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基礎(chǔ)化學(xué)論文范文第1篇

1.1完善實驗內(nèi)容體系，為預(yù)習(xí)工作做準(zhǔn)備

1.1.1合理減少驗證性實驗，引入創(chuàng)新型實驗

要合理安排實驗內(nèi)容，減少驗證性實驗比例，保留必要的經(jīng)典實驗，多增加一些綜合和創(chuàng)新型設(shè)計實驗。

1.1.2整合實驗內(nèi)容，建立更加合理的教學(xué)體系

采取將無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等實驗融為一體等措施，將這幾門學(xué)科的性質(zhì)實驗、元素性質(zhì)實驗及定性分析等緊密結(jié)合，能夠很好地避免實驗的重復(fù)。另外在安排實驗時，盡可能與理論教學(xué)同步，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，使理論教學(xué)和實驗教學(xué)相互促進，達到理論與實踐的統(tǒng)一，建立更加完善合理的教學(xué)體系。

1.1.3增加微型化實驗，倡導(dǎo)綠色化學(xué)

近些年，隨著綠色化學(xué)的思想深入人心，各高?；瘜W(xué)實驗都在向更環(huán)保的方向發(fā)展。但是我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn)有些耗費資源較為嚴重的實驗依然進行，這違背了綠色化學(xué)的理念。為了從源頭上節(jié)約原材料和時間，應(yīng)增加微型化實驗，這樣就可大大節(jié)約實驗經(jīng)費，從而緩解了目前高校基礎(chǔ)實驗經(jīng)費缺乏的現(xiàn)狀，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和良好習(xí)慣，提高學(xué)生實驗操作的熟練程度。另外將實驗過程中產(chǎn)生的有害污染物進行合理處理后再進行排放。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛護環(huán)境和勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

1.2建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，有效提高預(yù)習(xí)質(zhì)量

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在每次實驗前將有關(guān)該實驗的操作視頻等一些內(nèi)容放到該平臺上，供大家提前了解。在預(yù)習(xí)的過程中，遇到難以理解的知識或者有更好的實驗方案可以通過對話窗口反饋給老師，老師會及時給予答復(fù)。另外建立相應(yīng)的預(yù)習(xí)考核系統(tǒng)，學(xué)生在瀏覽完本次實驗的相關(guān)內(nèi)容后會出現(xiàn)測試習(xí)題，只有良好地通過測試才能獲得實驗的機會，否則繼續(xù)進行學(xué)習(xí)，再進行檢測。利用網(wǎng)絡(luò)還可以建立虛擬實驗室，讓感興趣的同學(xué)利用該軟件進行在實驗室不能完成的實驗。網(wǎng)絡(luò)平臺的建立極大地提高了預(yù)習(xí)效率，保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，促進了學(xué)生和老師之間的交流，確保每位學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。

2啟發(fā)—驗證

總體來說，目前高校的一個化學(xué)實驗項目一般三個學(xué)時，然而對于大多數(shù)實驗，往往是老師需要將近一半的時間進行知識講解，這樣以來，留給學(xué)生實際操作的時間就很少。而且由于學(xué)生注意力集中的時間有限，講解時間過長，就會使得一些學(xué)生開始產(chǎn)生厭倦的情緒，從而對本實驗的興趣大為減少，導(dǎo)致學(xué)生無法帶著愉快的心情順利完成實驗。為了改變這種現(xiàn)象，應(yīng)采取啟發(fā)式教學(xué)，即實驗課上教師只需將實驗內(nèi)容和注意事項告知學(xué)生，隨后提出一些問題和想法，讓學(xué)生帶著問題和興趣驗證實驗結(jié)果。這樣就將大部分的時間留給學(xué)生自己進行試驗和考證，其間，教師只需對學(xué)生進行糾正性的指導(dǎo)。對實驗過程中出現(xiàn)的問題不直接給予答案，而是采用“啟發(fā)式”的教學(xué)模式對學(xué)生實施引導(dǎo)。經(jīng)過師生間的互動，學(xué)生找到問題的癥結(jié)所在，最終在老師的指導(dǎo)下順利完成實驗任務(wù)。這種教學(xué)方式有利于提高學(xué)生獨立思考問題的能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在啟發(fā)式教學(xué)的過程中可以采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，全面提升教學(xué)質(zhì)量。以往的實驗課基本上是老師先進行實驗基本理論和內(nèi)容的講解，講解之后給學(xué)生做示范，然后學(xué)生才開始做實驗。在做演示實驗時，由于實驗人數(shù)較多，一些學(xué)生不能完整看到老師演示過程，造成實驗過程中出現(xiàn)錯誤。為了避免這種情況發(fā)生，可借助多媒體教學(xué)進行演示實驗播放的形式，確保每位同學(xué)都能看到實驗的整個過程。

3創(chuàng)新

實驗的最終目的就是要學(xué)生在掌握實驗的基本操作基礎(chǔ)上，提高學(xué)生獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生每完成一個項目就要達到實驗的目的，實驗后的拓寬練習(xí)很重要。除提交本次實驗的實驗報告，對本次實驗進行總結(jié)外，還要給學(xué)生2～3個相關(guān)實驗項目，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查閱文獻，認真思考，設(shè)計出具體的實驗方案提交，老師批改后感興趣的學(xué)生可與實驗室老師預(yù)約時間，課余時間來實驗室作實驗。

4督促

在實驗的過程中，部分學(xué)生對實驗的操作和實驗態(tài)度不端正，比如有在實驗室說笑、玩手機、待實驗進行一半就溜走、課后抄襲他人報告等不良現(xiàn)象。學(xué)生普遍比較關(guān)注最終實驗成績，利用這點建立適宜的考核制度督促和約束學(xué)生，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。實驗成績可由平時和期末考試成績兩大部分構(gòu)成，平時成績根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)成績、實驗報告和設(shè)計實驗方案等內(nèi)容評定。利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)對學(xué)生預(yù)習(xí)進行督促，實驗過程中指導(dǎo)教師要及時對學(xué)生的不良習(xí)慣進行說教，督促改正。課后根據(jù)實驗報告和設(shè)計實驗方案督促學(xué)生及時總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，大膽創(chuàng)新。期末考試可分筆試和動手實驗相結(jié)合的形式。筆試測試學(xué)生對儀器使用，實驗原理和內(nèi)容的理解掌握情況等。動手實驗可給學(xué)生題目，讓學(xué)生課下獨立設(shè)計，規(guī)定時間內(nèi)完成并提交實驗報告。根據(jù)學(xué)生的完成情況給出合理、公正的成績。

5結(jié)語

基礎(chǔ)化學(xué)論文范文第2篇

各實驗室均有自己的實驗儀器設(shè)備，而這些儀器設(shè)備往往是針對某一個實驗所添置的，例如物理化學(xué)實驗中所使用的阿貝折射儀，是針對“異丙醇—環(huán)己烷雙液系相圖”這一實驗所添置的;分析化學(xué)實驗中所使用的pH計，也是針對“磷酸電位滴定分析”這一實驗所添置的。因此，在化學(xué)實驗中，許多儀器的利用率較低。

2基礎(chǔ)化學(xué)實驗室資源整合需采取的措施

2．1加強實驗主講教師的溝通針對各實驗的主講教師溝通較少的狀況，可以定期召開各實驗主講教師的交流會，加強各實驗主講教師的溝通。由于各實驗的主講教師均畢業(yè)于化學(xué)相關(guān)專業(yè)，對四大化學(xué)實驗均有一定的了解，因此可以將各實驗中遇到的問題，最新的實驗方法、技術(shù)等進行充分交流，傾聽其他教師的建議意見，以促進各實驗的全面發(fā)展。

2．2實驗廢棄物的綜合利用針對實驗廢棄物長期存放的問題，可以將廢棄物綜合利用。殊不知，“廢棄物就是放錯的資源”。許多實驗后所產(chǎn)生的化學(xué)藥品往往可以作為另一些實驗的原料。例如，大學(xué)化學(xué)實驗“化學(xué)刻蝕法制作印刷電路板”后產(chǎn)生大量的含有銅、鐵的水溶液，可以作為無機化學(xué)實驗“硫酸銅的提純”的實驗原料;物理化學(xué)實驗“異丙醇—環(huán)己烷雙液系相圖”后產(chǎn)生較多的異丙醇—環(huán)己烷混合廢液，可以作為有機化學(xué)實驗“異丙醇—環(huán)己烷混合液各組分的提純”的實驗原料。

2．3提高實驗員的工作素質(zhì)許多人認為化學(xué)實驗員的工作很簡單，無非就是配溶液、檢查儀器優(yōu)良性能、實驗室的安全管理等工作的重復(fù)。事實上，實驗員的工作仍有許多技巧可言。各實驗室的實驗本身存在一定的聯(lián)系，在準(zhǔn)備工作和實驗技巧上有許多可以相互學(xué)習(xí)借鑒的地方。例如物理化學(xué)實驗“固體在溶液中的吸附”中涉及到酸堿的滴定操作，而酸堿的滴定操作在分析化學(xué)實驗中是一種基本技能，前者的實驗員可以請教后者的實驗員如何在實驗中更好更快地完成滴定操作，其中有哪些需要注意的地方，有哪些操作會嚴重影響實驗結(jié)果等等。由于各實驗室的實驗員往往對本實驗室的實驗非常熟悉，因此，在實驗室的管理上，完全可以定期進行人員工作崗位的流動管理，例如一名實驗員第一年準(zhǔn)備無機實驗，第二年準(zhǔn)備分析實驗，第三年準(zhǔn)備物理化學(xué)實驗等等。這種方法可以充分調(diào)動實驗員的工作積極性，提高實驗員自身的素質(zhì)，并達到“一人多面手”的目的。另外，可以利用校內(nèi)外高校實驗室管理人員培訓(xùn)班等形式，對現(xiàn)有的實驗室管理人員進行集中培訓(xùn)，以提高其整體的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。同時也可以參觀其他兄弟院校實驗室，借鑒其先進的管理模式，交流學(xué)習(xí)，為我所用。

2．4提高儀器設(shè)備的利用率針對儀器設(shè)備利用低的問題，一方面可以從實驗的設(shè)置入手，即專門圍繞某一儀器開設(shè)2～3個實驗;另一方面，各實驗室根據(jù)某一設(shè)備儀器的使用時間，錯時安排實驗開設(shè)的先后順序，例如大學(xué)化學(xué)實驗“醋酸電離常數(shù)的測定”和物理化學(xué)實驗“乙酸乙酯皂化反應(yīng)速度常數(shù)的測定”都需要使用電導(dǎo)率儀，沒有必要準(zhǔn)備兩套電導(dǎo)率儀，可以錯時安排實驗，只需要一套就足夠了。

3探索基礎(chǔ)化學(xué)實驗室資源整合

除了上述在實驗室管理上所采取的措施，還有很多值得嘗試、實踐的方法和措施。

3．1充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開放實驗室管理現(xiàn)今社會是網(wǎng)絡(luò)的社會，九零后的大學(xué)生更愿意從網(wǎng)絡(luò)尋找新鮮有趣的東西，因此在實驗室的建設(shè)管理上，不妨從網(wǎng)絡(luò)下手，尋找實驗知識和學(xué)生興趣的切合點?？梢蚤_發(fā)實驗教學(xué)軟件，將實驗基本操作和儀器設(shè)備使用操作以FLASH等形式放到網(wǎng)頁上，建立基礎(chǔ)化學(xué)實驗課件、實驗教學(xué)案例、實驗數(shù)據(jù)處理平臺和仿真模擬實驗等，使學(xué)生可以隨時登錄網(wǎng)站觀看，并進行網(wǎng)上實驗預(yù)習(xí)、實驗問題討論、開放實驗預(yù)約等活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。

3．2完善化學(xué)實驗課程體系在開設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程時，按照“驗證性實驗—綜合性實驗—設(shè)計性實驗”來進行，真正體現(xiàn)層次性的提升要求，打破基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程的傳統(tǒng)設(shè)置，只有這樣才有可能培養(yǎng)出“應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才”［5］。另外，把原“四大化學(xué)”實驗內(nèi)容、資源整合，減少重復(fù)實驗和低水平實驗，同時對化學(xué)實驗內(nèi)容進行提煉，有目的地把教師成熟的高水平的科研成果融入到實驗內(nèi)容中去，融入現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的新技術(shù)、新方法，緊跟時展的步伐［6］。同時加大實驗課程的開設(shè)，堅持理論課與實驗課的緊密結(jié)合，保證實驗課程的開課比例達到實現(xiàn)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力明顯提高的要求［7］。

3．3加強實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)現(xiàn)今的實驗教學(xué)對教師和學(xué)生都提出了更高的要求，對實驗教師而言，既要有較高的科學(xué)素質(zhì)和理論水平，又要保證教學(xué)、科研的順利進行。這就要求各高校領(lǐng)導(dǎo)拋開傳統(tǒng)觀念，在人事安排上改變以往的優(yōu)先考慮理論教師的做法，采取一定的措施和政策，例如鼓勵有經(jīng)驗的教授、講師及高等學(xué)歷人員參加實驗教學(xué)工作，積極引進具有博士、碩士學(xué)位及生產(chǎn)第一線人才到實驗室工作，充實實驗技術(shù)力量，有計劃地培養(yǎng)實驗教師，形成合理的梯隊［8］。

4結(jié)語

基礎(chǔ)化學(xué)論文范文第3篇

一

一個學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)必然與其學(xué)科的發(fā)展緊密相聯(lián)。油畫學(xué)科教育的發(fā)展，決定著油畫基礎(chǔ)教學(xué)的方向。

我國的油畫教育最早可追溯到19世紀中期的上海土山灣畫館，但真正在社會上產(chǎn)生影響，是從20世紀初的“兩江師范學(xué)堂”設(shè)置油畫課程開始，至今油畫學(xué)科教育發(fā)展已有百年歷史。我國的油畫教育體系源于留學(xué)西方的畫家接受的法國學(xué)院寫實主義，以及前蘇聯(lián)現(xiàn)實主義油畫教育模式。這個傳統(tǒng)的教育體系及教學(xué)模式為我國油畫事業(yè)培養(yǎng)了眾多具有扎實造型能力的、杰出的油畫家和油畫教育家，為我國油畫藝術(shù)的發(fā)展和油畫學(xué)科建設(shè)發(fā)揮了積極的決定性作用。

然而，隨著經(jīng)濟日益全球化、文化多元化的發(fā)展，傳統(tǒng)的油畫教育體系已經(jīng)愈來愈顯現(xiàn)出其局限性，不適應(yīng)現(xiàn)代社會文化發(fā)展的要求。綜觀當(dāng)今世界美術(shù)學(xué)科教育發(fā)展趨勢，“大美術(shù)”學(xué)科已成為必然。作為起源于歐洲的傳統(tǒng)油畫教育，在西方已日漸式微。繪畫觀念的改變，繪畫媒材的拓展，“自由繪畫”教育取代了傳統(tǒng)的油畫教育，油畫僅作為眾多繪畫媒材中的一種形態(tài)而已。文藝復(fù)興以來，幾百年油畫的輝煌早已不再。

在我國教育改革大潮中，本著拓寬專業(yè)口徑、淡化專業(yè)意識的基本精神，國家教育部在1998年公布的新專業(yè)目錄中，正式把原有的油畫專業(yè)、中國畫專業(yè)、版畫專業(yè)合并為繪畫專業(yè)。美術(shù)院校也隨之逐步進行了調(diào)整和改革。各學(xué)院相繼實行“工作室制”，倡導(dǎo)多元化教學(xué)理念，并在學(xué)院下設(shè)置造型學(xué)院，把油畫系、版畫系、雕塑系納入其中。造型學(xué)院下設(shè)基礎(chǔ)部，基礎(chǔ)課在大學(xué)一年級實施學(xué)。二年級上學(xué)期到各專業(yè)系進行專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，二年級下學(xué)期起直至畢業(yè)，再到專業(yè)工作室學(xué)習(xí)。近年來，各專業(yè)美術(shù)院校紛紛從以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式向當(dāng)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)型。

二

我國綜合院校油畫教育發(fā)展較晚，大部分都是在教育改革的大潮中新增辦的。而這些新增辦的繪畫專業(yè)或美術(shù)教育（師范類）專業(yè)中的油畫教育方向，大都采用專門美術(shù)院校傳統(tǒng)的油畫教學(xué)模式設(shè)置課程進行教學(xué)。然而，綜合院校與專門美術(shù)院校在教學(xué)體制和教學(xué)規(guī)模存在的差異，致使當(dāng)前綜合院校的油畫教學(xué)處于兩難的境地。

其一，教育部規(guī)定綜合院校本科教育計劃控制在2800學(xué)時，而專門美術(shù)學(xué)院（以中央美院為例）除公共文化課及專業(yè)理論課外，其本科的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課計劃為2600學(xué)時以上。也就是說，綜合院校油畫教學(xué)采用美術(shù)院校傳統(tǒng)教學(xué)模式設(shè)置課程，課時量卻減少近四分之一。以致有的綜合院校油畫基礎(chǔ)課僅安排48學(xué)時。與專門美術(shù)院校相比，綜合院校油畫教學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)時間存在不足。

其二，綜合院校由于油畫教育規(guī)模較小，一般師資力量相對薄弱，大都無法采用當(dāng)今國內(nèi)外美術(shù)院校培養(yǎng)藝術(shù)人才通用的“工作室制”教學(xué)模式進行教學(xué)，在教學(xué)的多元化方面顯然是一種缺陷。

面對新時代對繪畫（油畫）專門人才的需求，以及當(dāng)代藝術(shù)觀念的影響，在教育改革的大趨勢下，有些綜合院校的油畫教育也相應(yīng)作出了一些調(diào)整和改革。比如有的學(xué)校增設(shè)“表現(xiàn)型”繪畫課程等，無奈處于綜合院校統(tǒng)一管理模式，課時量是有限的，根本無法撼動固有的傳統(tǒng)，小敲小打的修補顯然無濟于事，改變不了單一寫實的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。

總之，綜合院校的油畫教育及其基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)前的這種尷尬現(xiàn)狀應(yīng)引起我們足夠的重視。改革當(dāng)前綜合院校油畫教育的傳統(tǒng)模式勢在必行，而基礎(chǔ)教學(xué)更是改革的關(guān)鍵。怎樣建設(shè)好綜合院校油畫基礎(chǔ)課程體系，我們應(yīng)認真加以研究。

三

改革油畫基礎(chǔ)教學(xué)，構(gòu)建當(dāng)代綜合院校油畫基礎(chǔ)課程體系，我們首先應(yīng)明確綜合院校油畫教育辦學(xué)指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目的。國內(nèi)外美術(shù)學(xué)院繪畫（或油畫）專業(yè)采用“工作室制”教學(xué)模式，以培養(yǎng)藝術(shù)家為宗旨。針對有別于國內(nèi)外專門美術(shù)院校的我國綜合院校特點，在黨的教育方針指導(dǎo)下，吸取國內(nèi)外美術(shù)院校繪畫或油畫學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗，更新教師傳統(tǒng)寫實觀念、拓寬其知識結(jié)構(gòu)，并依托綜合院校人文學(xué)術(shù)氛圍和多學(xué)科資源，夯實專業(yè)及人文基礎(chǔ)，培養(yǎng)適合當(dāng)代社會需求的，具有創(chuàng)新精神和全面素質(zhì)的、以油畫為主的繪畫人才。構(gòu)建適合綜合院校油畫學(xué)科教育的基礎(chǔ)課程體系，走一條綜合院校自己的油畫教育發(fā)展道路。

改革與建設(shè)基礎(chǔ)教學(xué)必須符合培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的素質(zhì)型油畫人才這個目的?！八刭|(zhì)型”，即全面素質(zhì)，它不僅包括造型能力和以油畫為主的繪畫技能的專業(yè)素質(zhì)，也包含審美能力和文化素養(yǎng)的人文素質(zhì)?！皠?chuàng)新精神”應(yīng)該在人文素質(zhì)中得到滋養(yǎng)，在專業(yè)素質(zhì)中得以展現(xiàn)。

專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)即專業(yè)基礎(chǔ)。我們在專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置和建設(shè)上，以油畫為主向多畫種基至設(shè)計藝術(shù)上拓展，以體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的教育精神。在教學(xué)觀念上，要突破單一寫實模式，實行多元化教學(xué)。除傳統(tǒng)的課程素描、色彩、透視、藝用人體解剖、三大構(gòu)成、油畫基礎(chǔ)外，增設(shè)繪畫材料、中國畫基礎(chǔ)、水彩畫基礎(chǔ)、壁畫基礎(chǔ)、書法、陶藝、雕塑、設(shè)計基礎(chǔ)等課程。傳統(tǒng)課程中的素描、色彩須加以改革。

以素描課程為例。一年級素描課程中，我們要求學(xué)生掌握造型基本知識（比例、結(jié)構(gòu)、透視、動態(tài)）的同時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。速寫、默寫與創(chuàng)作構(gòu)圖安排進素描課程中是必要的。慢寫（中、長期素描）、速寫、默寫過渡到自由創(chuàng)作構(gòu)圖，這是直觀視覺感受向創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程，也是改革傳統(tǒng)素描以寫生為唯一手段的教學(xué)方法。學(xué)生在中、長期與快速的寫生訓(xùn)練中提高造型能力的同時，通過默寫、自由創(chuàng)作構(gòu)圖的鍛煉，加強形象思維能力，進而達到創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

色彩課程改革之一，摒棄以水粉畫為色彩練習(xí)的方法，直接以油畫進行色彩訓(xùn)練。學(xué)生在高考前就進行過大量的水粉畫練習(xí)，改以油畫訓(xùn)練可避免重復(fù)，以減輕綜合院校專業(yè)課時不足的壓力。之二，在寫生課程后安排色彩自由創(chuàng)作構(gòu)圖練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的主動意識，任其氣質(zhì)、個性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)精神。

人文基礎(chǔ)課程的建設(shè)是油畫基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在當(dāng)前因擴招帶來生源質(zhì)量普遍下降的背景下，提高學(xué)生審美能力和文化素養(yǎng)的人文素質(zhì)就顯得尤為重要。人文基礎(chǔ)課程主要以理論為主，然而在傳統(tǒng)的油畫教學(xué)中，重技術(shù)輕理論的思想積重難返。加強人文基礎(chǔ)課程的建設(shè)將是綜合性院校油畫教育的特色和優(yōu)勢，也是綜合院校油畫教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。

基礎(chǔ)化學(xué)論文范文第4篇

能夠滿足一個班級的電子教室，包括計算機、一臺教師機、投影設(shè)備。資料查找區(qū)。上課時教師能一邊講授操作方法和步驟，學(xué)生一邊能在自己的計算機上進行操作，達到邊講邊練，而且能方便的下發(fā)作業(yè)習(xí)題和收集學(xué)生作業(yè)。

二、計算機基礎(chǔ)一體化教材

本課程教材采用人民郵電出版社陳秀莉編寫的《計算機基礎(chǔ)應(yīng)用一體化》，選用本教材的原因是因為該教材采用任務(wù)驅(qū)動的思路，將基本應(yīng)用和操作融入到了具體的案例中，根據(jù)一體化教學(xué)的要求對教材的講解進行了一些增刪，比如：增加了Excel對測量數(shù)據(jù)的處理內(nèi)容，刪掉了數(shù)制和編碼部分的講解等等。

三、教學(xué)設(shè)計

該課程以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以學(xué)科內(nèi)容為中心，按照新手——生手——熟手——能手——高手的邏輯順序排列學(xué)習(xí)任務(wù)，強調(diào)與工作世界、就業(yè)環(huán)境的對接，更重要的要強調(diào)該課程與專業(yè)的對接。比如學(xué)生是樓宇自動控制專業(yè)的，就要圍繞網(wǎng)絡(luò)布線的實例多講解，如果學(xué)生是測量專業(yè)的，就要利用學(xué)生的測量數(shù)據(jù)進行實例講解，那么對于大專班的機械設(shè)計專業(yè)學(xué)生，就要多講解個人簡歷和畢業(yè)論文方面的實例?？傊虒W(xué)設(shè)計要以興趣為動力，以應(yīng)用為目的，將理論教學(xué)與技能實訓(xùn)統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生真正掌握計算機相關(guān)操作。

四、選用的教學(xué)方法

1.以工作任務(wù)為載體進行任務(wù)驅(qū)動

從具體的專業(yè)中提取典型工作，以這些典型工作任務(wù)為模塊，進行實例的設(shè)計，以完成這些工作任務(wù)為中心，進行教學(xué)活動，盡量把這些任務(wù)設(shè)計的生動有趣，例如：在學(xué)習(xí)Word表格的時候，教師提出典型任務(wù)：假如要參加一個招聘會，每個同學(xué)要做出一份簡歷表，簡歷表要清晰明了，表格設(shè)計合理。學(xué)生取得任務(wù)后，先分組討論，制定計劃，實施計劃，教師檢查控制，最后進行評價。這樣能夠?qū)W生在完成任務(wù)的過程中提高學(xué)生的技能。對于工作任務(wù)的提取可以運用魚骨頭技術(shù)，如圖：圖：魚骨頭

2.將知識進行遷移，因材施教

本課程是技工院校計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，所用的教材都是一樣的，所以在進行教學(xué)的時候，不但要將課本上實例認真講解并讓學(xué)生實訓(xùn)，而且還要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)進行知識的遷移，讓所學(xué)的計算機知識為專業(yè)服務(wù)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人情況也不一樣，因此他們的基本操作技能、學(xué)習(xí)方法、接收方法也有差別，所以計算機基礎(chǔ)的一體化教學(xué)也要因材施教，分層教學(xué)。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生人數(shù)和設(shè)備數(shù)量的關(guān)系進行分組，并選出組長，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，每組進行協(xié)商討論拿出完成任務(wù)的計劃，由組長展示和匯報，老師進行點評，最后每組成員進行任務(wù)調(diào)整，實施完成，讓小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，小組間互相競爭，這樣在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進行反饋練習(xí)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師間相互交流，相互啟發(fā)，體驗協(xié)作學(xué)習(xí)的樂趣，共同享受成功的喜悅。

五、教學(xué)效果

基礎(chǔ)化學(xué)論文范文第5篇

每次實驗都是一座美麗的山峰，實驗生動的再現(xiàn)了物質(zhì)的性質(zhì)，為學(xué)生的探究提供了階梯，使學(xué)生在思考中不斷攀登，在分析、猜想、假設(shè)、討論和設(shè)計方案中，體驗思考探究所帶來的樂趣，不斷完善和修復(fù)自己的思維，以提升自己的探究能力和創(chuàng)新能力．例如在學(xué)習(xí)“生活中常見的鹽”時，在給學(xué)生演示硫酸銅的實驗時，加的水過多或過少都難以達到預(yù)期的實驗效果．為了達到良好的效果，教師可以首先給學(xué)生演示過多或多少水給實驗帶來的現(xiàn)象，組織學(xué)生建立小組討論，對實驗進行改進．經(jīng)過學(xué)生的激烈討論，在學(xué)生的層層的剖析下，逐漸的掌握了實驗的要領(lǐng):為了得到硫酸銅晶體，加入的水量要適中、要均勻．結(jié)合學(xué)生的討論，學(xué)生對實驗進行了改進，選擇了一支干燥的Y形試管，在兩側(cè)分別裝入藍色的五水合硫酸銅晶體和白色的無水硫酸銅粉末，對藍色的五水合硫酸銅晶體進行加熱，就會分解得到白色的無水硫酸銅粉末，在水蒸氣會在另一端冷卻與白色的硫酸銅粉末化合為藍色的五水合硫酸銅晶體，這樣的反復(fù)實驗、反復(fù)加熱，使得實驗的現(xiàn)象非常的明了，通過對實驗原理的分析，學(xué)生對實驗進行了改進，充分嘗試到了創(chuàng)新帶來的喜悅，使的學(xué)生收到了莫大的鼓舞，極大地高漲了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了學(xué)生探究的新思路、新方法，實現(xiàn)了對自身能力的提高．

二、合作互助，利用操作體驗形成

合作是學(xué)生思維的交匯，促進學(xué)生思考的全面性、嚴密性，學(xué)生的思維得到不斷修復(fù)和完善．在合作交流的過程中，學(xué)生對自己的思維進行反思，努力的將自己最全面的思維展示出來，促進了學(xué)生對自身的努力．學(xué)生思維的不斷碰撞，徹底暴露了思維上的遺漏，實現(xiàn)了對操作的修改、突破和創(chuàng)新．例如在學(xué)習(xí)“氧氣的實驗室制法”時，教師就可以從原理指導(dǎo)，使學(xué)生了解制取氧氣的三種不同的制法，從中選擇利用加熱高錳酸鉀固體來制取氧氣．教師對本班的學(xué)生進行分組，指導(dǎo)學(xué)生相互幫助，合作完成實驗，親自體驗氧氣的生成、收集和檢驗，通過學(xué)生的合作操作，學(xué)生之間就會相互的觀察，指出相互之間的操作不同，討論哪一種操作更為科學(xué)、更為嚴密，從而使課本的理論更具有說服力．有個學(xué)生認為在操作的過程中，沒有必要非要在導(dǎo)管口塞上一團棉花，結(jié)合學(xué)生的這個想法，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生分組操作，一組使用棉花、一組不使用棉花，其它的條件均相同，對比生成氧氣的速率．在這兩組實驗的對比中，學(xué)生明顯的看到?jīng)]有加棉花的實驗出現(xiàn)了堵塞現(xiàn)象，產(chǎn)生氣泡的速率減慢．這樣的實驗有效驗證了實驗當(dāng)中的小技巧，給理論的學(xué)習(xí)提供了更具有說服力的證據(jù)，使得學(xué)生敢于提出問題、探究問題和解決問題，而不再完全的依賴于課本，擁有了自己的思想和個性．

三、強化遷移，利用延伸提高應(yīng)用

初中化學(xué)知識具有很強的聯(lián)系性和邏輯性，往往一種方法能夠解決多種問題．在教學(xué)中，教師就要及時地引導(dǎo)學(xué)生的知識遷移，使學(xué)生從課本順利地走向生活、走向應(yīng)用，領(lǐng)會探究物質(zhì)的方法和技巧，增強學(xué)生解決問題的能力．例如在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，在學(xué)生對金屬的性質(zhì)有了一定的學(xué)習(xí)和認識后，教師就可以采用延伸性的問題以訓(xùn)練學(xué)生的思維靈活性，讓學(xué)生設(shè)計實驗探究鎂、銅、鋅的活潑性，一時間學(xué)生紛紛從自己的認知出發(fā)，建立了各種各樣的驗證方法:利用金屬與酸的反應(yīng)來判斷金屬的活動性;利用金屬與其鹽溶液之間的置換來判斷金屬性;利用金屬與氧氣的反應(yīng)來判斷金屬的活動性．等等還有很多，教師要及時的對學(xué)生的方法進行總結(jié)，并寫在板書上，讓學(xué)生討論各種方法的可行性、具體的操作措施，哪一個更為簡單、可行、高效?學(xué)生紛紛的開始闡述自己的觀點，評價別人的觀點，相互之間進行不斷地完善、改進，最終設(shè)計了科學(xué)嚴謹?shù)膶嶒灧桨福ㄟ^延伸問題的提出，激發(fā)了學(xué)生對原有知識的調(diào)動，順利地實現(xiàn)了知識的遷移，使學(xué)生了解了再比較中酸不能用硝酸、鉀鈣鈉的鹽溶液不能相互置換，從根本上理解了金屬的通性和特性．通過這樣的延伸實驗探究，學(xué)生學(xué)會了知識的遷移和歸納總結(jié)，掌握了思考問題的一般方法．

四、總結(jié)