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財(cái)經(jīng)媒體論文范文第1篇

[關(guān)鍵詞]全媒體 新聞評(píng)論 人才 培養(yǎng)

從上個(gè)世紀(jì)90年代后期我國(guó)學(xué)術(shù)論文中出現(xiàn)“媒介融合”這個(gè)詞語(yǔ)至今，[1]“媒介融合”已經(jīng)提了十幾年。從傳統(tǒng)媒體觸網(wǎng)，到傳統(tǒng)媒體開(kāi)通官方微博、官方微信;從單一形態(tài)的媒體到全媒體集團(tuán);從建構(gòu)全媒體新聞中心，到培養(yǎng)全媒體記者;傳媒界進(jìn)行了媒介融合的各種改革與嘗試?！叭襟w”的概念在媒介融合進(jìn)程中被提出并付諸實(shí)踐，為媒介的深度融合提供了實(shí)現(xiàn)的有效途徑。但是如何融合、怎樣融合依然是傳媒界和學(xué)者們探索的焦點(diǎn)。

“全媒體化，是指一種業(yè)務(wù)運(yùn)作的整體模式與策略，即運(yùn)用所有媒體手段和平臺(tái)來(lái)構(gòu)建大的報(bào)道體系?！瓘目傮w上看，報(bào)道便不再是單落點(diǎn)、單形態(tài)、臺(tái)的，而是在多平臺(tái)上進(jìn)行多落點(diǎn)、多形態(tài)的傳播。報(bào)紙、廣播、電視與網(wǎng)絡(luò)是這個(gè)報(bào)道體系的共同組成部分?！盵2]強(qiáng)調(diào)新聞報(bào)道在多個(gè)平臺(tái)上以多種形態(tài)的進(jìn)行傳播。有研究認(rèn)為這是最早對(duì)于“全媒體”的界定[3]。可見(jiàn)，全媒體實(shí)際上是媒介融合之后的結(jié)果，是目前各傳統(tǒng)媒體變革的方向。

全媒體概念的提出，本質(zhì)上是傳媒界面對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體興起而進(jìn)行的自我調(diào)整。在全媒體語(yǔ)境下，新聞評(píng)論本身發(fā)生了很大變化，也給新聞評(píng)論教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

一、全媒體語(yǔ)境下新聞評(píng)論的變化

全媒體化或說(shuō)打造全媒體的探索幾年以前就開(kāi)始了，以推出數(shù)字化報(bào)紙為開(kāi)端，逐漸向多平臺(tái)、多落點(diǎn)、多形態(tài)發(fā)展。2012年3月，南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)董事長(zhǎng)楊興鋒在接受《中國(guó)記者》雜志社訪談時(shí)鄭重宣稱(chēng)：“全媒體是南方報(bào)業(yè)轉(zhuǎn)型的具體形式和載體?！辈⒃敿?xì)闡述了南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)在經(jīng)過(guò)兩年多的思考、探索之后，進(jìn)行全媒體轉(zhuǎn)型的具體做法和思路。[4]在傳統(tǒng)媒體進(jìn)行媒介融合、媒介變革的同時(shí)，所有與媒介相關(guān)的一切，無(wú)不被卷入，被改變，新聞評(píng)論領(lǐng)域也不例外。

全媒體語(yǔ)境下，新聞評(píng)論發(fā)生了如下變化：

1.新聞評(píng)論的邊界泛化。

在傳統(tǒng)媒體中，新聞評(píng)論有清晰的形態(tài)邊界：文字形態(tài)的新聞評(píng)論出現(xiàn)在報(bào)刊上，結(jié)構(gòu)完整，事理分明;聲音或視頻形態(tài)的新聞評(píng)論出現(xiàn)在廣播電視中，或是一段微型新聞評(píng)論文章的播音，或是一期評(píng)論節(jié)目的錄音/直播。

而在全媒體語(yǔ)境下，新聞評(píng)論的邊界變得模糊了，跟帖評(píng)論、微博評(píng)論、微信評(píng)論，這些只言片語(yǔ)的意見(jiàn)表達(dá)，還是新聞評(píng)論嗎？按照新聞評(píng)論的定義：所謂新聞評(píng)論是傳者借用大眾傳播工具或載體，對(duì)新近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的新聞事實(shí)、問(wèn)題、現(xiàn)象直接表達(dá)自己意愿的一種有理性、有思想、有知識(shí)的論說(shuō)形式。[5]而很多新興評(píng)論形態(tài)如微博微信評(píng)論、跟帖評(píng)論中，的確包含了意見(jiàn)、評(píng)價(jià)和態(tài)度的表達(dá)，有些見(jiàn)解還很精辟，所議論的事物也確實(shí)是熱門(mén)新聞事件，或者與現(xiàn)在有關(guān)，從新聞評(píng)論的定義來(lái)說(shuō)，仍屬于新聞評(píng)論，新聞評(píng)論的概念已經(jīng)泛化。

2.評(píng)論傳播渠道多樣化。

傳統(tǒng)新聞評(píng)論是在單個(gè)平臺(tái)，以單一形態(tài)、單一傳播方式進(jìn)行的。紙質(zhì)媒體上的新聞評(píng)論以文字形態(tài)存在，以紙張為載體;廣播新聞評(píng)論以音頻形態(tài)存在，以廣播為傳播媒介;電視新聞評(píng)論以視頻形態(tài)存在，以電視為傳播媒介;基本上互不干擾，各自為政。

但在全媒體語(yǔ)境下，這種單一的傳播、隔膜的狀態(tài)被打破。如《人民日?qǐng)?bào)》，既有報(bào)紙的評(píng)論版，也有人民網(wǎng)觀點(diǎn)頻道，還有微博@人民日?qǐng)?bào)評(píng)論部，以及微信公眾號(hào)俠客島等等。新聞評(píng)論顯然不再以單一形態(tài)進(jìn)行單一平臺(tái)傳播。在紙質(zhì)版、彩信手機(jī)版、廣播版、微博版等平臺(tái)上傳播同一新聞評(píng)論，顯然不可能全部用文字評(píng)論形式或全部用音視頻評(píng)論形式，而需要做成不同的、適合各傳播平臺(tái)的相應(yīng)形式。微博微信版的新聞評(píng)論會(huì)力求簡(jiǎn)潔、形態(tài)豐富，紙質(zhì)版的新聞評(píng)論會(huì)更注重文字表達(dá)和有理有據(jù)，廣播節(jié)目會(huì)更注重生動(dòng)活潑吸引聽(tīng)眾……當(dāng)各個(gè)傳播平臺(tái)相互配合，發(fā)揮各自傳播優(yōu)勢(shì)，同時(shí)發(fā)出對(duì)某一新聞事件的評(píng)價(jià)性信息時(shí)，就能更好引起受眾注意并形成輿論了。

3.評(píng)論比重進(jìn)一步增加。

在全媒體語(yǔ)境下，傳播渠道更多，獲取新聞信息更加便捷，然而也更容易迷失在海量的新聞信息海洋中，人們更需要意見(jiàn)性信息來(lái)幫助自己看清事實(shí)、對(duì)事物作出判斷，新聞評(píng)論的比重也因此迅速增加。如報(bào)紙?jiān)u論版興起，“從2002年起，報(bào)紙言論版進(jìn)入一個(gè)新的快速發(fā)展期，并從黨報(bào)、機(jī)關(guān)報(bào)向都市類(lèi)報(bào)紙擴(kuò)展，全國(guó)上百家都市報(bào)先后開(kāi)設(shè)了言論版?！盵6]

不僅傳統(tǒng)新聞評(píng)論體裁在傳播內(nèi)容中的比重增加，全媒體建設(shè)還促進(jìn)了新的新聞評(píng)論樣式產(chǎn)生。如“微評(píng)論”已經(jīng)成為新聞評(píng)論中非常受歡迎的新成分，無(wú)論是報(bào)紙、廣播、電視、電腦還是手機(jī)，都充分引入“微評(píng)論”。《新京報(bào)》開(kāi)設(shè)“微博大義”專(zhuān)欄;南方電視臺(tái)的《馬后炮》中有個(gè)環(huán)節(jié)“你來(lái)我網(wǎng)”，就是引用各種網(wǎng)友的議論。

目前，各個(gè)傳統(tǒng)媒體開(kāi)設(shè)官方微博、官方微信，力爭(zhēng)在新媒體平臺(tái)發(fā)揮輿論影響力，必然需要增加新聞評(píng)論的比重。如@人民日?qǐng)?bào)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)“你好，明天”等評(píng)論小版塊，為提升微博影響力發(fā)揮了重要作用。

二、全媒體語(yǔ)境對(duì)新聞評(píng)論教學(xué)提出的挑戰(zhàn)

全媒體的發(fā)展給新聞評(píng)論帶來(lái)的影響，也相應(yīng)對(duì)新聞評(píng)論教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

1.對(duì)傳統(tǒng)新聞評(píng)論教材的挑戰(zhàn)。

目前國(guó)內(nèi)廣泛使用的新聞評(píng)論教材大概有二十多種，但是可以這樣說(shuō)，沒(méi)有一本教材是專(zhuān)門(mén)針對(duì)全媒體語(yǔ)境下的新聞評(píng)論教學(xué)而編寫(xiě)的。這種情況也可以理解，畢竟全媒體本身正在發(fā)展中，從實(shí)踐層面沉淀到理論層面形成教材，還需要一定的時(shí)間。但是教學(xué)上不能等待，即便缺乏教材指導(dǎo)，新聞評(píng)論教師也需要自己去收集掌握相關(guān)知識(shí)和材料，將最新的業(yè)界動(dòng)態(tài)加入到教學(xué)中。

2.對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。

全媒體建設(shè)對(duì)新聞評(píng)論教學(xué)中的學(xué)生能力培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)――從寫(xiě)作能力到全面動(dòng)手能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)新聞評(píng)論中，寫(xiě)作教學(xué)是大頭，主要訓(xùn)練各種評(píng)論文體的寫(xiě)作。這個(gè)慣性思維也體現(xiàn)在教材上，很多教材建立在新聞評(píng)論寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，圍繞構(gòu)思、表達(dá)等“如何寫(xiě)”的主題來(lái)展開(kāi)，對(duì)廣播電視新聞評(píng)論一筆帶過(guò)，更不提如何發(fā)揮廣播電視媒體特性去制作新聞評(píng)論節(jié)目。

在全媒體語(yǔ)境下，新聞評(píng)論教學(xué)需要轉(zhuǎn)變重心，從單純培養(yǎng)評(píng)論寫(xiě)作能力，轉(zhuǎn)變到寫(xiě)評(píng)論、說(shuō)評(píng)論、制作評(píng)論節(jié)目、策劃評(píng)論專(zhuān)題等全面動(dòng)手能力的培養(yǎng)，如此方可培養(yǎng)出能適應(yīng)全媒體多平臺(tái)、多形態(tài)傳播的人才。說(shuō)起來(lái)容易，實(shí)際上做起來(lái)很難，就以評(píng)論視頻制作來(lái)說(shuō)，需要培養(yǎng)策劃能力、口頭表達(dá)能力、出鏡能力、攝錄節(jié)目能力、編輯制作能力等。

3.對(duì)教學(xué)思路的挑戰(zhàn)。

全媒體語(yǔ)境下的新聞評(píng)論教學(xué)，也面臨打破單一、獨(dú)立、分頭講授的教學(xué)思路的挑戰(zhàn)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變到多種評(píng)論樣式融合運(yùn)用的教學(xué)思路。

全媒體的發(fā)展趨勢(shì)將是多種信息多種形態(tài)同時(shí)進(jìn)行有機(jī)融合、有效搭配的傳播，新聞評(píng)論將作為重要的影響輿論的因素穿插其中、無(wú)處不在。因此，不僅需要上述全面動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更需要能綜合運(yùn)用、有效搭配各評(píng)論樣式，以達(dá)到整體良好傳播效果的能力。針對(duì)不同的具體情境，靈活運(yùn)用。

三、全媒體語(yǔ)境下新聞評(píng)論教學(xué)的改革和探索

1.專(zhuān)業(yè)交叉與教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展。

在傳統(tǒng)新聞評(píng)論教學(xué)中，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)側(cè)重報(bào)刊新聞評(píng)論教學(xué)，廣電專(zhuān)業(yè)側(cè)重廣播電視新聞評(píng)論教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)傳播專(zhuān)業(yè)側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)新聞評(píng)論教學(xué)，這樣的格局顯然不適應(yīng)全媒體的要求，應(yīng)該打破專(zhuān)業(yè)細(xì)分的藩籬，克服專(zhuān)業(yè)細(xì)分帶來(lái)的隔閡，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交叉，拓展教學(xué)內(nèi)容，而不再?gòu)?qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)界限、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。

作為新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師，筆者一直致力于探索融合各種傳播符號(hào)的新聞評(píng)論教學(xué)。借助報(bào)排實(shí)驗(yàn)室、電視演播廳、廣播電視編輯室，打破專(zhuān)業(yè)界限，要求學(xué)生在新聞評(píng)論課程中學(xué)習(xí)文字、音頻、視頻這三種傳播符號(hào)的新聞評(píng)論寫(xiě)作或節(jié)目制作。將教學(xué)內(nèi)容從新聞評(píng)論寫(xiě)作的局限中拓展開(kāi)來(lái)。

2.全面設(shè)計(jì)新聞評(píng)論實(shí)踐教學(xué)。

為了培養(yǎng)全媒體語(yǔ)境下的新聞評(píng)論能力，教學(xué)中需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重構(gòu)。對(duì)一門(mén)新聞實(shí)務(wù)課程來(lái)說(shuō)，無(wú)論課堂教學(xué)內(nèi)容有多豐富有多詳盡，也離不開(kāi)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)。目前新聞評(píng)論教學(xué)中，一般都會(huì)含有實(shí)踐學(xué)時(shí)，但學(xué)時(shí)較少，難以達(dá)到有效的培養(yǎng)能力的目的。

因此，筆者在實(shí)踐學(xué)時(shí)中注重訓(xùn)練學(xué)生較為全面的評(píng)論傳播能力，讓學(xué)生經(jīng)歷“三個(gè)一”：出品一份原創(chuàng)性的新聞評(píng)論特刊、策劃制作一則廣播新聞評(píng)論節(jié)目和一期電視新聞評(píng)論節(jié)目，使學(xué)生能以多種形態(tài)、多種樣式、在多種傳播通道進(jìn)行新聞評(píng)論信息的有效傳播，以適應(yīng)全媒體時(shí)代的人才需求。同時(shí)借助“五個(gè)一”工程，即承擔(dān)著湖北省新聞傳播重點(diǎn)（培育）學(xué)科平臺(tái)的一報(bào)一刊一臺(tái)一網(wǎng)一中心，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間積極參與實(shí)踐。尤其是其中的“一中心”，也就是新成立的“融媒體傳播實(shí)驗(yàn)中心”，可開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生成為全能型評(píng)論人才。這種探索還僅在初級(jí)階段，需要認(rèn)真、深入地研究實(shí)踐教學(xué)的比例和方式方法，科學(xué)地進(jìn)行全面設(shè)計(jì)。既要避免與業(yè)界脫節(jié)，又要真正發(fā)揮人才培養(yǎng)的作用。

3.提升教師自身全媒體評(píng)論運(yùn)作能力。

既然要培養(yǎng)學(xué)生掌握?qǐng)?bào)紙、廣播、電視評(píng)論方面的動(dòng)手能力，教師自己也必須熟悉這些評(píng)論內(nèi)容的制作，還應(yīng)該在這些方面有親身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)積累，才能教好這門(mén)實(shí)務(wù)課程。筆者曾經(jīng)前往湖北人民廣播電臺(tái)調(diào)研，并參與其評(píng)論節(jié)目制作，因而親身體驗(yàn)到與報(bào)刊評(píng)論完全不同的感覺(jué)。在廣播新聞評(píng)論節(jié)目中，選題具有決定成敗的關(guān)鍵作用，主持人對(duì)節(jié)目的掌控、對(duì)節(jié)目進(jìn)程的安排影響到節(jié)目的整體風(fēng)貌，而談話嘉賓的善談與否、普通話標(biāo)準(zhǔn)與否、聲音是否適合廣播等因素都能影響到傳播效果……很多細(xì)微的體驗(yàn)，如果沒(méi)有親身經(jīng)歷，是無(wú)從體會(huì)的。而如果教師沒(méi)有這些方面的能力提升，就無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生來(lái)培養(yǎng)全面動(dòng)手能力。筆者因而非常贊同中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院在新聞評(píng)論教學(xué)中“教學(xué)型+科研型+實(shí)踐型”的教師隊(duì)伍建設(shè)。

注釋?zhuān)?/p>

[1]徐立軍：《淺論人際傳播在大眾傳播中的運(yùn)用》，《聲屏世界》1996年第12期

[2]彭蘭：《媒介融合方向下的四個(gè)變革》，《青年記者》2009年第2期

[3] 戴仲輝，付玉輝：《2008-2011年中國(guó)全媒體研究綜述》，中國(guó)傳媒科技2012版，第1-2頁(yè)

[4]周燕群，王武彬：《南方報(bào)業(yè)全媒體轉(zhuǎn)型的思路與做法》，《中國(guó)記者》2012年第3期

[5] 趙振宇：《現(xiàn)代新聞評(píng)論》，武漢大學(xué)出版社2005年版，第43頁(yè)

財(cái)經(jīng)媒體論文范文第2篇

1側(cè)重生產(chǎn)領(lǐng)域，缺少解讀性報(bào)道

第七頻道主要推出的幾檔經(jīng)濟(jì)節(jié)目過(guò)分側(cè)重于生產(chǎn)領(lǐng)域，欄目設(shè)置的著眼點(diǎn)應(yīng)該跳出，轉(zhuǎn)向流通領(lǐng)域、消費(fèi)領(lǐng)域，擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面，而在這方面第七頻道還有很大缺陷。例如：《經(jīng)濟(jì)正前方》在播報(bào)本省經(jīng)濟(jì)信息時(shí)，都將本省對(duì)外貿(mào)易、本省與其他省份跨省交流等放于報(bào)道重心，而這些大都是比較宏觀的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)廣大電視受眾的經(jīng)濟(jì)生活影響不大。《話龍點(diǎn)睛》節(jié)目立意雖然不錯(cuò)，但是主持人與嘉賓在節(jié)目中并沒(méi)有站在觀眾或者投資者、消費(fèi)者的角度，例如5月28日《話龍點(diǎn)睛》的探討話題是自駕游興起，為我省旅游業(yè)帶來(lái)新增長(zhǎng)極，節(jié)目中主持人與嘉賓將這會(huì)對(duì)我省經(jīng)濟(jì)如何如何掛在嘴邊，而不是站在廣大投資者的角度挖掘商機(jī)。

2節(jié)目形式單一

目前，第七頻道的節(jié)目形式相對(duì)比較單一，主要是演播室談話或者資訊節(jié)目，與其他時(shí)政類(lèi)、新聞?lì)惖墓?jié)目很難相互區(qū)分，而且節(jié)目中的主持人與嘉賓的表現(xiàn)也相對(duì)刻板，更無(wú)法做到與受眾相貼近。作為省級(jí)電視臺(tái)的經(jīng)濟(jì)節(jié)目，在新聞來(lái)源本土化的背景下，必須尋找適應(yīng)本土觀眾收看的特質(zhì)，一切與本土生活有關(guān)的內(nèi)在表征下，來(lái)完成新聞化、常態(tài)化和具有相當(dāng)收視的目標(biāo)。電視節(jié)目向來(lái)是以?xún)?nèi)容為王，一個(gè)頻道或一個(gè)欄目有無(wú)生命力，最根本的還是靠節(jié)目?jī)?nèi)容和質(zhì)量說(shuō)話。[2]

3從業(yè)人員缺少經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)背景

財(cái)經(jīng)媒體論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)院校；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；模式

培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是地方財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和全國(guó)教育工作會(huì)議精神的需要，是遵循教育內(nèi)、外部發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)大眾教育階段以及發(fā)揮自身比較優(yōu)勢(shì)的理性選擇。自2007年以來(lái)，西安財(cái)經(jīng)學(xué)院結(jié)合西部地方財(cái)經(jīng)院校的實(shí)際，探索并提出了“明確一個(gè)目標(biāo)、創(chuàng)新兩個(gè)體系、聯(lián)動(dòng)三個(gè)課堂、突出四個(gè)能力”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過(guò)多年人才培養(yǎng)模式改革的綜合實(shí)踐，學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用創(chuàng)新能力不斷提高。

一、明確一個(gè)目標(biāo)：應(yīng)用型創(chuàng)新人才

明確、清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校人才培養(yǎng)模式改革的前提和基礎(chǔ)。近年來(lái)，學(xué)校遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，依據(jù)教育部有關(guān)文件精神，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校自身?xiàng)l件及發(fā)展?jié)摿Γ粩噢D(zhuǎn)變教育思想觀念，逐漸明晰了“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

西安財(cái)經(jīng)學(xué)院2007年組織召開(kāi)了“實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不斷提高本科教學(xué)質(zhì)量”為主題的教育教學(xué)工作會(huì)議；2008年組織召開(kāi)了以“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，不斷提高本科教學(xué)質(zhì)量”為主題的教育教學(xué)工作會(huì)議；2010年召開(kāi)了“加強(qiáng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量”為主題的教育教學(xué)工作會(huì)議，將學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”。2011年《西安財(cái)經(jīng)學(xué)院“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中將學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：為國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

二、創(chuàng)新兩個(gè)體系

1、理論教學(xué)體系

學(xué)校按照應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和特征，2009年對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面修訂，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)的理論體系，更新整合了課程教學(xué)內(nèi)容。第一，構(gòu)建了“四個(gè)平臺(tái)、五個(gè)模塊”的以能力培養(yǎng)為主線的課程體系。四個(gè)平臺(tái)包括公共課平臺(tái)、學(xué)科共同課平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)課平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；五個(gè)模塊包括公共必修課模塊、任意選修課模塊、學(xué)科共同課模塊、專(zhuān)業(yè)必修課模塊和專(zhuān)業(yè)選修課模塊。第二，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，打通大類(lèi)平臺(tái)課，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。2009年起在經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)、工商管理類(lèi)、公共管理類(lèi)、數(shù)學(xué)類(lèi)四個(gè)大類(lèi)的14個(gè)專(zhuān)業(yè)，實(shí)施了大類(lèi)培養(yǎng)教學(xué)改革。第三，各專(zhuān)業(yè)加大應(yīng)用性課程的建設(shè)力度，著重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。第四，依據(jù)財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求，設(shè)置系列課程強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)理分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)校根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，構(gòu)建了基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系，把提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神作為實(shí)踐教學(xué)的重要目的?；A(chǔ)實(shí)踐旨在培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和技能，主要內(nèi)容包括：公共課實(shí)踐、軍事訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、愛(ài)心服務(wù)；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐旨在拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的提高，主要內(nèi)容包括：學(xué)科共同課實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、課程論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）。綜合實(shí)踐旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，主要內(nèi)容包括：畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、科技競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查、第二課堂等。各專(zhuān)業(yè)修訂培養(yǎng)方案時(shí)，充分體現(xiàn)實(shí)踐在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中的地位，逐步提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)和學(xué)分。目前，列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)），文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%，理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的25%，形成了科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

學(xué)校制定了一系列關(guān)于實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等方面的實(shí)踐教學(xué)管理制度，以引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的高質(zhì)量開(kāi)展。對(duì)超過(guò)18課時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課均獨(dú)立設(shè)課；在各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中每學(xué)年設(shè)置兩周的實(shí)踐教學(xué)周。針對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)在財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)、管理和投入，編制實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，規(guī)范了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)的考核辦法，保證了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

三、聯(lián)動(dòng)三個(gè)課堂

1、第一課堂（課堂教學(xué)）

學(xué)校要求教師在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等實(shí)施過(guò)程中，將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力融入教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校要求課程所屬系（教研室）定期進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)方法的研討，在課堂教學(xué)中最大限度的以案例式、呈現(xiàn)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式和創(chuàng)造式的開(kāi)放教學(xué)方式為主，引導(dǎo)學(xué)生積極地獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。學(xué)校每年開(kāi)展課堂教學(xué)觀摩、青年教師講課比賽、實(shí)驗(yàn)室（實(shí)訓(xùn)中心）評(píng)估、優(yōu)秀教案和優(yōu)秀多媒體課件評(píng)比等活動(dòng)。

各二級(jí)學(xué)院（教學(xué)部）根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、課程特點(diǎn)，積極探索教學(xué)方法和手段改革。如：經(jīng)濟(jì)學(xué)院與管理學(xué)院推行“啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)”，信息學(xué)院倡導(dǎo)“教學(xué)互動(dòng)，重在實(shí)踐”，文法學(xué)院開(kāi)展“模擬教學(xué)”，《高等數(shù)學(xué)》課實(shí)行“分類(lèi)分層教學(xué)”，《大學(xué)英語(yǔ)》課推行“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，綜合訓(xùn)練”等，形成了具有各自特色的教學(xué)方法。

2、第二課堂（課外科技文化活動(dòng)）

學(xué)校以學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)術(shù)講座為載體，推動(dòng)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。近三年來(lái)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽、高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽等科技創(chuàng)新競(jìng)賽的學(xué)生達(dá)8000余人次；邀請(qǐng)校內(nèi)外著名專(zhuān)家、學(xué)者、教授作高水平的學(xué)術(shù)講座600余場(chǎng)，參加學(xué)生10萬(wàn)余人次；學(xué)校積極組織學(xué)生參加歷屆陜西省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，舉辦了5屆“博學(xué)杯”西安財(cái)經(jīng)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽；　2010年學(xué)校成立了西安財(cái)經(jīng)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地；學(xué)校現(xiàn)有人文類(lèi)、體育藝術(shù)類(lèi)、科技類(lèi)、理論學(xué)習(xí)類(lèi)、社會(huì)實(shí)踐公益類(lèi)學(xué)生社團(tuán)組織共56個(gè)，參加人數(shù)達(dá)8000余人；創(chuàng)辦了《區(qū)域財(cái)經(jīng)論壇》、《管理論叢》、《經(jīng)濟(jì)新視野》、《藍(lán)風(fēng)鈴文學(xué)報(bào)》等10余種學(xué)生刊物；定期舉辦書(shū)畫(huà)大賽、英語(yǔ)演講賽、辯論賽、攝影作品比賽、“校園之星”風(fēng)采大賽等一系列健康向上的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造了濃郁的校園文化氛圍，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。

3、第三課堂（社會(huì)實(shí)踐）

多年來(lái)，學(xué)校利用寒暑假及節(jié)假日組織社會(huì)實(shí)踐團(tuán)，分赴全省各地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、環(huán)境保護(hù)、支教掃盲、法制宣傳、社區(qū)援助等多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，逐步形成了制度化、規(guī)?；?、社會(huì)化、品牌化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)特色格局。近三年參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生人數(shù)達(dá)1.5萬(wàn)余人次，廣大學(xué)生結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技文化發(fā)展?fàn)顩r，因地制宜地開(kāi)展了內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在社會(huì)實(shí)踐中使學(xué)生開(kāi)闊了視野眼界，錘煉了思想品質(zhì)，提高了實(shí)踐能力，增強(qiáng)了創(chuàng)新精神，積累了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

四、突出四個(gè)能力

1、知識(shí)應(yīng)用能力

在實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。在課程實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，突出實(shí)習(xí)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口性；制定和完善教學(xué)大綱、明確實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、組織方法，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)在財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，提高實(shí)踐教學(xué)效果；在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中，以改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段為重點(diǎn)，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重，逐步建立開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)校實(shí)施“2+2”大類(lèi)培養(yǎng)教學(xué)改革，給學(xué)生提供更多的專(zhuān)業(yè)選擇空間。學(xué)校按照“以人為本”的理念，根據(jù)學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)、興趣和未來(lái)就業(yè)取向，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要，在專(zhuān)業(yè)大類(lèi)內(nèi)采取分流培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)市場(chǎng)需求的適應(yīng)能力。以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，在人、財(cái)、物上支持學(xué)生參加參與各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)、科技競(jìng)賽活動(dòng)及教師科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展深化對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容理解的實(shí)踐性活動(dòng)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3、數(shù)理分析能力

學(xué)校按照應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，著力提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本理論和基本技能，尤其在經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)加大《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《運(yùn)籌學(xué)》等相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)力度。通過(guò)強(qiáng)化量化分析課程教學(xué)，提高學(xué)生依據(jù)數(shù)據(jù)和模型進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理、經(jīng)濟(jì)分析的能力。另外引導(dǎo)與鼓勵(lì)教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展量化分析教學(xué)方法研究，并將研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

財(cái)經(jīng)媒體論文范文第4篇

傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)的國(guó)際化是陽(yáng)小毛教授必須面對(duì)的課題，陽(yáng)小毛現(xiàn)任江西財(cái)經(jīng)大學(xué)教授、碩士生導(dǎo)師，早在2002年公派去法國(guó)學(xué)習(xí)期間，就有一個(gè)問(wèn)題纏繞著他的思緒，偌大一個(gè)巴黎，幾百家畫(huà)廊、藝術(shù)館、博物館，卻很難見(jiàn)到一幅地地道道的中國(guó)畫(huà)，不是歐洲人對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化不感興趣，而是中國(guó)傳統(tǒng)文化與歐洲文化背景的巨大差異，使歐洲人在相當(dāng)長(zhǎng)的一段歷史時(shí)段中不可能明白中國(guó)畫(huà)的玄妙，文化的傳播與文化的對(duì)接需要時(shí)間去磨合。

作為一個(gè)有民族責(zé)任心的畫(huà)家，陽(yáng)小毛十分清楚這一點(diǎn)，要讓歐洲人看懂中國(guó)畫(huà)，那么中國(guó)畫(huà)的國(guó)際化，中國(guó)民族繪畫(huà)與國(guó)際接軌是中國(guó)藝術(shù)家繞不開(kāi)的話題，作為中國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)語(yǔ)境當(dāng)隨時(shí)生轉(zhuǎn)型，這是歷史的必然。在巴黎期間陽(yáng)小毛與來(lái)自國(guó)內(nèi)各美術(shù)學(xué)院的教授藝術(shù)家學(xué)者探討這一命題。他欣喜地見(jiàn)到一些畢業(yè)于中央美院的留學(xué)生，在法國(guó)春季沙龍、秋季沙龍中所作的各種嘗試，異國(guó)的環(huán)境迫使他們求變，他們汲取許多西歐藝術(shù)的元素融入傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)，使之中國(guó)畫(huà)更具現(xiàn)代意識(shí)，也就更易于讓大胡子的老外大致明白，起碼是先從視覺(jué)上產(chǎn)生共鳴。他開(kāi)始以國(guó)際化的目光關(guān)注傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)，如何讓中國(guó)畫(huà)走向國(guó)際，自覺(jué)地成為他的一份責(zé)任，青年時(shí)代他對(duì)西洋畫(huà)的民族化進(jìn)行過(guò)深入地學(xué)術(shù)探討，陽(yáng)小毛教授是在西方形式構(gòu)成美學(xué)理論影響下切入中國(guó)畫(huà)的，然后回歸到傳統(tǒng)。他發(fā)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)與現(xiàn)念是吻合的，只是如何豐富傳統(tǒng)形式的藝術(shù)表現(xiàn)值得去嘗試。他十分關(guān)注中國(guó)畫(huà)的國(guó)際化與現(xiàn)代化，他要讓更多的海外人士了解具有民族特色的中國(guó)畫(huà)。自2001年他在美國(guó)華盛頓舉辦畫(huà)展、2000年在中國(guó)北京舉辦畫(huà)展、2002年在法國(guó)巴黎舉辦畫(huà)展之后，2010年到來(lái)之際畫(huà)家陽(yáng)小毛將自己的畫(huà)展辦到了韓國(guó)的國(guó)會(huì)，韓國(guó)的國(guó)會(huì)副議事長(zhǎng)以及許多的國(guó)會(huì)議員觀看了畫(huà)家陽(yáng)小毛的畫(huà)展。畫(huà)家陽(yáng)小毛的作品被收藏，許多陽(yáng)小毛早期的創(chuàng)作由上海人民美術(shù)出版社、人民美術(shù)出版社出版，這些90年代的大量印刷品在收藏界流傳，并有學(xué)術(shù)論文譯成外文在一些國(guó)家與地區(qū)傳播。

畫(huà)家陽(yáng)小毛曾在中央美術(shù)學(xué)院研修西洋畫(huà)，隨之公派赴法國(guó)巴黎深造，堅(jiān)實(shí)的造型能力和色彩基礎(chǔ)為提升和改造中國(guó)畫(huà)建立了自己的學(xué)科體系，力求傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)與國(guó)際接軌，他認(rèn)為無(wú)論中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的差異有多大，最終均屬視覺(jué)藝術(shù)，視覺(jué)藝術(shù)具有自身的視覺(jué)規(guī)律，這就為中國(guó)畫(huà)的國(guó)際化、現(xiàn)代化，中國(guó)畫(huà)的突破與創(chuàng)新提供了可能。陽(yáng)小毛將傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)傳播到世界各地，在讓世界了解中國(guó)文化的同時(shí)使自身更多地了解了世界。他走出了傳統(tǒng)與地域的局限，與其他本土藝術(shù)家所不同的是，他將自己的目光投向了一片蔚藍(lán)色的海洋，投向了一個(gè)更加廣大的視域。

藝術(shù)簡(jiǎn)介

陽(yáng)小毛：中國(guó)著名畫(huà)家，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)教授，碩士生導(dǎo)師，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)畫(huà)百杰藝術(shù)家。大學(xué)本科攻讀西洋畫(huà)，先后于中央美術(shù)學(xué)院深造繪畫(huà)藝術(shù)，公派赴法國(guó)巴黎研修歐洲美術(shù)，20世紀(jì)80年代由上海人民美術(shù)出版社，人民美術(shù)出版社出版的大量印刷品和早期的水彩畫(huà)在國(guó)內(nèi)收藏界和海外廣泛流傳。堅(jiān)實(shí)的造型能力和色彩基礎(chǔ)為提升和改造中國(guó)畫(huà)建立了學(xué)科體系，力求傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)與國(guó)際接軌，他認(rèn)為無(wú)論中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的差異有多大，最終均屬視覺(jué)藝術(shù)，視覺(jué)藝術(shù)具有自身的視覺(jué)規(guī)律，這就為中國(guó)畫(huà)的國(guó)際化、現(xiàn)代化、中國(guó)畫(huà)的突破與創(chuàng)新提供了可能。畫(huà)家陽(yáng)小毛對(duì)中國(guó)畫(huà)新視域的拓展做了許多有益的探索，全國(guó)許多媒體《中國(guó)畫(huà)家》《當(dāng)代名家》《美術(shù)時(shí)空》《書(shū)畫(huà)名流》《文化娛樂(lè)》等專(zhuān)題介紹畫(huà)家陽(yáng)小毛與作品，專(zhuān)版介紹《畫(huà)家陽(yáng)小毛掠影》刊登于人民美術(shù)出版社《水彩藝術(shù)》叢書(shū)，曾多次榮獲全國(guó)及省市各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)，兩次榮獲市政府獎(jiǎng)。

1998年中國(guó)畫(huà)《女性之光》參加日本東京第51回國(guó)際文化交流展

2000年在中國(guó)北京舉辦畫(huà)展，并由《北京日?qǐng)?bào)》《中國(guó)日?qǐng)?bào)》予以報(bào)道

2001年在美國(guó)華盛頓舉辦畫(huà)展，并由《華盛頓郵報(bào)》《美術(shù)報(bào)》予以報(bào)道

2002年在法國(guó)巴黎舉辦畫(huà)展，并由《歐洲日?qǐng)?bào)》《歐州時(shí)報(bào)》予以報(bào)道

1989年《祖國(guó)在我心中》上海人民美術(shù)出版社三次再版

2007年《陽(yáng)小毛中國(guó)畫(huà)作品集》中國(guó)民族美術(shù)出版社出版

論文《陷入溫柔泥沼的當(dāng)代美術(shù)》發(fā)表于《美術(shù)報(bào)》

論文《精神的追尋與放逐》發(fā)表于《美術(shù)報(bào)》

論文《漂泊的家園》發(fā)表于《北京日?qǐng)?bào)》

論文《水彩特質(zhì)的雨霧歐洲》發(fā)表于《美術(shù)報(bào)》

財(cái)經(jīng)媒體論文范文第5篇

另類(lèi)海歸學(xué)者

美國(guó)沃頓商學(xué)院博士，長(zhǎng)江商學(xué)院首席教授，香港中文大

學(xué)最高學(xué)術(shù)級(jí)別的首席教授，曾任世界銀行、深交所和香港特區(qū)政府財(cái)經(jīng)事務(wù)局顧問(wèn)，1990年金融學(xué)論文引用率排名世界第一，2003年榮登世界經(jīng)濟(jì)學(xué)家名人錄……他的頭上頂著眾多耀眼的頭銜和榮耀。但直到今天，他的名字依然和“國(guó)企改革”、“國(guó)有資產(chǎn)流失”緊緊聯(lián)系在一起。這位主攻公司治理和財(cái)務(wù)管理的香港中文大學(xué)財(cái)務(wù)學(xué)系教授在內(nèi)地的聲名鵲起卻始于國(guó)企改制方向的大爭(zhēng)論。

在大眾心目中，他是位觀點(diǎn)鮮明而且具有世界級(jí)學(xué)術(shù)成就、在中國(guó)博得極高知名度的大師級(jí)學(xué)者。1986年，他在美國(guó)賓西法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院以創(chuàng)世界紀(jì)錄的兩年半時(shí)間連拿金融學(xué)碩士和博士學(xué)位。他曾執(zhí)教于多家知名的商學(xué)院，其中包括沃頓商學(xué)院、密歇根州立大學(xué)、俄亥俄州立大學(xué)、紐約大學(xué)、芝加哥大學(xué)等，現(xiàn)任香港中文大學(xué)最高學(xué)術(shù)級(jí)別的首席教授和長(zhǎng)江商學(xué)院金融學(xué)講座教授。他還曾擔(dān)任世界銀行、深交所和香港政府財(cái)經(jīng)事務(wù)局公司治理顧問(wèn)。他曾于1998-2001年在世界銀行擔(dān)任公司治理顧問(wèn)，致力于研究公司治理以及保護(hù)中小股民權(quán)益的課題。在東亞地區(qū)，此項(xiàng)研究尚屬首次。他的論文在美國(guó)最負(fù)盛名的《2000年金融經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊》、《2002年美國(guó)金融學(xué)會(huì)期刊》發(fā)表，被專(zhuān)業(yè)學(xué)者、研究人員及《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》、《華爾街日?qǐng)?bào)》等知名媒體廣泛引用，并且被收存在美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館。作為世界級(jí)的公司治理和金融專(zhuān)家，他主要致力于公司監(jiān)管、項(xiàng)目融資、直接投資、企業(yè)重組、兼并與收購(gòu)、破產(chǎn)等方面的研究，成就斐然。

“我不是一個(gè)執(zhí)行者，我只是一個(gè)理念的傳播人?！边@是他給自己的定位。他一直在堅(jiān)持“拔掉國(guó)企改革思維謬根”，頻繁在內(nèi)地講壇亮相，痛陳國(guó)有股不應(yīng)該退出市場(chǎng)的個(gè)人主張。他說(shuō)自己是《皇帝的新裝》里面那個(gè)敢于說(shuō)真話的孩子。

“我國(guó)的產(chǎn)權(quán)改革，或者稱(chēng)國(guó)企改革，最后的結(jié)果是改革的成本幾乎要全社會(huì)負(fù)擔(dān)，改革的利益歸于少數(shù)人，這就是造成社會(huì)不和諧的主要原因?！痹谒磥?lái)，企業(yè)總經(jīng)理應(yīng)該是“保姆”：“現(xiàn)在國(guó)企改革變成什么樣的情況?等于說(shuō)我今天家里很骯臟，我請(qǐng)個(gè)保姆到我們家清掃，清掃完了以后，家就變成她的了?！?/p>

“建立一套激勵(lì)機(jī)制與信托責(zé)任并重的職業(yè)經(jīng)理人制度，讓市場(chǎng)機(jī)制制約職業(yè)經(jīng)理人，用法制約束，保護(hù)產(chǎn)權(quán)。”他繼續(xù)堅(jiān)持自己的兩個(gè)觀點(diǎn)一是國(guó)企不論大小，政府行政命令首先應(yīng)該退出市場(chǎng)，但是國(guó)有股應(yīng)該留在市場(chǎng)二是職業(yè)經(jīng)理人制度不但可以改革國(guó)有企業(yè)，而且也不會(huì)造成國(guó)有資產(chǎn)流失。

他敬仰的英雄是黃花崗72烈士之一的林覺(jué)民。那封著名的《與妻書(shū)》讓他頗為感慨：“我和林覺(jué)民一樣都是為了信念而工作的?！?/p>

身價(jià)最高的學(xué)者

1956年，郎咸平出生于臺(tái)灣桃園農(nóng)村，父親是個(gè)軍人，母親是臺(tái)灣化學(xué)界的名師?！皨寢尯軔?ài)我，她是一個(gè)非常堅(jiān)強(qiáng)的女人，我從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)我媽媽哭過(guò)?！彼@樣描述自己的母親。

“高一下來(lái)，數(shù)學(xué)不及格，物理也不及格。我們老師說(shuō)，郎咸平呀，我看你還是念文科算了?！彼朴谂谵Z也喜歡自嘲，那段并不如意的童年往事，常常被他在各種場(chǎng)合信手拈來(lái)，當(dāng)做花絮博聽(tīng)眾一笑，或者成為他傳奇人生的一個(gè)小小注腳。

“小學(xué)四年級(jí)即因成績(jī)太差分到不升學(xué)班。初二又因同樣原因分配到‘放牛班’學(xué)木工。高中畢業(yè)勉強(qiáng)考上東海大學(xué)經(jīng)濟(jì)系，又因不想考微積分，只好轉(zhuǎn)到金融系。從此以后，他似乎找到了最適合他吃的一碗飯……”――這是他編寫(xiě)的系列叢書(shū)封面“不落俗套”的自我介紹。

100分的初中數(shù)學(xué)考試他曾經(jīng)僅得7分，初中差點(diǎn)沒(méi)能畢業(yè)。為了對(duì)抗那些欺負(fù)他的高年級(jí)同學(xué)，他甚至跑去拜了山東八步螳螂拳嫡傳弟子為師，混跡臺(tái)北最熱鬧的西門(mén)町街，打遍全校無(wú)敵手，號(hào)稱(chēng)“西門(mén)町之虎”。后來(lái)勉強(qiáng)考進(jìn)了一所末流大學(xué)，之后就是一連串的奇跡考上了號(hào)稱(chēng)“經(jīng)濟(jì)學(xué)家搖籃”的臺(tái)灣大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究所，當(dāng)過(guò)記者，服完兵役后，以破世界紀(jì)錄的兩年半時(shí)間連拿沃頓商學(xué)院金融學(xué)碩士和博士學(xué)位。

“我不聰明，但很用功?！彼?xí)慣于這樣評(píng)價(jià)自己。

他已是中國(guó)身價(jià)最高的學(xué)者，目前他在長(zhǎng)江商學(xué)院兼任教授的年薪達(dá)到了200多萬(wàn)元，加上香港中文大學(xué)的120萬(wàn)港元，單教書(shū)年薪已近400萬(wàn)。此外，每次出席國(guó)內(nèi)講座都要收數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高額“出場(chǎng)費(fèi)”。

成名之后的郎咸平，驕傲而又孤獨(dú)。他坦言喜歡做閃光燈下的焦點(diǎn)。他談到自己在第一財(cái)經(jīng)電視頻道的“財(cái)經(jīng)郎閑評(píng)”，毫不掩飾自己的驕傲：“這個(gè)節(jié)目做出來(lái)之后，成為上海收視率最高的節(jié)目。”

他喜歡一個(gè)人躲在香港中文大學(xué)225號(hào)堆滿雜物的小辦公室里苦讀。他的一位學(xué)生、聯(lián)合證券副總裁盛希泰說(shuō)過(guò)，他最佩服的一點(diǎn)就是當(dāng)周末給郎老師打電話時(shí)，郎老師都是在辦公室做研究工作。學(xué)員們最喜歡聽(tīng)他上課，因?yàn)椤奥?tīng)郎教授大談歷史、政治、法律是最過(guò)癮的”。

他也從來(lái)不回避自己世俗的一面。他是個(gè)喜愛(ài)享受物質(zhì)生活的人，開(kāi)著心愛(ài)的奔馳，以710萬(wàn)港幣買(mǎi)了一處豪宅。在接受香港記者采訪的時(shí)候，他表示：“現(xiàn)在名氣大了，如果內(nèi)地有人來(lái)探望我，有個(gè)豪宅總是比較體面的?！?/p>

他童心未泯，喜歡看焰火，最?lèi)?ài)吃臺(tái)灣的桃園街牛肉面，白酒能喝一兩瓶，從來(lái)沒(méi)有朋友，妻子和兩個(gè)兒子都定居在美國(guó)，不上網(wǎng)也不看報(bào)紙。他習(xí)慣了一個(gè)人走路，一個(gè)人吃飯，講完課夾起皮包就走，偶爾也去辦公室樓下小店里買(mǎi)青島啤酒自斟自飲……

享有崇高學(xué)術(shù)地位的學(xué)者

“我喜歡對(duì)盡可能多的人傳播我的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)?！崩上唐綄?duì)于他經(jīng)常性的曝光感覺(jué)良好。2003年的春節(jié)前夕，他專(zhuān)門(mén)到深圳和幾位經(jīng)常聯(lián)系的媒體朋友談起他準(zhǔn)備上電視做財(cái)經(jīng)評(píng)論的節(jié)目。當(dāng)時(shí)一位和他交情很深的主編就委婉地表示反對(duì)，說(shuō)這樣對(duì)你的專(zhuān)業(yè)形象不利，容易讓人覺(jué)得你成為公共知識(shí)分子啊。他大笑：“這有什么關(guān)系，我是不是專(zhuān)家，有沒(méi)有水平，不是上不上電視這個(gè)形式?jīng)Q定的?！迸笥研挠胁桓实卣f(shuō)：“不是那么簡(jiǎn)單的，老上電

視，會(huì)影響你的學(xué)術(shù)研究，變成為評(píng)論而評(píng)論，到頭來(lái)會(huì)變得失去本來(lái)專(zhuān)業(yè)的?！?/p>

“哈，我除了研究就是評(píng)論，我不怕這個(gè)東西能夠把我改變，我就是要試試?！崩上唐狡恍判?。結(jié)果，先是鳳凰衛(wèi)視，然后是上海電視臺(tái)的第一財(cái)經(jīng)頻道，郎咸平就這樣找到了一個(gè)能夠充分發(fā)揮他學(xué)術(shù)見(jiàn)解以及演講天賦的舞臺(tái)。一年來(lái)，他的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)比起以往的一年，影響大了許多，尤其在上海地區(qū)。郎咸平在上海第一財(cái)經(jīng)的“財(cái)經(jīng)郎閑評(píng)”短短的半年內(nèi)就受到了上海各界的歡迎，而且還受到了外電的極度關(guān)注。《金融時(shí)報(bào)》說(shuō)，上海婦女的三大愛(ài)好Louis Vuitton(路易?維登)的皮包，Cagier(卡捉亞)的手表和“財(cái)經(jīng)郎閑評(píng)”。

關(guān)于他的廣告不但滿檔，而且收視率根據(jù)《金融時(shí)報(bào)》的報(bào)道是全上海各類(lèi)節(jié)目收視率的前三甲。這種成就和影響力令人咋舌。由于外電的連續(xù)報(bào)道，華盛頓大學(xué)的MBA學(xué)員透過(guò)各種渠道希望能來(lái)上海參加他的節(jié)目。

在長(zhǎng)江商學(xué)院的一次論壇上，一位教授講的是“中國(guó)企業(yè)如何做大做強(qiáng)”，而郎咸平講的是“企業(yè)不能做大做強(qiáng)”。主持人事先看了看兩個(gè)人的題目，和郎咸平商量，能不能改一個(gè)題目，郎咸平不假思索地?cái)嗳痪芙^：“不改，堅(jiān)決不改，就講這個(gè)，要不就不參加了!”

前面的教授講如何做大做強(qiáng)，后面郎咸平緊跟著完全否定，他的口才與激情完全蓋過(guò)了對(duì)方。在內(nèi)地，他提出的問(wèn)題真正能夠得到重視，他才放心將自己的學(xué)術(shù)心得與社會(huì)分享。

一般來(lái)說(shuō)，看他的言論文章，常有人以為郎咸平是書(shū)呆子，是不識(shí)時(shí)務(wù)的教師爺。其實(shí)，只要接觸過(guò)他，就知道這位能夠在香港挑戰(zhàn)10大投資銀行和富豪家族者絕非浪得虛名。能夠因?yàn)楣?，弄得大?cái)團(tuán)下不了臺(tái)，私下找他商量和解，在香港和國(guó)際上也不多見(jiàn)。

從不避諱談錢(qián)的學(xué)者

生活中的郎咸平像學(xué)術(shù)上一樣簡(jiǎn)明扼要。他從來(lái)不避諱談錢(qián)。他在企業(yè)的講課都是明確要收費(fèi)的，而且是“稅后”。有報(bào)刊找他約稿的時(shí)候，即使是再熟悉的，他還是張口就問(wèn)：“你們一個(gè)字稿酬多少錢(qián)?”他談錢(qián)的理由有一個(gè)到處跟人說(shuō)的開(kāi)玩笑版本，那就是“我要養(yǎng)家糊口。我這樣耍嘴皮子、爬格子掙錢(qián)是很辛苦的”。而他私下還有一個(gè)嚴(yán)肅版本：“要一定的稿酬是為了維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。太便宜甚至白送給別人的文章，別人很可能不會(huì)尊重，處理起來(lái)也會(huì)不夠重視的?！?/p>