前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇探討教學(xué)論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

探討教學(xué)論文范文第1篇

初中階段正是一個人心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時期，教育的目標(biāo)不只在于使學(xué)生獲得知識、技能，更重要的是使學(xué)生在獲得了這些知識、技能后，能夠以良好的心態(tài)駕馭運用這些知識、技能創(chuàng)造性地從事工作。然而在現(xiàn)實中，中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀不容樂觀。中國心理學(xué)會對22個省市青少年心理健康的調(diào)查顯示，大約3000萬少年處于心理亞健康狀態(tài)——約有13%的青少年存在明顯的心理和行為問題，并且還有上升趨勢。解決這一問題的關(guān)鍵在于要重視加強學(xué)生的心理健康教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在中學(xué)教育階段對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑是多種多樣的，其主渠道則應(yīng)是課堂教學(xué)。我們的教育除了傳統(tǒng)的知識教育之外，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是必不可少的目標(biāo)。

可見，寓心理健康教育于初中歷史教學(xué)，不僅是素質(zhì)教育的呼喚，亦符合歷史學(xué)科的內(nèi)蘊和學(xué)科教育的一般規(guī)律，故而既必要又可行。結(jié)合自身教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為具體起來應(yīng)該：

一是情操教育培養(yǎng)

情操，內(nèi)在的哲學(xué)涵義是理性的價值選擇，是審美情趣，世界觀、人生觀、價值觀在情感、志向?qū)用嫔系木C合反映。人生追求是情操具體而首要的表現(xiàn)。一個人的人生要想有意義、有價值，必須樹立一個適合自身和社會的目標(biāo)，而實現(xiàn)這樣的人生目標(biāo)，必須要有積極的自我意識。

首先，利用課堂，進(jìn)行積極的自我意識教育

自我意識是指一個人對自己的認(rèn)識、評價和期望，也是心理素質(zhì)的重要指數(shù)。自我意識可以分為兩類：積極的自我意識和消極的自我意識。積極的自我意識是心理健康的重要標(biāo)志，也是個體成才、成功的必備情操。美國成功學(xué)的主要創(chuàng)立者拿破侖·希爾有句名言："一切的成就，一切的財富，都始于一個意念。這個意念指的就是自我意識。"他在《成功學(xué)全書》中開宗明義第一句話就是"人與人之間只有很小的差異，但這種很小的差異卻往往造成了巨大的差異，很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。"可見良好的心態(tài)對一個人成功的重要性。"自信是成功的第一秘訣"，自信心是一種積極的自我意識。自信心的訓(xùn)練，主要手段是對學(xué)生進(jìn)行成功激勵;成功激勵主要是運用外界令人興奮的刺激誘因調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生把外界刺激內(nèi)化為自覺行動，形成一個積極的自我觀念，使他們獲得不斷完善自我的持久動力和信心。成功激勵法的實施以轉(zhuǎn)變教師觀念為前提，教師要確立三個基本觀念。即:相信所有的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)，相信所有的學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)，相信一個成功能產(chǎn)生另一個成功。教師這種積極的心態(tài)會影響到教師對學(xué)生的態(tài)度，最終使他們樹立自信心。在教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開展"我喜愛的名言"主題演講括動。久而久之，如陳勝、吳廣的"王侯將相，寧有種乎?"，卡耐基的"缺乏自信是人們失敗的內(nèi)在原因，一個人只要有信心，就可能成為自己愿望的人"等名言便成為很多很多學(xué)生的座右銘。

其次，改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)與人合作意識

以自我為中心，不理解、關(guān)心他人，不能很好地與人合作，是初中生在人際交往素質(zhì)方面的嚴(yán)重心理缺陷，也是對其進(jìn)行心理健康教育的必須環(huán)節(jié)。為此，在課堂教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常采用"合作式"教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。如組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)"鄭和下西洋"一課，我提出以下思考題:"西洋"指的是哪里?鄭和下"西洋"的目的是什么?鄭和下"西洋"的概況與哥倫布、達(dá)·伽馬的比較結(jié)果怎樣?鄭和下"西洋"的歷史意義是什么?討論題:鄭和下"西洋"的歷史條件是什么?哪些事實可以題，然后共同討論，大約20分鐘，要求組內(nèi)人員也都有明確的分工任務(wù)，在規(guī)定時作內(nèi)完成:各組選派一名代表就其討論題在全班匯報，大約15分鐘;同學(xué)互評，約5鄉(xiāng)鐘;教師點評，約5分鐘，幫助學(xué)生解決問題，提供解決問題的方法和思路，開拓思維，理清線索。從學(xué)習(xí)過程看并不難，但是成員間的合作很重要，也可能會出現(xiàn)摩擦，有的同學(xué)態(tài)度不積極，影響了組內(nèi)的進(jìn)度:有的同學(xué)過分顯示自己，影響其他人的積極性。有的在這方面認(rèn)識快，有的在那方面有悟性，而只有大家都齊心協(xié)力才能比較完滿地回答好問題。在上面的"合作式"教學(xué)中，遇到困難時，由學(xué)生自己合作解決，使學(xué)生體會到了與人合作的重要，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力與他人和諧相處、通力合作意識，學(xué)會在民主的氣氛中擺正自己在集體中的位置，學(xué)會如何發(fā)表自己的意見和聽取別人的意見，也培養(yǎng)了競爭意識。這些好的品質(zhì)，為日后走上社會，更好地適應(yīng)社會生活將會起到很大作用。

再次，運用對比式教學(xué)培養(yǎng)愛國主義情感

自從國家產(chǎn)生以來，愛國主義作為一種推動群體生存和發(fā)展的高尚情操所產(chǎn)生凝聚力、號召力是其他任何意識和價值觀念無法替代的。那么作為新世紀(jì)的中學(xué)生，加強對他們進(jìn)行愛國主義教育使他們正確對待自己的祖國自然十分必要；尤其對作為具有五千年文明史至今仍需發(fā)展的中華民族的后代進(jìn)行這種教育更為必要，對此歷史課責(zé)無旁貸。正如希臘伯利克里所說的"每一個人在整個國家順利前進(jìn)的時候所得到的利益，比個人利益得到滿足而國家走下坡路的時候所得到的利益要多些，一個人在私人生活中，無論怎樣富裕，如果他的國家被破壞了的話，也一定會牽入普遍的毀滅中，但是只要國家本身安全的話，個人有更多的機會從私人的不幸中恢復(fù)過來。"因為國家對個體的價值至關(guān)重要，故而愛國主義在古今中外都備受推崇，并且如前所述，是一種體現(xiàn)健康心理的高尚情操，應(yīng)當(dāng)亦必須納入心理健康教育體系。譬如在講到南宋抗金時，一方面講到岳飛順應(yīng)人民意愿堅持抗金斗爭，他的"岳家軍"紀(jì)律嚴(yán)明、英勇善戰(zhàn)，收復(fù)建康等地，在郵城一戰(zhàn)大敗金軍，受到人民的愛戴。岳飛被害后，為懷念岳飛，人民在杭州西子湖畔修建岳王墓，世代瞻仰;與此相對，以"莫須有"罪名陷害岳飛的賣國賊秦燴，當(dāng)?shù)厝藚s制作一種"油炸燴"的食品表達(dá)痛恨之情，還將秦燴鑄成鐵像，跪在岳飛墓前，受到萬人永久地唾棄。

如此鮮明的對比認(rèn)知，不僅會使學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生對愛國者的愛和賣國者的恨的情感體驗，而且會使他們學(xué)會"以史為鏡"進(jìn)行思辨，樹立起正確的審美意識，區(qū)別真善美與假惡丑，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀，提升愛國情懷。

最后，培養(yǎng)學(xué)生國際意識

在培養(yǎng)學(xué)生愛國情操的同時，面對當(dāng)今國際化、全球化的世界趨勢，還應(yīng)培養(yǎng)青少年"胸懷祖國，放眼世界"的國際意識，這就應(yīng)該通過對學(xué)生進(jìn)行世界史的教育：使他們也要樹立對其他民族的尊重、理解、認(rèn)同、寬容的觀念，吸納人類共同創(chuàng)造的文明成果。在中國史的學(xué)習(xí)中，通過讓學(xué)生列舉由于"閉關(guān)鎖國"，盲目自大，逐漸建向衰落給中國所帶來負(fù)面影響的實例，吸取其教訓(xùn),列舉改革開放使中國進(jìn)一步走位繁榮和富強，帶來巨大變化的實例，鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，為將來參與國際競爭打下堅實的基礎(chǔ)。

二是外激內(nèi)化，培養(yǎng)頑強的意志力

有了濃厚而健康的興趣、動機和情操，如何去實現(xiàn)呢?只有積極的自我意識是不夠的，還要堅持不懈地管理好自我意識，這里的關(guān)鍵是依靠頑強的意志，持之以恒，這在現(xiàn)實中是千真萬確的。心理學(xué)上講，"意志既可作為心理過程影響智力活動，又可作為一種性格特征影響智力與能力。"從心理健康教育的角度說，培養(yǎng)意志乃是相當(dāng)重要的一環(huán)。結(jié)合歷史教學(xué)，在培養(yǎng)意志力方面應(yīng)采取如下措施:

1、榜樣激勵法

古今中外歷史上凡事業(yè)有成的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家無不具有堅強毅力。并且他們在青年時便表現(xiàn)出具有超出一般人的優(yōu)良素質(zhì)，對自己要實現(xiàn)的日標(biāo)具有堅定的信念和一往無前的徹底性，因此，從青少年時期培養(yǎng)頑強意志對其整個人生有十分重要的意義。榜樣的力量是無窮的，在歷史教學(xué)中，我注意用一些以堅韌不拔的意志力克服困難的歷史人物和事例來教育學(xué)生，收到了較好的效果。如漢代著名史學(xué)家司馬遷在蒙受冤獄和遭到肉體、精神雙重折磨情況下，憑著堅強的意志力寫18年才完成巨著《史記》。唐代高僧鑒真克服千難萬險，六次東渡，雙目失明，但為中日文化交流作出了巨大貢獻(xiàn)，都是很好的榜樣激勵素材。對那些缺乏人生目標(biāo)的學(xué)生，陳勝少年時立下鴻鵲之志，在中學(xué)時憤"為中華之崛起而讀書"等事實皆可起到鞭策作用。通過諸如此類的史實教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以積極的反應(yīng)方式來對待日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難與挫折，從困難與挫折中吸取教訓(xùn)，使意志品質(zhì)得到升華。

2、自我教育法

探討教學(xué)論文范文第2篇

1、起始年級中部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欠重視

數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的初二學(xué)生中，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)挺吃力，原因是他們中有很大一部分同學(xué)在初一年級時就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視，在進(jìn)入初二后，發(fā)現(xiàn)跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越吃力，這個問題究其原因，主要是對初一數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性重視不夠。這里我們不妨列舉一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個問題：對知識點的理解停留在一知半解上；解題始終不能把握其中的關(guān)鍵技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；解題時，小錯誤不斷，始終不能完整的解決問題；解題效率低，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏；未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識點。

2、學(xué)習(xí)過程中沒有能形成穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程存在的另一弊端是，有些學(xué)生掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。相比小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強，首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧，因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。隨著時間的推移，有些學(xué)生在不知不覺中便會淪落為所謂數(shù)學(xué)教學(xué)中的差生，并從此一蹶不振，很難在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中再有所作為。

3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐中沒有養(yǎng)成細(xì)致的學(xué)習(xí)品質(zhì)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎，不該丟分而丟分的現(xiàn)象比較普遍，說到底沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生所出現(xiàn)的問題可以概括為，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念中，特別是用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式，很多同學(xué)忽略了單個字母或數(shù)字也是代數(shù)式；對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯(lián)系，這樣就不能很好的將學(xué)到的知識點與解題聯(lián)系起來；一部分同學(xué)不重視對數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)，如果學(xué)生不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢，這些看似的小問題，由于長期得不到教師或?qū)W生自己的有效關(guān)注，久而久之學(xué)生就習(xí)以為常，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種問題也就層出不窮了。

4、教學(xué)活動中師生之間缺少應(yīng)有的和諧關(guān)系

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)雙方對和諧師生關(guān)系建立的漠視，教師和學(xué)生之間的關(guān)系在教學(xué)過程中，很難體現(xiàn)師生之間的民主平等、公平公正；師生之間的真誠友善、互相尊重仍有可挖的空間。教師與學(xué)生在學(xué)校有著不同的目標(biāo)，就是教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，教師教為己任，學(xué)生學(xué)為接受，不能體現(xiàn)師生之間的共同學(xué)習(xí)，共同成長的關(guān)系，師生之間缺乏應(yīng)有的心靈對話和人格的交流，所以也就無法共同體驗生命的成長，共同享受數(shù)學(xué)教學(xué)的快樂。

二、應(yīng)對問題的各種方法

1、培養(yǎng)興趣，打牢基礎(chǔ)

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。在學(xué)生形成比較穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣后，我們教師就要注重夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。夯實學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是一個系統(tǒng)工程，我們可以從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)概念教學(xué)入手，要求學(xué)生在初中起始階段就注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，只有有了堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)才有可靠的保證。

2、注重過程，形成技巧

為了確保學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得必要的認(rèn)知內(nèi)容，我們教師上課應(yīng)注重教學(xué)過程的優(yōu)化，提高教學(xué)的實效性。具體地說，教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止注入式、滿堂灌，一定掌握最佳講授時間，使學(xué)生聽之有效。上課時要求學(xué)生瞻前顧后，將以前所學(xué)知識與新授知識進(jìn)行對比，激勵學(xué)生不斷思考，數(shù)學(xué)教學(xué)中的思考就是指學(xué)生的思維，沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時，應(yīng)使學(xué)生注意多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思，由聽課和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；樹立批判意識，學(xué)會反思，可以說會學(xué)習(xí)是學(xué)生思考的基礎(chǔ)關(guān)鍵，思考是聽課的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，只有會思維了，才會學(xué)習(xí)，才會形成合理的學(xué)習(xí)技巧。

3、講究細(xì)節(jié)，體現(xiàn)習(xí)慣

從初一代數(shù)學(xué)教學(xué)開始，我們教師就應(yīng)該要求學(xué)生講究學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中，我們教師應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)得更細(xì)心一點，更深入一點，更熟練一點，實實在在的解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的任何似是而非的問題。教師要加強上課過程的指導(dǎo)，在聽課方法的指導(dǎo)方面要學(xué)生處理好聽課、思考、記錄的關(guān)系。聽課是直接用感官接受知識，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；聽知識的形成過程；聽懂重點、難點剖析；聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)，教師要始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下探求知識的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，形成了合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

4、營造氣氛，分享成果

數(shù)學(xué)課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念，教師應(yīng)樹立以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育觀念。建立完全平等的新型師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師的作用特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，尋找當(dāng)前問題與已有知識經(jīng)驗的聯(lián)系，營造一個激勵探索和理解數(shù)學(xué)的氣氛，為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。教師要鼓勵學(xué)生表達(dá)，并在加深理解的基礎(chǔ)上對不同的答案展開討論。要引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想成果，并重新審視自己的想法。教師要善于抓住學(xué)生的想法，不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題的重要方面，及時揭示那些出現(xiàn)在學(xué)生中的新穎的、有意義的交流實例。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個整體，對于數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，我們必須及時發(fā)現(xiàn)并科學(xué)加以解決，如果解決不及時，很多小問題則會成為大問題，我們只有防患于未然，將問題解決在萌芽狀態(tài)，才能保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。

探討教學(xué)論文范文第3篇

從重“教”向著重“學(xué)”轉(zhuǎn)變

新課程教學(xué)理念就是“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查探究在實踐中學(xué)習(xí)。促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)習(xí)。”數(shù)學(xué)教學(xué)就是要改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽，被動接受、機械記憶、反復(fù)訓(xùn)練、強化儲存的教學(xué)模式，新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用。讓學(xué)生動手實踐，自主探索，合作交流，創(chuàng)新發(fā)展。而學(xué)生則應(yīng)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，應(yīng)通過觀察、操作、歸納、類比、思考、猜想、交流、反復(fù)等活動，掌握基本的知識技能，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察問題、思考問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。教師要盡量多給學(xué)生提供自主探索的時間和空間，使學(xué)生能獨立思考的，教師不提示；學(xué)生獨立操作的，教師不代替；學(xué)生獨立解決的，教師不示范，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

從重“傳授”向著重“引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)方式?jīng)Q不能單純的依賴模仿和記憶、動手實踐。自主探索與合作交流應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重要方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的角色不應(yīng)該是信息的傳遞者，講授者或呈現(xiàn)者，而應(yīng)該成為挖掘資源的向?qū)?，尋求真知的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略，發(fā)展認(rèn)知能力。因此，教學(xué)課程改革的基本理念之一就是提倡小組學(xué)習(xí)，合作交流與人分享，讓學(xué)生在情境中，培養(yǎng)興趣，在認(rèn)知中自主探索，在探究中歸納總結(jié)，從而在實踐中形成理論定勢，形成技能。

例如：我們在討論圓柱體的平面展開圖形時，首先提出問題：你們想知道圓柱體的包裝盒是怎樣制作的嗎？（由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）我們就必須知道圓柱的平面展開圖形是什么圖形，你能把圓柱展開嗎？想一想，有哪些展開方法，讓學(xué)生分小組討論，并實踐操作，這樣放手讓學(xué)生自己觀察、思考、探索和得出規(guī)律性的結(jié)論。

從“重模式”向著“個性”轉(zhuǎn)變

新課程要求教師要樹立特色意識，努力形成教學(xué)個性，即是說教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動，教師要針對教材和學(xué)生心理特點采取不同的教學(xué)方法，手段和思路，認(rèn)真研究，不斷改進(jìn)；結(jié)合實際，因材施教，需要進(jìn)行教法的設(shè)計和施工，克服組織形式上的模式化。在個性風(fēng)格上，教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，并結(jié)合自己的實際，進(jìn)行突破和創(chuàng)造，精心設(shè)計和研究，采取靈活多樣的教學(xué)方法，則是用教師的創(chuàng)新之火，點燃學(xué)生的創(chuàng)新之薪，最終形成燎原之勢。

從重“結(jié)果”向著重“過程“轉(zhuǎn)變

教師在教學(xué)中，不僅要注重知識結(jié)果，而且要注重知識的形成過程，只注重知識的結(jié)論，將有意無意壓制學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程，嚴(yán)重影響創(chuàng)造思維的培養(yǎng)與發(fā)展。所謂重過程就是教師在教學(xué)中把重點放在對知識、思想方法的探索過程中，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知--概括--應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。

探討教學(xué)論文范文第4篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，在探究中激發(fā)學(xué)習(xí)動機

當(dāng)代認(rèn)知教學(xué)論認(rèn)為：在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)活動是否有效，主要看新的學(xué)習(xí)內(nèi)容能否與學(xué)生原有的有關(guān)知識系統(tǒng)建立實質(zhì)性的聯(lián)系．所以教師應(yīng)將學(xué)生引入一種與物理問題有關(guān)的情境中，造成一種懸念，使學(xué)生產(chǎn)生向往、探索的欲望．處于欲罷不能的狀態(tài)．創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)注意：問題要小而具體、新穎有趣、有適當(dāng)?shù)碾y度；有啟發(fā)性，要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識之中，造成心理上的懸念．

例如牛頓第一定律是較抽象的物理規(guī)律．教師可邊演示邊提出兩個相互矛盾的觀念：把小車輪子朝上放在桌面上，用手推小車使其運動，停止用力時，小車就靜止．按照人們的生活經(jīng)驗得出“力是使物體運動的原因”；把小車翻過來，輪子朝下，向前一推，手離開了小車，小車還能繼續(xù)向前運動．又得出“物體運動不需要力維持”，“力不是使物體運動的原因”．至此，引起了學(xué)生認(rèn)知的矛盾沖突，創(chuàng)設(shè)了問題的情境，喚起學(xué)生強烈的求知欲，以高度集中的注意力去探究上面提出的問題．這一教學(xué)情境使學(xué)生獲得探究的滿足和樂趣，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)動機．

二、憑借情境，在創(chuàng)造中提高素質(zhì)

在教學(xué)中，要為學(xué)生提供觀察、實驗的設(shè)施和有關(guān)文獻(xiàn)資料，引導(dǎo)學(xué)生憑借與教材相關(guān)的特定情境，對問題進(jìn)行分析、探索，通過討論、歸納等，尋找解決問題的途徑和方法．

例如在《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》的教學(xué)中，在奧斯特實驗的基礎(chǔ)上，由學(xué)生或教師啟發(fā)下提出“是否能用磁產(chǎn)生電呢？”的問題，教師介紹法拉第初期實驗失敗的史話后，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有器材（靈敏電流計，空心線圈帶鐵心的原副線圈，銅棒，電源，滑動變阻器，開關(guān)，導(dǎo)線，條形磁鐵、蹄形磁鐵等）用小組合作形式，按照自己的設(shè)想進(jìn)行探索性實驗，探求產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的各種可能的方法，并找出各種不同方法中所包含的共同特征．然后，組織學(xué)生交流，獲得感應(yīng)電流的各種實驗方案（如相對運動，切割磁感線，回路面積S變，磁感強度B變，穿過回路磁通量φ變等），進(jìn)一步討論“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？”為了得到產(chǎn)生感應(yīng)電流的普適條件，通過兩個假設(shè)性實驗，即φ不變，B變或S變；B、S不變，φ變，由學(xué)生運用分析比較和歸納推理的方法，得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的普適條件．在實驗過程中，部分學(xué)生由于實驗技能和理解能力的不足，難免會遭到失?。@時教師應(yīng)作必要的提示，引導(dǎo)學(xué)生找出失敗的原因，鼓勵重新探索．

當(dāng)學(xué)生憑借教師為他們創(chuàng)設(shè)的情境，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，最終獲得成功時，他們不僅提高了實驗、觀察、歸納、推理的能力，還培養(yǎng)了堅韌不拔的意志品格，使自身的綜合素質(zhì)得到全面的提高．

三、優(yōu)化情境，在辯論中培養(yǎng)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機激發(fā)起來后，教師應(yīng)不失時機地優(yōu)化情境，使每個學(xué)生都能獲得親身體驗，并從中培養(yǎng)自身的能力．

例如在講完《電磁振蕩和電磁波》一章后，筆者組織了一堂“電磁波的功與過”的辯論課（師生都事先作了準(zhǔn)備）．讓學(xué)生自愿分成三個派別：①功大于過派，②過大于功派，③功過均等派．主要由①②兩派相互提問、置疑、辯論．教師作為主持者，只是及時歸納和引導(dǎo)，以保證辯論的順利進(jìn)行．通過熱烈的辯論，學(xué)生更清楚地認(rèn)識到：電磁波在給人類帶來巨大物質(zhì)文明的同時，也帶來了不容忽視的環(huán)境污染，學(xué)生還交流了一些更誘人而無污染的未來通訊方式，如“中微子通信”、“引力波通信”、“光孤子通信”等．更令人高興的是，學(xué)生對電磁波的應(yīng)用與防護(hù)提出了一些新設(shè)想．這些設(shè)想雖然不夠完善，有的甚至異想天開，但這種創(chuàng)造發(fā)明的精神可貴．

這一教學(xué)方式的改進(jìn)，優(yōu)化了教學(xué)情境，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生在獲得知識時，并不是簡單地接受知識，而是在體驗創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力．

四、拓寬情境，在生活中增長知識

物理是一門與實際生活密切聯(lián)系的科學(xué)，在日常生活和生產(chǎn)中蘊含著大量的物理知識，因此，單靠課堂內(nèi)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要拓寬教學(xué)情境，把學(xué)生帶進(jìn)周圍精彩的世界中，讓學(xué)生理解生活中一些日常現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)物理的興趣．

探討教學(xué)論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】新課改高中物理教學(xué)反思

在新課程形勢下要求一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，又不對教學(xué)做認(rèn)真的思考，上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢？所以，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。

一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為：課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？答案是要在教與學(xué)的交互活動中，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。

2.豐富物理專業(yè)學(xué)識

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)，而且還具有分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

二、教學(xué)基本策略方面

1.物理課案例研究

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。

本人在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會說，由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；也有的同學(xué)說，由勻速圓周運動可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

2.物理課的聽課活動

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

3.課后小結(jié)與反思筆記

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，它會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉汝明．《“美國對人類歷史的貢獻(xiàn)”探究學(xué)習(xí)——兼論研究性學(xué)習(xí)的幾個問題》．

[2]方修培．《高中物理教學(xué)應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)》．