前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇場景匯報(bào)材料范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

場景匯報(bào)材料范文第1篇

1、領(lǐng)導(dǎo)重視是前提

崗位價(jià)值精細(xì)化管理是觀念的創(chuàng)新，是科學(xué)方法的運(yùn)用。只有領(lǐng)導(dǎo)重視，特別是主要領(lǐng)導(dǎo)重視，才能解決觀念問題，才能明確工作方向，才能有一個(gè)清新的工作思路，才能大膽實(shí)踐。

2、市場化運(yùn)作是核心

開展崗位價(jià)值精細(xì)化管理，必須抓住精髓和實(shí)質(zhì)。市場化運(yùn)作是精細(xì)化管理的核心，是精細(xì)化管理的載體。沒有市場化運(yùn)作作支撐，崗位價(jià)值精細(xì)化管理就等于沒發(fā)展，只有在企業(yè)內(nèi)部實(shí)行市場化，充分利用價(jià)值規(guī)律和經(jīng)濟(jì)杠桿作用，使行政命令變成經(jīng)濟(jì)鏈接，少數(shù)人管理變成全員經(jīng)營，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理有行政手段向經(jīng)濟(jì)手段的根本轉(zhuǎn)變，才能充分發(fā)揮“人人都是經(jīng)營者，崗位都是利潤源”的積極作用。

3、科學(xué)準(zhǔn)確定價(jià)是關(guān)鍵

內(nèi)部價(jià)格，是考核尺度，是結(jié)算標(biāo)準(zhǔn)。價(jià)格制定的不科學(xué)，考核結(jié)果就失去準(zhǔn)確性，就不能正確地衡量崗位價(jià)值的大小，不能合理的分配薪酬，不能真正調(diào)動(dòng)方位職工經(jīng)營意識(shí)，也就達(dá)不到崗位價(jià)值精細(xì)化管理的目的。所以科學(xué)、準(zhǔn)確的價(jià)格，是崗位價(jià)值精細(xì)化管理的基礎(chǔ)。我們價(jià)格制定部門隨時(shí)針對(duì)新產(chǎn)品的生產(chǎn)、新工藝的運(yùn)用、新設(shè)備的投入、市場價(jià)格的變化，及時(shí)制定和調(diào)整價(jià)格體系內(nèi)容，以保證價(jià)格的科學(xué)性、合理性。

4、信息化考核是基礎(chǔ)。沒有信息化做平臺(tái)，精細(xì)化管理就沒法搞。

5、及時(shí)準(zhǔn)確考核是重點(diǎn)

精細(xì)化管理的成敗在考核，只有及時(shí)準(zhǔn)確的考核，做到事事、天天、人人都細(xì)致考核到位，才能吧管理的觸角延伸到每一人、每一事、每一時(shí)、每一物，實(shí)現(xiàn)工作無盲點(diǎn)，管理無盲區(qū)，增強(qiáng)員工的責(zé)任意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)，達(dá)到精細(xì)化管理的要求。

6、員工受益是目標(biāo)

場景匯報(bào)材料范文第2篇

Willis提出一個(gè)任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施模式。該模式以任務(wù)為核心，旨在為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)實(shí)質(zhì)性的環(huán)境。實(shí)施過程分為三個(gè)階段:前任務(wù)(pre－task)、任務(wù)環(huán)(taskcycle)和語言焦點(diǎn)(languagefocus)。與傳統(tǒng)3P模式，即“呈現(xiàn)”(presentation)，“操練”(prac-tice)，“產(chǎn)出”(production)的明顯不同是，任務(wù)教學(xué)法把任務(wù)放在模式的中心，任務(wù)完成之后才討論語言的準(zhǔn)確性，即把對(duì)語言形式的關(guān)注安排在交際任務(wù)之后。前任務(wù)階段，教師引入主題，介紹任務(wù)。這一階段的活動(dòng)旨在為學(xué)習(xí)者提供必要的輸入，通過回憶學(xué)過的相關(guān)的單詞和短語，激活與話題相關(guān)的背景知識(shí)，來幫助他們熟悉主題。任務(wù)環(huán)階段，進(jìn)行各種各樣的任務(wù)活動(dòng)，如閱讀理解，聽力練習(xí)，解決問題，準(zhǔn)備口頭或書面匯報(bào)結(jié)論。本階段給學(xué)習(xí)者充分的語言表達(dá)機(jī)會(huì)，著重語言的流暢性?；顒?dòng)以組對(duì)或小組形式進(jìn)行，降低學(xué)習(xí)者心理壓力，幫助其樹立信心。然后準(zhǔn)備匯報(bào)活動(dòng)成果或結(jié)論，以口頭或書面形式展示。語言聚焦階段，最后這個(gè)階段關(guān)注語言使用的準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)任務(wù)中的某些重要的語言形式，并對(duì)此進(jìn)行操練。教師對(duì)學(xué)生上一階段的表現(xiàn)進(jìn)行反饋，給出建議與指導(dǎo)。

二、教學(xué)實(shí)例

本文以筆者教授的民航英語口語課所用教材《民航運(yùn)輸基礎(chǔ)英語口語》中的Unit7GoingThroughtheSecurityGate為例，具體說明任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語口語課中的綜合應(yīng)用。課程學(xué)習(xí)者為航空安檢專業(yè)大一的學(xué)生。任務(wù):在機(jī)場幫助乘客做登機(jī)前的安全檢查任務(wù)目的:學(xué)習(xí)安檢流程及必要的英文表達(dá)方式，處理一些安檢時(shí)的常見問題以下是口語材料:(有改動(dòng))O:Excuseme，madam，pleaseputyourcarry－onbaggageonthebelt，takeallyourpersonalthingsoutofyourpocketsandputtheminthetray．P:WhatkindofpersonalthingsshouldItakeout?O:Thingssuchasmobilephones，calculators，coinsandkeys．P:Ok．Theyareallhere．CanIpassrightnow?O:Waitamoment，please．Thethingsinyourbaggageshouldalsobetakenoutandchecked．P:Butthereisalaptopandacamerainmybag-gage．Theyareveryexpensive．O:Don’tworry．TheX－raymachinewon’tdamagethem．Don’tforgettotakeoffyourshoesandputtheminthebasketbeforegoingthroughthegate．P:Allright．I’mready．O:Thanks．Nowpleasegothroughthegate

(一)前任務(wù)階段上課開始

教師簡單引入話題———安全檢查，讓學(xué)生回憶坐飛機(jī)前的登機(jī)手續(xù)及安檢流程，以及復(fù)習(xí)之前學(xué)過的乘機(jī)違禁物品。讓學(xué)生討論并寫下跟話題相關(guān)的單詞及短語。教師把學(xué)生的答案收集起來，呈現(xiàn)在ppt上?？赡馨?checkin，departure，metal，mobilephone，secur-ity，lighter，water，passthrough，keys，watch，bag-gage，ect．班上同學(xué)分組討論，找出以上詞的類別。比如，違禁物品，安檢所用動(dòng)詞短語等等。接著，教師告知學(xué)生本節(jié)課的任務(wù)是在機(jī)場安檢點(diǎn)幫助乘客做登機(jī)前的安全檢查，任務(wù)目的是學(xué)習(xí)安檢流程及必要的英文表達(dá)方式，以及處理安檢時(shí)一些常見問題。在任務(wù)開始前，安排學(xué)生聽一段錄音，內(nèi)容是安檢人員讓乘客配合進(jìn)行安全檢查。經(jīng)過這個(gè)階段，學(xué)習(xí)者對(duì)安檢所用的語言有相當(dāng)?shù)慕佑|，看到了安檢人員如何使用英語完成安檢任務(wù)，清楚任務(wù)話題，激活相關(guān)背景知識(shí)，為進(jìn)入接下來的任務(wù)階段做好準(zhǔn)備。

(二)任務(wù)環(huán)階段交際任務(wù)開始

教師安排學(xué)生以兩人為一組，分別扮演安檢人員及乘客，用隨身攜帶物品當(dāng)?shù)谰?，使用英文來溝通，完成安檢任務(wù)。教師鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多說英語，特別是對(duì)有爭議的物品，乘客可以討論咨詢。本階段結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)該了解安檢流程，知道各種違禁物品如何處理。這一階段給學(xué)習(xí)者充分的機(jī)會(huì)表達(dá)自我，強(qiáng)調(diào)語言的順暢交流。以組對(duì)的方式完成任務(wù)也使學(xué)習(xí)者能在無壓力的情況下自然使用語言，此階段的語言只求可交際，不強(qiáng)求準(zhǔn)確運(yùn)用。1.準(zhǔn)備。告知學(xué)生他們要以角色扮演形式向全班匯報(bào)，學(xué)生草擬和排練準(zhǔn)備角色扮演的內(nèi)容。小組之間可以交流如何更好的設(shè)計(jì)場景，說什么，怎么說，大家圍繞措辭發(fā)表意見，征求教師建議。該階段是為接下來的匯報(bào)做準(zhǔn)備。在由小組私下的角色扮演到在臺(tái)上做公開表演，學(xué)習(xí)者會(huì)開始認(rèn)真思考自己所用的語言。因此，他們從最初的關(guān)注流暢性自然地過渡到了關(guān)注準(zhǔn)確性。2.匯報(bào)。時(shí)間允許范圍內(nèi)挑選幾個(gè)小組上臺(tái)做角色扮演。表演過程中學(xué)生自導(dǎo)自演的一些情景及解決方法也許是其他小組所未想到的，如有乘客攜帶昂貴香水，只能托運(yùn)但時(shí)間已來不及等等。其他小組可以與自己的角色扮演作比較，發(fā)表評(píng)論或給出建議。本階段目的是讓學(xué)生關(guān)注正確的語言形式，使用規(guī)范的語言表達(dá)。

(三)語言聚焦再次讓學(xué)生聽錄音

體會(huì)目的語使用者是如何用英語完成安檢任務(wù)的。而后讓學(xué)生參考音頻材料原文，兩個(gè)人一組完成以下任務(wù):(1)找出與安檢相關(guān)的單詞;(2)表示請求的句子;(3)提出建議的句型;(4)表達(dá)不滿或遺憾情緒;(5)違禁物品的處理方式有哪些;(6)安檢時(shí)的另外一些特殊情況的處理。教師請幾位學(xué)生把結(jié)果寫在ppt上。其他學(xué)生對(duì)比自己的結(jié)果，補(bǔ)充、做筆記。本階段是通過讓學(xué)生歸納和反思，分析語言現(xiàn)象，找出語言運(yùn)用的規(guī)律。還可以幫助學(xué)生注意到新的語言形式，并在學(xué)習(xí)運(yùn)用的過程中逐漸理解及內(nèi)化。在這個(gè)過程中學(xué)生通過自己的觀察及思考概況出語言規(guī)則，而并非單方面接受老師的講解。

三、總結(jié)

場景匯報(bào)材料范文第3篇

關(guān)鍵詞： 交際能力培養(yǎng) 英語匯報(bào) 高職模具英語 教學(xué)實(shí)踐

1.高職模具英語教學(xué)現(xiàn)狀研究

“應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”已成為改革高職課程的原則和基準(zhǔn)，如何在教學(xué)中實(shí)踐這一理念是近年來高職英語教學(xué)研究者和實(shí)踐者一直探索的問題。為提高學(xué)生的綜合技能和職業(yè)能力，諸多高職院校開設(shè)了與模具設(shè)計(jì)與制造（簡稱模具）的專業(yè)課程內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)英語教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)詞匯積累、閱讀相關(guān)的專業(yè)英語等，以避免該專業(yè)的學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間來學(xué)習(xí)脫離生活、脫離職業(yè)發(fā)展需要的英語知識(shí)（鐘潤萍，2008；陳志剛，2008；陳輝、王磊，2008）?？v觀這些研究，固然從教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)了課程改革的原則，但在具體的實(shí)踐中，由于學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差，尤其是口頭/筆頭的交際能力，現(xiàn)有的英語水平無法讓他們接受專業(yè)英語的挑戰(zhàn)（田高良，2003；Golnar，M.& Tahririan，M.，2008）。

本研究基于對(duì)相關(guān)的模具外貿(mào)型企業(yè)和高職模具畢業(yè)生調(diào)查的基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的口頭/筆頭交際能力為主線，通過完成與模具企業(yè)相關(guān)的工作場所的項(xiàng)目為依托，探索從基礎(chǔ)英語教學(xué)走向模具英語教學(xué)的實(shí)踐。

2.交際能力為主線的高職模具英語教學(xué)實(shí)踐

通過對(duì)浙江省黃巖及蕭山十多家模具外貿(mào)型企業(yè)的問卷調(diào)查、走訪以及與近年來20多位高職模具畢業(yè)生的訪談和筆者對(duì)企業(yè)人士進(jìn)行英語培訓(xùn)的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，企業(yè)招聘人員與在職人員普遍關(guān)注的是與外商用英語進(jìn)行溝通交流的能力。同時(shí)，在校大學(xué)生能直接用英語與外教進(jìn)行交流的比例不足35%（田高良，2003）。曾有一位已通過大學(xué)英語四級(jí)的畢業(yè)生談到，在工作初期最尷尬的便是公司里與外商交流時(shí)無法理解對(duì)方的無奈以及公司每周的英語工作匯報(bào)。

在這些調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們確立了以提高學(xué)生的英語口頭/筆頭交際能力主線，在完成項(xiàng)目中，通過各種形式的英語匯報(bào)提高學(xué)生的參與積極性，在實(shí)踐中鍛煉提高他們應(yīng)用英語交際的能力。本課程開設(shè)在高職的第三學(xué)期，前面的兩學(xué)期的英語教學(xué)旨在通過學(xué)習(xí)與日常生活相關(guān)的主題如家庭、學(xué)校、假期、節(jié)日，運(yùn)動(dòng)、信用卡等話題，讓學(xué)生的英語應(yīng)用能力滿足一般的交際需求；本課程的話題與模具企業(yè)的相關(guān)工作場所結(jié)合（見2.1），以便于從多方面給學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。該課程的后續(xù)英語課程便是針對(duì)英語有所特長的學(xué)生開設(shè)的各種選修課，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.1教學(xué)內(nèi)容

讓學(xué)生盡早接觸職業(yè)知識(shí)，要讓職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且有效地學(xué)習(xí)（韓秋黎等，2007）。通過與企業(yè)相關(guān)人士商議以及與模具專業(yè)教師的商討，我們確定了與模具市場、模具公司、模具產(chǎn)品、安全指南、工作崗位及求職面試相關(guān)的六個(gè)話題，以確保學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)與未來職業(yè)發(fā)展的相關(guān)性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性與參與性。具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的完成項(xiàng)目如下表所示：

從詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生完成的項(xiàng)目內(nèi)容可以看出，該課程設(shè)計(jì)顧及到從校園實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)場所到工作場所的過渡，從而使學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)與個(gè)人能力發(fā)展以及未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)；同時(shí)，不同場景下的商業(yè)視頻材料的呈現(xiàn)，有利于學(xué)生盡早實(shí)現(xiàn)從校園人到職場人的轉(zhuǎn)變。

2.2教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)對(duì)語言的讀與聽形式的輸入（input），而對(duì)學(xué)生以說和寫為形式的語言輸出沒能給予足夠的重視。北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心主任文秋芳（2008）提出了以寫、說語言輸出（output）的形式促進(jìn)學(xué)習(xí)者英語技能提高的輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)。本課程實(shí)踐中，對(duì)于閱讀材料的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生找主題句，重在理解文章大意，學(xué)會(huì)寫出文章的摘要，并盡量用簡單簡短的語言進(jìn)行口頭復(fù)述。視頻材料的教學(xué)，學(xué)生需在聽懂每句話的基礎(chǔ)上進(jìn)行語音、語調(diào)模仿，并能仿編類似的對(duì)話，進(jìn)行小組表演、全班表演。在完成每一話題相應(yīng)的項(xiàng)目中，學(xué)生需善于從網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)室、公司查找各種資料，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，并盡可能地收集音頻、視頻、圖片等資料；同時(shí)，鼓勵(lì)小組利用課外時(shí)間，創(chuàng)作設(shè)計(jì)并制作相應(yīng)話題的視頻材料，以利用課堂充分的時(shí)間進(jìn)行分享。在整個(gè)教學(xué)過程中，要求學(xué)生的全程參與，在培養(yǎng)英語聽與讀的能力的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生利用簡單的單詞、句型和段落（即KISS原則，keep it short and simple）寫作，并在寫作的基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭表達(dá)，以確保學(xué)生在交際的時(shí)候有一定的安全感。

關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，并給出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)重在“做”的特點(diǎn)，推行新的課程改革是當(dāng)務(wù)之急（韓秋黎等，2007）。讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)一點(diǎn)，用一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)是至關(guān)重要的一點(diǎn)。為確保課堂小組活動(dòng)的英語匯報(bào)（presentation）取得良好的效果，教師應(yīng)對(duì)匯報(bào)的材料在呈現(xiàn)之前給予學(xué)生至少兩次的指導(dǎo)，確保學(xué)生的書面材料與口頭匯報(bào)材料體現(xiàn)KISS原則，從而讓其他組的學(xué)習(xí)者能聽懂、參與呈現(xiàn)過程，并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的全程參與以及自主創(chuàng)作設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)內(nèi)容可極大地提高教學(xué)的實(shí)效性和趣味性。

2.3評(píng)價(jià)方式

有效的評(píng)價(jià)方式也是促進(jìn)良好的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的保證，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性以及在各種課堂分享活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)，本課程采用形成性考核與終結(jié)考核相結(jié)合的方式。六個(gè)話題的項(xiàng)目展示構(gòu)成形成性考核的60%，其中個(gè)人自評(píng)、小組評(píng)及教師評(píng)各占30%，30%和40%；期末考核占40%，其中筆頭作業(yè)與期末卷面考核各占50%。該評(píng)價(jià)方式避免了試卷決定學(xué)習(xí)效果的單一評(píng)價(jià)方式，課堂項(xiàng)目匯報(bào)、口頭/筆頭表達(dá)、小組合作都將成為評(píng)價(jià)的內(nèi)容，考核不再由教師一人壟斷，而是與自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，以確保評(píng)價(jià)的公開、公平、公正。

2.4教學(xué)管理

高職院校里，一般的英語課都有50左右的學(xué)生，如何進(jìn)行有效的課堂管理，確保課堂活動(dòng)，尤其是小組活動(dòng)的順利開展是確保教學(xué)效果的重要一環(huán)。在實(shí)踐中，我們根據(jù)學(xué)生自愿的原則，組成4―5人的學(xué)習(xí)小組，確定每一組的管理者，負(fù)責(zé)在課內(nèi)外協(xié)調(diào)小組成員的學(xué)習(xí)。通過對(duì)十來位小組管理者進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)以及對(duì)他人評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，讓他們對(duì)小組成員起到表率和帶頭作用，并培養(yǎng)他們的管理能力，從而在最大程度上確保實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

3.對(duì)課程實(shí)踐的反思

本研究實(shí)踐以語言輸出為導(dǎo)向，在實(shí)踐以書面/口頭匯報(bào)的形式，完成與模具行業(yè)相關(guān)工作場所的英語項(xiàng)目基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力；從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)管理上讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中參與。該課程已在筆者所在學(xué)院06級(jí)與07級(jí)模具班級(jí)第三學(xué)期進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，并取得了較好的效果。尤其是學(xué)生的英語口語表達(dá)能力、臺(tái)前的演講能力、合作能力都有很大提高，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語聽力的提高受益不小。但課程的實(shí)踐中也面臨一些挑戰(zhàn)。

首先，信息社會(huì)給個(gè)人的學(xué)習(xí)能力提出了前所未有的要求，因此培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的持續(xù)學(xué)習(xí)能力已成為教育者的重要項(xiàng)目。對(duì)英語課堂而言，單純的英語知識(shí)傳播者已遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要，不斷改善和提高引領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程是每一次課教師需要思索的問題。教學(xué)中開發(fā)新的教法需要花費(fèi)時(shí)間、精力和意志力，使用同樣的教材，為考試采取相同的進(jìn)度對(duì)于老師而言是最簡單的（Kazuyoshi，S.& Kleinsasser，R.，2004）。為確保學(xué)生的積極參與以及小組課堂匯報(bào)材料的效果，對(duì)英語教師提出了不少的挑戰(zhàn)。

同時(shí)，由于任何一門課程的設(shè)計(jì)離不開對(duì)學(xué)習(xí)者自身的需求分析；模具英語的設(shè)計(jì)與實(shí)踐也離不開與模具專業(yè)教師以及模具外貿(mào)性行業(yè)人士的溝通、交流；并得到他們在課堂實(shí)踐層面的一些幫助。這些都是本課題今后進(jìn)一步研究的方向和探索的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］Golnar， M.& Tahririan，M.Developing a profile of the ESP needs of Iranian students：The case of students of nursing and midwifery.Journal of English for Academic Purposes，2008：277-289.

［2］Kazuyoshi，S.& Kleinsasser，R.Beliefs，practices and interactions of teachers in a Japanese high school English department.Teaching and Teacher Education，2004，（20）：797-816.

［3］陳輝，王磊.高職院校模具專業(yè)英語教學(xué)的思考與探索［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008：4.

［4］陳志剛.高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建初探［J］.成人教育，2008：11.

［5］韓秋黎，石偉平.關(guān)注職校學(xué)生的“學(xué)”［J］.職業(yè)教育研究，2007：1.

［6］黃成夫.高職英語教學(xué)貫穿ESP教學(xué)理念的原則、教法與實(shí)施途徑［J］.楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.5.

［7］聶雪琴.如何提高模具專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣［J］.雙語學(xué)習(xí)，2007：9.

［8］田高良.21世紀(jì)財(cái)經(jīng)專業(yè)課程雙語教學(xué)模式構(gòu)建［J］.西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2003：6.

［9］文秋芳.輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)與英語專業(yè)技能課程改革［J］.外語界，2008：2.

場景匯報(bào)材料范文第4篇

學(xué)校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)立伊始，專業(yè)便以家具設(shè)計(jì)方向?yàn)榘l(fā)展的突破口，家具設(shè)計(jì)方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品數(shù)量和質(zhì)量都在逐年提高。但在此過程中，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作過程中也出現(xiàn)了種種問題。如，有些學(xué)生想提前離校上崗、畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)付了事、制作資金有限，等等。這些問題如果得不到及時(shí)、有效的解決，會(huì)影響產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的提高，也對(duì)整個(gè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的授課與指導(dǎo)造成不良的影響。針對(duì)這些問題，學(xué)校規(guī)定畢業(yè)年級(jí)一律不得提前上崗；畢業(yè)設(shè)計(jì)分組制作，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師直接與組長進(jìn)行溝通并指派任務(wù)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在方案開發(fā)階段，每個(gè)小組的成員都要提出自己的方案，以激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)潛能，再根據(jù)他們各自的方案進(jìn)行優(yōu)化整合。畢業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)考察、市場調(diào)研、初步設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)方案深化、家具造型設(shè)計(jì)、家具工藝設(shè)計(jì)，直到實(shí)物模型與產(chǎn)品制作、家具展示等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師都要嚴(yán)格要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品必須有一套圖文并茂的畢業(yè)設(shè)計(jì)展板和制作精良的家具模型，才可進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽和畢業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽可以與企業(yè)人才招聘會(huì)相結(jié)合，畢業(yè)生走向就業(yè)崗位之后才是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的終點(diǎn)。2011到2014年4屆畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革成效得到了社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生等多方面的認(rèn)同和贊揚(yáng)。同時(shí)，還在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)改革上走出了一條有創(chuàng)新、有特色的新模式，真正成為一種全面促進(jìn)就業(yè)、提升學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。在2014屆家具設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)展中，絕大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是由學(xué)生親手制作。從先試驗(yàn)、再試制，到原材料的采購，到材料的粗加工，再到各個(gè)部件的制作與拼接，最后上色刷漆，全部由學(xué)生組織、加工完成。雖然學(xué)生手工制作的模型還存在種種問題，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作過程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們從原來的“等問題”發(fā)展為“想問題”和“找問題”，從原來的懶散變得勤快、耐心，從原來的被動(dòng)完成任務(wù)變成了主動(dòng)和認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，真正使學(xué)生變成了畢業(yè)設(shè)計(jì)的主角，變成了畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織者和決策者，真正實(shí)現(xiàn)了從設(shè)計(jì)創(chuàng)意到實(shí)物產(chǎn)品的整體突破，成為真正的創(chuàng)意家具產(chǎn)品系統(tǒng)開發(fā)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。將家具畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)進(jìn)行結(jié)合，最終形成學(xué)校與企業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品與企業(yè)產(chǎn)品的良性互動(dòng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和本土家具企業(yè)設(shè)計(jì)師的共同指導(dǎo)下，引入企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品項(xiàng)目作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。在共同努力的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的技能與企業(yè)要求之間的差距，也能通過互相交流發(fā)現(xiàn)上市產(chǎn)品在設(shè)計(jì)方面所受的種種限制；反過來，企業(yè)能從學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品中獲得啟發(fā)和靈感，也可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)人才。其中，近兩年的優(yōu)秀畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作過程中就被企業(yè)招聘和錄用，這也從一個(gè)側(cè)面反映出畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的成效。

二、通過畢業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展覽、雙選會(huì)三結(jié)合，全面創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力和思辨能力的重要組成部分。以前，學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)作品擺在展廳內(nèi)就算完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，沒有闡述設(shè)計(jì)思路、表達(dá)設(shè)計(jì)理念的機(jī)會(huì)，也沒有機(jī)會(huì)聽取來自不同方面的意見與指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生被忽視的感受，無法真正給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的設(shè)計(jì)關(guān)懷。專業(yè)教師就這方面的問題進(jìn)行了改革，匯報(bào)會(huì)的考評(píng)小組由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師、企業(yè)設(shè)計(jì)師、專家教授、行業(yè)協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)共同擔(dān)任，每位考評(píng)成員都要對(duì)每件畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行打分并提問，由學(xué)生小組依據(jù)設(shè)計(jì)方案、模型實(shí)物、設(shè)計(jì)展板一一解答，最后進(jìn)行評(píng)分，從概念、市場、實(shí)做和效果等方面評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。畢業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)通過后，再參加學(xué)院舉辦的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報(bào)展，學(xué)生不能簡單地將模型進(jìn)行堆放，而要根據(jù)自己產(chǎn)品的特性進(jìn)行場景的布置。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展覽與學(xué)校雙選會(huì)同時(shí)舉行，邀請本土的家具企業(yè)和其他產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)在展覽、雙選會(huì)上與學(xué)生面對(duì)面，互相增進(jìn)了解，幫助企業(yè)考查學(xué)生，也幫助學(xué)生順利就業(yè)。同時(shí)，積極參加政府或行業(yè)舉辦的展覽和展會(huì)，提高學(xué)生的信心、專業(yè)知名度和社會(huì)影響力。其中，最有代表性的是2012年由重慶市政府舉辦的國際工業(yè)設(shè)計(jì)周活動(dòng)，當(dāng)時(shí)的參展學(xué)校除了重慶工商職業(yè)學(xué)院一所高職高專院校外，其余均為本科層次的院校，經(jīng)過教師和學(xué)生的共同努力，精心布置了展品和展場。最終，重慶工商職業(yè)學(xué)院的展品和設(shè)計(jì)制作水平得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和行業(yè)專家的高度贊揚(yáng)，打出了學(xué)校在本地區(qū)的名聲，也鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭。通過與其他院校的橫向比較，學(xué)生樹立了專業(yè)信心，校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師也更加堅(jiān)定了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)踐改革的決心。

三、結(jié)語

場景匯報(bào)材料范文第5篇

一、提高口語能力要把握好“三關(guān)”

（一）發(fā)音的正確清晰，是口語的第一關(guān)。

生活在中文環(huán)境里的人，要準(zhǔn)確掌握一門外語的發(fā)音，需要經(jīng)過一個(gè)刻意追求的過程。學(xué)發(fā)音要有一個(gè)階段狠勁地注意口形和部位。不妨“勉強(qiáng)”一些，“夸大”一些，像京劇道白那樣“過分”地咬準(zhǔn)。正確的發(fā)音習(xí)慣之后，會(huì)逐漸變得自然。我們聽外國人說中國話，只會(huì)對(duì)他們的發(fā)音準(zhǔn)確而驚嘆，而不會(huì)對(duì)他們不像中國人那樣省力而認(rèn)為不好。沒有經(jīng)過刻意準(zhǔn)確的階段就追求“自然”，這樣發(fā)出的音只是一種不三不四，大體上有點(diǎn)像，卻談不上正確的聲音。

（二）句型是在自己腦海中建立外語語境的重要一環(huán)。

掌握句型的要求是不但在大腦“貯存”足夠的句型，而且要在使用時(shí)靈活“調(diào)取”。英語中有許多與特定場景、氣氛等相應(yīng)的特定句型。用這些句型可以表達(dá)建議、請求、命令、安慰、指責(zé)、興奮、憤怒等不同要求和情感。這類句型一般都很短，大都是簡單句，卻能表達(dá)出各種情形下的各種說法。要做到口語流利，就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型，形成對(duì)特定場景作出快速的語言反應(yīng)能力。

（三）提高口語能力的第三關(guān)是“詞匯”。

詞匯量是解決表達(dá)“好不好”的關(guān)鍵。在掌握句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯才有意義。在擴(kuò)大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約5000左右的詞匯就足以進(jìn)行日常口語交流了?？谡Z體不同于書面體，口語體中所常用的詞匯，大都拼寫簡單，發(fā)音流暢，多是小詞、簡單詞、常用詞。有一些“萬能詞”，像go，make，do等，這些詞在口語中的用法非?；钴S，表達(dá)生動(dòng)活潑，簡明扼要，內(nèi)涵異常豐富。掌握十來個(gè)這類詞，就能套用各種句型，輕松自如地進(jìn)行口語交流了。因此，教師要盡量用一些小詞、短句和教過的英語教英語、解釋難句和課文意思。學(xué)生用學(xué)過的英語學(xué)英語，聽得清楚，理解得準(zhǔn)確，這樣學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)際能力必將有所提高

二、運(yùn)用“交流——互動(dòng)”教學(xué)模式，進(jìn)行英語課堂教學(xué)

（一）教師啟動(dòng)——“交流——互動(dòng)”的前提。

在“交流——互動(dòng)”的教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。如在進(jìn)行SEFC 1A Lesson50 Abraham Lincoln 教學(xué)之前 ，先提問如下幾個(gè)問題：①Who was American's first president ？ ②Who's today's A merican president ？ ③There was a very great president in America in the 1860's.Who was he ， do you know ？這樣，使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣， 從而產(chǎn)生一種探求知識(shí)的渴望。

（二）學(xué)生自學(xué) ——“ 交流——互動(dòng)”的基礎(chǔ)。

在新授課伊始，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的、學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求后，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。

（三）小組討論——“交流——互動(dòng)”的主體。