前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)生想象作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)生想象作文范文第1篇

一、觀察現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生想象

想象離不開現(xiàn)實(shí)，離不開的想象是空洞的，無論那一類想象作文都脫離不了現(xiàn)實(shí)生活。例如：童話式想象作文，是根據(jù)小學(xué)生喜愛動(dòng)物的特點(diǎn)，用動(dòng)物代替人類的形象來表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，在想象作用下的動(dòng)物附上了的動(dòng)物、語言、神態(tài)和思維。這類作文實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)。

二、結(jié)合課文內(nèi)容，拓寬想象

教材中的課文是編者根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律、學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過認(rèn)真篩選而成，它本身就是學(xué)生習(xí)作的范例。在教材中有許多課文，只要我們仔細(xì)挖掘，有些故事情節(jié)、內(nèi)容會(huì)給讀者留下懸念，值得想象。如《窮人》一課，故事就在“桑娜拉開了帳子”處結(jié)束了，給人留下想象的空間：他們后來的生活怎么樣呢？于是我讓學(xué)生續(xù)寫文章，把握故事情節(jié)的主線和人物性格特點(diǎn)，將課文續(xù)寫下去。這樣的想象作文，學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，隨著自己的思維構(gòu)想，故事的發(fā)展就會(huì)在他們的想象中延伸。又如《凡卡》這一課，當(dāng)凡卡滿杯希望地把信寄出去后，爺爺能收到信嗎？爺爺在鄉(xiāng)下會(huì)怎樣想念凡卡呢？小凡卡后來的命運(yùn)又將如何呢？讓學(xué)生大膽去想象，繼寫出符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對(duì)課文的理解，又激活了學(xué)生想象的火花。

三、通過插圖，多讓學(xué)生想象

想象的基礎(chǔ)是表象，而圖形則是表象的縮影，是人們最形象直觀的表象。同一圖形，不同角度不同方位可以產(chǎn)生不同想象，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的圖形，多角度、全方位地仔細(xì)觀察想象，可以培養(yǎng)學(xué)生求異想象思維、逆向想象思維，拓寬學(xué)生想象空間。如：《我的戰(zhàn)友》一文的插的圖中，被火燒身時(shí)的巨大痛苦，是通過作者的心理活動(dòng)進(jìn)行側(cè)面描寫的，那么的心理感受會(huì)怎樣呢？可以引導(dǎo)學(xué)生觀察他的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行想象。這樣的想象，通過不斷地培養(yǎng)，學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新能力都會(huì)漸漸提高。

四、展望未來，憧憬想象

想象來源現(xiàn)實(shí)生活，是以解決問題為核心、為線索，想方設(shè)法超越現(xiàn)實(shí)。往往小學(xué)生的想象不太現(xiàn)實(shí)，但充滿憧憬的神奇色彩，對(duì)未來生活信心十足，我們教師要大膽鼓勵(lì)學(xué)生展開理想的翅膀，讓他們敢于繪制未來的藍(lán)圖，因?yàn)槲磥硎菍儆谒麄兊摹]有美好的想象就沒有新的創(chuàng)造，就沒有美好的現(xiàn)實(shí)。這類訓(xùn)練的內(nèi)容包括展望未來美好的想象，如《20年后的鬃？》；科學(xué)超常發(fā)展想象，如《尋找人體黑匣子》等。

小學(xué)生想象作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；想象；作文；積累；訓(xùn)練

對(duì)于想象作文教學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”的實(shí)施建議?？梢?，要求小學(xué)生能夠把自己的想象寫出來，激發(fā)小學(xué)生的想象力，是小學(xué)語文作文教學(xué)的重要任務(wù)之一。怎樣培訓(xùn)小學(xué)生的想象作文能力？

一、豐富表象積累

想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。這種新形象是通過對(duì)已有表象的分析、綜合加工過程實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)生的作文是再造想象和創(chuàng)造想象的結(jié)果，作文的過程實(shí)質(zhì)上就是對(duì)已有表象借助文字進(jìn)行加工處理的過程?？梢?，小學(xué)生想象作文的前提是，學(xué)生必須有豐富的表象儲(chǔ)備。為此，小學(xué)語文教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象。豐富小學(xué)生表象的途徑主要有以下幾條：

1、在接觸自然、社會(huì)的過程中積累表象。兒童的生活環(huán)境，周圍的事物，是學(xué)生表象的重要來源。教師要注意豐富學(xué)生的生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然。接觸社會(huì)，留心周圍事物，勤于觀察思考，逐步積累豐富的表象。

2、在語文實(shí)踐活動(dòng)中積累表象。語文實(shí)踐活動(dòng)的過程，是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，感知事物，形成表象。教師要經(jīng)常組織學(xué)生參觀、看展覽、游覽、看電影電視等活動(dòng)，使小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察、比較、分析和綜合，獲得豐富多彩的表象。

3、在語文教學(xué)過程中積累表象。識(shí)字寫字、口語交際、閱讀和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，是豐富學(xué)生表象的有效途徑。漢語拼音中的字形教學(xué)，識(shí)字中字形、字義教學(xué)，經(jīng)常利用關(guān)圖、事物和形象化的材料；口語交際訓(xùn)練中的看圖、觀察事物、實(shí)驗(yàn)制作和聽故事等形式；閱讀教學(xué)者，讓學(xué)生聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)具體場(chǎng)景、情境等理解詞句，等等。這些都能夠有效地幫助小學(xué)生豐富表象積累。另外，語文教學(xué)中教師用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行口頭講述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，也能使兒童積累起豐富和準(zhǔn)確的表象。

4、在積累言語的同時(shí)積累表象。心理學(xué)研究表明，兒童的想象往往以言語的形式（語音、文字）加以表現(xiàn)，發(fā)展兒童的言語能力，可以有效地提高兒童想象的水平。因此，小學(xué)語文教師要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，在積累詞匯句式段落篇章的同時(shí)，使學(xué)生間接地看到許多生活中未曾見到的事物，從而豐富表象積累。

二、落實(shí)想象訓(xùn)練

想象的新形象是通過已有表象的分析、綜合加工過程實(shí)現(xiàn)的。即從已有的表象中，把所需要的部分從整體中分解出來，并按一定的關(guān)系，把他們綜合成為新的形象?？梢姡W(xué)生想象作文能力的形成，僅有豐富的表象儲(chǔ)備是不夠的，還必須學(xué)會(huì)怎樣對(duì)想象的材料（表象）進(jìn)行分析、綜合加工，以形成新形象，并以文字的形式表達(dá)出來。這就要求小學(xué)語文教師要為學(xué)生創(chuàng)造想象訓(xùn)練條件，拓展其想象的空間；教給學(xué)生想象的方法，通過訓(xùn)練使小學(xué)生逐步學(xué)會(huì)合理想象。

1、讓兒童在活動(dòng)中馳騁想象。小學(xué)生的活動(dòng)主要包括課內(nèi)外活動(dòng)和校內(nèi)外的活動(dòng)。就語文學(xué)科而言，有以下四類：（1）語文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，（2）語文校內(nèi)課外活動(dòng)，（3）課外讀寫活動(dòng)，（4）校外語文實(shí)踐活動(dòng)等。

2、在學(xué)科綜合中訓(xùn)練學(xué)生的想象。美術(shù)課、音樂課、數(shù)學(xué)課和社會(huì)課等非語文學(xué)科，都有訓(xùn)練學(xué)生想象的因素。如，美術(shù)課上沒繪畫、手工、雕刻等必須借助想象；音樂課上，學(xué)生根據(jù)歌詞或樂曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面。因此，語文教師要注意語文學(xué)科與其他學(xué)科的綜合，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。

3、開展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)想象。在語文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行想象訓(xùn)練形式多樣，主要有對(duì)靜物的動(dòng)態(tài)想象、對(duì)抽象詞的具體想象、對(duì)無聲狀的有聲想象、對(duì)無色狀的有色想象、對(duì)物體的擬人想象、對(duì)個(gè)別事物的概括想象等。

總之，想象訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的過程中，做到想象作文與識(shí)字寫字、閱讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，想象力培養(yǎng)與思維力、注意力、觀察力培養(yǎng)相結(jié)合。

三、想象作文的訓(xùn)練和指導(dǎo)

想象作文訓(xùn)練的方式多種多樣，大致可分為四類：1、改造類。如，詩句改寫法、觀察聯(lián)想法、畫面寫意法、音響誘導(dǎo)法等；2、接續(xù)類。如，續(xù)寫補(bǔ)寫法、故事延續(xù)法等；3、擴(kuò)充類。如，情境擴(kuò)充法、詞語聯(lián)綴法、詞義描繪法等；4、暢想類。如，情景假設(shè)法、理想設(shè)計(jì)法、科學(xué)幻想法、童話創(chuàng)作法等。

如果從想象作文材料的來源和性質(zhì)來看，想象作文的形式主要有給書面材料作文，給畫面材料作文，給聽覺材料作文，生活作文，情境作文和角色作文等。

小學(xué)生想象作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：想象；習(xí)作；表象

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）36-0179-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.117

在語文作文教學(xué)中，許多教師在寫作課中經(jīng)常性地會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在作文恐懼癥，一旦涉及作文就愁眉苦臉、啃筆頭，冥思苦想不知如何下手，教師也是對(duì)此缺少良策。其實(shí)只要教師轉(zhuǎn)換一下思路，就可能豁然開朗。筆者作為一名一線小學(xué)語文教師，教學(xué)實(shí)踐中也曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)想象作文在小學(xué)作文里屬于“一個(gè)難啃的骨頭”，很長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)不得要領(lǐng)。一次在與一位老前輩交流過后，筆者嘗試轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，在教學(xué)中做到戰(zhàn)略上藐視，戰(zhàn)術(shù)上重視，收到了比較滿意思的效果。

一、充分重視想象能力對(duì)小學(xué)生習(xí)作的重要作用

如果沒有想象，世界將會(huì)怎樣？想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，想象能力歷來受人們重視，世界上的發(fā)明創(chuàng)造很多都是來源于科學(xué)家的想象，對(duì)于作文教學(xué)而言，作文的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開想象。

（一）想象為習(xí)作提供更多素材，增添文章藝術(shù)魅力

習(xí)作源于生活，想象豐富生活，因此，寫作需要想象。為習(xí)作插上想象的翅膀，創(chuàng)新之花會(huì)在習(xí)作中綻放，使文意得到升華。想象可以化抽象為具體，可以打破規(guī)則與現(xiàn)實(shí)，可以穿越時(shí)空，不僅可以為文章增筋填髓，增姿填色，擴(kuò)展取材范圍，而且有助于凸顯文章的獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、趣味性，進(jìn)而增強(qiáng)文章的可讀性，為習(xí)作無形中增添魅力。如歐陽修所言：“作文之本，初欲奔馳?！笨梢姽湃艘惨庾R(shí)到多鼓勵(lì)無拘無束的想象，敢寫、多寫。

（二）想象為習(xí)作拓展思路

學(xué)生在習(xí)作中經(jīng)常會(huì)遇到思路不同，感覺無事可寫，無物可寫。產(chǎn)生這種問題的一個(gè)重要原因就是缺乏想象能力。受思維定勢(shì)的影響，學(xué)生多將注意力放在既有圖文信息上，這就容易畫地為牢，如果善于想象，既可打破限制，聯(lián)想過去，又可預(yù)見未來，還可將現(xiàn)在與未來聯(lián)系在一起，將不同本質(zhì)的事物聯(lián)系在一起，使得各種要素產(chǎn)生聯(lián)系，這樣思維發(fā)散了，習(xí)作思路也就容易形成了。

（三）想象有助于激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是寫作的前提，學(xué)生的興趣一旦被充分調(diào)動(dòng)，就容易寫出好的文章。想象將學(xué)生從“牢籠”中解脫出來，讓思想沖出家門，沖出校門，將記憶中或現(xiàn)實(shí)中的表象加以組合，進(jìn)而達(dá)到心中有物、言而有實(shí)、文思泉涌的體驗(yàn)。學(xué)生感受到的這種體驗(yàn)就如學(xué)生在解數(shù)學(xué)難題在久而不得其解的情況下，突然找到了正確的解題思路一般，嘗到成功的喜悅，這種積極的心理體驗(yàn)極易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生慢慢會(huì)愛上寫作，樂于寫作，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。

二、小學(xué)習(xí)作教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略

愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要?！奔热幌胂笕绱酥匾窃鯓硬拍苷_引導(dǎo)和提高小學(xué)生習(xí)作方面的想象能力呢？筆者總結(jié)了以下幾個(gè)方面的建議。

（一）注重積累激發(fā)習(xí)作靈感的素材

古人云：“厚積而薄發(fā)?！蔽ㄓ写?，方能達(dá)到人們常說的“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。比如，教師要多引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感悟不同體裁的文章。通過引導(dǎo)學(xué)生汲取選文的優(yōu)秀語句和表達(dá)方式、寫作技法等，切實(shí)感悟文中人物的一言一行，在腦海中還原事情的起因、經(jīng)過與結(jié)果以及作者著意塑造的人物形象。再如，在習(xí)作教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生從事物的表象入手，由此及彼，發(fā)散思維，展開想象。但是要注意不同學(xué)齡段學(xué)生的思維認(rèn)知特點(diǎn)。例如，低齡段的學(xué)生更適合直觀性的想象，高齡段逐漸提高抽象思維能力。

（二）關(guān)注生活，善于觀察，培養(yǎng)主動(dòng)思考和想象的習(xí)慣

很多學(xué)生害怕習(xí)作，感覺題目下來了，沒有可寫的內(nèi)容，這在一定程度上反映了學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察與思考。觀察與思考是習(xí)作能力的重要因素。只有觀察，才能產(chǎn)生認(rèn)知，只有思考，才能產(chǎn)生評(píng)判。學(xué)生通過觀察生活中的人、事、景、物，方有感性材料可寫，完全空洞的想象沒有實(shí)踐作支撐只會(huì)顯得文章空洞。比如，題目為“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”的習(xí)作，學(xué)生首先會(huì)聯(lián)想到人類社會(huì)的運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景和插曲，然后根據(jù)小動(dòng)物的特點(diǎn)，將動(dòng)物擬人化來表現(xiàn)動(dòng)物對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的各方面的認(rèn)識(shí)與思考。

（三）充分利用教材的想象因素，放飛學(xué)生想象的翅膀

一方面，教師要善于利用教材中的圖片。一幅簡(jiǎn)單的圖片可以包羅萬象，引人遐想。但是圖片是靜止的、平面的、無聲的，要想把圖片寫“活”，就需要借助想象來推演畫面情節(jié)。比如，《我的戰(zhàn)友》一課，教材對(duì)在烈火中被燒時(shí)的描寫比較簡(jiǎn)略，為了充分體現(xiàn)的崇高形象，教師可以借助插圖讓學(xué)生描寫烈火中的進(jìn)行練筆，這不僅鍛煉學(xué)生看圖習(xí)作的能力，更是鍛煉學(xué)生的想象能力的好素材。另一方面，小學(xué)生天生富于幻想，教師可以根據(jù)教材選文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，展開大膽合理的想象，進(jìn)行課文續(xù)寫，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象的空間，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提高學(xué)生的寫作欲。

（四）描述情境，拓寬想象思路

小學(xué)生想象作文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；作文；策略

小學(xué)生是一群年紀(jì)尚小、對(duì)各種事物特別是學(xué)習(xí)方法都缺少認(rèn)知的人群，這就從客觀上要求我們老師要從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，以高度的責(zé)任感，努力指導(dǎo)學(xué)生們不斷把語文教好。小學(xué)作文的教學(xué)不管是對(duì)語文老師還是對(duì)小學(xué)生本身來說，都是十分重要的一件事。我們語文老師要充分發(fā)揮學(xué)生們的潛質(zhì)，讓學(xué)生們能夠在充分自己潛能的基礎(chǔ)上不斷把小學(xué)作文學(xué)好，為自己的寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

筆者作為一名多年從事小學(xué)語文教學(xué)的老師，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)都有一些必要的了解，特別是在小學(xué)作文教學(xué)方面，現(xiàn)就小學(xué)作文教學(xué)存在的不足提出一些愚見，以供同行參考：

1、現(xiàn)階段的小學(xué)作文教學(xué)不注重學(xué)生們素材的積累，我們語文老師們要加大力度督促學(xué)生們積累各方面的寫作素材。很多小學(xué)語文老師不能正確認(rèn)識(shí)到教導(dǎo)學(xué)生們積累素材，這就在很大程度上影響了學(xué)生在寫作能力的提升，由此引發(fā)了很多學(xué)生在寫作時(shí)不知道寫什么，無從下手。素材是作文的筋骨，沒有了素材就好比建筑沒有砂石一樣。因此，作為小學(xué)的語文老師，要想把學(xué)生們的寫作能力提升到一個(gè)新的臺(tái)階，就必須要教會(huì)學(xué)生們能夠主動(dòng)的去積累素材，并能夠在真正寫作時(shí)靈活運(yùn)用這些積累在頭腦中的東西。只有在我們小學(xué)語文老師們足夠注重素材積累的情況下，才能為學(xué)生們打好作文展翅飛翔的第一步。

2、傳統(tǒng)的小學(xué)作文沒能充分發(fā)揮學(xué)生們的潛質(zhì)，這就要求我們從小學(xué)生們的特點(diǎn)出發(fā)，積極挖掘他們內(nèi)在的積極因素。小學(xué)生涉世未深，頭腦中思想很活躍，對(duì)一些事物能夠啟發(fā)聯(lián)想，這就在一定程度上給語文老師一個(gè)啟示――積極開發(fā)學(xué)生們的潛質(zhì)。只要我們老師能恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)撥，就有可能不斷激活學(xué)生們的潛質(zhì)和學(xué)習(xí)上的積極因素。對(duì)于一個(gè)固定的事物，很多人會(huì)覺得沒什么新意，但是對(duì)于學(xué)生們來說可能就不一樣，他們能夠?qū)⑵湎胂蟪梢环N動(dòng)物、植物或者是憑空捏造出來的東西。這就是小學(xué)生們的思想跟我們成人不同之處，這這種思維對(duì)于提升學(xué)生們的寫作水平將有莫大的幫助。小學(xué)學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)勢(shì)之處就是他們尚處于年幼階段，能夠毫無保留地發(fā)揮自己的想象力和潛質(zhì)。

3、有的老師不能夠及時(shí)地讓學(xué)生們聯(lián)系寫作，影響了學(xué)生們寫作能力的提高，這要求我們要遵循客觀的教學(xué)規(guī)律，適時(shí)適量地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行作文指導(dǎo)。很多老師因?yàn)樽约旱脑?，往往很難在一定時(shí)間內(nèi)有效的讓學(xué)生們進(jìn)行作文練習(xí)，這就影響到了學(xué)生們的寫作手感，沒有寫作手感對(duì)于小學(xué)生們來說將很難培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)寫作的興趣。因此，作為小學(xué)語文老師，我們就要努力設(shè)計(jì)合理的時(shí)間和題目來給學(xué)生進(jìn)行寫作，遵循一般的規(guī)律，讓學(xué)生們?cè)趯懽髦胁粩嗤晟坪瓦M(jìn)步。學(xué)生們?cè)诓粩嗟木毩?xí)中，能夠逐漸培養(yǎng)自己的寫作手感，達(dá)到一種高度，這樣就十分有利于他們寫作基礎(chǔ)的打造。及時(shí)的讓學(xué)生們聯(lián)系寫作，是老師們指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)寫作的一個(gè)途徑。

4、有的老師不能正確評(píng)價(jià)學(xué)生們的作文，缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)伸張不足，教法上不能因材施教，要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中客觀評(píng)價(jià)學(xué)生們的作文，培養(yǎng)他們寫作的積極性。語文老師不能對(duì)學(xué)生們的習(xí)作進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，這很容易導(dǎo)致他們是去寫作的信心和興趣。老師不能對(duì)學(xué)生們的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可能誤導(dǎo)學(xué)生們，學(xué)生不知道自己的薄弱之處，就很難有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行作文教學(xué)，需要我們老師們的因材施教，因材施教是我們語文老師能夠把語文作文教好的一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

小學(xué)生想象作文范文第5篇

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀量的積累

書籍作為人類社會(huì)活動(dòng)及人生體悟的結(jié)晶，蘊(yùn)含著先人智者對(duì)于科學(xué)和社會(huì)的思考，對(duì)于后來者是一筆取之不盡、用之不竭的寶貴精神財(cái)富。學(xué)生在寫作的初始階段，必須進(jìn)行一定閱讀量的積累，從閱讀中學(xué)習(xí)借鑒、了解優(yōu)秀文章遣詞造句的手段，安排文章結(jié)構(gòu)思路，并將其與自身寫作習(xí)慣相結(jié)合，達(dá)到提升自身語文寫作水平的目的。但是，小學(xué)階段的學(xué)生因其心理尚不成熟，難以長(zhǎng)時(shí)間地獨(dú)自進(jìn)行閱讀活動(dòng)，選擇何種書籍也是比較困難的，所以一線小學(xué)語文教師必須主動(dòng)承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生閱讀的重?fù)?dān)。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀書籍時(shí)要遵循以下幾個(gè)原則。一是所選書籍具有一定的代表性，學(xué)生可以通過一本優(yōu)秀書籍的學(xué)習(xí)最大限度地掌握此類書的寫作特點(diǎn)，從中找到自身要學(xué)習(xí)的地方。在閱讀之后，不能讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀體悟，老師要主動(dòng)組織學(xué)生分成小組互相交流讀后感，之后老師再統(tǒng)一對(duì)所讀篇目進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解所讀文章的內(nèi)涵，確保理解不會(huì)出現(xiàn)太大的偏差，讓閱讀能力真正意義上得到提高，而不是單純地進(jìn)行量的積累。另外，讀書筆記也是十分重要的一點(diǎn)，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最重要階段，在閱讀的同時(shí)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)階段的閱讀任務(wù)時(shí)，可以讓學(xué)生以書面形式進(jìn)行總結(jié)，不僅可以加深對(duì)于書籍的理解，更可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力及寫作水平，一舉兩得。

2.培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力

想象力要想真正在寫作中發(fā)揮應(yīng)有的作用，除了進(jìn)行閱讀量的積累外，還應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)立體的空間思維方式，使學(xué)生能夠舉一反三，通過發(fā)散性思考完成一整篇文章的構(gòu)建，而這也是寫作中十分重要的一點(diǎn)，即立體思維能力。小學(xué)生因?yàn)檎n程壓力、升學(xué)壓力等相對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生來說，想象力還沒受到束縛，完全有機(jī)會(huì)通過系統(tǒng)性的培訓(xùn)與引導(dǎo)培養(yǎng)起受用終生的思維方式，所以教師教學(xué)時(shí)必須格外重視這一點(diǎn)。首先，教師可以確定一個(gè)生活中十分常見的事物讓學(xué)生根據(jù)自身印象對(duì)其進(jìn)行描述，然后小組間將各自見解進(jìn)行交換，小組內(nèi)部交換之后再在組與組之間溝通，通過交流讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)的角度，明確自己思考問題時(shí)容易忽略的角度。其次，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，通過不同角色間的轉(zhuǎn)換，了解不同角色思考問題的不同角度，最后讓學(xué)生交流心得體會(huì)，通過集體的力量帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)思維能力的養(yǎng)成。立體思維能力的養(yǎng)成不能單單依靠課堂上的學(xué)習(xí)，必須與日常生活相結(jié)合，通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的鍛煉培養(yǎng)立體思維能力，進(jìn)而達(dá)到提高作文水平的目的。

3.提高學(xué)生閱讀生活的能力

藝術(shù)源于生活，同樣作文必須依托實(shí)際生活才能進(jìn)行高水平創(chuàng)作，脫離實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是根本不可能的。所以，教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)在生活中觀察、思考的能力，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生想象能力的目的。首先，課堂上教師可以對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行講解、分析，幫助學(xué)生了解社會(huì)上廣為關(guān)注的事件，掌握分析事件、思考事情的立體化思維方法，達(dá)到積累生活素材的目的。其次，在班級(jí)內(nèi)形成討論氛圍，多方面讓學(xué)生選擇看問題的角度，鼓勵(lì)學(xué)生將自身的理解思路、看問題的角度表達(dá)出來，在班級(jí)內(nèi)形成討論氛圍，使學(xué)生能夠看到別人看問題的思路，并知道自身看問題容易忽略的地方。通過這一系列的手段，學(xué)生擁有一定的想象能力，并在寫作文的過程中熟練運(yùn)用，達(dá)到提升寫作水平的目的。