn)為學(xué)生要學(xué)好財務(wù)報表分析課程，不僅要做到課堂上認(rèn)真聆聽教師的知識講解和分析，而且要積極參與實際公司案例分析，只有自己動手，才會系統(tǒng)思考企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營狀況。“研究性教學(xué)”是19世紀(jì)德國教育家洪堡提出并踐行的大學(xué)教學(xué)理念，20世紀(jì)80年代，“研究性教學(xué)”開始在美國乃至歐亞教育實踐中悄然流行，2005年教育部在“關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見”中，明確提出高?！耙e極推動研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”，國內(nèi)諸多高校以此意見為指導(dǎo)紛紛將“研究性教學(xué)”理念融入教學(xué)改革中?！把芯啃浴苯虒W(xué)具有教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、主題的問題性、教學(xué)內(nèi)容的開放性、教學(xué)的過程性和體驗性、評價結(jié)果的綜合性等特征，是培養(yǎng)具有研究能力、創(chuàng)新精神和實踐能力人才的有效途徑，筆者就以自己在《財務(wù)報表分析》課堂教學(xué)中的“研究性”教學(xué)方法加以介紹。

（一）傳統(tǒng)課堂講授，幫助學(xué)生加深對知識點的理解。

傳統(tǒng)課堂講授是在教師對相關(guān)知識點進(jìn)行歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行傳授式的、注入式的教學(xué)，這種教學(xué)模式效率較高，能在較短的時間內(nèi)完成大量的信息輸出，但弊端表現(xiàn)在：學(xué)生對知識的接受比較被動，學(xué)習(xí)體驗較淺，最終導(dǎo)致對知識的理解不深，接受程度不強。雖然在《會計學(xué)基礎(chǔ)》、《中級財務(wù)會計》和《財務(wù)管理》等課程中都對報表的編制及分析，財務(wù)能力主要指標(biāo)的計算都有介紹，但這一部分內(nèi)容畢竟不是該課程的重點，授課教師所用課時有限，所以在《財務(wù)報表分析》課程中，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，快速將這些知識點逐一回顧，幫助學(xué)生重新回憶原來學(xué)習(xí)的內(nèi)容并加深理解，形成一個新的、系統(tǒng)的知識框架體系，以服務(wù)于課堂案例分析和小組案例分析。

（二）課堂案例分析，幫助學(xué)生靈活運用知識點。

“研究性”教學(xué)是一種以“問題”為中心的教學(xué)，要求學(xué)生主動提出問題，并進(jìn)行自主不懈的探究，進(jìn)而得出結(jié)論，并有所創(chuàng)造。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中按部就班的表演，通過自己的表演將現(xiàn)有知識與結(jié)果直接呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)模式，而是有針對性地選擇探究主題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性，讓他們自主地分析、解決問題，激發(fā)不懈探索的激情與動力，促進(jìn)學(xué)生在過程之中的體驗、感受與發(fā)展。在現(xiàn)有的《財務(wù)報表分析》教材中，比較注重理論內(nèi)容體系的系統(tǒng)完整，忽略案例的系統(tǒng)完整，各章節(jié)往往通過單獨舉例說明有關(guān)問題，不能做到對一家企業(yè)進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析。所以，筆者在《財務(wù)報表分析》教學(xué)組織過程中，有意選擇新疆本地的某家上市公司三年的年報資料，在對該公司資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表進(jìn)行全面閱讀，進(jìn)行簡單趨勢分析的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生計算該公司的償債能力、盈利能力、營運能力、發(fā)展能力等各指標(biāo)，并做簡單分析，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位分別從該上市公司的外部市場環(huán)境、戰(zhàn)略選擇和實施、資產(chǎn)質(zhì)量、盈利質(zhì)量、現(xiàn)金流質(zhì)量和未來發(fā)展前景等方面，全面研究、分析這家上市公司的經(jīng)營情況和財務(wù)狀況，并通過小組制作PPT，公開答辯的方式匯報小組意見。通過分析研究，往往教師的結(jié)論與各小組的研究結(jié)論有相同之處，也有意見相左的地方，教師在點評時應(yīng)組織學(xué)生展開討論，說明各自的論點、論據(jù)，這種師生平等、自由交流的課堂氣氛，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種深層次的對話和交流，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生對本地企業(yè)的認(rèn)識。

（三）小組案例分析，綜合塑造學(xué)生多種能力。

課堂案例分析能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組案例分析是對學(xué)生綜合能力的一種培養(yǎng)。在教學(xué)初期，筆者就以五六人為一小組的方式，將授課班級分成若干小組，每個小組從新疆上市公司中任選一家，通過小組協(xié)作，模仿課堂案例的分析方法和模式，對該公司進(jìn)行全面系統(tǒng)分析，并撰寫該公司的財務(wù)分析報告。選擇新疆上市公司是為了使學(xué)生對分析對象產(chǎn)生一種真實、親切感，從而提高案例分析的熱情。在講授完一章或幾章的知識內(nèi)容并進(jìn)行課堂案例研究分析后，專門安排課堂時間選擇若干小組上講臺匯報自己研究公司的分析情況，要求學(xué)生采用團(tuán)隊合作，制作幻燈片的方式進(jìn)行本小組的案例匯報，課后教師將各小組的研究分析報告放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，供其他小組學(xué)生閱讀、交流，小組案例分析方式的實施，使得學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)教師的案例分析方法，而且可以全面地學(xué)習(xí)了解其他組的案例研究結(jié)果，使學(xué)生更多、更好地接觸和了解新疆上市公司的財務(wù)、經(jīng)營狀況，達(dá)到事半功倍的效果。在小組案例分析中，小組每位成員都有一定的分析任務(wù)，小組組長負(fù)責(zé)整個研究報告的總撰稿和協(xié)調(diào)工作，對于積極上講臺匯報案例研究的同學(xué)給予優(yōu)秀的平時成績，最后根據(jù)研究報告的質(zhì)量和每個人在報告中貢獻(xiàn)的大小，評定每個人的平時成績。

小組案例分析能夠塑造學(xué)生的多種能力。首先，提高每個學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在小組案例中，每一個人都有研究任務(wù)，案例的高仿真性，使每一位學(xué)生在特定環(huán)境和氛圍里，充分感受自己面臨的實際問題，不得不獨立地分析案例，獨立判斷，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷力。其次，培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，由于小組案例是對上市公司幾年度的全面系統(tǒng)分析，工作量較大，信息系統(tǒng)性又較強，前面學(xué)生的分析質(zhì)量和進(jìn)度會影響后面同學(xué)的分析質(zhì)量和進(jìn)度，這就需要學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)隊精神，學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊中與他人進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，如何與人相處、合作，取長補短。最后，小組案例是對學(xué)生口頭、書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。小組討論中學(xué)生之間的討論、辯論，課堂案例匯報交流，鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，使課堂在師生互動、學(xué)生互動中充滿活力和靈氣。小組案例分析報告，則要在突出本小組分析觀點的基礎(chǔ)上，論點明確，論據(jù)充分，文字精練，這實際上就是對學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。這種獨立思考、獨立判斷、獨立解決問題能力，與他人溝通協(xié)調(diào)的良好口頭、書面表達(dá)能力，都是對未來工作情景的一種模擬，對學(xué)生畢業(yè)后盡快進(jìn)入工作狀態(tài)有巨大的意義。

（四）開列課外閱讀書單，幫助學(xué)生拓展知識面。

“研究性”教學(xué)是廣延性教學(xué)，其空間不局限于課堂，內(nèi)容不局限于教材、作業(yè)，外部社會經(jīng)濟生活中與本課程、本學(xué)科相關(guān)的現(xiàn)實問題，更應(yīng)成為師生關(guān)注的焦點?！敦攧?wù)報表分析》課程和審計學(xué)、證券分析實務(wù)聯(lián)系非常緊密，教科書的內(nèi)容與實務(wù)相比，過于理論、教條，缺乏可操作性，為了進(jìn)一步擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，用經(jīng)典之作補充教材的不足，筆者向?qū)W生推薦本杰明?格雷厄姆的《聰明的投資者》和《證券分析》，沃倫?巴菲特的《巴菲特教你讀財報》和《巴菲特致股東的信》等經(jīng)典書目，向?qū)W生推薦夏草的《遠(yuǎn)離財務(wù)騙術(shù)》等熱點書目，通過讓學(xué)生提交讀書筆記的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒投資大師的報表閱讀、分析方法，以及投資大師的投資之道，使學(xué)生進(jìn)一步深刻理解課堂所學(xué)的理論知識，拓寬知識面。對于優(yōu)秀的讀書筆記，筆者還將其上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，以供其他學(xué)生閱讀、交流。

三、授課教師應(yīng)注意的問題

以“研究性”教學(xué)理念改造后的《財務(wù)報表分析》課堂氣氛愉快、寬松、民主、和諧、平等、合作，學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性被極大地調(diào)動起來，得到學(xué)生的肯定。學(xué)生的報表閱讀、分析能力得到較大提高，相關(guān)知識的實踐運用能力得到較快提高，經(jīng)過這種鍛煉后，許多學(xué)生在大學(xué)、院的創(chuàng)業(yè)計劃大賽、證券投資大賽等相關(guān)比賽中都獲得優(yōu)異的表現(xiàn)。在以“研究性”教學(xué)理念改造的《財務(wù)報表分析》課堂教學(xué)中，授課教師應(yīng)注意以下問題：一是教學(xué)心態(tài)上，要放下權(quán)威思想，與學(xué)生共建自由、平等交流的課堂氣氛。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是智者、是知識的權(quán)威、是教學(xué)的中心和關(guān)鍵，教師獨霸課堂，學(xué)生從屬于教師，是知識的被傳授和灌輸者。在“研究性”教學(xué)課堂中，老師要把一部分課堂時間還給學(xué)生，是課堂內(nèi)容的組織者，是討論、辯論的引導(dǎo)者，其主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與研究和主動探索的情境，鼓勵、引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極投入到研究與探索中。二是具體的課堂內(nèi)容組織技巧上，首先是案例的選擇。無論是課堂案例還是小組案例，在案例選擇上要把握信息全面、準(zhǔn)確的原則。選擇的案例是在權(quán)威網(wǎng)站上下載的完整的財務(wù)報告，以有利于對案例進(jìn)行詳細(xì)的、全方位的分析，而且應(yīng)該搜集目標(biāo)公司最近三年的財務(wù)報告，以便進(jìn)行財務(wù)報表的趨勢分析。其次，授課教師要根據(jù)課堂知識點要求，充分做好課堂案例分析的準(zhǔn)備工作，與其他課程的案例討論不同，此部分的案例分析研究主要是授課教師應(yīng)用所講知識點對課堂案例進(jìn)行開發(fā)性分析，授課教師要對案例進(jìn)行更深入、全面的研究，要揭示報表隱含的深層問題，要有獨到、客觀的認(rèn)識，在講解時還應(yīng)注意有意識地啟發(fā)學(xué)生多角度、多方向系統(tǒng)看待目標(biāo)企業(yè)財務(wù)問題。最后，要組織好小組案例的課堂匯報。在某一小組對自己的案例分析研究進(jìn)行匯報的過程中，要認(rèn)真聆聽小組代表發(fā)言，積極啟發(fā)和引導(dǎo)其他組的學(xué)生對匯報小組的案例分析情況進(jìn)行提問，鼓勵提出不同的觀點和意見，及時肯定小組案例分析研究中好的分析意見及見解，指出他們案例分析中的優(yōu)點和不足，在對案例討論的發(fā)言進(jìn)行評述時，進(jìn)一步引申和提出深層次的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。三是評價方法的創(chuàng)造性、激勵和引導(dǎo)性，傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅評價學(xué)生知識掌握情況，通過“一張試卷分高低”?！把芯啃浴苯虒W(xué)理念下，要通過設(shè)計合理的評價方法，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的探究欲、學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，將學(xué)生“研究性教學(xué)”過程中展示出來的解決問題的能力、合作精神和創(chuàng)造能力進(jìn)行量化和評價，讓學(xué)生感受到不僅記憶力好就能取得高分，創(chuàng)新性的大腦，實踐性的雙手，也是人才的核心要素，讓學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力同樣重要，成功不僅是個人的單打獨斗，更需要團(tuán)隊的合作奉獻(xiàn)。在《財務(wù)報表分析》課程的評分辦法中，筆者將期末成績分成四大部分，期末閉卷筆試成績占50%，課堂案例占20%，小組案例占20%，讀書筆記占10%，在課堂案例和小組案例成績評定中又分別按照案例分析的全面性、創(chuàng)新性、貢獻(xiàn)性、規(guī)范美觀性等方面分別給予成績評定，評分內(nèi)容既包括對小組的綜合評價，又有對個人的單獨評價，在成績評定中又分別按照教師評價和學(xué)生評價各占50%的方式進(jìn)行綜合評定。

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企業(yè)財務(wù)分析研究報告范文第2篇

關(guān)鍵詞：研究型課程；辨析思維；自主學(xué)習(xí)

一、引言

在傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)過程中，學(xué)生通常是信息和知識的被動接受者，長期的訓(xùn)練使學(xué)生不能形成系統(tǒng)、連貫的思維方式，學(xué)生對教師有過多的依賴性，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力(Milne andMcConnell，2001)。這些都迫切地要求高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，建立研究型課程教學(xué)方法，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)。

本文以工商管理類本科生財務(wù)管理課程為例，說明工商管理類課程的研究型教學(xué)設(shè)計與實施，達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。財務(wù)管理研究型課程教學(xué)設(shè)計的特點是強調(diào)基于問題的學(xué)習(xí)方法(problembased learning) ，以課程專題研究(course researchproject)為訓(xùn)練載體，培養(yǎng)學(xué)生的辨析式思維能力(critical thinking) ，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力(self-directed learning)。

二、基于問題的學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，其特征表現(xiàn)為：學(xué)生以一種積極主動的態(tài)度學(xué)習(xí)新知識；有針對性地根據(jù)問題的需要學(xué)習(xí)相關(guān)知識；具備一定的辨析式思維能力；有能力識別和搜集相關(guān)資料，可以高效率、高質(zhì)量地獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，國外許多學(xué)者研究認(rèn)為，現(xiàn)行教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的辨析式思維能力。辨析式思維強調(diào)的是批判性的思考方式、認(rèn)知和學(xué)習(xí)的一種能力，強調(diào)有選擇性地對知識和信息加以判斷與評價。

基于問題的學(xué)習(xí)方法是一種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，對培養(yǎng)學(xué)生辨析式思維能力具有重要作用。這種學(xué)習(xí)方法具有以下五個方面的特點：①強調(diào)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生對知識深入研究和理解的興趣，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)、理解、評價以及應(yīng)用知識的主動參與者。②有針對性地學(xué)習(xí)。從對現(xiàn)實問題思考中加深對財務(wù)管理課程的基本理論、基本原理與方法理解和應(yīng)用能力。③組織學(xué)習(xí)小組合作。有助于提高學(xué)生的合作能力、溝通能力以及組織能力。④開放式的動態(tài)信息資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生有機會自主確定分析對象、鑒別問題、搜集信息。⑤非結(jié)構(gòu)化的具有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實問題。使學(xué)生有機會接受現(xiàn)實的、復(fù)雜的管理環(huán)境，并逐漸養(yǎng)成對問題反復(fù)思考的習(xí)慣和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的辨析式思維。

在工商管理類本科課程教學(xué)中，可以采用課程專題研究的形式實施基于問題的學(xué)習(xí)方法。課程專題研究，是在運用專業(yè)課程其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，以從專業(yè)課程教學(xué)中提煉出的關(guān)鍵性、綜合性問題為主題，利用開放性的資源環(huán)境，結(jié)合現(xiàn)實商業(yè)環(huán)境，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行分析和研究的過程，并完成研究報告，充分體現(xiàn)了基于問題的學(xué)習(xí)方法的理念和核心，也符合工商管理類課程的特點。

三、財務(wù)管理研究型課程教學(xué)設(shè)計與實施

1、財務(wù)管理研究型課程教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練體系設(shè)計財務(wù)管理研究型課程內(nèi)容與訓(xùn)練體系設(shè)計以基本理論、基本原理和方法為基礎(chǔ)，以案例分析和課程專題研究為主要訓(xùn)練載體。筆者根據(jù)本科生財務(wù)管理平臺課的特點，遵循研究型課程教學(xué)的理念，設(shè)計了以價值管理為主線的三個系列課程研究專題和體現(xiàn)財務(wù)管理核心內(nèi)容的六個分析案例。每個研究專題都使相關(guān)的知識點形成一個知識點體系，通過完成該研究專題，可以輕松地掌握一系列相關(guān)的知識點體系，提高學(xué)習(xí)效率；案例分析則針對一些重要的財務(wù)理論進(jìn)行基本訓(xùn)練，在學(xué)理論知識點的基礎(chǔ)上，對研究相關(guān)專題未涉及的知識點進(jìn)行補充。兩部分內(nèi)容相互結(jié)合、相互補充，使整個財務(wù)理論知識形成一個較完整的體系。

在研究型課程教學(xué)中，運用基于問題的學(xué)習(xí)方法，關(guān)鍵在于對問題的選擇與設(shè)計。本文以公司價值管理為主線，設(shè)計了公司財務(wù)狀況分析、財務(wù)預(yù)測和價值估價三個核心研究專題。每個研究專題包含了財務(wù)管理基本理論與方法的知識點群，同時，三個研究專題知識點群之間緊密聯(lián)系，涵蓋了財務(wù)管理課程的主要知識點。這三個研究專題的邏輯關(guān)系是：①公司財務(wù)狀況分析針對公司過去的經(jīng)營與財務(wù)狀況，目的是發(fā)現(xiàn)公司過去及目前存在哪些財務(wù)問題，并延伸尋求經(jīng)營管理中存在的問題，為公司調(diào)整未來的發(fā)展規(guī)劃和經(jīng)營決策提供依據(jù)；②公司財務(wù)預(yù)測與規(guī)劃是對公司近期未來的規(guī)劃，強調(diào)在上述公司財務(wù)分析專題研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢和公司未來的發(fā)展目標(biāo)，對公司進(jìn)行短期預(yù)測和規(guī)劃，解決公司營業(yè)收入和融資策略相配合的問題，是對公司短期的價值管理；③公司價值估價是對公司的長期價值管理，通過對公司價值評估，發(fā)現(xiàn)影響公司價值的主要問題及關(guān)鍵因素，為管理層進(jìn)行價值管理提供依據(jù)，也為投資人提供相應(yīng)的投資建議。學(xué)生在完成三個研究專題的同時，不僅能夠深入理解并運用上述系列研究專題所涉及的理論與方法，也關(guān)注公司在當(dāng)前、近期與長期價值管理中存在的問題，逐步建立價值管理的理念。

2、財務(wù)管理研究型課程問題設(shè)計

(1)公司財務(wù)狀況分析問題設(shè)計

公司財務(wù)狀況分析研究專題的分析框架是：以凈資產(chǎn)收益率為核心的杜邦分析體系和現(xiàn)金流分析兩部分，涵蓋了三張基本財務(wù)報表的全部信息。學(xué)生通過與行業(yè)平均水平、公司歷史平均水平比較，對公司的基本財務(wù)報表全面解讀和分析，發(fā)現(xiàn)公司目前存在的財務(wù)問題以及引發(fā)財務(wù)問題的經(jīng)營與管理的因素，為管理層進(jìn)一步改善公司經(jīng)營狀況，提高公司價值提供依據(jù)。

本研究專題的核心問題設(shè)計：

①樣本公司存在哪些財務(wù)問題?

引導(dǎo)學(xué)生采用本研究專題提供的分析框架對公司的基本財務(wù)狀況進(jìn)行全面的分析和研究，發(fā)現(xiàn)公司過去經(jīng)營中存在的財務(wù)問題；

②產(chǎn)生這些財務(wù)問題的根源是什么?這些根源對財務(wù)問題有怎樣的影響?

引導(dǎo)學(xué)生尋找公司財務(wù)問題背后的根源，探究是什么樣的經(jīng)營問題導(dǎo)致了這些財務(wù)問題，又是如何對企業(yè)財務(wù)狀況產(chǎn)生影響的。在這個問題的引導(dǎo)下，學(xué)生對財務(wù)分析的理解不是僅僅停留在財務(wù)指標(biāo)的計算和簡單的比較分析上，而是深入分析財務(wù)問題產(chǎn)生的根源，并逐漸體會到經(jīng)營策略與財務(wù)策略的相互關(guān)系，以及體會如何通過調(diào)整經(jīng)營策略來有效改善公司的財務(wù)狀況。

(2)公司財務(wù)預(yù)測與規(guī)劃問題設(shè)計

公司財務(wù)預(yù)測與規(guī)劃研究專題，在財務(wù)狀況分析的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)解決公司過去經(jīng)營中存在的問題，調(diào)整公司近期未來的經(jīng)營策略和融資策略，是對公司的短期價值管理，對未來經(jīng)營期內(nèi)公司價值目標(biāo)進(jìn)行修

正和調(diào)整，為提高公司的長期價值提供依據(jù)。本研究專題設(shè)計以凈資產(chǎn)收益率為核心的財務(wù)規(guī)劃，不同于傳統(tǒng)的財務(wù)規(guī)劃。傳統(tǒng)的財務(wù)預(yù)測與規(guī)劃主要運用銷售百分比法，一般分為收入決定融資和融資決定收入兩部分。傳統(tǒng)的財務(wù)規(guī)劃一般都把擴大產(chǎn)品市場份額、保持企業(yè)銷售的快速增長作為公司的發(fā)展戰(zhàn)略和追求的目標(biāo)，只是單純地考慮公司的市場目標(biāo)，而沒有考慮與公司市場目標(biāo)相配合的各項財務(wù)目標(biāo)，特別是公司的財務(wù)價值目標(biāo)。但是公司的高層管理人員更關(guān)心公司的財務(wù)目標(biāo)如何更好地與市場目標(biāo)相統(tǒng)一、相協(xié)調(diào)、相配合。

以凈資產(chǎn)收益率為核心的財務(wù)預(yù)測與規(guī)劃，是將公司價值目標(biāo)與營業(yè)收入與融資規(guī)模、融資方式的相配合情況下公司的財務(wù)規(guī)劃。對傳統(tǒng)的財務(wù)規(guī)劃方法的不足進(jìn)行了改進(jìn)：①對各項目的預(yù)測不是簡單地同比例地放大或縮小，而是要考慮各類資產(chǎn)以及資產(chǎn)項目與主營收入之間的聯(lián)動關(guān)系；②考慮公司目前的資本結(jié)構(gòu)是否合理；③針對資產(chǎn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析；④根據(jù)預(yù)期的財務(wù)指標(biāo)以及改變假設(shè)條件后的可持續(xù)增長率，更能反映公司在預(yù)測期的情況；⑤考慮了公司的主動投資行為。

本研究專題的核心問題設(shè)計：

①如何基于核心財務(wù)價值指標(biāo)進(jìn)行財務(wù)預(yù)測?引導(dǎo)學(xué)生采用以凈資產(chǎn)收益率為核心的財務(wù)預(yù)測方法，結(jié)合公司的財務(wù)比率對公司短期未來進(jìn)行財務(wù)預(yù)測。

②如何解決企業(yè)營業(yè)收入和融資規(guī)模、融資方式的配合?

這個問題是以凈資產(chǎn)收益率為核心的財務(wù)規(guī)劃的核心問題。要解決這個問題，僅僅按照傳統(tǒng)的財務(wù)預(yù)測方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要全面考慮公司的融資規(guī)模和融資方式，要在達(dá)到預(yù)期銷售收入增長的同時實現(xiàn)既定的凈資產(chǎn)收益率目標(biāo)，并能完成對公司的融資規(guī)劃，安排好融資規(guī)模及融資方式，即實現(xiàn)公司經(jīng)營目標(biāo)和財務(wù)目標(biāo)的統(tǒng)一。

(3)公司價值評估問題設(shè)計

公司價值評估專題，是一個綜合的研究專題。需要結(jié)合公司的歷史財務(wù)狀況分析和未來財務(wù)預(yù)測方法，對公司未來一個時期內(nèi)的經(jīng)營情況進(jìn)行全面的預(yù)測，并根據(jù)各價值評估方法的原理，采用適當(dāng)?shù)脑u估方法對公司的長期價值進(jìn)行評估，實現(xiàn)公司長期價值管理。是三個研究專題中對學(xué)生財務(wù)判斷能力、專業(yè)敏感度要求最高的一個研究專題。

本研究專題的核心問題設(shè)計：

①影響公司價值的關(guān)鍵因素有哪些?

從公司價值管理角度提出這個問題，是希望學(xué)生不是單純地預(yù)測數(shù)據(jù)而完成一個價值評估作業(yè)，而是從管理層對公司進(jìn)行價值管理的角度，思考哪些因素對公司價值有著顯著影響，這些因素是如何影響公司價值的，并為管理者提出可行的價值管理建議。

②公司是否具有投資價值?

這個問題從投資人角度提出，公司價值評估的另一個重要作用就是為公司的投資人提供有效的信息。公司的投資人需要從公司的價值評估報告獲得公司未來發(fā)展?jié)摿Φ南嚓P(guān)信息，并作進(jìn)一步的投資決策。因此，學(xué)生還需要從投資人的角度分析，樣本公司的真實價值是被市場高估了還是低估了，樣本公司是否仍值得投資人投資。

學(xué)生在這兩個問題的引導(dǎo)下，完成價值評估的同時，從公司的價值管理和市場價值角度對公司進(jìn)行全面的分析， 從而對長期價值管理有了深刻的體會。

三個研究專題選擇財務(wù)管理的核心內(nèi)容作為研究主體，逐步提出層層深入的研究問題，學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下，有針對性地搜集相關(guān)信息、學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的財務(wù)理論知識；同時，這些問題又是置于開放式資源環(huán)境的研究問題，針對不同的上市公司，每個研究問題都沒有惟一的答案，選擇的樣本公司不同，公司的經(jīng)營方式、投融資方式、資本結(jié)構(gòu)也不盡相同，這些都會影響學(xué)生對問題的界定和提出的解決方案；每個研究專題又是一個綜合性很強的研究問題，涵蓋了一定數(shù)量的財務(wù)理論和知識點，可以細(xì)分為若干個具體問題，小組成員可以根據(jù)需要從不同的角度研究，共同合作完成研究專題。每個研究專題只給學(xué)生提出基本研究目標(biāo)、可能用到的研究方法，由學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下，根據(jù)公司的特點自主決定需要的相關(guān)資料、研究方法、具體研究問題及確定研究方案，給學(xué)生更大的空間挖掘公司的信息和分析深度，可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、財務(wù)管理研究型課程教學(xué)實施

課程專題研究教學(xué)的具體實施可以分為三個階段：

第一階段為準(zhǔn)備階段。教師對研究專題項目所要達(dá)到的研究目標(biāo)、研究對象、研究方法、數(shù)據(jù)庫資源、分析模型與工具、評估標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行介紹，對學(xué)生進(jìn)行前期的指導(dǎo)和引導(dǎo)；學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員對研究項目進(jìn)行交流溝通；

第二階段為實施階段。

①確定研究對象。每組學(xué)生根據(jù)公司相關(guān)信息的可獲得性，選擇較感興趣的某一行業(yè)的某一家上市公司為研究對象。由學(xué)生自主選擇研究的樣本公司，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究的積極性，取得較好的學(xué)習(xí)效果；

②確定研究問題并細(xì)分為具體問題。根據(jù)研究專題的內(nèi)容，在研究問題的引導(dǎo)下，結(jié)合公司的特點和經(jīng)營情況，確定公司圍繞該專題需要研究的具體問題，并細(xì)分問題。如對財務(wù)規(guī)劃問題進(jìn)行細(xì)分，確定具體研究項目為經(jīng)營戰(zhàn)略研究、利潤規(guī)劃、資產(chǎn)規(guī)劃、融資規(guī)劃等幾部分，再針對各個具體的研究項目，結(jié)合公司的基本情況制定研究方案；

③擬定小組工作計劃。確定具體的研究問題后，學(xué)生小組成員討論擬定較詳細(xì)的工作計劃，確定各成員的具體工作內(nèi)容。明確的工作計劃安排和確定的分工，有助于學(xué)生之間的合作交流，并督促大家按時完成工作，使整個學(xué)習(xí)過程有序而高效。

④自主學(xué)習(xí)并運用相關(guān)專業(yè)知識。根據(jù)研究專題的內(nèi)容和解決問題需要的知識準(zhǔn)備，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的理論知識、搜集信息，必要時可以小組談?wù)摴餐鉀Q，或請教教師。例如，對公司財務(wù)預(yù)測和規(guī)劃時，需要學(xué)習(xí)銷售收入預(yù)測、股利政策、項目投融資方式、資本結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識模塊。

⑤側(cè)重發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生選擇的公司不同，規(guī)劃時會遇到不同的具體問題。例如，規(guī)劃時可能要考慮：公司未來的市場需求如何；影響銷售利潤率的關(guān)鍵因素；目前資產(chǎn)規(guī)模和結(jié)構(gòu)存在的問題；采取何種融資形式配合資產(chǎn)規(guī)模與結(jié)構(gòu)的調(diào)整等，根據(jù)研究公司的具體特點，確定研究的重點，為提出解決方案做準(zhǔn)備。

⑥ 提煉研究結(jié)論。完成研究內(nèi)容，并依據(jù)對研究結(jié)果的判斷得出合理的研究結(jié)論。針對研究問題提出可行的解決方案，并完成相應(yīng)的研究報告。

第三階段為測評階段。學(xué)生根據(jù)每一個研究專題的要求撰寫并提交研究報告，就研究成果進(jìn)行陳述，并回答其他學(xué)生及教師提出的問題；教師提煉各小組存在的問題與不足進(jìn)行點評；測評各小組的研究報告。

財務(wù)管理研究型課程的問題設(shè)計及教學(xué)實施過程，是一個有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了基于問題的學(xué)習(xí)方法的思想和培養(yǎng)學(xué)生辨析式思維的要求。整個學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師以引導(dǎo)者的角色參與到學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)方式為主，通過小組合作，針對現(xiàn)實財務(wù)問題進(jìn)行深入地、反復(fù)地探究，不斷提高對專業(yè)知識及其應(yīng)用的理解程度。