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高一化學(xué)論文范文第1篇

1.抵觸情緒

近年來，高等院校化學(xué)實驗室發(fā)生了一系列安全事故，引起了社會的廣泛關(guān)注，使得化學(xué)這一門學(xué)科在人們的心中留下了負面印象，人們談化學(xué)色變，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生認為化學(xué)是一門存在安全隱患的學(xué)科。化學(xué)各分支學(xué)科的知識體系龐大、繁雜，題海浩瀚，高職學(xué)生不免會對化學(xué)產(chǎn)生畏懼、厭煩的心理。在藥學(xué)、檢驗和護理專業(yè)中，由于護理專業(yè)以女生居多，部分學(xué)生更是產(chǎn)生了抵觸情緒，只滿足于課程考核過關(guān)，不愿意去了解化學(xué)實驗的相關(guān)安全知識，鍛煉自己的實驗操作能力。

2.學(xué)生個體差異

高職學(xué)生大多數(shù)是異地就學(xué)，來自全國各地，各地的教育水平不同，實驗課程的開設(shè)情況不同，學(xué)生接受實驗教育和訓(xùn)練的程度不同，造成入學(xué)后掌握化學(xué)實驗安全知識的情況存在明顯差異。這一點在新生群體中體現(xiàn)得尤為明顯。

3.高職院校校課程體系缺乏對化學(xué)安全知識的系統(tǒng)培訓(xùn)

在高職化學(xué)課程中，一般不單獨開設(shè)實驗課程，往往將其作為輔技能訓(xùn)練穿插在理論課程之中。由于課時限制，在實驗課程編排中，教師更注重實驗內(nèi)容的完成和主要操作技能的培訓(xùn)，并不系統(tǒng)講授化學(xué)實驗安全知識，只在實驗的具體實施過程中針對每次實驗的具體項目和潛在危險有針對性地做提醒和示教。采用此方式向?qū)W生傳授化學(xué)實驗安全知識是零散、不全面、不連貫的，因此學(xué)生掌握的效果較差。當(dāng)學(xué)生在進行化學(xué)實驗的過程中真正遇到問題的時候，往往驚慌失措，不能及時聯(lián)想、調(diào)用過去所學(xué)及時處理。

4.化學(xué)實驗安全知識占課程考核比例低

在傳統(tǒng)的課程考核和評價中，無論是教師還是學(xué)生，都更加注重理論課程的考核，對實驗課程的考核在課程總評中所占比例較低，約為10%～20%，其中對于化學(xué)實驗的安全知識考核更是少之又少。缺乏過程性考核和評價是造成高職學(xué)生化學(xué)安全知識匱乏的原因。

二、對策

1.深化化學(xué)實驗課程改革，加強實驗考核過程性評價

為了讓高職醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生增強化學(xué)安全意識、豐富安全知識，高職院校教師可根據(jù)化學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)，進行實驗課程改革，力求夠用、實用，將化學(xué)實驗安全知識的學(xué)習(xí)納入課程體系，將化學(xué)實驗安全知識的考核評價納入實驗考核范疇。對于高職新生采用系統(tǒng)培訓(xùn)的方法教授化學(xué)實驗安全知識，對于老生在鞏固知識的基礎(chǔ)上定期強化安全意識。在實驗考核的過程中，從實驗態(tài)度、實驗習(xí)慣、遵守實驗室規(guī)章制度、實驗操作規(guī)范程度、儀器使用熟練程度、安全設(shè)備的擺放地點和使用方法的掌握、實驗結(jié)束后的清潔工作、完成實驗報告、課后反思總結(jié)等方面全面評價學(xué)生，提高考核結(jié)果在總評中所占比例。

2.激發(fā)興趣，提高學(xué)生的安全意識

化學(xué)是一門有趣的學(xué)科，更是和生活實際緊密相連的科學(xué)。教師應(yīng)聯(lián)合學(xué)校其他部門的力量，采取多樣化的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如：減少課程講堂講授、筆試這種傳統(tǒng)的且容易使學(xué)生產(chǎn)生反感的教學(xué)考查模式，多邀請國內(nèi)專家進院校開設(shè)化學(xué)實驗安全知識講座；與院團委、學(xué)工處等部門聯(lián)合舉辦化學(xué)實驗安全知識和技能競賽，給予優(yōu)勝學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P和獎勵；利用學(xué)校的微博、網(wǎng)站、微信等公眾平臺和推送相關(guān)化學(xué)安全知識；定期和院校保衛(wèi)部門開展化學(xué)實驗事故安全演習(xí)。

3.建設(shè)一支高水平教師隊伍

高一化學(xué)論文范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：高職高專 英語教學(xué) 文化意識 培養(yǎng)

隨著我國對外開放政策的進一步深入、世界貿(mào)易組織的加入、網(wǎng)絡(luò)時代的到來，這一切使得我國與國際間的交往越來越頻繁，英語的學(xué)習(xí)顯得越來越重要。社會的不斷發(fā)展，高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況有了很大變化，高職英語教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力．如何在學(xué)時不多的情況下．既傳授一定的英語基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)較強的應(yīng)用能力。2000年9月．教育部高教司出版的《高職高專教育英語教學(xué)課程基本要求》指出，高職高專英語教學(xué)的目的是“經(jīng)過180—220學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能．具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流．并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”。根據(jù)這一要求，在英語教學(xué)中，應(yīng)注重加強文化意識的培養(yǎng)，以切實有效地提高學(xué)生實踐中的跨文化交際能力，實現(xiàn)真正意義上的跨文化教學(xué)?！艾F(xiàn)代語言教學(xué)實踐證明，只要語壽學(xué)習(xí)者學(xué)會語言，理解認識了該語言的文化，那么就會具有文化意識”要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)英語的同時也理解英語文化。

一、英語教學(xué)與文化意識

(一)語言與文化的關(guān)系

“語言與文化有著密切的關(guān)系。由于語言的產(chǎn)生與發(fā)展，人類文化才得以產(chǎn)生和傳承。不存在沒有語言的文化，也不存在沒有文化的語言”?！罢Z言是文化的載體，又是文化的寫照”。美國現(xiàn)代語言學(xué)家薩爾(EdwardSapir)說過：“語言不脫離文化而存存，也就是說不脫離社會流傳下來，決定我們生活面貌的風(fēng)俗和信仰的總體?！薄罢Z言是一種符號系統(tǒng)．它包括語音系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)和語法系統(tǒng)?！蔽幕褲B透到了人類社會物質(zhì)生活和精神生活的各個方面。學(xué)習(xí)一種語言實際上就是理解一種文化。但是，由于中兩文化差異的客觀存在．文化碰撞不可避免。在跨文化交際中，學(xué)生要避免犯文化錯誤和消除交際障礙．就要注重文化意識的培養(yǎng)，使中西文化在學(xué)生的意識中融合，盡量減少文化沖突，使交際得以順利進行。在傳授英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷增強對學(xué)生進行文化差異的比較，拓展國際視野。要讓學(xué)生認識到不同的語言不但在語音、詞匯、語法等方面存在著差異．而且在交際規(guī)則上也有很大的差異。在學(xué)習(xí)、使用外語時，要培養(yǎng)學(xué)生具有文化意識，理解語言背后的文化。如果人們在交流時對有些詞所折射的文化全然不知，忽視它們的差異，那么其交流一定會受到阻礙。在高職院校中，課堂就是聯(lián)系語言和文化的場所。因此．在英語教學(xué)中需要滲透有關(guān)的文化知識的教育．

(二)英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的必要性

文化意識是指在文化的知識、理解、跨文化交際等方面的意識和能力。在英語教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，是英語教學(xué)的重要任務(wù)．在整個教學(xué)過程中占有舉足輕重的地位。英國著名的語言學(xué)家Catford指出：“Meaningisapropertyofalanguage．”在一定程度上，這種意義(meaning)即代表了文化。任何語言都是植根于特定的文化背景之中的，它們各自代表了在源遠流長的歷史長河中形成的獨特的表達方式。

1．文化意識滲透對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)起促進作用

學(xué)生具有一定的文化意識，才能在跨文化交際的過程中根據(jù)話題、場景、文化背景使用得體的英語，才能理解英語所蘊藏、承載的社會文化。文化意識是跨文化交際能力的重要基礎(chǔ)和保證．

2．文化是語言的支撐

學(xué)語言的本質(zhì)應(yīng)該是學(xué)文化．語言是文化的載體，是以文化為支撐的學(xué)習(xí)一個家的語言要以學(xué)習(xí)這個語言代表的文化為支撐。學(xué)習(xí)英語這門語言的同時就應(yīng)該對英語國家的文化進行深層次的理解，用英語進行思維，理解在英語文化背景中生活的人．英語作為最國際化的語言，其學(xué)習(xí)者的最終目標(biāo)應(yīng)該是成為一個跨越圍界和跨越文化的人。因此，在英語教學(xué)中．要使學(xué)生在掌握英語的語言知識和語言技能的同時，加強英美文化的學(xué)習(xí)，把英語學(xué)深學(xué)透。

3．兩種文化的互動有利于跨文化教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，不僅能讓他們理解英美文化，更得體地運用英語與外圍人交流。還有助于學(xué)生將本族母語文化與英美文化進行比較，重新審視母語文化。因此，在教學(xué)中鼓勵兩種文化互動．既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英美文化知識、吸收和借鑒英美文化的精華，也要輸入和輸出母語文化，讓世界了解中國文化的精髓．實現(xiàn)跨文化教學(xué)。

二、語言交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)狀況可看出，我國高職高專學(xué)生的跨文化交際能力仍然不容樂觀．文化意識較為淡薄。學(xué)生不能較好地用英語文化的思維方式和價值觀來理解、運用英語；對英語國家的社會文化習(xí)俗、禮節(jié)常識的了解不夠等。目前英語教學(xué)還沒有完全真正地重視語言交際能力的培養(yǎng)．學(xué)與用脫節(jié)。其次教師認識的局限、教材內(nèi)容的局限、考試制度的局限等諸多因素都影響了學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。多年來，高職高專英語教學(xué)中只重視語言知識的講授和語言技能的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生進行文化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生把語法學(xué)習(xí)和詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)習(xí)英語語言的全部。學(xué)生的語言使用不得體．這是跨文化差異造成的。不了解文化差異出現(xiàn)文化錯誤比語言錯誤更為嚴重。因為語言錯誤僅僅是表層結(jié)構(gòu)的錯誤，而文化錯誤則意味著交際出現(xiàn)障礙。

三、文化意識培養(yǎng)的有效途徑

針對高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和跨文化意識的重要性，我們應(yīng)該采取一定的措施，遵循一定的原則，采取一定的手段，培養(yǎng)學(xué)生正確的文化觀和跨文化意識。Seelye，H．N．(1989)在其著作“TeachingCulture”一書中提出了幾個實際教學(xué)原則：

(1)通過所教的語言了解文化；(2)使文化行為成為每課學(xué)習(xí)的一個重要部分；(3)讓學(xué)生獲得取得相應(yīng)社會經(jīng)濟地位的能力；(4)讓學(xué)生對自身文化及目標(biāo)文化均有所了解；(5)要認識到并非所有文化教學(xué)都要改變學(xué)生自身的文化行為。而是要讓學(xué)生了解到人們的行為是受其文化的影響．并應(yīng)對其表示理解。教師應(yīng)該采用靈活多變的方法進行多方位文化滲透教育，如：對比法、融合法、實物講授法、討論法、文化專題講座法等方法來提高學(xué)生對文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識，使他們能主動地、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。文化意識的培養(yǎng)在教學(xué)中要注意以下幾點：

(一)詞匯教學(xué)與語言運用相結(jié)合

詞匯是語言的組成部分，能反映出文化的內(nèi)涵，因此可以通過分析理解詞匯，把語言延伸至文化。教師在教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生了解到：在中國，人們都喜歡數(shù)字six和eight，而西方人喜歡的數(shù)字是seven。在他們眼里，seven是個幸運的數(shù)字，seven又被稱為luckyseven．但是thi~een是英美人忌諱的數(shù)字。對某些單詞所帶有的褒貶色彩，中西兩種文化就反映出不同的含義。如ambitious-詞，本身具有褒貶兩種含義。中國人用其貶義。表示“野心勃勃”，而英美人則取其褒義，表示“有雄心壯志”：aggressive-詞。中國人常用來形容某人“挑釁”“好斗”．而美國人則用來形容某人“進取上進，有開拓精神”。在英語習(xí)語中．常以狗的形象來比喻人的行為。如：Youarealuckydog．(你是一個幸運兒)，Everydoghashisday．(凡人皆有得意日)，0lddogwillnotlearnnew tricks．(老人學(xué)不了新東西)等。形容人“病得厲害”用assickasadog，“累極了”是dog—tired。與此相反，中國人十分喜愛貓，用“饞貓”比喻人貪嘴，常有親呢的成分，而在西方文化中，“貓”被用來比喻“包藏禍心的女人”。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語的同時也對照了中西文化，找出兩種語言的異同．有助于了解英語國家的文化特征，并且懂得了根據(jù)不同的語言環(huán)境選擇適當(dāng)?shù)恼Z言進行交流，提高了語言使用的得體性。

(二)聽說教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)

英語教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。聽說是一種非常有效的學(xué)習(xí)工具，是所有其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。聽、說是語言交際最直接、最迅速的方式，特別是面對面的交際。因此在聽說訓(xùn)練前，要給學(xué)生講解一些有關(guān)社會文化、歷史風(fēng)俗方面的知識，消除因文化差異而造成的聽力理解障礙．培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，增強他們學(xué)習(xí)外語的興趣。如有一段關(guān)于“Festivalsaroundtheworld”的聽力材料將日本的盂蘭盆節(jié)、墨西哥的亡靈節(jié)、西方國家的萬圣節(jié)進行橫向?qū)Ρ?，不但增長了學(xué)生的見識．而且讓學(xué)生領(lǐng)悟到即便是來自不同地域受不同文化熏陶的人們，往往也存在著相同的思想寄托與情感需求，而他們表達對死者的懷念和哀思的方式卻義都帶上了各自文化的烙印。要求學(xué)生認真聽，大膽模仿外國人地道的語音和語調(diào)。而英語教師本身要有較高的英語素質(zhì)，口語流利．語音語調(diào)準(zhǔn)確．并且有豐富的英語知識，要善于用英語組織教學(xué)．做到語言生動有趣，通俗易懂，通過豐富多彩的課堂活動．盡可能給學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的英語聽說環(huán)境。利用多媒體教學(xué)模式，進行各種積極有效的聽力策略改革，對提高學(xué)生的聽說水平具有極為重要的意義。

(三)英語閱讀也是一種跨文化交際

在閱讀教學(xué)中，文化背景差異越大，在閱讀時理解原文的障礙也越大。教師在閱讀課時應(yīng)加強風(fēng)俗、文化、宗教等的介紹。師生可充分利用這些豐富的文化信息，使語言和文化學(xué)習(xí)真正情景化、語境化，提高學(xué)生鑒別與鑒賞異周文化的能力，同時加深其對本國文化的理解和認識，在進行跨文化對比時能更準(zhǔn)確、深刻地認識到本國文化與異國文化的異同，建立世界意識和跨文化交際能力。因為現(xiàn)今教材中的閱讀材料多取自英美國家，因此只有放在一定的社會環(huán)境、文化背景下，才能讓學(xué)生更好地領(lǐng)會其中的內(nèi)容，增強語言功底。英語教師可根據(jù)學(xué)生的英語水平差異，布置不同程度的英文原版讀物，特別是文化方面的書籍雜志，使學(xué)生通過大量閱讀，全方位地吸收跨國文化養(yǎng)分．積累異國文化的相關(guān)知識，為外語的流利使用奠定基礎(chǔ)。

(四)用英語思維來寫作

文化的差異性還體現(xiàn)在各民族獨特的思維方式上。中圍人的思維方式和英語國家人們的思維方式大相徑庭，無論是詞語內(nèi)涵，還是句子結(jié)構(gòu)、順序，都有著很大差異。正如英國文學(xué)家斯威夫特(Swift)所說的：“把合適的詞放在合適位置上的文章才是好文章?！睘榇耍瑢卧~中所出現(xiàn)的大量同義詞或近義詞．我們從其內(nèi)涵和外延兩方面說明其異同，以便學(xué)生領(lǐng)會并能運用。避免漢式英語的最好辦法是用英語思維。用英語思維就要熟練運用大量的語法規(guī)則、句型及慣用法，用學(xué)過的單詞、短語、句型多寫多練習(xí)，敢于動筆，勤于表達，使學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為語言學(xué)習(xí)。

(五)多途徑和多渠道地輸入跨文化知識

教師在課堂上對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)畢竟有限，更多的文化知識要靠學(xué)生通過各種途徑自學(xué)進行積累。學(xué)英語一定要讀原著小說，看原版電影，聽原版錄音．唱原版歌曲。因此，從思想上，教師應(yīng)該讓學(xué)生認識到文化意識的重要性，使他們自主地去比較、了解中西文化的差異；在實踐中，教師要給學(xué)生提供一些了解英語國家文化的途徑和渠道。

高一化學(xué)論文范文第3篇

一、化學(xué)課堂教學(xué)語言表達一定要嚴謹、科學(xué)、準(zhǔn)確

物質(zhì)在世界上是客觀存在的，每種物質(zhì)都有自己的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，也存在自己的變化規(guī)律，因而嚴謹、科學(xué)、正確地表達出物質(zhì)的性質(zhì)規(guī)律是優(yōu)秀化學(xué)教師的基本功?；瘜W(xué)有自己專門的語言，就像英語、漢語一樣，我們叫化學(xué)用語。它包括元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，而準(zhǔn)確地表達書寫它們是化學(xué)教師必備的，如元素符號Co是鈷，而不是一氧化碳，一氧化碳應(yīng)寫為CO；“HCl”如果是液體我們讀為“鹽酸”，而氣體時則為“氯化氫”，讀時如果是酸也可以讀為“氫氯酸”；還有“58.5g的NaCl中含有NA個氯化鈉分子”，這句話也是錯的，因為氯化鈉是由離子構(gòu)成的。對于化學(xué)概念更應(yīng)該講究嚴謹科學(xué)了，如高考考綱中提到的“四同”：同位素、同素異形體、同分異構(gòu)體、同系物，同位素的概念是“具有相同的質(zhì)子數(shù)和不同中子數(shù)”，概念的精確則先要強調(diào)是同一種元素，而元素中是中子數(shù)不同；同素異形體依照概念則強調(diào)首先是物質(zhì)，是單質(zhì)，是由同種元素組成的不同種單質(zhì)。只有這樣，教師才能準(zhǔn)確、簡明、清晰地將知識傳授給學(xué)生。

二、化學(xué)課堂教學(xué)語言表達一定要精練、總結(jié)、好記

化學(xué)知識內(nèi)容多而雜，而要把內(nèi)容在課堂上僅有的45分鐘內(nèi)教給學(xué)生，教師在課堂上不能啰嗦，應(yīng)該語言精練，把所要教的知識以簡練的語言表達出來，讓學(xué)生不僅好記而且好理解，因此在課堂教學(xué)中要用一些通俗易懂的方法來總結(jié)知識要點。如，在高一物質(zhì)的學(xué)習(xí)中“鈉和水的反應(yīng)”現(xiàn)象我們就可以總結(jié)為：浮、溶、游、響、紅；還有在氧化還原的規(guī)律中，總結(jié)八個字：失、升、氧、還；得、降、還、氧。其實它包含了十四個概念，失電子、化合價升高、被氧化、發(fā)生氧化反應(yīng)、對應(yīng)的產(chǎn)物是氧化產(chǎn)物“；還”則為還原劑、具有還原性，四個字有7個概念的理解，另外四個也是，這樣學(xué)生記起來和理解起來就容易多了，運用此知識解題的不會亂。還比如：制取氧氣操作過程可概括為“查、裝、定、熱、集、移、熄”七字；將過濾概括為“：一貼、二低、三靠”。因此就要求教師在平常的教學(xué)中要多留心觀察、多總結(jié)、多對語言進行提煉，做到對知識點的講解要言簡意賅、通俗易懂，當(dāng)然這需要一定的功底。

三、化學(xué)課堂教學(xué)語言表達一定要抑揚有度、幽默風(fēng)趣

化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容比較多，教學(xué)方法手段當(dāng)然也很多，比如實驗、視頻等，既形象生動又易于學(xué)生理解。但是如果教師在課堂教學(xué)中只有單一平和的語言，那么再生動的課學(xué)生也會感到疲勞。如何才能調(diào)動學(xué)生課堂上的積極性呢？教師的課堂教學(xué)語言要做到幾點：

1.教師授課聲音要抑揚有度、聲聲入耳。

試想一位教師語言干癟、乏味，學(xué)生剛開始聽注意力還行，如果時間久了呢？肯定會覺得無味、昏昏欲睡，那還怎么學(xué)到知識呢？筆者覺得一個優(yōu)秀教師的課堂語言表達應(yīng)該是該快的時候快，該慢的時候慢，該語氣重的時候重，該輕的時候輕，做到抑揚有度、節(jié)奏分明、聲聲入耳，有如高山流水，溫和輕柔；急如疾風(fēng)，痛快淋漓，就像唱歌一樣把握上課的節(jié)奏，這樣學(xué)生聽起來自然聲聲入耳，印象深刻。但是這種節(jié)奏必須與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，所以在講到重難點時要適當(dāng)?shù)刂貜?fù)，語氣要加重強調(diào)，比如化學(xué)課中的原理、公式、計算等，也好讓學(xué)生及時記下；而引用過去學(xué)過的，且是學(xué)生很熟悉的知識則應(yīng)加快講解節(jié)奏。如，講氧化物的概念后舉出種種實例便可如線斷珠落般傾出，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己回顧回答；而在講解例題、解題技巧時，第一遍宜慢、細、重，如講元素守恒時，例如0.6mol的CO2通入1mol的NaOH中，得到的物質(zhì)有哪些，它們的比值為多少？此時教師講解時應(yīng)慢且細。而技巧守恒應(yīng)該重點講，不但重點講而且語氣也要加重，抑揚有度。當(dāng)學(xué)生理解掌握方法后，老師便可引申、拓展、再舉例，再舉例時就可急講，這樣可以使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得較大的信息量?？梢姡處熓谡n語氣的重輕可以體現(xiàn)知識的重要性，快慢則可以讓學(xué)生加強對知識的理解。

2.教師的授課語言要適當(dāng)?shù)卮竽懣鋸?、形象比喻、語氣幽默風(fēng)趣。

我覺得一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該把學(xué)生帶到你的課堂上，讓學(xué)生在形象比喻、風(fēng)趣幽默的氛圍中不知不覺地理解掌握知識，特別是在農(nóng)村，由于教學(xué)條件和學(xué)生素質(zhì)的限制，在講一些基本知識的理解時，更應(yīng)該注重打比方。例如，在講到同位素概念的時候，筆者就以班集體當(dāng)作一種元素，如大家都是高一（2）班的同學(xué)，而每位同學(xué)都是一種核素，大家不同的是座位號，也就是說中子數(shù)不同，同學(xué)和同學(xué)之間的關(guān)系就是同位素的關(guān)系，這樣學(xué)生就很形象地理解了同位素和核素的概念。又如，在講到氧化還原概念時，原因是原子核內(nèi)質(zhì)子對最外層電子的引力，筆者就以古人講的“山高皇帝遠”引導(dǎo)，古代國家的疆土越大則對邊遠地方的管轄就越忽略來比喻，也就是說原子半徑越大則對最外層電子的引力就越小，就越易失電子，則還原性就越強，反之，國家小的則越好打理疆土，并且越想向外擴張，也就是說半徑越小就想變大，那么就越易得電子，氧化性就越強，這樣大膽夸張的比喻更加形象，學(xué)生也更易于理解，當(dāng)然類似的例子還很多，我們在教學(xué)中要不斷地去總結(jié)歸納，使化學(xué)教學(xué)不再那么枯燥無味。當(dāng)然化學(xué)教師還有最重要的語言功底就是，教學(xué)語言還要幽默風(fēng)趣，如果都是平鋪直敘的講話教學(xué)，那么學(xué)生上課時就會注意力分散，特別是在農(nóng)村高中，學(xué)生喜歡的教師是風(fēng)趣幽默的，偶爾還會在課堂上和學(xué)生開點玩笑，其實這是課堂調(diào)節(jié)，如，筆者在講到判斷一個化學(xué)方程式NaNO3+KCl=NaCl+KNO3正確與否時，筆者寫完后反問：“這個反應(yīng)能發(fā)生嗎？”有人回答“不能。“”為什么呢？”本人接著又問?！皼]有沉淀呀?！庇钟腥嘶卮穑P者說“：這個好辦，我就讓它有沉淀?！闭f完，在NaCl后面添上一個沉淀符號。這時，有人發(fā)愣，有人發(fā)笑，有人還會忙于說：“老師，錯了，錯了?！庇谑枪P者就慢條斯理地說“：我們有些同學(xué)就是不顧化學(xué)反應(yīng)的客觀事實，不管生成物是不是氣體、沉淀，覺得加上氣體、沉淀標(biāo)記反應(yīng)就能進行反應(yīng)了，因此，你們告訴我化學(xué)知識是不是要記住一些常見的物質(zhì)的物理化學(xué)知識呀，要記些規(guī)律呀?！?/p>

3.充分運用教師的肢體語言大膽地表演

課堂其實是個舞臺，教師不僅是導(dǎo)演，更重要的還是演員，而教師肢體語言的表達也是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的因素之一，豐富夸張的動作和表情是對教學(xué)內(nèi)容的理解，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好。比如，在講氧化劑還原劑時，我在給學(xué)生“失、升、氧、還”時，就用手夸張地向上指，口里說“：上升，上升?！笨鋸埖谋硌菘梢砸饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深學(xué)生的印象，加強教師的親和力，上課效果也會事半功倍。

四、結(jié)語

高一化學(xué)論文范文第4篇

(一)采用適合藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語的教材

那么針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點，個性化教學(xué)模式首先要以教材為切入點。筆者所在單位的教師團隊針對我們學(xué)院學(xué)生特點以及長期的一線教學(xué)經(jīng)驗，編撰了適合藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的教材《藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教程》，實踐證明該教材適合我院藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)，填補了藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生英語教材的空缺。在教學(xué)使用過程中，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教程也表現(xiàn)出了一定的不足。目前，大連藝術(shù)學(xué)院的公共外語教師們正在編撰藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教程第二版，來彌補實踐當(dāng)中所發(fā)現(xiàn)的不足。所以，藝術(shù)專業(yè)個性化教學(xué)模式的構(gòu)建以教材改革為基礎(chǔ)，使個性化教學(xué)有量身定做的教學(xué)資料。

(二)教師自我能力的提升

在如今信息膨脹的時代，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等獲得大量的信息資源。加之藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生對英語厭倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，綜合以上諸多現(xiàn)象，作為一名藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的英語教師，教師綜合能力的提升是實施個性化教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要不斷豐富自身的專業(yè)知識。包括:1．英語專業(yè)知識，它是教師勝任崗位的保證。2．普通文化知識，教師需要廣博的一般科學(xué)文化知識，廣泛吸收當(dāng)代的科學(xué)文化知識，才能適應(yīng)學(xué)生廣泛的知識需求，在傳道授業(yè)解惑時才不至于捉襟見肘。3．教育技能知識，如課堂管理、心理咨詢等。4．教師個人的實踐性知識，即具體的教育教學(xué)情景知識。教師專業(yè)發(fā)展是個持續(xù)一生的過程，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的轉(zhuǎn)型。教師必須與時俱進，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

(三)依托藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教程，針對不同藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點，組織不同的教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

第一，個性化的教育要有針對性，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性特點，根據(jù)個體差異，因材施教。教師的教學(xué)內(nèi)容要源于教材，但又不可完全局限于教材。所以，個性化教學(xué)模式在具體實踐過程中，教師在開展教學(xué)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的針對性。下面為筆者所在院校教學(xué)實際案例:藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教程第二冊第五單元講述了美國著名脫口秀主持人歐普拉·溫芙芮的生平。那么針對不同專業(yè)的學(xué)生，可以讓他們在課前presen-tation部分做不同側(cè)重的探討。針對影視表演專業(yè)的學(xué)生，可以讓學(xué)生把presentation部分作為脫口秀表演的形式展現(xiàn)給大家;針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，可以讓他們作對比性的研究。讓學(xué)生查找資料對比歐普拉和中國著名節(jié)目主持人的生平，從而探討中美文化不同之處等。由教師給普通專業(yè)學(xué)生課前展示環(huán)節(jié)確定了不同的方向，內(nèi)容是開放式的，提前給學(xué)生一周的時間讓每個小組同學(xué)合作，下一節(jié)課上課時讓小組成員展示給大家。第二，針對個性化的教學(xué)內(nèi)容，采用合作學(xué)習(xí)的方法組織開展課堂活動及教學(xué)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往側(cè)重講授式的教學(xué)方法，師生互動主要體現(xiàn)在教師提問、學(xué)生回答這一層面。但是，針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點，這種課堂教學(xué)組織形式就顯得枯燥、乏味，無法真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為教師不應(yīng)過多關(guān)注教給學(xué)生什么知識技能，而應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，正所謂“授之魚，不如授之以漁?！焙献鲗W(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)減弱了個人之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，增強學(xué)生在知識信息迅猛增長的時代獲取知識技能的能力，完善學(xué)生的人格。所以，個性化教學(xué)模式在高職藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)實施的落腳點即是合作學(xué)習(xí)法。

(四)開展豐富多彩的第二課堂活動，完善高職藝術(shù)英語個性化教學(xué)模式。

開展豐富多彩的課外教學(xué)活動，能有效彌補課堂教學(xué)的不足，有利于實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。課外活動方式靈活多樣，內(nèi)容豐富，范圍廣泛，為學(xué)生提供了將所學(xué)知識運用于實踐的機會，使學(xué)生能夠認識自我，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，并在實踐中取得不同程度的成就感，從而增強信心，增加學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進而對英語學(xué)習(xí)保持長久興趣。

(五)改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系，采用多元化的評估方式

英語教學(xué)評估的方式多種多樣，而單一的評估方式往往無法真實地反映教學(xué)情況。評估方式的多元化要求教師在實施教學(xué)評估時采用多種多樣的評估方式，做到形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合，以綜合性評估為主;他評與自評相結(jié)合，以自評為主。

高一化學(xué)論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；教學(xué)；課堂

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)03-0305-02

教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)教學(xué)的目的，研究教材的教學(xué)特點和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段組織教學(xué)，以期能從知識、技能、能力、思想品德、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法等方面為學(xué)生今后參加社會主義建設(shè)和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1 加強思想品德教育

要寓思想品德教育于化學(xué)教學(xué)之中。可以結(jié)合我國在化學(xué)、化工等方面所取得的巨大成就，對學(xué)生進行愛國主義教育，以激發(fā)他們的民族自尊心、自信心和自豪感，激勵他們?yōu)樽鎳粡姸l(fā)奮學(xué)習(xí)的社會責(zé)任感。在教學(xué)活動中，應(yīng)該對學(xué)生進行辨證唯物主義觀點的教育，培養(yǎng)實事求是、勇于探索的科學(xué)精神和謙虛謹慎、嚴謹求實的科學(xué)作風(fēng)。通過介紹化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系以及化學(xué)的重要應(yīng)用，對學(xué)生進行熱愛科學(xué)、熱愛自然、關(guān)心環(huán)境、決心為祖國社會主義建設(shè)獻身的高尚情操的教育。此外，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，介紹各地區(qū)有關(guān)的科技和生產(chǎn)成就、發(fā)展現(xiàn)狀和遠景，對學(xué)生進行熱愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)教育。

2 優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)過程包括教師備課、課堂講授和活動、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、實驗、練習(xí)、復(fù)習(xí)以及成績考核等環(huán)節(jié)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須優(yōu)化教學(xué)過程。

教師備課的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和知識水平，深入鉆研教學(xué)大綱和教材，準(zhǔn)確地制定教學(xué)要求、確定教學(xué)的重點和難點，并將教材的知識體系轉(zhuǎn)化成適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)順序。

課堂教學(xué)是整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。為了搞好課堂教學(xué)，教師應(yīng)以教學(xué)理論為指導(dǎo)，并借鑒一些先進的、行之有效的國內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗，認真貫徹教學(xué)原則，堅持啟發(fā)式教學(xué)，加強學(xué)生的活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠主動、活潑地進行學(xué)習(xí)，并注意對他們進行正確價值觀的熏陶。

課堂教學(xué)中應(yīng)加強直觀教學(xué)，這是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果的重要途徑之一。教師除應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗和自然現(xiàn)象外，還應(yīng)充分利用實物、圖表、模型等直觀教具以及幻燈、錄像、電腦等電化教學(xué)手段。要研究使用錄像、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段的新的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

在教師的指導(dǎo)下，要有計劃地組織學(xué)生自學(xué)和閱讀有關(guān)的參考書，加強對課堂討論、課題研究、實驗設(shè)計和動手做實驗的指導(dǎo)以及組織參觀、考察、社區(qū)服務(wù)等綜合實踐活動，這是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的自學(xué)能力和科學(xué)方法的重要一環(huán)。

教師根據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，有目的、有計劃、有重點地采取靈活多樣的方式組織練習(xí)和復(fù)習(xí)。要使學(xué)生通過練習(xí)和復(fù)習(xí)，能在新的認識水平上理解和掌握學(xué)過的知識和技能，并能綜合應(yīng)用。

教師要提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負擔(dān)，正確處理平時教學(xué)與總復(fù)習(xí)的關(guān)系，合理分配課堂教學(xué)與總復(fù)習(xí)的時間比例。反對不顧教學(xué)質(zhì)量、壓縮平時課堂講授和活動的時間，而分配過長的時間用于復(fù)習(xí)的錯誤做法。 在教學(xué)過程中教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)教學(xué)實踐中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，提高自己的思想業(yè)務(wù)水平，改進和創(chuàng)造適應(yīng)形勢需要的新的教學(xué)方法，以達到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3 重視培養(yǎng)學(xué)生的能力

教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)高中學(xué)生的能力。學(xué)生能力的形成與知識、技能有密切的關(guān)系。知識和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而一定的能力又是學(xué)生進一步獲取知識和技能的重要前提，是促使他們提高學(xué)習(xí)水平的重要因素。學(xué)生掌握知識、技能和形成能力，是一個循序漸進、由低級向高級發(fā)展的過程。

觀察是認識活動的起點。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對各種實驗現(xiàn)象、自然現(xiàn)象和環(huán)境進行全面、細致的觀察，并對觀察的結(jié)果及時、如實地做記錄。通過觀察活動開闊學(xué)生的眼界，豐富他們的感性知識，激發(fā)他們的思想，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)他們的觀察能力。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在化學(xué)教學(xué)中具有重要意義。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)事實、現(xiàn)象進行分析、綜合、抽象、概括等思維活動，逐步發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，提高他們的思維品質(zhì)，從而開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，加深他們對所學(xué)內(nèi)容的理解并提高他們的表達能力。

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰τ趲椭麄儗W(xué)好化學(xué)和其他自然科學(xué)有重要意義。教師應(yīng)通過實驗教學(xué)、有關(guān)的課題研究等，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，引導(dǎo)他們綜合運用化學(xué)知識和實驗技能進行一些實驗設(shè)計和解答實驗習(xí)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰吞骄烤瘛?/p>

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力無論對他們自身的發(fā)展和使他們適應(yīng)社會的需要都具有重要意義。在學(xué)校中，學(xué)生獲取知識的主要渠道是課堂學(xué)習(xí)，但不能忽視參考書籍、報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、展覽等其他信息渠道的作用。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書和參考書，教給他們自學(xué)的方法，鼓勵他們充分利用其他信息渠道積累知識、開闊視野，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

上述各種能力之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，他們在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中綜合表現(xiàn)為分析問題和解決問題的能力。在注意培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，還應(yīng)重視對學(xué)生進行志趣、情感、意志、態(tài)度等方面的培養(yǎng)。

4 加強實驗教學(xué)