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電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗范文第1篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；實踐能力；電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗

傳統(tǒng)的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，一直分為電路分析（以下簡稱電分），模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)（以下簡稱模電）和數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)（以下簡稱數(shù)電）3門課，是我院工科各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。為了追求自身系統(tǒng)的完整性，這3門課有部分內(nèi)容重復(fù)，且相互銜接松散，實驗依附于理論課程，通常是以課程內(nèi)實驗出現(xiàn)，完全依賴于理論課的進(jìn)程，且實驗教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容多、學(xué)時少、應(yīng)用性弱的矛盾。實驗內(nèi)容更是以理論知識的驗證，缺少對學(xué)生實驗實踐能力的培養(yǎng)，沒有結(jié)合教學(xué)實際情況，進(jìn)行針對性、開放性、創(chuàng)新性實驗。教學(xué)形式呆板、方法單一的問題。所以，學(xué)生對做實驗普遍不重視、興趣不大。為了提高學(xué)生的操作能力和分析問題的能力，改變“重理論、輕實踐”的思想，結(jié)合我院電子信息工程系實驗中心電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的情況，經(jīng)過綜合分析： 應(yīng)把實驗教學(xué)與理論教學(xué)同等看待，將電分、模電、數(shù)電三者實驗課程合并為1門名為《電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗》課，明確該實驗教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的比例；把實驗教學(xué)從理論教學(xué)的附屬地位中擺脫出來，形成相對獨立的體系并對其進(jìn)行優(yōu)化?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)實驗》課，融會了常用儀器儀表的使用、電路分析、模擬電路、數(shù)字電路等知識，優(yōu)選了其中的典型實驗；目的在于有針對性的突出學(xué)生實驗實踐能力的培養(yǎng)。從實際出發(fā)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)管理，更新教學(xué)手段等措施來提高課程教學(xué)質(zhì)量，保證了教學(xué)時數(shù)，增強了實驗的系統(tǒng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型電類專業(yè)人才，為電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革工作的順利開展提供必要的保障。因此建議從以下已方面進(jìn)行改革。

一、實驗課堂教學(xué)組織的改革

在科學(xué)發(fā)展史上，實驗和理論互為依存，理論是實驗事實的總結(jié)，實驗是科學(xué)理論的基礎(chǔ)，同時還是判斷、修正錯誤的依據(jù)，也是發(fā)展理論的起點。從實驗在科學(xué)發(fā)展中的作用看，實驗教學(xué)理應(yīng)受到教學(xué)管理者、施教者、受教者的重視。但是，當(dāng)前的實驗教學(xué)和理論教學(xué)不能同步。表現(xiàn)在：理論教學(xué)中的元器件知識和基本電路理論沒有得到實驗的及時驗證，而實驗的方法、步驟和實驗中出現(xiàn)的各種實驗現(xiàn)象沒有得到理論的指導(dǎo)和合理解釋，理論教學(xué)不能很好地指導(dǎo)實驗教學(xué)。實驗教學(xué)也不能很好地服務(wù)于理論教學(xué)。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程設(shè)計環(huán)節(jié)以更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識能力為宗旨，在教學(xué)方法上我們探索了一種“理論實踐理論”教學(xué)模式，改變現(xiàn)在傳統(tǒng)的單一理論驗證實驗教學(xué)模式。具體做法是：是以教師針對本次實驗進(jìn)行理論知識的講解、鞏固，然后在讓同學(xué)實際操作，講解與操作有機的結(jié)合在一起，使學(xué)生的理論知識通過動手實驗進(jìn)一步得到鞏固加深。之后，教師再針對實驗進(jìn)行補充知識的講解。從“牽著學(xué)生的手往前走”轉(zhuǎn)變到“鼓勵學(xué)生自己往前走”，

二、這門課程對應(yīng)的教學(xué)用板的改革創(chuàng)新

目前實驗室使用的教學(xué)用板幾乎都是以廠家的形式定制教學(xué)用板，其實驗內(nèi)容固定、單一，未必適合現(xiàn)代教學(xué)實驗實踐內(nèi)容。另外在實驗過程中，元器件的損耗老化，這是不可避免的，但需要及時更新維護(hù)。檢查教學(xué)實驗板的好壞和線路是一項繁雜的工作，而設(shè)備老化、故障較多時，會浪費掉大量的不必要的實驗時間和精力，嚴(yán)重影響教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。另一方面，原有實驗設(shè)備組數(shù)少，不能保證一人一組，且更新?lián)Q代很慢，陳舊的設(shè)備早已不能適應(yīng)迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)的要求。

針對這些情況，應(yīng)對解決的方法為：學(xué)院可以結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，定制開發(fā)新的教學(xué)實驗板，不再使用廠家自定制的，使教學(xué)實驗板更具有通用性，功能更齊全。學(xué)院再設(shè)立一定的實驗室專項基金，專款專用，從源頭徹底解決制約開放實驗室的根本問題。這樣就可以對教學(xué)實驗板、實驗儀器、設(shè)備進(jìn)行維修和維護(hù)。

三、學(xué)生的綜合應(yīng)用實驗實踐能力的培養(yǎng)，達(dá)到授之以漁的效果

《電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗》設(shè)備采用的是集成化、模塊化的綜合實驗板。學(xué)生在現(xiàn)在的實驗過程中只需按照實驗的要求選擇實驗電路板，選擇測試儀器，不需要具體選擇電路元器件，搭建電路，這樣學(xué)生只是從形式上完成了實驗，但掌握不了實驗中元器件的參數(shù)識別、性能測試和選用，掌握不了基本單元電路的安裝方法、調(diào)試技能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力。

因此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用實驗實踐能力，在教學(xué)方法上我們探索了一種全新的教學(xué)模式，在教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容上對學(xué)生進(jìn)行完全開放。具體做法是：給學(xué)生一些課程設(shè)計的題目和要求，讓學(xué)生自行設(shè)計電路。并自帶器件和實驗工具，學(xué)校提供實驗儀器、場地。讓學(xué)生充分利用課堂和課余時間完成課程設(shè)計。另外學(xué)生除完成規(guī)定的必選項目外，還可以自選內(nèi)容，設(shè)計調(diào)試一些綜合性、設(shè)計性項目，甚至可以實踐一些感興趣的課外電路。學(xué)生可以更加靈活地選擇實驗內(nèi)容，最大限度地挖掘出實驗室的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、大大提高了學(xué)生的實驗興趣，使學(xué)生由“被動式”實驗變?yōu)椤爸鲃犹剿魇健睂W(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力素質(zhì)。

這樣，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加貼近了工程應(yīng)用背景的實際需要，培養(yǎng)學(xué)生工程思維和工程應(yīng)用的能力，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。還解決了實踐學(xué)時少與綜合性、設(shè)計性課題難以付諸實現(xiàn)的矛盾，使少學(xué)時內(nèi)完成綜合性、設(shè)計性項目成為可能，注重了學(xué)生個性的發(fā)展。

四、實驗教材和講義PPT的改革

除了以上的改革計劃外，為了構(gòu)建符合電子技術(shù)發(fā)展要求的、層次化的教學(xué)體系，打造系列化、立體化的特色教材，全面實現(xiàn)多媒體、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代教學(xué)方式，建設(shè)虛實結(jié)合、激勵學(xué)生創(chuàng)新的一流的實驗教學(xué)環(huán)境，全面提高學(xué)生現(xiàn)代化電子設(shè)計能力和綜合工程素質(zhì)?？刹扇∫韵轮饕胧?/p>

（1）構(gòu)建了符合電子技術(shù)發(fā)展要求的、層次化的課程體系。

（2）多媒體課件與教材相互配套，實現(xiàn)了教材立體化。

（3）教材與課程體系同步建設(shè)，同步發(fā)展。

（4）實際實驗與計算機仿真實驗相結(jié)合，提高了實驗綜合效益。

（5）建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站，實現(xiàn)了課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。

電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗課是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，加強本課程的改革和建設(shè)具有重要性和緊迫性，需要不斷的創(chuàng)新，為培養(yǎng)實踐人才提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷新.《電工電子技術(shù)教學(xué)改革的研究與實踐》[J].教育研究，2007（1）：33-35

電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗范文第2篇

關(guān)鍵詞：實驗課；學(xué)習(xí)興趣；實驗過程；教學(xué)效率

電子技術(shù)基礎(chǔ)是中技學(xué)校電氣、機電類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性和實踐性都很強，許多知識看不見、摸不著，學(xué)生不易理解。從課程開始講授PN結(jié)、二極管特性到三極管放大電路，半導(dǎo)體器件的非線性以及三極管的放大作用與初中物理電學(xué)中的基本原理和概念有很大不同，所以，許多學(xué)生就已不能理解知識內(nèi)容，跟不上教學(xué)過程，逐漸喪失對電子技術(shù)基礎(chǔ)課的興趣和學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致教師難教，學(xué)生難學(xué)，教學(xué)效果較差。筆者通過幾年的教學(xué)摸索，認(rèn)為加強實驗課教學(xué)是提高電子技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)效率的重要途徑，從以下幾點做了嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。

一、實驗課應(yīng)緊跟課程內(nèi)容，在邊學(xué)邊做中掌握知識

學(xué)校組織教學(xué)一般是先講授一段時間的理論知識后，才開始進(jìn)行實驗課教學(xué)，存在實驗課滯后的現(xiàn)象，造成部分學(xué)生對課程內(nèi)容不能理解，導(dǎo)致缺乏做實驗的動力和興趣，往往事倍功半，學(xué)習(xí)效果難達(dá)到預(yù)期目的。

在學(xué)生一開始學(xué)習(xí)PN結(jié)、二極管特性時，就組織學(xué)生進(jìn)行二極管特性的實驗課教學(xué)，讓學(xué)生做測量PN結(jié)單向?qū)щ娦院投O管正反向伏安特性實驗，驗證理論知識的正確性，同時與電阻的伏安特性比較，認(rèn)識半導(dǎo)體器件的非線性特性。在初中歐姆定律解決一切問題的基礎(chǔ)上，建立非線性的概念非常重要，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)和視野的開闊。

在做三極管輸入輸出特性實驗后，學(xué)生對三極管組成的放大電路的理解就會容易很多，通過負(fù)反饋對放大電路的性能的影響實驗，學(xué)生較好地理解了反饋的概念、反饋的方法、反饋對放大電路性能的影響等?？傊?，通過實驗降低了理論知識的難度，教學(xué)效果良好。

有些實驗課可以安排在課堂上進(jìn)行，講解二極管、三極管、晶閘管等器件特性時，拿一些萬用表和相應(yīng)的器件即可，讓學(xué)生在邊學(xué)邊做中掌握知識。

二、實驗課教學(xué)中應(yīng)確定任務(wù)目標(biāo)，確保實驗效果

在組織實驗課教學(xué)過程中，學(xué)生往往只注重實驗的最終結(jié)果和實驗數(shù)據(jù)，而忽略實驗的具體過程和理論知識的聯(lián)系，做完以后印象不深，沒有達(dá)到實驗?zāi)康?。筆者認(rèn)為，把一個實驗分解成若干個小的任務(wù)目標(biāo)，降低實驗的難度，使學(xué)生在實驗過程中完成一個個目標(biāo)，體會完成任務(wù)的快樂，注重實驗細(xì)節(jié)，與理論知識融合，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

設(shè)計任務(wù)目標(biāo)時，要具體并且具有可操作性。例如，做二極管特性實驗時，可以把實驗分成以下幾步：首先測量二極管（PN結(jié)）的單向?qū)щ娦?，第二步測量二極管的正向伏安特性，最后測量二極管的反向伏安特性，同時在測量時要讓學(xué)生觀察電壓變化時電流的變化情況，針對正向?qū)妷?，反向擊穿電壓等關(guān)鍵點知識做到充分認(rèn)知，根據(jù)測量結(jié)果畫出二極管的正反向伏安特性曲線，與書上的曲線進(jìn)行比較，驗證理論知識的正確性。

實驗過程中要讓學(xué)生注重實驗細(xì)節(jié)，測量電路的連接，萬用表擋位的選擇，電壓的調(diào)節(jié)，實驗數(shù)據(jù)的讀取，實驗結(jié)果的分析等。

三、實驗過程要求學(xué)生自主完成，提高學(xué)生動手能力

不論實驗的難易，實驗過程都要求學(xué)生自己獨立完成，教師在整個實驗教學(xué)過程中，不提供實驗的具體操作方法和測量步驟，只是適時調(diào)控學(xué)生實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生實驗方向，注意學(xué)生操作安全。并不是說實驗時只能學(xué)生個體完成整個實驗，可以幾個學(xué)生一組共同進(jìn)行實驗操作，要求學(xué)生在實驗過程中對實驗的每個步驟都要親自操作和測量，提高學(xué)生的動手能力。同時，要求學(xué)生加強相互之間的配合，在做低頻小信號電壓放大電路的測試與調(diào)整實驗時，學(xué)生連線不同、調(diào)試方法不同，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流，通過不同方法的融合，達(dá)到相互提高，從而加深每個學(xué)生對實驗過程的理解，提高學(xué)生的協(xié)作意識和能力。

四、實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析是實驗課教學(xué)非常重要的步驟

實驗課后學(xué)生交實驗報告，有些學(xué)生相互抄襲報告內(nèi)容，沒有對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，沒有分析實驗結(jié)果與理論知識是否一致，很難達(dá)到實驗的預(yù)期目的。教師在實驗課后，抽出一定時間，讓每個小組對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，驗證實驗結(jié)果與理論知識是否一致，小組中有不同意見的學(xué)生可以發(fā)表他們的不同想法，最后教師對整個實驗進(jìn)行總結(jié)，著重對實驗結(jié)果與理論知識的關(guān)系進(jìn)行分析，把學(xué)生的感性認(rèn)識提高到理論上來。例如，在做負(fù)反饋對放大電路性能的影響實驗后，對有無負(fù)反饋時電路的放大倍數(shù)的測量數(shù)據(jù)、有無負(fù)反饋時輸出波形的不同與理論知識進(jìn)行對比，驗證所講理論知識的準(zhǔn)確性，可以有效地幫助學(xué)生理解負(fù)反饋的相關(guān)知識。

通過實驗課教學(xué)時間的調(diào)整，實驗內(nèi)容的分解，在實驗過程中要求學(xué)生自主完成實驗，強化對實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析等手段，較好地提高了學(xué)生實驗課的學(xué)習(xí)效率，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)課的興趣和教學(xué)效率都有較大助益。

電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗范文第3篇

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)課程； 教學(xué)現(xiàn)狀； 教學(xué)策略； 考核方式

電子技術(shù)基礎(chǔ)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校機電類和電子電工類專業(yè)的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。它包括模擬電路與數(shù)字電路兩部分，研究的是各種半導(dǎo)體器件的工作原理、功能及其應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)和實踐，可獲得電子方面的知識和基本技能，是一門理論性和實踐性都較強的課程。

隨著電子技術(shù)與電子產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，新器件、新技術(shù)、高技術(shù)含量的電子產(chǎn)品層出不窮，電子技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，對電子技術(shù)的技能要求也越來越高。作為電子技術(shù)學(xué)科教師，如何適應(yīng)新的形勢，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好理論，練好技術(shù)，是我們研究的重要課題。

一、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的含義及意義

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程由兩大部分組成，即模擬電路基礎(chǔ)和數(shù)字電路基礎(chǔ)，是研究各種半導(dǎo)體器件的性能、各種單元電子電路的工作原理、功能及應(yīng)用的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時也是一門實踐性、應(yīng)用性很強的課程。其目的就是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐獲得電子方面的基礎(chǔ)知識和基本技能，提高學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力及分析問題解決問題的能力，同時提高學(xué)生使用相關(guān)電子儀器設(shè)備的能力和電子組裝工藝水平，培養(yǎng)社會上需要的操作型、技能型、實用型人才，由于該課程的理論性和實踐性都很強，在整個電子專業(yè)的教學(xué)中起著重要的作用。

二、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，接受能力差。目前技術(shù)學(xué)校的生源大都是物理學(xué)習(xí)成績中等偏下，對電學(xué)的認(rèn)識很少，現(xiàn)在他們對理論知識接受能力差，特別是對電子技術(shù)基礎(chǔ)課有抽象難懂、枯燥無味的感覺，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2.教材內(nèi)容重理論，輕實踐。教材內(nèi)容較落后，很多教材都是由大學(xué)教材改編而來，理論性太強，就現(xiàn)在的技校生而言，基本上都不能完全理解和接受，容易使學(xué)生產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)該課程的念頭；教材內(nèi)容基本上與實際聯(lián)系不緊，較少反映近年來電子工業(yè)高速發(fā)展帶來的新知識、新器件、新技術(shù)、新工藝，與技工學(xué)校培養(yǎng)社會上需要的操作型、技能型、實用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。

3.教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，教學(xué)方法落后。一些教師習(xí)慣在“粉筆+黑板”的教學(xué)模式下發(fā)揮其聰明才智，教學(xué)方法沒能跟上時代的步伐，基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課堂教學(xué)講得過多、過細(xì)，并且缺乏新意，沒有給學(xué)生充分的思考空間，無法培養(yǎng)學(xué)生分析電路的思維能力，學(xué)生自學(xué)能力差。

4.評價體系呆板。一直以來，考試內(nèi)容主要是電子線路的分析計算以及有關(guān)名詞、術(shù)語、概念的記憶；多以成績來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)生為了應(yīng)付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記的壞習(xí)慣。這樣不利于學(xué)生對知識的全面掌握，難以反映出學(xué)生的真正水平，不能充分體現(xiàn)學(xué)生對知識的運用和他們的實踐動手能力，不利于教師教學(xué)水平的提高，沒有充分發(fā)揮考試的積極作用。

三、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)策略

1.明確課程定位

課程定位，就是確立課程的性質(zhì)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。首先，我們要了解教學(xué)的主體是學(xué)生。目前，由于國家教育形勢的影響，我們的教育對象的基礎(chǔ)與水平比較低，這一點必須正視，如果不能正確對待這一點，將學(xué)生的基礎(chǔ)與水平估計過高，無異于拔苗助長；如估計過低，則造成教育的浪費。正確估計學(xué)生水平，是課程定位的前提和基礎(chǔ)。

其次，要明確教育和培養(yǎng)層次。在當(dāng)前的社會形勢下，特別是用人制度不健全，人才高消費的形勢下，我們必須明確：中等職業(yè)教育培養(yǎng)的層次是應(yīng)用型技術(shù)人才。既然培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，那么，在理論上就不要作過高的要求，不要緊盯著幾個重、難點不放，應(yīng)以實用、夠用為原則。同時要兼顧部分學(xué)生的進(jìn)一步求學(xué)深造和進(jìn)一步發(fā)展的需要。培養(yǎng)層次問題，決不能只放在嘴上，停留在紙上，必須落實在教育行動上，這關(guān)系到中等職業(yè)教育的發(fā)展和學(xué)校的生存。

課程定位，是教育以人為本的具體體現(xiàn)。若定位不準(zhǔn)，學(xué)校就會失去學(xué)生，失去市場，被市場所淘汰。課程定位一定要實事求是，若定位過高，學(xué)生便會缺乏興趣，容易失去學(xué)習(xí)動力；若定位過低，貽誤學(xué)生。

2.合理選擇內(nèi)容

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，理論性較強，內(nèi)容抽象，單調(diào)枯燥，因此我們在教學(xué)上應(yīng)減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出應(yīng)用技能的教學(xué)重點。在平時的教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)注重將理論知識與工程技術(shù)上的應(yīng)用結(jié)合起來。而我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記。教師花費大量的時間用在課堂灌輸上，學(xué)生沒有思考、質(zhì)疑的時間和空間，也漸漸地失去對學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在講授理論知識的時候，要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授二極管的特性曲線時，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到知識的灌輸，使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)感到抽象和無用。只有注意了知識與工程應(yīng)用的密切聯(lián)系，在介紹曲線的基本概念后，進(jìn)一步說明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來測量獲得，利用特性曲線可以觀測二極管的主要參數(shù)和檢測性能的優(yōu)劣，從而體會特性曲線的作用和應(yīng)用。再例如，在學(xué)習(xí)功率放大電路的時候可設(shè)計一個聲音、圖像顯示的電路，用示波器顯示功率放大電路的輸出音樂的波形圖像，同時用音箱來播放音樂，當(dāng)只讓一只功放管工作的時候，學(xué)生會清楚地看到此時的波形與兩只三極管同時工作得到的完整波形的差異，清晰地聽到音樂的失真，從而深刻地理解功率放大電路中兩只三極管的工作情況。只有這樣結(jié)合實際，合理刪選內(nèi)容，注重理論結(jié)合實際，從工作原理到具體實際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生更加直觀理解，課堂教學(xué)才能產(chǎn)生事半功倍的效果。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如何上好《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的第一堂課，對以后的教學(xué)相當(dāng)重要。具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)他們積極思考，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。一旦學(xué)生對該門學(xué)科感興趣，他們就會興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣就成為“緒論課”的一個首要任務(wù)。首先可結(jié)合當(dāng)代電子產(chǎn)品的精華――電子計算機的研制和生產(chǎn)過程，介紹電子技術(shù)的發(fā)展概況，讓學(xué)生體會到電子技術(shù)是一門需要不斷探索和研究的科學(xué)技術(shù)，并以驚人的速度在發(fā)展。其次，我們可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現(xiàn)的電子新產(chǎn)品，如液晶彩色電視機、激光唱盤等，讓學(xué)生感到我們的生活離不開電子技術(shù)，讓他們的思想由“要我學(xué)”自然過渡到“我要學(xué)”。再者，還應(yīng)介紹電子技術(shù)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，明確電子技術(shù)的重要地位，使學(xué)生從思想上引起重視。最后，從身邊入手，找一些電子小產(chǎn)品，如：日常用穩(wěn)壓器、充電器、收音機等。一開始讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從中讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某中聯(lián)結(jié)組合就構(gòu)成一個實用電路，從而引出學(xué)習(xí)這門課的目的和任務(wù)，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

（2）加強合作交流

學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，現(xiàn)在的教學(xué)綱要就要求學(xué)生的教學(xué)過程生動活潑、形式多樣，要使學(xué)生改變以往的被動聽的局面，進(jìn)行探究式、合作式的學(xué)習(xí)，平時在教學(xué)時要注意提倡同學(xué)之間要有合作精神，相互幫助、相互促進(jìn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，尤其是實驗課和需要動手操作的課程內(nèi)容，對學(xué)生分組，提供機會讓他們相互配合、相互交流，共同完成教學(xué)任務(wù)，在實踐中不斷提高自我素質(zhì)，更重要的是知道合作的力量和精神，這些都會使他們終身受益。在實施“合作學(xué)習(xí)”策略的教學(xué)過程中，突出以小組學(xué)習(xí)為教學(xué)主體，同學(xué)之間可自愿找合作者，各組同學(xué)在思想和技能上進(jìn)行交流，有利于學(xué)生共同進(jìn)步，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）優(yōu)化教學(xué)手段

社會在發(fā)展，知識在更新，在電子技術(shù)教學(xué)過程中也應(yīng)體現(xiàn)出不斷的發(fā)展進(jìn)步，而教學(xué)過程中的現(xiàn)代化信息傳播媒體就能很好地體現(xiàn)這一點。信息媒體，具有形象性、直觀性的特點，可以有效地調(diào)動起學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生更易于接受知識。多媒體如今已大面積地走入課堂，它可以生動、形象、清晰地展示所要講授的內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)，既省時省力，又有利于教師分析。對于電子教學(xué)，內(nèi)容一般比較抽象，學(xué)生不易直觀地了解，運用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生提供真實的知識環(huán)境和虛擬實驗環(huán)境，這樣可以更加方便、快捷地實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以從大量的板書中解脫出來，而通過多種多樣的資料，自己動手實踐，把知識更好地融合起來，從而深化了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生也不再覺得理論課枯燥。另外，還應(yīng)加強學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，使實驗教學(xué)理論相輔相成，讓學(xué)生在多種感官的共同作用下，延長對該課堂有效注意時間，提高課堂教學(xué)效率。

（4）融入情感教育

缺乏情感的教學(xué)是沒有生命力的。同其他課程一樣，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》也不能用冰冷、生硬的態(tài)度開展教學(xué)活動。要求師生之間在教與學(xué)的過程中加強溝通，創(chuàng)造一個和諧、互動的氛圍。教師真誠的情感付出，能引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)：而學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)教師的教學(xué)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，把更多的“情”和“愛”注入日常教育教學(xué)中。因此，營造和諧的環(huán)境，讓教師與學(xué)生一道，在情感上產(chǎn)生班集體的共振效應(yīng)，自發(fā)做到以班級的榮譽為自己的榮譽、個人的進(jìn)步也就是班級的進(jìn)步，這不僅對教學(xué)工作能起到積極的促進(jìn)作用，對學(xué)生集體觀念和責(zé)任感的加強，對于為社會輸送德才兼?zhèn)涞膶I(yè)技術(shù)人才，也有著不可忽視的影響。

4.完善考核方式

在以往的工作中，我們主要采取理論為主的考試方式，現(xiàn)在，則采用了理論與實踐并重、理論考核與實驗考核結(jié)合、集中考試與平時成績評定結(jié)合的綜合評分方式。通過改革考核內(nèi)容與方法，結(jié)合實驗考核，極大地激發(fā)了學(xué)生參與實驗的主動性和積極性，有效增強了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力。一方面，我們對學(xué)生實行多角度考核，主要是問題討論、課外作業(yè)、實驗創(chuàng)新、期中試卷、期末考試等不同的角度。另一方面，就是重新設(shè)計筆試試題，將試題難度分為四檔：（1）基本題占40%～50%，反映教學(xué)的基本內(nèi)容和基本要求；（2）中等難度題目占10%～20%，是稍有變化的基本題；（3）難度題目占5%～10%。具有一定的綜合性、復(fù)雜性和靈活性；（4）實驗題目占總成績的20%。

如今，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，電子技術(shù)普遍應(yīng)用于社會生活的各個領(lǐng)域。電子技術(shù)教育要能跟上時展的步伐，不斷研究，不斷探討，不斷創(chuàng)新，通過優(yōu)化教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，才能使電子技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益不斷躍上一個新的臺階。

電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗范文第4篇

傳統(tǒng)的數(shù)字電子技術(shù)實驗課從屬于理論課程，忽視了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，與新時期國家人才培養(yǎng)方針極不適應(yīng)。樹立以學(xué)生為本的發(fā)展理念，改革現(xiàn)有的電子技術(shù)實驗教學(xué)，是目前電子技術(shù)實驗教師所需應(yīng)對的現(xiàn)實問題。

1教學(xué)內(nèi)容方面的改革

首先，強化元器件參數(shù)測試，增加儀器使用教學(xué)課時。之前的電子技術(shù)實驗課只對CMOS數(shù)字集成器件與TTL邏輯性能進(jìn)行測試。現(xiàn)今的電子實驗課增添了對二者各部分參數(shù)的測試，主要包含：扇出系數(shù)測試、低平輸出輸入電流和高平輸出輸入電流測試、輸出輸入電壓測試、電流電壓傳輸性能測試。為了進(jìn)一步讓學(xué)生了解輸出集成器與輸入集成器之間存在著非線性的關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生手動繪出電壓傳輸曲線圖。為了更好的強化學(xué)生理解各部分元器件的參數(shù)，幫助他們熟練掌握各類電子儀器的使用方法，在教學(xué)中增加了電子儀器使用教學(xué)課時，從原來的1個課時增加到了3個課時。

其次，充分發(fā)揮驗證性實驗的功能，強化學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?。驗證性實驗指的是學(xué)生依據(jù)所學(xué)的理論知識并利用現(xiàn)有的儀器進(jìn)行數(shù)據(jù)測試，對已有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行驗證。通過驗證性實驗?zāi)軌蜉^好的完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合能力。根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生提供了4個可行的驗證性實驗，并要求學(xué)生獨立完成。這四個驗證性實驗為：“555時基電路測試”、“組合邏輯電路應(yīng)用”“單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器應(yīng)用”“標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換器的應(yīng)用與測試”。通過驗證性實驗，強化學(xué)生具備以下能力：掌握相關(guān)的實驗操作流程、獨立解決基本的電路故障問題、熟悉各種電子儀器的使用方法、撰寫合格的研究報告、明確實驗各個步驟以及采用的方法。

2教學(xué)體系的改革

首先，增加實驗課學(xué)時。傳統(tǒng)的數(shù)字電子技術(shù)實驗教學(xué)學(xué)時設(shè)置過少，且大都為綜合學(xué)時，缺少驗證學(xué)時和設(shè)計學(xué)時。依據(jù)最新大綱的要求和本校的實際情況，在數(shù)量上安排了36個學(xué)時，而在學(xué)時的分配上則按照1：1：1的方式組織實驗教學(xué)中的驗證、綜合、設(shè)計三個環(huán)節(jié)的教學(xué)。做到了實驗課與理論課的分離，且學(xué)生的實驗成績也單獨統(tǒng)計，提高了實驗成績在總學(xué)分中的比重。這樣就改變了實驗課從屬于理論課的現(xiàn)狀，提高了學(xué)生對實驗課地位的重視，促使學(xué)生積極主動的參與到實驗課中。

其次，改變原有的考核方式。原有的考核方式中，實驗成績占總成績的比例為20%，新的考核方式中提高了實驗成績在總成績的比重，比例達(dá)到35%。其中學(xué)生綜合性和設(shè)計性操作實驗占到20分，實驗論文占10分，平時表現(xiàn)占5分。與之前考核方式相比，此種方式除了增加了實驗成績占總成績的比重之外，還強化對學(xué)生綜合性實驗和操作性實驗?zāi)芰Φ恼J(rèn)定，弱化了學(xué)生的平時表現(xiàn)分，這樣就減少了人為操作學(xué)生實驗成績的現(xiàn)象，有利于促使學(xué)生認(rèn)真完成實驗課時。

3教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)的電子技術(shù)試驗教學(xué)中，主要采用老師講授為主的教學(xué)模式，基本流程為老師先對實驗步驟進(jìn)行細(xì)致的闡述，然后進(jìn)行示范操作，最后讓學(xué)生依據(jù)教師指定的步驟進(jìn)行實驗。此種方式忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，造成了學(xué)生盲目的模仿教師，缺少對實驗的思考。并且學(xué)生“依照葫蘆畫瓢”，出現(xiàn)的錯誤很少，即使能夠出現(xiàn)錯誤，也不甚理解，導(dǎo)致學(xué)生難以通過出錯――糾錯模式加深對問題的理解。針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，筆者設(shè)計了“教師輔助，學(xué)生自主探究”的教學(xué)模式。要求學(xué)生在每次實驗課開始之前就做好預(yù)習(xí)，了解實驗的內(nèi)容、目的和基本的思路，并讓學(xué)生及時記下在預(yù)習(xí)中的困惑，這樣就保證了學(xué)生在下次上課時能夠有選擇地、有針對地去學(xué)，較大的提高了課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師只講解實驗的大致步驟，而不為學(xué)生提供原型操作；引導(dǎo)學(xué)生充分討論各個實驗步驟的要點、應(yīng)注意事項；當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行實驗時，教師要全面觀察學(xué)生的表現(xiàn)，跟蹤學(xué)生的操作進(jìn)程，對出現(xiàn)問題的學(xué)生及時提供指導(dǎo)。

除了上述之外，筆者還把先進(jìn)的EDA仿真技術(shù)融入到了傳統(tǒng)實驗之中，如在綜合性、設(shè)計性實驗開始之前，引導(dǎo)學(xué)生借助Miltisin仿真軟件對實驗的操作流程進(jìn)行驗證。此種方式不僅提高了學(xué)生的參與熱情，還促進(jìn)了學(xué)生對知識的掌握，有效的提升了教學(xué)效果。

電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗范文第5篇

一、傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式存在的問題

1.電工基礎(chǔ)與電子線路課程實驗教學(xué)與理論教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象

實驗教學(xué)與理論教學(xué)分開的教學(xué)方式，存在一些弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）實驗教學(xué)與理論教學(xué)處于分離狀態(tài)，由不同的教師在不同的位置分開進(jìn)行實驗教學(xué)與理論教學(xué)，這樣在很大程度上容易導(dǎo)致電工基礎(chǔ)與電子線路課程實驗教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)狀況。

（2）實驗教學(xué)與理論教師分離之后，教師在開展實驗教學(xué)的時候，要將與實驗教學(xué)相關(guān)的理論知識重復(fù)講述一遍，使電工基礎(chǔ)與電子線路課程教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，無法有效地將理論與實驗有機地結(jié)合在一起，導(dǎo)致實驗難度增加，實驗教學(xué)效果不理想。

2.電工基礎(chǔ)與電子線路課程實驗教學(xué)內(nèi)容老套、方法單一

現(xiàn)階段，教師講解實驗原理，在教學(xué)中進(jìn)行操作示范，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)書中規(guī)定的流程完成實驗，這種單一的教學(xué)方法在很大程度上影響了學(xué)生對于電工基礎(chǔ)與電子線路課程的學(xué)習(xí)興趣，沒有將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，即使學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地完成了實驗，也無法使學(xué)生全面了解、掌握實驗內(nèi)容，從而降低實驗教學(xué)效果。

3.電工基礎(chǔ)與電子線路課程實驗教學(xué)手段滯后

一些職業(yè)院校為了解決師資力量、實驗設(shè)備以及實驗教師不足等一系列問題，每一個班級中的人數(shù)通常規(guī)定在45～55人之間，由于學(xué)生的人數(shù)比較多，而且每一名學(xué)生在文化素質(zhì)方面存在一定的差異，整體上缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果教師在實驗教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)手段，直接將學(xué)生帶到相關(guān)實驗室中開展實質(zhì)性的教學(xué)實驗，雖然教師在實驗教學(xué)中對相關(guān)的實驗內(nèi)容進(jìn)行了講解、示范演示，但是還有很多學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下才能夠有效地完成實驗任務(wù)，這在很大程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)與電子線路課程的積極性和主動性。

二、教學(xué)改善策略

1.計算機仿真技術(shù)融入課堂教學(xué)

教師在理論教學(xué)過程中，使電工基礎(chǔ)與電子線路課堂教學(xué)變得更加生動、形象，然后讓學(xué)生使用電腦對理論知識進(jìn)行實驗驗證，將理論教學(xué)與實驗教學(xué)有機地結(jié)合在一起，學(xué)生通過實驗操作能夠加深自身對于理論知識的理解，由被動狀態(tài)轉(zhuǎn)換為主動狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生在電工基礎(chǔ)與電子線路課程學(xué)習(xí)中的積極主動性。

目前，Multisim10計算機電子仿真實驗軟件在電工基礎(chǔ)與電子線路課程實驗教學(xué)中的應(yīng)用范圍比較廣泛；Multisim10計算機電子仿真實驗軟件所提供的虛擬儀器設(shè)備與電子元器件同實際的儀器設(shè)備相比較，在操作方法、外形等方面十分相似，學(xué)生在仿真實驗中進(jìn)行反復(fù)的觀察與操作，不僅能夠加深對電工基礎(chǔ)與電子線路理論知識的理解，還能夠了解與掌握相關(guān)儀器設(shè)備的使用方法，這樣能夠在很大程度上提高實驗教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.重視實驗結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，將實際實驗與仿真實驗結(jié)合在一起