前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學語文跨學科教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學語文跨學科教案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；多媒體課件；小學語文；整合

一、研究背景

現(xiàn)階段教育改革綱要指出：大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

《語文課程標準》也明確指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……”由此可見，信息技術(shù)是推動語文課程改革的有利工具。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術(shù)對學科教學的作用越來越大。

小學語文教學與信息技術(shù)的整合通俗地說就是要把多媒體技術(shù)完美地融合到課程之中，也就是根據(jù)學科教學需要，充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網(wǎng)絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質(zhì)量，促進語文教學改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學生。

計算機多媒體輔助教學，是信息技術(shù)與課程整合的一種表現(xiàn)形式，也是目前學校中使用最多的輔助教學手段。運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學，可以創(chuàng)設一個良好的情景，開闊學生的視野，抽象的、難以理解的知識也因此具體化，變成直觀的、生動活潑的視覺信息。如果配上文字與聲音，圖文聲畫并茂，全方位調(diào)動學生的感官，學生的認知渠道多元化，就能增強課堂教學的感染力，對于新課程的改革起到積極地推動作用。

二、問題和解決對策

信息技術(shù)在小學語文教學中越來越顯示出它的重要性。學生對于多媒體信息技術(shù)的運用于語文教學的興趣也越來越大。語文課堂中普遍應用錄像、幻燈、投影、計算機軟件等信息技術(shù)再現(xiàn)課文情境，使課文內(nèi)容形象化。但筆者發(fā)現(xiàn)在語文課堂教學中出現(xiàn)了一些低效甚至無效的整合，本文闡述了在整合過程中出現(xiàn)的問題及對策，談談自己的一些看法。

[問題1]：在多媒體教學初步開展時，往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一節(jié)語文公開課，許多教師費盡心機苦戰(zhàn)多日，才設計出精美的課件，而在平時教學中則敬而遠之。

[對策1：化難為易，豐富語文教學的資源。]：影響小學語文多媒體教學普及的原因，除了硬件數(shù)量的不足之外，最重要的則是相關(guān)課件的匱乏以及制作課件的困難。而豐富的資源是整合的重要條件，是否可以另辟蹊徑呢？可以從三個方面入手。

一是努力搜集、整理和充分利用網(wǎng)絡上已有的資源。網(wǎng)絡的資源逐漸增多，教師可以花一部分時間搜集和整理，每人負責整理幾個單元，然后一起共享，這樣可以實現(xiàn)時間和效率的最優(yōu)化。

二是購買現(xiàn)有資源庫。目前課堂教學的課件逐漸增多，學?？蛇m當購買一些，組織電教人員下載，這樣使用起來就方便多了。如果現(xiàn)成的課件不適合教者的教學意圖，可考慮利用軟件截取其中所需部分，重新組合與加工。如此輕輕松松，何樂而不為呢？

三是由教師自己制作和開發(fā)優(yōu)秀課件和教案，這樣針對性也更強?？梢砸虻刂埔说剡x擇課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強大的authorware、flash等多媒體制作軟件，輔以專門的圖形圖像、音頻視頻及動畫軟件制作完成。當然，這不是一件輕松的事。而一般的課件不妨就試試使用易學易用、效率較高的powerpoint軟件，其功能雖然沒有authorware、flash強大，但是效果也是不錯的。

誠然，目前要在語文課堂教學中普遍使用多媒體教學，將現(xiàn)有條件充分利用起來，提高多媒體教學的使用率，還是有很多要做的事。

[問題2]：有的教師在使用多媒體技術(shù)嘗到甜頭后，便對此奉若神明，于是在課堂上為了追求視聽效果而使課件內(nèi)容華而不實，從頭到尾都是多媒體課件。外觀精美的課件固然能夠吸引學生的注意力，但若界面色彩過于艷麗、界面過于花哨，反而適得其反，使學生的注意力轉(zhuǎn)移到課件本身上，對教學內(nèi)容卻沒有留下什么深刻的印象。傳統(tǒng)的小黑板、教學卡片、掛圖等成本低，行之有效的教學手段被放棄了。語文課堂的形式就是不斷點擊鼠標，教師作為放映者，主要的任務是讀出屏幕上的內(nèi)容。教師的語言、示范、手勢、表情甚至書本與實驗都被機器代替。

[對策2：突破重難點，適度恰當選擇課件]：“寸有所長，尺有所短?！苯虒W媒體的采用要根據(jù)教學內(nèi)容及教學目標來選擇，將不同教學媒體有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，才能收到事半功倍的教學效果。

多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)教學手段也有許多特色功能是不容忽視的，教師不能一味地追求時髦。教師在設計課件應把精力集中在教學重點、難點的突破上。每一節(jié)課突破一、二個難點足夠了，不要求面面俱到，只要真正把教師感到難以講解清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚就可以了。不是每個課時都適用于課件制作，正確選題是十分重要的。對于那些常規(guī)教法就能較好實現(xiàn)的教學目標，就沒有必要浪費人力、物力，用課件輔助教學。課件應該對課堂教學起到化難為易、化繁為簡、變苦為樂等作用，決不能牽強附會、畫蛇添足。

[案例與反思]：在教《我的戰(zhàn)友》一文時，我不是馬上呈現(xiàn)多媒體，而是先讓學生通過文字了解文章要表達的意思，讓學生跟隨作者去想像、去感受、去領(lǐng)悟。在講到“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”這句話時，我開始用網(wǎng)絡及多媒體出示了聲像結(jié)合的被火燒的畫面，同時也出示了千斤巨石的畫面，引導學生進行比較聯(lián)想：巨石穩(wěn)如泰山，一動不動；巨石經(jīng)烈火不化，身體雖化了，但精神永不滅。從這不難看出，學生從前兩點的形似理解到神似理解，不失為一項創(chuàng)造。

在學生感知的基礎上，教師進行適當點撥，整節(jié)課的多媒體課件操作簡便、靈活、可靠，便于控制。教學內(nèi)容雖然只有一部分采用多媒體來實現(xiàn)，但是教學效果卻是非常不錯的。我們平常在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，最好支持鼠標，盡量避免復雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作。為便于教學，盡量設置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，方便前翻、后翻、跳躍。

[問題3]：有些語文教師常常擔心上課時操作失誤，為了圖個方便，就讓計算機老師將課件設計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需要按一個鍵，課件便按順序“播放”下去，這樣展示的課便是“流水課”，教師總是想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，筆者曾多次看到，由于教師在操作電腦時多按了一次鍵，電腦便將下面還沒有教的內(nèi)容已經(jīng)展示出來了，使執(zhí)教者尷尬不已。

[對策3：科學設計，引導學生積極參與]：此類現(xiàn)象實在是多媒體教學的悲哀。究其根源，實質(zhì)上是“以教師為中心”的教學思路演變成了“電腦+教師”為中心的教學思想，它只不過更強化了教師的主體性和學生的被動性。

多媒體課件應用的目的是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，要有利于教師的教，更要有利于學生的學。所以，首先關(guān)心的是利用某個課件進行教學是否有必要。我們可以選取那些常規(guī)方法無法演示或者不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容；選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，通過提供與教學相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學情境、資源環(huán)境，擴大學生的知識面、信息源。

現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應。教師在設計課件時，必須時時以學生為中心來提醒自己。課件展示的畫面應符合學生的視覺心理。畫面布局要突出重點，同一畫面對象不宜過多，避免或引起學生注意力的無益信息干擾。注意動物與靜物的色彩對比；前景與背景的色彩對比；線條的粗細；字符的大小等等，以保證學生都能充分感知對象。避免多余動作，減少文字顯示數(shù)量，因為這些不但容易使人疲勞，而且干擾學生的感知。

課件結(jié)構(gòu)可采用模塊化，變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學需要而隨意調(diào)度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋能力。能力較強的教師還可適當增強課件的智能化，讓自己的教學成為名副其實的多媒體教學之精髓。

[案例與反思]：如教學《鳥的天堂》時，根據(jù)教學實際需要，我先請學生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料，激發(fā)學生了解鳥的天堂的興趣，然后和學生一起讀文，欣賞鳥的天堂的美麗。在學習“眾鳥紛飛”這部分內(nèi)容時，我適時播放鳥活動時的視頻資料。學生閱讀的文本語言一下子活起來，動起來，眾鳥紛飛的熱鬧場面自然銘刻在學生腦海中。然后再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。

在教學中，需要我們教師根據(jù)學生實際和教材的特點及教學需要，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)――計算機、實物展臺、網(wǎng)絡技術(shù)等創(chuàng)設教學的情境，讓學生通過多個感官來獲取相關(guān)信息，讓學生走進情境、體驗學習。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探索，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，體會文本的表達的思想感情，增強教學的積極性、生動性和創(chuàng)造性，感受語文學習的樂趣。

三、結(jié)語

總之，信息技術(shù)是小學課堂教學一個重要的教學手段，運用信息技術(shù)輔助語文教學，能讓學生在語文學習中始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)，給學生的語文學習插上翅膀，我們的語文課堂教學也因此變得生動而充滿活力。信息技術(shù)為教育改革提供了機遇，實現(xiàn)信息技術(shù)與小學語文教學的整合是語文教學改革的手段和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型和實踐型的人才是實現(xiàn)整合的目標。我們每一個小學語文教師都將為之而努力。

參考文獻：

[1] 教育部.語文課程標準[M].北京師范大學出版社，2001

[2] 張華.課程與教學論[M].上海教育出版社，2000

[3] 何克抗.關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考[J].中小學電教，2001，（1、2）

[4] 劉向永.解讀信息技術(shù)與課程整合[J].中小學信息技術(shù)教育，2002，（3）

[5] 余勝泉.信息技術(shù)與課程整合的目標與策略[J].人民教育，2004，（2）