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醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)范文第1篇

近年來(lái)我校各學(xué)科也在積極探索和開(kāi)展多媒體教學(xué)，并且取得了可喜的成績(jī)。特別是在中醫(yī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，通過(guò)多媒體教學(xué)將抽象的概念、知識(shí)及病例，生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生原有基礎(chǔ)知識(shí)的直覺(jué)中，借助形、聲、色、情的配合，不僅為教師提供直觀(guān)、形象、高效率的教學(xué)手段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高素質(zhì)的有效途徑。多媒體技術(shù)給中醫(yī)教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃生機(jī)。

我們僅就運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行中醫(yī)課教學(xué)后談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

1傳統(tǒng)中醫(yī)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)方法單一

枯燥傳統(tǒng)的中醫(yī)教學(xué)方法是以板書(shū)形式講課，利用掛圖、幻燈等資料輔助教學(xué)。教師在課堂上講解，演示時(shí)形式單一，特別是在講解中醫(yī)名詞如陰陽(yáng)、經(jīng)絡(luò)、腧穴等基本概念時(shí)，既抽象又繁雜，學(xué)生不便理解和記憶；在演示經(jīng)絡(luò)分布、循行、走向，腧穴定位等，只能用平面掛圖演示，既模棱兩可，又很難理解想象，因此大部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，效果不佳。

1.2見(jiàn)習(xí)場(chǎng)地少，教學(xué)病例短缺

由于近年學(xué)校招生不斷增加，臨床見(jiàn)習(xí)時(shí)，學(xué)生多、病例少的矛盾突出。一些年輕老師臨床經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)比較生硬，只能照本宣科，這種灌輸式教學(xué)效果難以令人滿(mǎn)意。

1.3醫(yī)學(xué)教育普遍存在著教學(xué)內(nèi)容更新緩慢

教育內(nèi)容更新緩慢，不能及時(shí)反映科技發(fā)展的成果和適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變的需要。傳統(tǒng)教學(xué)方法仍以課堂為中心，以傳授知識(shí)為主，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，忽視學(xué)生獲得知識(shí)能力的培養(yǎng)，這在信息時(shí)代是絕對(duì)不能適應(yīng)的。

1.4傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)

課堂教學(xué)模式既不能保證中醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性和創(chuàng)造性思維，更不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，因此改進(jìn)中醫(yī)學(xué)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是中醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵之一。

2多媒體中醫(yī)教學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)

2.1中醫(yī)多媒體教學(xué)使學(xué)生更能充分地接受、理解、消化知識(shí)

中醫(yī)學(xué)是在古代唯物論和辯證法思想的影響和指導(dǎo)下，通過(guò)長(zhǎng)期的醫(yī)療實(shí)踐，逐漸形成并發(fā)展起來(lái)的醫(yī)學(xué)學(xué)科，它具有獨(dú)特的、博大精深的理論體系，并糅合了中國(guó)傳統(tǒng)的文化，因而在學(xué)習(xí)中醫(yī)時(shí)，其思維方式給初學(xué)者帶來(lái)了不少困惑。

在教學(xué)過(guò)程中，了解到學(xué)生普遍反映理解困難，教師若只是簡(jiǎn)單地用口授的方式進(jìn)行灌輸教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，從某種程度上挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。如中醫(yī)的陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)非常抽象，中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)是以陰陽(yáng)為中心，其變化規(guī)律在五臟六腑的生理、病理中得到體現(xiàn)，如果單憑教師用語(yǔ)言來(lái)形容和描繪，學(xué)生反應(yīng)是聽(tīng)得一頭霧水，教師上得口干舌燥、大汗淋漓，學(xué)生也聽(tīng)得筋疲力盡，索然無(wú)味。而利用多媒體形象、具體、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)呈現(xiàn)有關(guān)知識(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)將原本抽象的、復(fù)雜的、不易理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、直觀(guān)化、形象化，使學(xué)生在視覺(jué)上得到和諧的信號(hào)刺激。如多媒體課件可以隨時(shí)變換顏色與圖片，配合適當(dāng)動(dòng)畫(huà)、聲音，加上教師的身體語(yǔ)言和面部表情和適當(dāng)板書(shū)，可極大地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，記憶深刻。更容易讓學(xué)生理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)探索中醫(yī)的奧秘，切實(shí)起到輔助教學(xué)的作用。

2.2多媒體技術(shù)讓學(xué)生增強(qiáng)感知效果

眾所周知，西醫(yī)學(xué)相對(duì)直觀(guān)，比較容易理解，中醫(yī)學(xué)的理論不容易理解和體會(huì)。在古代醫(yī)學(xué)中一般是師帶徒，手把手的教育，而現(xiàn)在的中醫(yī)教育面臨大鍋飯，同時(shí)中醫(yī)學(xué)的核心在于臨床實(shí)踐，因此教學(xué)的核心自然也在多讓學(xué)生多接觸和臨床有關(guān)的知識(shí)，因此教學(xué)的重點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)理論的熱情，如果一點(diǎn)熱情都沒(méi)有，談學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)也沒(méi)有任何意義。多媒體教育的引入一個(gè)最大的特點(diǎn)就是視聽(tīng)效果，比單純一個(gè)老師在講課生動(dòng)很多。比如老師可以收集一些電視的關(guān)于中醫(yī)的短片，尤其在操作上，如《神醫(yī)喜來(lái)樂(lè)》電視中一個(gè)外國(guó)人經(jīng)其針灸后馬上見(jiàn)效的鏡頭，如果學(xué)生看了肯定終生不忘，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就是關(guān)鍵，關(guān)鍵的引入就在視聽(tīng)效果。

古人有云“傳心豈如會(huì)目”，在中醫(yī)課程的課堂上，合理利用多媒體課件在某些方面單靠口傳心授更能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。如中藥學(xué)、中醫(yī)診斷、針灸學(xué)那些有較多圖像和圖譜而適宜直觀(guān)教學(xué)的課程，就非常適合結(jié)合使用多媒體教學(xué)。例如在臨床教學(xué)中能夠通過(guò)多媒體見(jiàn)到臨床上積累起來(lái)的多種標(biāo)本資料和罕見(jiàn)的病例，并且可以在一定程度上彌補(bǔ)我們年輕教師臨床病例不足的缺點(diǎn)。在針灸、推拿課教學(xué)中，教材中許多手法、動(dòng)作要領(lǐng)內(nèi)容很難掌握，而又是學(xué)生必須掌握的手法，于是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)來(lái)補(bǔ)充這些不足，把客觀(guān)事物形象化、具體化，使事物的形、聲、色直接訴注于學(xué)生的感官。學(xué)生見(jiàn)其形聞其聲，就易于接受并上升到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)中醫(yī)知識(shí)的理解必然會(huì)深刻的多，會(huì)更快、更準(zhǔn)確、更牢固、更大容量地接受信息和知識(shí)。

2.3多媒體教學(xué)信息量大

多媒體教學(xué)使中醫(yī)知識(shí)來(lái)源豐富、容量更大、內(nèi)容更充實(shí)。并且能及時(shí)、充分的反映科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的最新結(jié)果，利用它把多學(xué)科的知識(shí)交叉，滲透反映到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，增加信息知識(shí)的傳授量。

3多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法充分結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短

不可否認(rèn)，多媒體的應(yīng)用在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面確實(shí)有著積極的一面，給中醫(yī)教學(xué)的手段帶來(lái)了改革性的新變化。但任何一種教學(xué)手段，都有它的優(yōu)點(diǎn)和不足，多媒體也是如此［2］。在一些教師的多媒體教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，絕大部分的時(shí)間里，老師都是“藏”在計(jì)算機(jī)的后面，全神貫注于自己面前的顯示器，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，演示課件。而大屏幕上連續(xù)滾動(dòng)的文字、圖片使學(xué)生應(yīng)接不暇，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生光忙著看課件、記筆記了，但老師講的很多內(nèi)容真正留下深刻印象的卻沒(méi)多少，這樣的多媒體教學(xué)是失敗的，是不足取的。中醫(yī)理論知識(shí)博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，難以感悟，如中醫(yī)診斷強(qiáng)調(diào)望聞問(wèn)切、四診合參，醫(yī)之不可缺一，如果僅以一診代之，即所謂窺管而已［1］。所以，作為教師不能讓“鼠標(biāo)”牽著鼻子走。

“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件時(shí)．教師的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作是多媒體所不具備的，也是多媒體所不能代替的。因而多媒體教學(xué)并不能完全代替教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的“黑板+粉筆+講述”的教學(xué)手段，仍有多媒體教學(xué)無(wú)法替代的長(zhǎng)處。某些中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)及經(jīng)典原著，我們認(rèn)為不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào)依賴(lài)多媒體課件。因?yàn)檫@些知識(shí)不是靠直觀(guān)地觀(guān)察去理解，而主要是通過(guò)教師的板書(shū)和生動(dòng)講授加學(xué)生的認(rèn)真聽(tīng)講和閱讀去感悟的。其次，師生交互性強(qiáng)。對(duì)于一些推導(dǎo)、推理過(guò)程，“板書(shū)+敘述”的方式有時(shí)會(huì)比使用多媒體表現(xiàn)更能引起學(xué)生注意，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生思考。因此,不能忽略教師的主導(dǎo)作用，忽略師生之間的直接交流，忽略因材施教。因?yàn)闄C(jī)器是死的，而人是活的。中醫(yī)多媒體教學(xué)定位在“輔助”上，不能過(guò)于依賴(lài)多媒體，更不能濫用。換言之中醫(yī)多媒體輔助教學(xué)不能完全代替中醫(yī)教師課堂教學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該針對(duì)中醫(yī)教學(xué)的內(nèi)容與特點(diǎn)采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，合理地利用各種教學(xué)手段(包括多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段)，努力尋找多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點(diǎn)，只有這樣才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得最佳教學(xué)效果［3］。

參考文獻(xiàn)：

［1］姜曉君.運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行中醫(yī)課教學(xué).中華現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)雜志,2006，2(8)：763-764.

醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)范文第2篇

1.1創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人的感知系統(tǒng)有視覺(jué)系統(tǒng)、味覺(jué)系統(tǒng)、嗅覺(jué)系統(tǒng)、聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)和觸覺(jué)系統(tǒng)。在這其中,視覺(jué)系統(tǒng)是人類(lèi)獲取外界信息的主要感官。教師在每次授課時(shí),都會(huì)預(yù)先設(shè)計(jì)好引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話(huà)題,以便學(xué)生更快更好地都投入到本節(jié)課的教學(xué)中。學(xué)生有了興趣,就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;就較輕松愉快地掌握知識(shí)點(diǎn)。因此,教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律,運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境,使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受,激發(fā)出學(xué)生積極探索的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,從而大大提高課堂教學(xué)效率。如講授消化性潰瘍時(shí),我們首先向大家講授該疾病是一種常見(jiàn)的消化系統(tǒng)疾病,但是她卻能導(dǎo)致多種并發(fā)癥,更是疾病惡化的主要原因。用圖片展示它的病理特征,然后闡述它的類(lèi)型、臨床表現(xiàn),用新聞引用講訴人們?cè)谏钪袝r(shí)如何使自己健康的身體出現(xiàn)該疾病的,最后結(jié)合視頻的播放講解中內(nèi)外最常見(jiàn)最有效的治療方法。通過(guò)多媒體的應(yīng)用,同學(xué)們就會(huì)帶著問(wèn)題與老師共同分析、共同學(xué)習(xí)消化潰瘍這種疾病,激發(fā)學(xué)生的興趣和思維主動(dòng)性,教學(xué)效果自亦良好。

1.2多媒體教學(xué)能夠突出教學(xué)重難點(diǎn)

醫(yī)學(xué)是一門(mén)非常嚴(yán)肅而且高難的學(xué)科,它講述的人們生活中名對(duì)的各種疾病。對(duì)于一名初學(xué)者來(lái)說(shuō),疾病真是太抽象的事物了,因?yàn)槲覀冊(cè)谏钪忻鎸?duì)它時(shí)就會(huì)素手無(wú)策,更何況讓我們正在的去掌握它。傳統(tǒng)的教學(xué)在講授疾病時(shí),注重的是語(yǔ)言,通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)點(diǎn),學(xué)生在繁重并較難的學(xué)習(xí)中,往往忽略了重難點(diǎn)的區(qū)分,最后復(fù)習(xí)時(shí)無(wú)從下手。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù),可以變抽象為具體,變無(wú)聲為有聲,以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式。教師可以較合理的分配時(shí)間,運(yùn)用生動(dòng)而且真實(shí)的圖片講解疾病的病理特征,用最近的距離展示疾病治療的具體操作。使學(xué)生能夠較快的掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)分布,區(qū)分重難點(diǎn),用較短的時(shí)間整理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,大大提高了教學(xué)的效果。

1.3多媒體教學(xué)能夠促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

傳統(tǒng)教學(xué)中,教師注重語(yǔ)言的表達(dá),所以在課堂外的時(shí)間,教師把大量的時(shí)間花費(fèi)在語(yǔ)言和知識(shí)含量的積累上,通過(guò)閱讀書(shū)籍提高自身的素質(zhì)。而如今多媒體的應(yīng)用,對(duì)教師的要求就更高了。首先要懂得計(jì)算機(jī)的基本操作,掌握幻燈片的制作方法,學(xué)會(huì)如何在課件中插入圖片和視頻,并配帶動(dòng)畫(huà)效果等。因此教師在掌握臨床疾病的同時(shí),也要多加努力練習(xí)多媒體的操作,學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí),提高自身素質(zhì)。

2多媒體在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中面對(duì)的問(wèn)題

2.1多媒體教學(xué)不能代替黑板和教師

隨著大家對(duì)多媒體認(rèn)識(shí)的提高,各大院校的普及,越來(lái)越多的教師開(kāi)始運(yùn)用多媒體教學(xué),而忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師們開(kāi)始不再寫(xiě)板書(shū),采用多媒體滿(mǎn)堂灌的形式,很多老師離開(kāi)多媒體就不會(huì)講課,更有甚者用網(wǎng)絡(luò)視頻講授疾病,完成整節(jié)課的教學(xué),這些教師失去了教學(xué)的意義。雖然傳統(tǒng)教學(xué)有一定的弊端,但是也有它的優(yōu)點(diǎn)。簡(jiǎn)潔整齊的板書(shū)能夠幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn);教師生動(dòng)的講解能夠?qū)?fù)雜的疾病變得生活化。所以,我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)千萬(wàn)不能忽視板書(shū)的書(shū)寫(xiě)和教師的講解,不能失去師德。

醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)；教學(xué)課件

多媒體教學(xué)技術(shù)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)生成的，因此，多媒體教學(xué)手段融合了聲音、視頻和圖片等。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)手段有限，只能以口語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)，配以簡(jiǎn)單的圖片。這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一是吸引力有限，二是理論教學(xué)和實(shí)際的案例脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量不高。然而，多媒體教學(xué)的存在使傳統(tǒng)的教學(xué)手段得到了更新，教師可以使用多種先進(jìn)的多媒體設(shè)備及課件，例如影像診斷PACS系統(tǒng)、DR、CT模擬實(shí)訓(xùn)室等進(jìn)行教學(xué)，更加形象、直觀(guān)，學(xué)生更容易理解和掌握影像診斷學(xué)及技術(shù)學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，如CT檢查技術(shù)、常見(jiàn)病影像診斷等。

一、多媒體教學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)中的作用分析

（一）多媒體教學(xué)可以轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式。在傳統(tǒng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)的課堂中，教師在傳遞教學(xué)信息的方式上沒(méi)有形成多種的手段，依舊使用口頭的教學(xué)集合板書(shū)教學(xué)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式?jīng)]有很強(qiáng)的感染力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也沒(méi)有與實(shí)際的教學(xué)案例相互結(jié)合。這就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被打擊，思維能力遭到限制[1]。多媒體教學(xué)方式是一種利用圖片、聲音和視頻的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段可以將教學(xué)案例、基本操作技術(shù)及圖像后處理技術(shù)等搬上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)的課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不但更好地接收了教學(xué)知識(shí)，還激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)積極性。（二）多媒體教學(xué)可以收集大量的教學(xué)案例，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的前提生成的。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)案例多來(lái)源于各大醫(yī)院臨床真實(shí)病例影像資料，數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)一步提升。而且利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)手段，將枯燥乏味的臨床X線(xiàn)、CT、MRI基本技術(shù)轉(zhuǎn)換為軟件設(shè)備呈現(xiàn)，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上能進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)直接操作，并模擬出醫(yī)院的影像檢查基本操作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、多媒體教學(xué)存在的不足

多媒體教學(xué)手段不是萬(wàn)能的，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不能被多媒體教學(xué)技術(shù)束縛自身的教學(xué)思維。教師教學(xué)的時(shí)候不能將自身定位為多媒體的操作者，不能讓多媒體成為教學(xué)的主體。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)僅僅只是教學(xué)的輔助工具，大量的病床的案例在多媒體教學(xué)設(shè)備上呈現(xiàn)，只是作為教學(xué)的補(bǔ)充。教師一味地使用多媒體課件，而忽視自身教學(xué)手段的提升和醫(yī)學(xué)知識(shí)的擴(kuò)充，最終將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)手段過(guò)于依賴(lài)多媒體技術(shù)，失去了教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者的作用。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段[2]?，F(xiàn)今的很多教師在使用多媒體課件的時(shí)候，沒(méi)有形成合理多變的手段，只是利用多媒體簡(jiǎn)單再現(xiàn)課本中的文字和圖表。這種形式對(duì)于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)簡(jiǎn)單的信息的傳遞，學(xué)生沒(méi)有理解教學(xué)的知識(shí)，根本沒(méi)有發(fā)揮多媒體教學(xué)的先進(jìn)性。

三、多媒體教學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)中的應(yīng)用策略

（一）明確定位多媒體教學(xué)。教師的教學(xué)是一門(mén)綜合性的技術(shù)，在實(shí)際的醫(yī)學(xué)影像教學(xué)課堂中，多媒體教學(xué)不能凌駕于教師之上，也就是說(shuō)多媒體教學(xué)技術(shù)不過(guò)是教學(xué)技術(shù)中的一種。因此，教師在課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是克制的，只有書(shū)本中一些難以口頭描述的病例的出現(xiàn)，才能使用多媒體教學(xué)。一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，在傳遞方式上完全可以使用口頭的教學(xué)或者板書(shū)教學(xué)，以免浪費(fèi)時(shí)間去制作多媒體教學(xué)課件。在多媒體的使用過(guò)程中，一些教學(xué)圖片、音樂(lè)和視頻的呈現(xiàn)應(yīng)當(dāng)適度，以免學(xué)生被這些華麗的事物占據(jù)了大腦，影響了對(duì)于醫(yī)學(xué)知識(shí)的吸收。多媒體教學(xué)是克制的也要靈活多變，將多媒體教學(xué)手段作為教學(xué)的輔助者，才是最正確的教學(xué)手段，只有這樣，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像知識(shí)。（二）教師充分做好課前教學(xué)課件。多媒體教學(xué)課件的制作是否充分對(duì)于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師在多媒體課件的制作上，要考慮教學(xué)知識(shí)的傳遞，也要考慮吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索醫(yī)療影像技術(shù)。教師要學(xué)會(huì)在多媒體中加入自身的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才會(huì)興趣盎然。教師在課件的制作上，應(yīng)當(dāng)重視醫(yī)學(xué)案例的質(zhì)量，不能一味地追求數(shù)量。多媒體課件對(duì)于醫(yī)療知識(shí)的傳達(dá)，要做到清晰和直觀(guān)，在圖片、視頻和音樂(lè)的使用上，要做到克制。

總之，要明確多媒體技術(shù)在課堂上的角色，教師要作為多媒體的掌控者，而不能被多媒體束縛自身的教學(xué)思維，也就是說(shuō)，教師在現(xiàn)代影像技術(shù)教學(xué)中要合理地使用多媒體技術(shù)。

作者:胡芳 單位:山西省晉中市衛(wèi)生學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】多媒體 多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0015-01

一、多媒體教學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展

多媒體教學(xué)主要是指在教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)已達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，獲得良好的教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)主要是以計(jì)算機(jī)技術(shù)基點(diǎn)，集成語(yǔ)音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)以及視聽(tīng)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)字信號(hào)的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)文本、圖像、音頻以及視頻等的有效集合，并且能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)其進(jìn)行的存儲(chǔ)、編輯、查詢(xún)以及檢索等功能。

自從九十年代多媒體技術(shù)開(kāi)始迅速發(fā)展以來(lái)，它已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué)之中，對(duì)課堂教育起到了一定的輔助作用。其實(shí)，多媒體教學(xué)并非簡(jiǎn)單意義上的利用課件進(jìn)行講課，它的輔助作用包含兩層含義：輔助學(xué)與輔助教。所謂的輔助學(xué)主要指計(jì)算機(jī)利用教師設(shè)計(jì)完成的教學(xué)程序來(lái)代替教師完成一部分工作；所謂的輔助教主要是指在教師教授的過(guò)程中作為一種實(shí)現(xiàn)工具，協(xié)助達(dá)成教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)的發(fā)展，有力地推動(dòng)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，有效地?cái)U(kuò)展了教學(xué)空間，提高了教學(xué)效率，給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了豐富多彩的變化。但是在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，它逐漸暴露出了一些問(wèn)題值得引發(fā)我們的思考。

二、多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中的積極影響

多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用與普及，它聲形并茂，有著其他教學(xué)手段所不具有的優(yōu)勢(shì)，對(duì)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)目標(biāo)有著良好的推動(dòng)作用。

（一）圖文聲像并茂，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了文本、圖像、視頻、音頻與動(dòng)畫(huà)等的有機(jī)結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中板書(shū)的呆板與滯后，更能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在醫(yī)學(xué)院校中，多媒體教學(xué)似乎有著更加重要的作用。它有利于人體圖像的立體、全方位展現(xiàn)，并且能夠最真實(shí)的呈現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)案例的真實(shí)面貌，這樣就解決了醫(yī)學(xué)教學(xué)中的一些知識(shí)點(diǎn)的教授困難問(wèn)題，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們能夠接受疑難點(diǎn)，另一方面也利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性。

（二）全新的教學(xué)手段，有利于提高課堂效率

多媒體教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)方式，它運(yùn)用多媒體軟件，采用教師機(jī)與學(xué)生機(jī)兩個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師機(jī)能夠?qū)W(xué)生機(jī)進(jìn)行監(jiān)控、遠(yuǎn)程操作等，協(xié)助學(xué)生完成知識(shí)掌握。醫(yī)學(xué)院校采用多媒體教學(xué)方式，一方面打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)時(shí)間與空間的限制，加強(qiáng)了師生之間的溝通交流，另一方面憑借計(jì)算機(jī)自身的魅力特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)跟蹤教學(xué)，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，在多媒體教學(xué)中，對(duì)于一些實(shí)踐操作類(lèi)的課程，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊演練的效果，教師在自己的機(jī)器上逐步進(jìn)行操作演練，學(xué)生可以逐步跟著老師進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)；其次，對(duì)于一些理解難度比較大的問(wèn)題，老師可以將自己的課程軟件借助U盤(pán)等工具拷貝給學(xué)生，讓其在課下自己進(jìn)行理解、聯(lián)系，直到知識(shí)的掌握為止；最后，在教學(xué)過(guò)程中，教師機(jī)上的監(jiān)控功能能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)控每一位學(xué)生的上課動(dòng)作，督促學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

同時(shí)這種全新的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們自覺(jué)主動(dòng)地去探究、去學(xué)習(xí)，在這期間讓學(xué)生潛移默化地去接受應(yīng)該掌握的知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。

（三）大容量新展現(xiàn)，利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化

多媒體教學(xué)工具具有信息承載量大、呈現(xiàn)方式新穎靈活的特點(diǎn)，能夠讓教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的便利化與教學(xué)效果的最優(yōu)化。

多媒體教學(xué)中教師只要帶足自己制作的教學(xué)課件就可以輕松上課，不用每節(jié)課在黑板上奮筆疾書(shū)，這樣就能夠在有限的時(shí)間內(nèi)講授更多的知識(shí)量。并且，如果一個(gè)老師教授多個(gè)班級(jí)，那么還可以實(shí)現(xiàn)課件的多次利用，更是在宏觀(guān)上節(jié)約了時(shí)間。尤其是對(duì)于醫(yī)學(xué)教學(xué)，很多人體部位的講解都需要有著清晰明確的圖示，這樣的話(huà)老師只要精心制作一個(gè)人體展示圖樣就可以實(shí)現(xiàn)多次多個(gè)班級(jí)的重復(fù)講解，大大節(jié)省了時(shí)間。在這個(gè)程度上，老師就有更多的時(shí)間去講述一些拓展知識(shí)，讓同學(xué)在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)量。

三、多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)院教學(xué)中存在的弊端

雖然多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)院教學(xué)中扮演著舉足輕重的作用，但是它的發(fā)展也存在一定的弊端，需要引起我們的注意與思考，為實(shí)現(xiàn)更好的現(xiàn)代教學(xué)效果努力。

（一）過(guò)分注重外在形式，忽略了內(nèi)在交流

多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)聲像并茂，這點(diǎn)無(wú)可非議。但是部分老師過(guò)分突出這一特點(diǎn)，在課件中添加過(guò)多有著強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊力甚至與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)效果，旨在引起學(xué)生的注意力，結(jié)果往往適得其反，使得大部分同學(xué)把注意力都集中在知識(shí)內(nèi)容之外的部分，而忽略了真正意義所在。醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)是關(guān)乎生命的教學(xué)，在多媒體教學(xué)過(guò)程中一定要把握一個(gè)度，注意課件制作的原則性與適宜性，盡量趨利避害，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（二）本末倒置，教師主導(dǎo)地位下降

課件在多媒體教學(xué)中扮演著非常重要的作用，但是歸根到底它也只是一個(gè)教學(xué)工具，教師的角色地位是不應(yīng)該被取代的，教師仍然應(yīng)該占據(jù)內(nèi)容教授的主導(dǎo)地位。但是在現(xiàn)實(shí)課堂中，很多學(xué)生把注意力的主導(dǎo)放在看大屏幕上，埋頭復(fù)制屏幕內(nèi)容做筆記，或者對(duì)著屏幕若有所思考慮自己的，而不管老師在講什么在做什么，這樣不僅不能夠加強(qiáng)彼此之間的交流，甚至是本末倒置，撿芝麻漏西瓜。很多內(nèi)容僅僅靠課件是很難詮釋清楚的，需要教師去一點(diǎn)一點(diǎn)的分解、灌輸。所以，在今后的多媒體教學(xué)中應(yīng)該注意到這一問(wèn)題，并試圖通過(guò)有效的辦法來(lái)解決。

（三）課件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，質(zhì)量不過(guò)關(guān)

一個(gè)優(yōu)秀的好的課件的制作是需要付出很大的努力的，在平時(shí)的教學(xué)中很多老師并不能夠做到保質(zhì)保量地做好每一個(gè)課件，而只是在形式上來(lái)進(jìn)行多媒體講課，實(shí)際上課件上并沒(méi)有多少內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 信息技術(shù) 高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-00-01

1 前言

現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)引入多媒體教學(xué)的方法，主要運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳遞信息，以?xún)?yōu)化教學(xué)。教學(xué)媒體主要包括硬件和軟件兩個(gè)部分，硬件部分以教學(xué)為主，主要包括計(jì)算機(jī)、投影器、幻燈機(jī)等，軟件部分則是用于教學(xué)的各種軟件，以計(jì)算機(jī)軟件為主。

2 多媒體教學(xué)環(huán)境下高效課堂的定位

2.1 高效課堂的目的是創(chuàng)造有社會(huì)效益的課堂

高效課堂的目的是建立在有效課堂基礎(chǔ)上，采取必要的教學(xué)措施以提高教學(xué)效率。具體而言，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要完成教學(xué)任務(wù)，就要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)資源以打造高效課堂，不僅可以提高教學(xué)影響力，而且還可以創(chuàng)造具有社會(huì)效益的課堂。

2.2 以信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

處于信息技術(shù)普及的今天，多媒體技術(shù)被運(yùn)用于課堂教學(xué)中，但已經(jīng)不再是工具概念的多媒體輔助教學(xué)，而是實(shí)現(xiàn)了人機(jī)結(jié)合的多媒體教學(xué)模式。引入多媒體教學(xué)成為了創(chuàng)建高效教學(xué)模式的途徑。

從醫(yī)學(xué)理論學(xué)習(xí)的角度而言，采用多媒體教學(xué)的方式，可以深化相關(guān)理論的探討。例如，目前的醫(yī)院信息網(wǎng)絡(luò)規(guī)模不斷擴(kuò)大，而且極具復(fù)雜化，那么就需要掌握網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，以信息化網(wǎng)絡(luò)作為信息傳輸?shù)妮d體，并利用其高效的數(shù)據(jù)采集、處理和傳輸能力，以提高醫(yī)療質(zhì)量。將信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，塑造多媒體教學(xué)環(huán)境，不僅引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了信息技術(shù)的應(yīng)用性，而且還激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

3 多媒體教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建高效課堂

3.1 做好充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作

要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要以課堂內(nèi)容為中心，采用多媒體教學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

首先，要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)目標(biāo)。教師要將知識(shí)內(nèi)容建立邏輯關(guān)系，并建立起課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，包括補(bǔ)充材料，教師對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力，都要作為教學(xué)的指導(dǎo)性?xún)?nèi)容。

其次，教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好都要有所了解。教師有必要將課堂內(nèi)容建立在學(xué)生固有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)充滿(mǎn)探索的欲望，從而獲得良好的教學(xué)效果。

再次，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)的教材，包括投影儀、幻燈片、攝影攝像器材等，可以活躍課堂教學(xué)的氣氛，使原本平淡而枯燥的課堂變得更富有感染力。聲像并茂的多媒體教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，而且還符合不同年齡段學(xué)生的需求。

3.2 高效課堂教學(xué)的具體實(shí)施

從心理學(xué)的角度而言，人對(duì)事物的認(rèn)知總是從感性開(kāi)始，隨著知識(shí)水平的提高以及經(jīng)驗(yàn)的豐富，就會(huì)形成理性的思維模式，認(rèn)知也因此而發(fā)生轉(zhuǎn)變?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收能力，產(chǎn)生準(zhǔn)確的認(rèn)知是非常重要的。課堂教學(xué)也同樣如此，首先要考慮到學(xué)生的非智力因素，采取必要的引導(dǎo)措施控制學(xué)生的思維，其次讓學(xué)生將注意力很快地集中到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。這就需要教師將現(xiàn)代化教學(xué)媒體充分地運(yùn)用起來(lái)，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境，不僅強(qiáng)化了學(xué)生思維能力，而且還使課堂氣氛更為活躍。學(xué)生具有活躍的思維，主要體現(xiàn)為其對(duì)于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，并引發(fā)探索精神。教師可以充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)從延伸教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)設(shè)置問(wèn)題懸念，促進(jìn)學(xué)生積極思考，以激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的熱情，讓學(xué)生有目的地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3.3 建立學(xué)生的有效評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生給以有效的評(píng)價(jià)，不僅關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還成為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在能力的有效途徑，從而對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求有了進(jìn)一步了解。建立學(xué)生的有效評(píng)價(jià)體系，將各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)綜合于評(píng)價(jià)體系中，其目的是將評(píng)價(jià)教育功能充分地發(fā)揮出來(lái)，以幫助學(xué)生給自己正確的定位，并樹(shù)立自信心。對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)并不拘泥于學(xué)生本身，教師教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該融入其中。實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)課堂，在多媒體教學(xué)環(huán)境中，需要師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)來(lái)完成。那么教師就要對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行觀(guān)察，并做出發(fā)展性評(píng)價(jià)。對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，打破單一的書(shū)面檢測(cè)，而是實(shí)施多方面考察，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力和技能的掌握程度，并將學(xué)生的態(tài)度、情感以及價(jià)值觀(guān)都融入到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，以便通過(guò)采用多種評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體教學(xué)成為了高效課堂教學(xué)的有效途徑。在醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂上實(shí)施多媒體教學(xué)，就要以醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為核心展開(kāi)，以多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。與通常的多媒體教學(xué)有所不同，多媒體教學(xué)環(huán)境下所構(gòu)建的高效課堂教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)，并將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，包括醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、醫(yī)療攝影攝像技術(shù)等，都可以融入到多媒體教學(xué)情境中，以達(dá)到高效教學(xué)的目的。

（新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院宣傳科電教室，新疆 烏魯木齊 830011）

參考文獻(xiàn)：

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