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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文范文第1篇

1.傳統(tǒng)實驗與網(wǎng)絡(luò)仿真實驗相結(jié)合

在傳統(tǒng)的電路實驗中，主要依賴教師的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以借助一些具體的實驗儀器創(chuàng)建電路，但是缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生只能在教師制定的框架中進行思考，按照既定的步驟去做實驗。在這樣的情況下，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生不能深入把握實驗的主要操作方法。除此之外，由于受到實驗設(shè)備、教學(xué)經(jīng)費等方面的因素影響，不能給有興趣的同學(xué)提供獨立操作的學(xué)習(xí)機會。網(wǎng)絡(luò)仿真實驗的建設(shè)，要注意不能完全脫離傳統(tǒng)實驗的經(jīng)驗，而是要借鑒傳統(tǒng)實驗的有利經(jīng)驗，實現(xiàn)傳統(tǒng)實驗?zāi)Ｊ降奶岣?。首先要把網(wǎng)絡(luò)實驗建立在實驗室真實的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，通過驗證實驗方案的合理性與可行性方法，提高學(xué)生實驗操作的能力和水平，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)實驗對學(xué)生設(shè)計能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)作用。網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)Ｊ降慕ㄔO(shè)，要充分將傳統(tǒng)實驗與網(wǎng)絡(luò)仿真實驗相結(jié)合，縮短實驗資源的占用時間，使兩種模式實現(xiàn)有機結(jié)合，提高學(xué)生動手實驗的能力。

2.網(wǎng)絡(luò)實驗室的具體實施

在仿真實驗的創(chuàng)建過程中，學(xué)生可以充分利用虛擬實驗，進一步彌補課內(nèi)實驗課程的不足，提高學(xué)生用多媒體技術(shù)分析問題、解決問題的能力。在網(wǎng)絡(luò)實驗室的實施過程中，學(xué)生在進入網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗系統(tǒng)后，可以依照教學(xué)安排，根據(jù)自我學(xué)習(xí)需要選擇一些常用設(shè)備，充分利用多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)，把教師課堂上的實驗教學(xué)進行再次復(fù)習(xí)。

二、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文范文第2篇

(一)考核方式不科學(xué)

現(xiàn)階段對于網(wǎng)絡(luò)課程的考核方式主要就是期中和期末考試，這種考核方式只是注重學(xué)生平時對網(wǎng)絡(luò)營銷知識的掌握情況，并不能真正反映出學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷知識的運用能力。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)營銷課程是一門實踐性很強的課程，必須要對學(xué)生的實踐能力進行考核，這樣才能真正反映出學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)營銷知識的掌握情況。在對學(xué)生進行考核時，教師不僅僅要考察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及基礎(chǔ)知識的掌握情況，還要考察學(xué)生平時是否真正應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)營銷知識進行網(wǎng)絡(luò)營銷實踐，而這些遠遠不是一張普通的試卷能反映出來的。因此現(xiàn)階段的考核方式并不利于反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須進行相應(yīng)的改革。

(二)配套設(shè)施不足

網(wǎng)絡(luò)營銷課程是一門交叉型學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)營銷課程中不僅僅包含網(wǎng)絡(luò)營銷知識，還包含著計算機的相關(guān)知識、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識、市場營銷相關(guān)知識等其他交叉學(xué)科知識，其中有一些專業(yè)知識學(xué)生不是十分了解，因此為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須在教學(xué)前期對學(xué)生進行這些基礎(chǔ)知識的普及。但是現(xiàn)階段受制于學(xué)校的人力、物力和財力，大多數(shù)學(xué)校都沒有開展配套知識的學(xué)習(xí)，這樣不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，也加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，會逐漸使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)校培養(yǎng)出更多網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)的人才。

二、網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)的改革措施

針對上述網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)過程中存在的問題，就需要不斷對網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)進行改革，這樣才能使網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

(一)改革教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)營銷課程的教學(xué)內(nèi)容要具備科學(xué)性、趣味性、基礎(chǔ)性等特點，教師在向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)營銷基本知識的同時還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入到網(wǎng)絡(luò)營銷課程的學(xué)習(xí)上來。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思考能力。同時教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點，有區(qū)別的選擇教學(xué)內(nèi)容。針對不同專業(yè)的學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)營銷的學(xué)習(xí)，要將網(wǎng)絡(luò)營銷知識與其專業(yè)知識相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生更好地掌握網(wǎng)絡(luò)營銷知識，利用學(xué)生本專業(yè)的知識幫助學(xué)生理解和消化網(wǎng)絡(luò)營銷知識，這樣才能使網(wǎng)絡(luò)營銷知識牢記在學(xué)生心中。

(二)推進教材建設(shè)

由于現(xiàn)階段各高校所使用的教材都是由教育部統(tǒng)一編寫的，形式比較單一，不能有針對性地對每個學(xué)校以及每名學(xué)生進行系統(tǒng)教學(xué)。因此，各高校網(wǎng)絡(luò)營銷的教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點在課外為學(xué)生編寫課外教材，這樣才能式教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生更扎實的掌握網(wǎng)絡(luò)營銷知識。教師首先要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生選擇符合學(xué)習(xí)實際需要、質(zhì)量較好的課外用書，利用課外用書幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解和掌握課堂上學(xué)習(xí)的知識。教師還要針對教材中沒有涉及到的知識為學(xué)生編寫講義，講義的內(nèi)容要包括現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)營銷的最新動態(tài)、最新理念以及國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)營銷的具體實例，這樣才能開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生不拘泥于教材當中，能夠更好地運用網(wǎng)絡(luò)營銷知識進行實踐。

(三)注重實踐應(yīng)用

為了保證學(xué)生能夠深刻地理解學(xué)習(xí)到的網(wǎng)絡(luò)營銷知識，教師在教學(xué)過程中以及在布置作業(yè)的過程中都要注重考查學(xué)生的實踐能力和動手能力。在教學(xué)過程中，教師在講授網(wǎng)絡(luò)營銷基本知識和基本概念的時候要結(jié)合具體的例子，通過具體實例使學(xué)生更好地理解相關(guān)知識。在布置作業(yè)時，教師要根據(jù)上課時講授的內(nèi)容為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自己動手查資料，自己獨立完成策劃書等，這樣能夠在課后培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)營銷課程的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解。

(四)建立科學(xué)考核方式

除了通過期中和期末考試對學(xué)生進行考核之外，教師還要注重考核學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。教師要在平時在班級內(nèi)組織各種各樣的知識競賽和實踐活動，積極鼓勵學(xué)生參與到這些活動中來，教師通過這些實際活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力，同時還要將學(xué)生在活動中的表現(xiàn)情況納入到期末考核之中。這樣綜合考察學(xué)生的能力，才能使學(xué)生更扎實地掌握學(xué)習(xí)到的知識。使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思考能力。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文范文第3篇

1.1利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，豐富學(xué)生背景知識，提高教學(xué)效率

在英語教學(xué)中，背景知識的掌握是學(xué)生學(xué)好語言的前提。語言的學(xué)習(xí)離不開背景文化，許多英語詞匯蘊涵著豐富的文化知識，且在不同的文化背景中有不同意義。背景知識對學(xué)生語言的掌握起著非常重要的作用。然而，受課堂教學(xué)時間的限制，教師不可能在課堂中花大量時間介紹包羅萬象的背景知識。因此，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的英語文化背景知識，并對所學(xué)的知識進行加深了解，這樣既拓寬了學(xué)生對英語國家的了解，又增強對文化差異的敏感性，培養(yǎng)跨文化交際的能力。

1.2教師利用網(wǎng)絡(luò)獲取視聽資料，使學(xué)生體驗真實情境

教師課前上網(wǎng)收集整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視聽材料，并在課上生動形象地展現(xiàn)出來，這樣教師在課堂上把聽覺、視覺及動覺等感性材料一并呈獻給學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動、有效地參與課堂語言實踐活動中，提高學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生在語言實踐中發(fā)展形象思維能力。

1.3利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充實課上教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀學(xué)習(xí)，集合了大量的英語學(xué)習(xí)資料，是任何一座圖書館都無法比擬的，并具有時時、廣泛、共享的特點。閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生視野，擴大詞匯量，還能提高學(xué)生對文字的快速感知能力，有利于學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)語法知識，培養(yǎng)自學(xué)能力。教學(xué)中，教師搜索、選擇、下載網(wǎng)頁、制作鏈接，并結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，科學(xué)、多樣、有趣的選出網(wǎng)頁或文章，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫。在補充文化知識的同時，激發(fā)學(xué)生閱讀的自主性，提高閱讀水平。

1.4構(gòu)建情境英語學(xué)習(xí)平臺

在學(xué)校的校園局域網(wǎng)絡(luò)教室里，教師可以根據(jù)英語學(xué)科特點，創(chuàng)建語言教室，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以通過BBS、聊天室、E-mail、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流工具進行交流，并就某一問題話題進行討論、會話，發(fā)表自己獨特的觀點、意見，實現(xiàn)同學(xué)間的信息交流，師生互動。

1.5在網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)情境

英語研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，組織學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)，并對大量信息進行收集、分析和判斷，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。網(wǎng)絡(luò)以其豐富的資源為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展提供了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。在實踐中體驗、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獲得信息所需要的能力。比如，學(xué)生可以就網(wǎng)絡(luò)與英語學(xué)習(xí)話題問幾個研究性學(xué)習(xí)的問題：網(wǎng)絡(luò)能給我們提供什么樣的英語學(xué)習(xí)資源呢？網(wǎng)絡(luò)能給我們創(chuàng)設(shè)什么樣的英語環(huán)境？網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)效果一樣嗎？您喜歡訪問哪個英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站？網(wǎng)絡(luò)對您的英語學(xué)習(xí)有哪些什么幫助？等等學(xué)生感興趣的話題。學(xué)生通過分組訪問各自搜索到的英文網(wǎng)站，并對網(wǎng)站的形式、內(nèi)容及特點加以對比分析，通過討論、交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)英語既是獲取信息的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標，引導(dǎo)學(xué)生積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)上的英語學(xué)習(xí)資源，開闊運用英語的渠道。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)需要注意的問題

2.1教師的語言引導(dǎo)是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵

教師如何借助生動形象的畫面用語言進行啟發(fā)引導(dǎo)，如何進行簡練的闡述或解釋，如何提問，觸發(fā)學(xué)生的思維，如何利用畫面對語言規(guī)則進行歸納總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，鞏固語言，這些工作做得好，才能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)最大化。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生獲得感性認識，認真仔細地觀察畫面，啟發(fā)學(xué)生思維，使他們對事物的現(xiàn)象進行分析、總結(jié)、抽象和概括。

2.2合理使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)，必須從教學(xué)目的出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際，恰當、合理地應(yīng)用于教學(xué)中，從而起到為教學(xué)服務(wù)的目的。教師要根據(jù)不同的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，做到視聽、思考、言語三者緊密配合，才能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)達到成效。

2.3教師素質(zhì)的提高是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文范文第4篇

讓學(xué)生愛上實驗探究正如烏申斯基所說：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生追求真理的欲望。”探究活動并非只是單一的智力因素參與的過程，而是一個智力因素與非智力因素共同參與、相互作用、相互影響的過程。其中以興趣為主的非智力因素正是學(xué)習(xí)強大的動力源，是學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機與認知行為的源泉。沒有興趣的學(xué)習(xí)就是外加的沉重負擔，學(xué)生只是被動參與、機械應(yīng)對、死記硬背，并沒有達到對知識的真正理解，與快樂學(xué)習(xí)也是背道而馳。實驗具有鮮明的實驗現(xiàn)象，這不失為激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的重要手段。但在以往的教學(xué)中受實驗室條件、實驗器材等因素的制約，許多實驗不能完成；即使讓學(xué)生來做實驗，限于安全因素、時間等，也大多是機械地按照實驗步驟完成，并未真正發(fā)揮實驗的激趣導(dǎo)思效果。虛擬實驗室具有強烈的現(xiàn)代化氣息，計算機與網(wǎng)絡(luò)都是高中生所熟悉且喜歡的方式，這樣更能吸引學(xué)生的眼球，將學(xué)生的注意力集中起來，能夠同時帶動學(xué)生的視覺與聽覺等多種感官來參與到實驗中來，這使得學(xué)生參與實驗的興趣更濃、積極性更高，從而讓學(xué)生能夠全程參與到實驗過程中來。

二、模擬各種實驗現(xiàn)象

引導(dǎo)學(xué)生展開主動學(xué)習(xí)物理基本的概念與定理并不是憑空產(chǎn)生的，而是科學(xué)家在大量的實驗中總結(jié)出來的，是透過大量表象達到對事物的本質(zhì)認知。只有將基礎(chǔ)知識的教學(xué)與實驗結(jié)合起來，再現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)全過程，這樣才能達到學(xué)生對知識的真正理解與掌握。而在現(xiàn)實條件中許多實驗是無法完成的。如微觀粒子的運動、存在安全隱患的實驗以及對實驗條件有嚴格要求的實驗等，在以往的教學(xué)中這些實驗都難以完成，就只能采用機械的灌輸，讓學(xué)生來記憶結(jié)論性認知。這樣的結(jié)果就是學(xué)生背得流利，但就是不懂、不會用，只知其然而不知其所以然。網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室可以模擬各種實驗現(xiàn)象，可以完成以往教學(xué)中所難以完成的各類實驗，將這些抽象而枯燥的物理知識寓于直觀而形象的實驗現(xiàn)象中，讓學(xué)生通過操作與觀察來獲取感性認知，并由此上升為理性認知，這樣才能達到對抽象知識的深刻理解與靈活運用。

三、開辟師生互動學(xué)習(xí)平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文范文第5篇

1.基礎(chǔ)題類型

基礎(chǔ)題以課堂及課本知識的學(xué)習(xí)、理解及掌握為檢測目標，其問題多取于《地理教學(xué)論》教材，主要涉及每章節(jié)基本概念、基本原理、基本規(guī)律等相關(guān)內(nèi)容，具有試題數(shù)量多、知識覆蓋面廣、考查內(nèi)容簡明等特點。基礎(chǔ)題一般包含兩個層次：一是“知識”層次，主要檢測對所學(xué)章節(jié)基本內(nèi)容的了解，如結(jié)合第二章第二節(jié)“地理課程的改革”學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置試題“簡述地理課程標準的含義”“、簡述普通高中地理課程設(shè)置的變動”等。二是“理解”層次，主要檢測學(xué)生在知識層面上深入領(lǐng)會和深刻理解已學(xué)內(nèi)容，如結(jié)合第二章第三節(jié)“地理教材的變化”學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置試題“如何理解狹義和廣義的地理教材”“、如何理解教科書的編寫要為教學(xué)改革留下廣闊空間”等?；A(chǔ)題設(shè)置有助于師范生有條理地梳理章節(jié)知識體系，宏觀把握知識結(jié)構(gòu)，從而達到理解掌握、復(fù)習(xí)鞏固、深化課程學(xué)習(xí)之目的。

2.提升題類型

提升題以課堂及課本知識學(xué)習(xí)的遷移、應(yīng)用、實施為檢測目標，其問題立足于教材并結(jié)合地理教學(xué)實際和教改熱點拓展延伸，主要以章節(jié)主干和重難點知識為載體，結(jié)合學(xué)生獨立思考和分析應(yīng)用，具有試題數(shù)量較少、能力考查為主、外延性及應(yīng)用性強等特點。體現(xiàn)考查學(xué)生“運用”、“分析”水平，即學(xué)生能將已學(xué)到的知識應(yīng)用于新的具體情景中，并對知識間內(nèi)在聯(lián)系深入剖析，進行內(nèi)化、遷移和應(yīng)用。如結(jié)合第三章“目標：地理教育學(xué)的核心內(nèi)容”章節(jié)學(xué)習(xí)，設(shè)置提升題“選取《地理教育》期刊近期刊載的教學(xué)設(shè)計的三維目標，按認知層次對其主要知識進行分類”、“設(shè)計必修1‘地理環(huán)境的整體性’一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標，并說明設(shè)計思路”等。提升題設(shè)置有利于師范生有效地將所學(xué)知識融入教學(xué)實際問題，理論聯(lián)系實際深入研討和深化剖析，從而達到學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，提高從師任教能力之目的。

3.綜合題類型

綜合題以課堂及課本知識學(xué)習(xí)的遷移、應(yīng)用為基礎(chǔ)，圍繞章節(jié)學(xué)習(xí)主題，以綜合能力為檢測目標。其問題涉及多學(xué)科融合、多種方式探索，主要以課內(nèi)外結(jié)合的研究性學(xué)習(xí)為主，要求學(xué)生突破“三中心”，操作實踐與行動研究相結(jié)合，試題具有綜合性強、開放程度高、課內(nèi)外有機結(jié)合等特點。主要考查學(xué)生“綜合”、“評價”水平，即多角度、全方位、深層次研究問題和解決問題的意識能力。如結(jié)合第七章“評價”學(xué)習(xí)主題，設(shè)置綜合題“觀摩地理課堂教學(xué)，評價三維教學(xué)目標的落實”；結(jié)合第八章“教師”學(xué)習(xí)主題，設(shè)置“以某中學(xué)為例，調(diào)研地理新課程實施現(xiàn)狀”等。綜合題設(shè)置有益于師范生走進中學(xué)課堂、融入地理課程改革，向一線教師學(xué)習(xí)請教，從而達到鞏固專業(yè)思想，堅定教育信念，促進未來教師專業(yè)成長之目的。

二、“作業(yè)練習(xí)庫”試題設(shè)計的原則

“作業(yè)練習(xí)庫”試題設(shè)計，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要和知識測評基礎(chǔ)上，還應(yīng)凸顯新課程理念，符合地理教師培養(yǎng)目標，遵循設(shè)問角度多樣、活動空間廣泛、思維方式開放等基本原則。

1.設(shè)問角度多樣

設(shè)問角度多樣即每章節(jié)試題采用豐富多彩、層層深入的行為動詞對問題解答提出要求，主要涉及基礎(chǔ)題的“簡述”、“闡釋”、“理解”等，提升題的“收集”、“設(shè)計”等，綜合題的“評價”、“撰寫報告”等，多層次、有梯度，引發(fā)學(xué)生深度思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，促進學(xué)生認知發(fā)展和創(chuàng)新意識形成。如基礎(chǔ)題“簡述地理教學(xué)原則的擬定依據(jù)”、“闡釋地理事實與原理并重教學(xué)原則的內(nèi)涵”；提升題“收集整理現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)活動的典型案例”、“結(jié)合高中地理教材某一課題，運用思維導(dǎo)圖法設(shè)計教學(xué)過程”；綜合題“調(diào)研某中學(xué)新方法運用現(xiàn)狀，撰寫調(diào)研報告”、“分析當年全國地理高考試題，對‘好題’或‘差題’進行評價”等。

2.活動空間廣泛

活動空間廣泛主要表現(xiàn)在兩方面，一是作業(yè)完成過程中利用期刊、書籍、視頻與相關(guān)教師的咨詢等多種途徑查閱資料和交流學(xué)習(xí)。如“閱讀《大教學(xué)論》、《給教師的100條建議》等經(jīng)典著作，簡析教學(xué)理論對地理教學(xué)活動的指導(dǎo)作用”；“訪談中學(xué)一線教師，領(lǐng)悟地理教學(xué)實際工作的重要意義”等。試題設(shè)計突出多形式學(xué)習(xí)活動，意在潛移默化中增強信息意識，為師范生未來教師職業(yè)發(fā)展持續(xù)學(xué)習(xí)提供支撐，不斷促進自身專業(yè)化發(fā)展。二是置身不同的地域空間去關(guān)注現(xiàn)狀、剖析原因、研究問題，就要求師范生立足課堂、面向社會、走進中學(xué)，在多元化環(huán)境中學(xué)習(xí)思考，使師范生獲得廣泛而深刻的學(xué)習(xí)體驗，豐富和充實學(xué)習(xí)經(jīng)歷。如“訪談中學(xué)一線教師，說明理論學(xué)習(xí)對教學(xué)實際的指導(dǎo)意義”、“調(diào)研某中學(xué)新課程實施現(xiàn)狀”等，試題設(shè)計突出多渠道探索研究，利于師范生理論聯(lián)系實際、學(xué)研做結(jié)合、校內(nèi)外連接，盡早融入基礎(chǔ)教育地理教師角色，真實體驗和切生感受教書育人的艱辛與快樂。

3.思維方式開放

思維方式開放即作業(yè)練習(xí)題的組合注重多種思維方式培養(yǎng)，如聚合思維、發(fā)散思維、多端思維等。開放思維方式對提高思維品質(zhì)、促進思維活躍、培養(yǎng)綜合思維具有重要作用，也是試題設(shè)計重要原則之一。如基礎(chǔ)題“簡述地理教學(xué)基本能力”、“簡述地理教學(xué)評價的種類”等，答案惟一，側(cè)重形成方向性、絕對性的聚合思維，促進語言表述的規(guī)范、嚴謹；提升題“理解地理教學(xué)論與地理教育學(xué)之間的關(guān)系”等，借助已學(xué)知識和經(jīng)驗，沿著多種途徑、多維角度進行思考探詢，有利于形成發(fā)散思維，提高思維的開發(fā)性與創(chuàng)造性；綜合題“通過訪談?wù){(diào)研或文獻分析，探究科研型教師的成長之路”等，融入邏輯推理、綜合分析、抽象概括等多種思維能力，促進多端思維發(fā)展，提升思維的靈活性和敏捷性。問題設(shè)計注重思維方式開放，對于拓展師范生綜合能力和開發(fā)多方面潛能，注重思維發(fā)散、啟迪思維創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)造能力具有積極意義。

三、結(jié)語