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小學(xué)語文研修觀課報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)；變化；有效

中圖分類號(hào)：G645　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)04-090-03

一、目標(biāo)制定：以“變化”為著眼點(diǎn)

現(xiàn)行的各級(jí)各類教師培訓(xùn)大都事先制訂方案，而培訓(xùn)目標(biāo)則是其中必不可少的部分。培訓(xùn)對(duì)象層次不同，培訓(xùn)方案林林總總，培訓(xùn)目標(biāo)也各有其異，但有一點(diǎn)卻高度相似，那就是目標(biāo)表述的抽象、模糊和籠統(tǒng)。以“小學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人”培訓(xùn)為例，其目標(biāo)的表述不外乎：具有“敬業(yè)和愛生的專業(yè)情意素養(yǎng)”、“虛懷若谷和無私奉獻(xiàn)的人格精神”、“廣博精深和開放動(dòng)態(tài)的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)”、“創(chuàng)新合作和實(shí)踐反思的教學(xué)研究能力”，如此等等。其正確性毋庸置疑，但普通教師是否需要?倘若需要，那么，學(xué)科教學(xué)帶頭人與他們?nèi)绾螀^(qū)別?再者，受訓(xùn)者在受訓(xùn)前是否具備?若已具備，培訓(xùn)意義何在?若不具備，又如何證明他們受訓(xùn)后多大程度上實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)?在構(gòu)思和擬定培訓(xùn)方案時(shí)目標(biāo)不應(yīng)是裝模作樣的虛應(yīng)條文，而應(yīng)是課程設(shè)計(jì)、模式構(gòu)建等實(shí)實(shí)在在的東西。目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，也必須以“變化”是否發(fā)生、“變化”的方向是否正確以及“變化”的大小來衡量和檢測(cè)，而不是依靠培訓(xùn)者的自我感覺。這樣，目標(biāo)的制定就必須變務(wù)虛為務(wù)實(shí)，著眼于讓受訓(xùn)者或培養(yǎng)對(duì)象朝正確的方向“變化”，具體，清晰，可操作，也可檢測(cè)，從而為培訓(xùn)工作一步一個(gè)腳印地進(jìn)行打下基礎(chǔ)。而那些不在意、不追求、不凸顯“變化”的目標(biāo)，往往只是空洞的“大話”和徒有其表的“正確的廢話”，難以實(shí)施，也難以檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)多少，是否“有效”，無從說起。

基于對(duì)教師培訓(xùn)有效性和應(yīng)然目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和理解，集美大學(xué)“小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)”項(xiàng)目組以具體化和微觀化的目標(biāo)取代了普適化、宏觀化的目標(biāo)，其核心是：通過培訓(xùn)，使培養(yǎng)對(duì)象更新和拓展語文教學(xué)和自身發(fā)展需要的學(xué)科知識(shí)和教育理論。提高語文教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)，獲得新的教學(xué)思路和教學(xué)策略，改進(jìn)和完善教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，并對(duì)其他教師產(chǎn)生引領(lǐng)和輻射作用。

“提高語文教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)”，必須最終落實(shí)到“獲得新的教學(xué)思路和教學(xué)策略”，即導(dǎo)致教學(xué)行為的“變化”上，這樣才能改進(jìn)和完善教學(xué)，不僅促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，而且促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)?！案潞屯卣埂?、“提高”、“獲得新的”、“改進(jìn)和完善”等用詞，不但凸顯“變化”，而且使目標(biāo)更清晰，更可操作，提高了可檢測(cè)度。這樣，目標(biāo)就為培訓(xùn)工作確定了正確和明確的方向，也為有效實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

二、課程設(shè)置：讓“變化”針對(duì)需求

現(xiàn)行教師培訓(xùn)有效性不高，這是事實(shí)而非臆斷。據(jù)集美大學(xué)項(xiàng)目組對(duì)42位培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行的問卷調(diào)查，在對(duì)“你認(rèn)為現(xiàn)行的小學(xué)教師培訓(xùn)效果”這一題目的4個(gè)選項(xiàng)中，有23人選擇了“一般”；在對(duì)“你認(rèn)為影響教師培訓(xùn)效果的主要因素是”這一題目的6個(gè)選項(xiàng)中，35位培養(yǎng)對(duì)象選擇“培訓(xùn)課程針對(duì)性差”，排在首位。

“針對(duì)性”即針對(duì)受訓(xùn)教師的需求。針對(duì)性差產(chǎn)生的原因有兩個(gè)：其一，教師培訓(xùn)對(duì)象復(fù)雜，類型不同，層次有別，時(shí)間不等，需求也各異，不可能有普適的課程或內(nèi)容體系；其二，受限于培訓(xùn)者的現(xiàn)有條件，因人設(shè)課往往成為或主動(dòng)或無奈的選擇?！耙蛉嗽O(shè)課”，其“人”即授課專家，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已有或外聘的授課專家研究什么或?qū)ｉL(zhǎng)于什么，就安排什么課程或研修內(nèi)容。至于小學(xué)教學(xué)實(shí)踐和受訓(xùn)者的需求，則在有意無意間被忽略了。

在“小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)帶頭人”中，有三個(gè)關(guān)鍵詞：語文、教學(xué)、帶頭人。培養(yǎng)對(duì)象的“變化”必須滿足這三者的需求，否則就難說有效益。培訓(xùn)者應(yīng)據(jù)此設(shè)計(jì)課程或研修內(nèi)容，以充實(shí)和具化“變化”的內(nèi)涵。當(dāng)然，這三者是相容而非并列關(guān)系，即不是讓它們“各司其職”，分別統(tǒng)轄一些課程或內(nèi)容，而是三者兼顧，彼此照應(yīng)，綜合考慮。

1.針對(duì)“語文”的需求。單一學(xué)科的教師培訓(xùn)必須遵循本學(xué)科教師的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，注意滿足其專業(yè)學(xué)習(xí)特性和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，滿足其發(fā)展中的實(shí)際需求。新一輪基礎(chǔ)教育課改推進(jìn)十年，經(jīng)過大大小小的各級(jí)各類培訓(xùn)，省級(jí)學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象對(duì)于通識(shí)性課改理念大多已經(jīng)了然，現(xiàn)在理應(yīng)更專注于學(xué)科本身。語文學(xué)科教學(xué)帶頭人的培訓(xùn)固然需要傳授教育理論，但語文自有其特殊的教學(xué)規(guī)律和不同于其他學(xué)科的個(gè)性化問題，因此，提高語文教學(xué)質(zhì)量的途徑也應(yīng)與眾不同，應(yīng)立足“語文”設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程或安排研修內(nèi)容。

2.針對(duì)“教學(xué)”的需求?！靶W(xué)語文教學(xué)帶頭人”不是語文學(xué)家，而是教學(xué)專家；其主要工作場(chǎng)所不是研究室，而是教室。而“帶頭人”之謂，也必須通過“教學(xué)”來體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。針對(duì)“語文”的需求，是方向，是基礎(chǔ)；針對(duì)“教學(xué)”的需求，是根本，是關(guān)鍵。

集美大學(xué)的項(xiàng)目在關(guān)乎“語文”的課程或研修內(nèi)容中，有一些知識(shí)拓展，如“漢字學(xué)知識(shí)講座”、“文本解讀示范”、“兒童文學(xué)知識(shí)講座”等，但這些不僅僅著眼于豐富培養(yǎng)對(duì)象的語文學(xué)養(yǎng)，歸根結(jié)底也為教學(xué)服務(wù)，因?yàn)檫@些知識(shí)都是教學(xué)所必需的、所急需的。在兩年培養(yǎng)周期的四個(gè)階段中，每個(gè)階段的主軸“問題解決”部分，核心課程或研修內(nèi)容各有側(cè)重，但都給予了“教學(xué)”：第一階段為識(shí)字教學(xué)專題研討，安排了“識(shí)字教學(xué)案例研討”、“識(shí)字教學(xué)學(xué)術(shù)沙龍”、“識(shí)字教學(xué)專家講座”等；第二階段為閱讀教學(xué)專題研討，安排了“兒童文學(xué)體課文教學(xué)”、“古詩(shī)教學(xué)”、“常識(shí)性課文教學(xué)”、“略讀課文教學(xué)”、“課外閱讀教學(xué)”等。第三和第四階段將安排習(xí)作教學(xué)、口語交際教學(xué)和語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)專題研討。針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)安排的這五個(gè)方面，對(duì)于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)各具不可替代的作用，不能顧此失彼。無論哪個(gè)方面，培養(yǎng)對(duì)象的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，或多或少地都存在需要解決的問題。每一個(gè)階段圍繞一個(gè)方面研討，便于凝聚合力，“集中優(yōu)勢(shì)兵力打好殲滅戰(zhàn)”。

3.針對(duì)“帶頭人”的需求?！皫ь^人”彰顯了培養(yǎng)目標(biāo)需要達(dá)成的規(guī)格或?qū)哟?。小學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)要造就的不是一般意義上的優(yōu)秀教師或教學(xué)能手，而是能發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用的專家。他們必須比一般的優(yōu)秀教師或教學(xué)能手具有更廣博的知識(shí)、更開闊的視野和更強(qiáng)的以反思能力為核心的教學(xué)研究能力，這成為課程設(shè)計(jì)或研修內(nèi)容安排的重要依據(jù)。集美大學(xué)的項(xiàng)目安排了一些對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展必不可少的通識(shí)性課程或內(nèi)容，如“中小學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人的內(nèi)涵解讀”、“中美文化比較視野下教師專業(yè)發(fā)展的策略”、“教育科研方法”、“課題申請(qǐng)書、開題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告的撰寫”、“網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的使用”等；也安排了一些屬于語文內(nèi)部，但意在開闊視野的內(nèi)容，如“國(guó)外母語教育”等；還安排了與教學(xué)直接相關(guān)的“學(xué)術(shù)

沙龍”以及培養(yǎng)對(duì)象自己在分散研修階段的“課題研究”、“論文撰寫”、“展示和講座”等。這些課程或研修內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)對(duì)象拓寬視野、提高包括反思能力在內(nèi)的教研能力、發(fā)揮輻射和引領(lǐng)作用，具有重要作用。

三、問題解決：促“變化”落于實(shí)處

“問題解決”是“基于問題的學(xué)習(xí)”在教師培訓(xùn)領(lǐng)域的運(yùn)用。圍繞受訓(xùn)者在教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的一個(gè)個(gè)問題展開研討，以求達(dá)到初步共識(shí)。在培訓(xùn)者的引導(dǎo)下，受訓(xùn)者獨(dú)立或合作解決問題，并在此過程中提高認(rèn)識(shí)，獲得新的教學(xué)思路和教學(xué)策略，從而改進(jìn)和完善教學(xué)。

培訓(xùn)模式與培訓(xùn)內(nèi)容相輔相成，辯證統(tǒng)一?！皢栴}解決”是培訓(xùn)模式，而“問題”本身卻屬于課程內(nèi)容。問題何來?來自受訓(xùn)者，來自教學(xué)實(shí)踐。因而“問題解決”模式也就具有很強(qiáng)的針對(duì)性?！敖鉀Q”二字彰顯其對(duì)“變化”的追求，包括思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)行為的雙重“變化”?！皢栴}”一旦真“解決”，也就意味著真“變化”。

1.發(fā)現(xiàn)真問題。真問題是“問題解決”意義或價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提，即必須解決語文教學(xué)實(shí)踐中真實(shí)存在、對(duì)于提高語文教學(xué)質(zhì)量或提高學(xué)生語文素養(yǎng)具有重要意義的普遍性問題。不同對(duì)象、不同層次的教師培訓(xùn)，需要解決不同的真問題。對(duì)于剛?cè)肼毜恼Z文教師，除課堂管理外，大量存在的是對(duì)語文性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清、教學(xué)目標(biāo)不明、教學(xué)重點(diǎn)不清、教學(xué)策略不當(dāng)?shù)膯栴}；成熟教師往往面對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)有待完善、教學(xué)美需要提升等問題。無論剛?cè)肼毥處熯€是成熟教師，其問題較多是表層的，因此不難發(fā)現(xiàn)。而語文學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象或優(yōu)秀教師，其問題更多是深層次的。比如，在現(xiàn)行的閱讀教學(xué)中忽視文體特點(diǎn)，從而影響課文教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮。這些問題在培養(yǎng)對(duì)象或優(yōu)秀教師中普遍存在，但不為多數(shù)教師所發(fā)現(xiàn)。集美大學(xué)的項(xiàng)目第二階段集中研修之所以安排“兒童文學(xué)體課文教學(xué)”、“古詩(shī)教學(xué)”、“常識(shí)性課文教學(xué)”、“略讀課文教學(xué)”、“課外閱讀教學(xué)”等，就是因?yàn)槠渲写嬖谥罅侩[性的問題，亟須解決，否則會(huì)制約閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

真問題不同，發(fā)現(xiàn)途徑也各異。新教師教學(xué)問題可以通過問卷和課堂觀察發(fā)現(xiàn)，而對(duì)于學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，更需要通過以下途徑去發(fā)現(xiàn)：一是閱讀資料。大量閱讀各種教輔類期刊或著名語文網(wǎng)站發(fā)表或推薦的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)實(shí)錄等。這些“優(yōu)秀”的案例，其設(shè)計(jì)者或執(zhí)教者大多與學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象同屬優(yōu)秀教師之列，二者的問題往往相似。二是現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)。課前或課中讓培養(yǎng)對(duì)象撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)等。通過這兩條途徑發(fā)現(xiàn)的問題，可為設(shè)計(jì)課程或研修內(nèi)容提供依據(jù)。

2.主體深參與。問題最終必須由受訓(xùn)者自己解決，因?yàn)橹挥兴麄儾攀桥嘤?xùn)課堂的主人，培訓(xùn)者不能越俎代庖。專家講座所提供的解決問題的途徑和策略只有為受訓(xùn)者所內(nèi)化，才能真解決問題，從而杜絕“左耳進(jìn)，右耳出”、“培訓(xùn)一套，教學(xué)另一套”現(xiàn)象的發(fā)生。而內(nèi)化是以體驗(yàn)為中介的。因此，受訓(xùn)者深度參與培訓(xùn)就必不可少。專家講座與案例研討、學(xué)術(shù)沙龍、小組討論、個(gè)別交流、動(dòng)手作業(yè)、課堂實(shí)踐等需要緊密結(jié)合，要摒棄培訓(xùn)者講、受訓(xùn)者聽的培訓(xùn)方式。

3.方式各有異?！皢栴}解決”不應(yīng)有一成不變的步驟和方式。各種問題，其性質(zhì)、難易、產(chǎn)生的原因不同，培訓(xùn)步驟和方式也應(yīng)有異。以集美大學(xué)的項(xiàng)目為例，第一階段要解決識(shí)字教學(xué)問題。識(shí)字教學(xué)課堂操作對(duì)于這些準(zhǔn)省級(jí)學(xué)科教學(xué)帶頭人而言不難，難在認(rèn)識(shí)。因此，集中研修采用“案例研討”、“學(xué)術(shù)沙龍”、“專家講座”的步驟進(jìn)行，而分散研修則為獨(dú)立完成論文，意在促進(jìn)培養(yǎng)對(duì)象認(rèn)識(shí)的“變化”。第二階段要解決閱讀教學(xué)問題。眾所周知，閱讀教學(xué)最具復(fù)雜性和創(chuàng)造性，改變課堂操作往往比改變認(rèn)識(shí)更難。集中研修主要采用培養(yǎng)對(duì)象在專家引領(lǐng)下進(jìn)行二度設(shè)計(jì)的方式，重在切實(shí)促使其行為發(fā)生“變化”。以兒童文學(xué)體課文教學(xué)為例，培訓(xùn)者先行從國(guó)內(nèi)各種期刊和著名網(wǎng)站搜集關(guān)于《看雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)共同問題是迷失了童真或游戲精神。培養(yǎng)對(duì)象的首度設(shè)計(jì)暴露了同樣問題。針對(duì)問題，培訓(xùn)者結(jié)合《看雪》的教學(xué)進(jìn)行講座，提供了讓課堂彌漫童真的游戲化的教學(xué)策略。培養(yǎng)對(duì)象再挑選課文，運(yùn)用新策略進(jìn)行二度設(shè)計(jì)。然后，就二度設(shè)計(jì)進(jìn)行小組、全班兩個(gè)層次的交流，培訓(xùn)者隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。這樣，圍繞問題，逐層深入，強(qiáng)化培養(yǎng)對(duì)象的參與和體驗(yàn)，切實(shí)改變其固有的思路和策略。

4.加強(qiáng)延續(xù)性。集中研修的成果，需要在分散自主研修階段消化、鞏固和強(qiáng)化。一種思路、策略一旦駕輕就熟，改變著實(shí)不易。且不說教學(xué)本來就是高度復(fù)雜的活動(dòng)，以新替舊，且要熟練運(yùn)用，確實(shí)需要一個(gè)較長(zhǎng)的實(shí)踐過程。因此，集中和分散研修，內(nèi)容上必須保持延續(xù)性，這樣才能促使“問題解決”落于實(shí)處。若將集中階段之學(xué)習(xí)成果束之高閣，另起鍋灶，難免前功盡棄。在集美大學(xué)項(xiàng)目培訓(xùn)的第一階段，分散研修主要是根據(jù)集中研修內(nèi)容撰寫論文，展開網(wǎng)絡(luò)研討，促使認(rèn)識(shí)深化。而在第二階段，分散研修則以完善和展示二度設(shè)計(jì)為主，使新思路和新策略得到實(shí)踐檢驗(yàn)。同時(shí)，還要進(jìn)行反思和理論提升，并就此開設(shè)有一定學(xué)術(shù)水平的講座，發(fā)揮引領(lǐng)作用。在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的循環(huán)中，促進(jìn)培養(yǎng)對(duì)象的專業(yè)發(fā)展。

四、獨(dú)立評(píng)估：使“變化”得到實(shí)證

通過培訓(xùn)，受訓(xùn)者是否發(fā)生“變化”?“變化”的程度如何?需要作出客觀的評(píng)估。培訓(xùn)者自我評(píng)估，受訓(xùn)者“面對(duì)面”評(píng)估，無法避免人情等因素，其客觀性要打些折扣。只有去除各種干擾因素，其客觀性才能令人信服。項(xiàng)目組所有成員都不介入其中才是“背靠背”的評(píng)估，才是獨(dú)立的評(píng)估。集美大學(xué)項(xiàng)目組特別聘請(qǐng)有二十多年國(guó)外學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)的留博士、集美大學(xué)特聘教授譚繼生牽頭組織獨(dú)立評(píng)估小組，為評(píng)估的科學(xué)性、評(píng)估結(jié)果的客觀性提供了保證。

小學(xué)語文研修觀課報(bào)告范文第2篇

通過校本研修，教師能夠更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)所獲的技能及學(xué)習(xí)所得，也能提高自己的綜合素質(zhì)，提高自身的教學(xué)水平，提高自己的教學(xué)修養(yǎng)，那么具體的個(gè)人工作計(jì)劃怎么制定呢?下面是小編帶來關(guān)于小學(xué)教師個(gè)人校本研修計(jì)劃范文的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!

小學(xué)教師個(gè)人校本研修計(jì)劃范文(一)為了提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平，更好地為教學(xué)工作服務(wù)，根據(jù)學(xué)校的工作實(shí)際，自身的發(fā)展要求，特制定校本研修個(gè)人工作計(jì)劃。

一、研修目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，提高自身的師德修養(yǎng),提高自身的業(yè)務(wù)水平,提高自身的科研水平，促進(jìn)自己對(duì)新課標(biāo)的理解。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、研修內(nèi)容

(一)多讀對(duì)自己有用的書，進(jìn)行讀書研習(xí)。

廣泛閱讀各類書目，不斷充實(shí)、更新自己的專業(yè)知識(shí)，領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦，提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來，在總結(jié)和反思中來形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

(二)在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)研討。

目前進(jìn)行的新課改對(duì)我來說是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。我將繼續(xù)積積極參加校內(nèi)校外的教研活動(dòng)，平時(shí)就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。

三、具體實(shí)施方案

1、勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

(1) 堅(jiān)持不懈地學(xué)?；畹嚼希瑢W(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

(2) 多渠道地學(xué)。做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀;也要在“無字處”學(xué)習(xí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在教學(xué)中理解應(yīng)用新課標(biāo)。

(3) 廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、多聽課，堅(jiān)持做到聽好每一堂教研課，做好教研筆記。

取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力地提高自己的教學(xué)水平。

3、勤于動(dòng)筆，提高教育科研水平。

(1) 及時(shí)積累專題研究的第一手資料。

(2) 嘗試進(jìn)行教學(xué)案例的分析，把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)學(xué)生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。

小學(xué)教師個(gè)人校本研修計(jì)劃范文(二)新的學(xué)期，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，取得更好的教學(xué)效果，現(xiàn)將本學(xué)期個(gè)人研修計(jì)劃擬訂如下。

一、研修主題

以“提高作文課堂教學(xué)實(shí)效性”做為本學(xué)期個(gè)人研修主題。研修重點(diǎn)：以提高自身素質(zhì)為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以提高學(xué)生作文質(zhì)量為突破口，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，為語文教學(xué)成績(jī)的全面提高而努力。

二、研修目標(biāo)：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

通過參加集體學(xué)習(xí)及自學(xué)等方式認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念，及時(shí)把握課改的前沿信息，并努力運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐之中。

2、立足常規(guī)教學(xué)。

潛心鉆研本學(xué)段教材，以上好每一節(jié)課為前提，不斷總結(jié)和反思自己的課堂教學(xué)，逐漸突顯出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。

3、注重經(jīng)驗(yàn)積累。

積極撰寫教學(xué)反思、案例和論文，將教學(xué)過程中的點(diǎn)滴感悟記錄下來;隨時(shí)上傳到小學(xué)語文論壇，以便達(dá)到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。

三、研修措施

按照個(gè)人工作特點(diǎn)制定一年的發(fā)展研修計(jì)劃，努力結(jié)合自己日常的教育教學(xué)工作，做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí);在工作中思考，在思考中實(shí)踐;在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提升，使研修、工作、發(fā)展同步推進(jìn)。

1、研讀課標(biāo)

研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于習(xí)作階段目標(biāo)要求，交流課標(biāo)研讀體會(huì)，以便準(zhǔn)確把握各學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求。

2、鉆研教材

鉆研本學(xué)段教材中習(xí)作內(nèi)容，整理歸類，總結(jié)出本學(xué)段習(xí)作內(nèi)容的共同特點(diǎn)，找出難點(diǎn)問題并和其他同行交流研討，以便全面把握小學(xué)教材中的習(xí)作類型及習(xí)作難點(diǎn)。

3、交流互動(dòng)

積極參加教研活動(dòng)，發(fā)表自己的看法，與全體教師主動(dòng)交流研修歷程。結(jié)合區(qū)域內(nèi)的教研活動(dòng)，認(rèn)真上好作文指導(dǎo)課并做好案例分析、總結(jié)和再設(shè)計(jì)，以此鍛煉對(duì)習(xí)作指導(dǎo)課的駕馭能力。

4、撰寫經(jīng)驗(yàn)

在平時(shí)的教學(xué)中，堅(jiān)持寫教學(xué)反思、記錄研修過程中的得與失，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)期末形成關(guān)于作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)論文，爭(zhēng)取在教學(xué)刊物上發(fā)表。

小學(xué)教師個(gè)人校本研修計(jì)劃范文(三)新的學(xué)期又在春暖花開的季節(jié)來臨了，踏著輕柔的春風(fēng)，面對(duì)著生機(jī)無限的校園，心中又充滿了無限的期待和斗志。校本研修是新課改以來一直所倡導(dǎo)的一個(gè)十分利于教師成長(zhǎng)的方式，它的制定和實(shí)施理念更加符合教師自身發(fā)展的需要，對(duì)教師提高教育教學(xué)能力起到了切實(shí)有效的作用。為了使自己的業(yè)務(wù)水平有更大的提高，結(jié)合自身實(shí)際情況，特制定個(gè)人校本研修計(jì)劃。

一、工作理念：

1、堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為原則。

2、把新課改的精神落實(shí)在日常的教育教學(xué)工作中。

3、建立扎實(shí)、有效的課堂教學(xué)模式。

4、積極探索適合學(xué)生發(fā)展、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法和手段。

5、樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、以《〈基礎(chǔ)教育新課程改革綱要〉及解讀》、《〈學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)〉及解讀》、學(xué)科新教材等為主要培訓(xùn)教材。

2、以典型課例和專題課教學(xué)教研為媒介進(jìn)行“研”“訓(xùn)”，以提高自己的教育教學(xué)水平。

3、學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》，進(jìn)一步提高師德。

4、學(xué)習(xí)《教師反思能力的培養(yǎng)與提高》，進(jìn)一步提高自己的反思意識(shí)，要經(jīng)常反思自己的教育觀念、教學(xué)行為，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方式的改革，教學(xué)水平不斷提高。

三、學(xué)習(xí)形式：

以參加學(xué)校校本研修活動(dòng)為主，個(gè)人自主研修為輔。在學(xué)校安排下，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度，有組織有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，反思自己的教育教學(xué)行為并進(jìn)行實(shí)踐。在自學(xué)的同時(shí)，要做好重點(diǎn)突出的學(xué)習(xí)筆記。

(1)專題培訓(xùn)

交流研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、說講評(píng)課等形式，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)與自己的教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來。

(2)專題總結(jié)

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以優(yōu)化教學(xué)過程的基本原則、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式、在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行探索。對(duì)其他教師的專題總結(jié)、論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教案、觀察日記等進(jìn)行分析與系統(tǒng)整理。

(3)網(wǎng)上學(xué)習(xí)

充分利用自身信息技術(shù)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上查找所需學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和交流。

四、研修主要措施：

1、認(rèn)真參加集體組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作好培訓(xùn)記錄。

2、認(rèn)真參加學(xué)校的校本研修活動(dòng)，吸取其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)。

3、精心準(zhǔn)備自己的研修課程，發(fā)揮信息技術(shù)特長(zhǎng)，努力提升使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力。

小學(xué)語文研修觀課報(bào)告范文第3篇

本次培訓(xùn)為我們?cè)O(shè)計(jì)了靈活多樣的培訓(xùn)方式，使我們農(nóng)村教師有幸聆聽了專家對(duì)我們的理論指導(dǎo)。專題一聽取了韋鈺、李吉林、王珠珠三位專家講座。其中李吉林教授的“情境教育特質(zhì)及其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)”讓我懂得了要以“情”為紐帶，讓情感走進(jìn)課堂，給兒童寬闊的思維空間，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

之后柳璉教授為我們教授了《“多認(rèn)少寫”背景下的教學(xué)》。使我認(rèn)識(shí)到了“多認(rèn)少寫”的好處，傳統(tǒng)的“四會(huì)”方法使學(xué)生知識(shí)量有限，給學(xué)生的發(fā)展造成了一定的困難?！岸嗾J(rèn)少寫”對(duì)于學(xué)生開闊視野，開發(fā)智力都有不可估量的作用。 王崧舟老師的《閱讀教學(xué)要用好教材 》讓我懂得了在教學(xué)中要把握文本的價(jià)值取向，發(fā)掘文本的語言因素，立足文本進(jìn)行適度拓展。王燕驊老師的《閱讀教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》使我明白了閱讀教學(xué)要以學(xué)生為本。教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的愿望。要培養(yǎng)學(xué)生提問的意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問。要珍惜學(xué)生提出的“真問題”，引導(dǎo)學(xué)生比較、篩選，提高問題的質(zhì)量，并啟發(fā)學(xué)生自己解決問題。 在今后教學(xué)中，我讓盡可能多的孩子動(dòng)起來，進(jìn)入閱讀情境，從中學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和方法，并且感受到閱讀的快樂。張化萬老師的《讓學(xué)生快樂有效的習(xí)作》為我們的作文教學(xué)指明了方向，我想聽了張老師的作文課，我今后的作文課也不會(huì)再是枯燥無味的了，而是會(huì)讓孩子們?cè)诳鞓分辛?xí)作。本次培訓(xùn)我最關(guān)注的是沈大安老師的《農(nóng)村小學(xué)怎樣開展語文綜合性學(xué)習(xí)》，因?yàn)樽鳛橐幻r(nóng)村教師，怎樣開展語文綜合性學(xué)習(xí)一直是困擾我的問題。農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面窄，教學(xué)資源匱乏，有的時(shí)候干脆把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)做閱讀課或習(xí)作課來教。聽了沈老師的課我才知道怎樣挖掘本土資源和用好教材資源來開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

在我們培訓(xùn)的每一天都可以聆聽到教育專家的報(bào)告，聽取不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。幾天的培訓(xùn)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)教育有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。同時(shí)，使我的專業(yè)理論基礎(chǔ)得到加強(qiáng)，從特級(jí)教師的教學(xué)視頻中深受啟發(fā)。沒有理論支撐的研修是沒有根基的。脫離了理論學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)研究活動(dòng)是膚淺的，是飄浮的。專家們從小學(xué)語文課堂教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專題講解，使我們農(nóng)村一線教師進(jìn)一步樹立小學(xué)語文教學(xué)的整體觀念、全局意識(shí)得到加強(qiáng)。即將改變我們以前孤立地進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象和模式。今后必須加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語交際教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)與研究。這五個(gè)版塊的知識(shí)是緊密聯(lián)系的，相互依存，相互促進(jìn)的。我們通過學(xué)習(xí)，掌握了很具體的操作方法，比如訓(xùn)字教學(xué)的方法有很多，歸類識(shí)字、游戲識(shí)字、編故事、編字謎、編順口溜，字理分析等;口語交際教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語交際的重要作用，不是為了交際而交際，而是生活中處處需要口語交際，這是一種生活、工作能力發(fā)展的需要;閱讀教學(xué)，要注重語感的培養(yǎng)、注重語言藝術(shù)的感染、要注重讀寫結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、語言文字訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合、文道統(tǒng)一，作業(yè)布置與批改的要求和標(biāo)準(zhǔn)，提問的藝術(shù)等;寫作教學(xué)要注重興趣培養(yǎng)，難易適度，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生快樂有效地作文，克服痛苦無效或低效作文，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文是生活的需要，不是為完成任務(wù)而作文，要給學(xué)生充分展示自己習(xí)作的機(jī)會(huì)與平臺(tái)等;綜合性學(xué)習(xí)方面，要制訂計(jì)劃，要注重活動(dòng)過程的指導(dǎo)，進(jìn)行活動(dòng)成果的展示與分享，還要認(rèn)真進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，要處理好實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生人身安全的的關(guān)系，教師要高度重視綜合性學(xué)習(xí)，要努力學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力，積極主動(dòng)參與學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐等。

理論上得到加強(qiáng)和提高，具體的教學(xué)方法受到啟發(fā)，這是本次培訓(xùn)最大的成效。雖然是看電視資源，實(shí)際上我們能夠與專家進(jìn)行面對(duì)面學(xué)習(xí)，節(jié)約時(shí)間成本，節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本，十分方便快捷，真正達(dá)到教育均衡、實(shí)現(xiàn)教育公平，資源共享!雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但是，作為教師的提高學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束!相反，這是繼續(xù)教育一個(gè)新的起點(diǎn)，今后希望能夠多參加類似的培訓(xùn)。我將要針對(duì)本次培訓(xùn)認(rèn)真做好反思，認(rèn)真整理學(xué)習(xí)筆記，特別是在下學(xué)期開學(xué)時(shí)，有針對(duì)性地開展以上五個(gè)版塊的教學(xué)實(shí)踐與研究活動(dòng)，把我們?cè)诩倨谥袑W(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

小學(xué)語文研修觀課報(bào)告范文第4篇

【關(guān)鍵詞】中老年教師研修方式調(diào)查對(duì)策

一、調(diào)查的背景

隨著課程改革的繼續(xù)深入,在課程內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面,對(duì)一線教師提出了更高的要求,在職教師的繼續(xù)教育方式和模式的改革也到了關(guān)鍵期。溫州市甌海區(qū)中小學(xué)的中老年教師(35周歲以上)約占35%左右,在學(xué)校擔(dān)任重要角色。雖然他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富,但他們?cè)谒枷肷厦媾R新理念的沖擊,在實(shí)踐中遇到許多新的困惑和困難。同年輕教師相比,他們更加需要通過研修培訓(xùn)來更新自己的知識(shí),增強(qiáng)教學(xué)理論水平,提高教學(xué)實(shí)踐能力。

溫州市甌海區(qū)還是處于城市化的進(jìn)程之中,大部分學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校,根據(jù)省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程、省農(nóng)村骨干教師的領(lǐng)雁工程和溫州市教師素質(zhì)年――中老年教師基本功升級(jí)活動(dòng)等項(xiàng)相關(guān)要求,甌海區(qū)非常關(guān)注中老年教師的專業(yè)成長(zhǎng),在2007年9月,組建了甌海區(qū)首屆中老年骨干教師培訓(xùn)班。

優(yōu)質(zhì)教育需要優(yōu)質(zhì)教師,需要優(yōu)質(zhì)培訓(xùn),培訓(xùn)中最不容忍“豆腐查工程”。為了更好地利用和優(yōu)化已有的教育資源,探索有效的研修培訓(xùn)方式,我們對(duì)溫州市甌海區(qū)中老年教師(35周歲以上)研修方式進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查表參考浙江省首期教研員培訓(xùn)中的一張模板,請(qǐng)教專家進(jìn)行修正設(shè)計(jì)而成。我們隨機(jī)抽查了初中和小學(xué)各五所學(xué)校,其中省示范小學(xué)一所,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和村小各二所,市示范初中一所,街道初中一所,農(nóng)村初中二所,民辦初中一所。共發(fā)放150張調(diào)查表,回收131張,有效131張,其中小學(xué)教師61人(男16人、女45人),初中教師70人(男44人、女45人)。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,供研修活動(dòng)組織者參考。

二、結(jié)果與分析

1.有效促進(jìn)中老年教師專業(yè)成長(zhǎng)的研修方式類型

表1表明:有效促進(jìn)中老年教師專業(yè)成長(zhǎng)的研修方式類型的選擇排序是經(jīng)驗(yàn)案例類占61.8%、現(xiàn)場(chǎng)分析類58.8%、同行座談?lì)?7.3%、專題報(bào)告類18.3%和研修作業(yè)類12.2%,男女中老年教師的選項(xiàng)差異相近。說明中老年教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、自主研修三種形式的校本研修中,認(rèn)為有效的研修是同伴互助形式,如經(jīng)驗(yàn)案例類、現(xiàn)場(chǎng)分析類和同行座談?lì)?。同伴之間經(jīng)歷相近,經(jīng)驗(yàn)相仿,能易于溝通、易引起共鳴和深度交流,效果自然較好。

專題報(bào)告類的研修方式是專家引領(lǐng)形式,部分的專家精于理論、疏于實(shí)踐,理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和理論聯(lián)系實(shí)踐的效果大大折扣。專題報(bào)告類往往出現(xiàn)專家滔滔不覺、口若懸河的高深理論引領(lǐng),聽者一頭霧水、一臉茫然而不知所措,“供”和“需”沒能較好協(xié)調(diào)成一致,思維的“交叉點(diǎn)”不多,思維交流碰撞的“火花”也就不多,研修的效果可想而知。研修作業(yè)類的研修方式是一種自主研修形式,需要較好的毅力和時(shí)間,中老年教師一般都是學(xué)校的教學(xué)骨干,教學(xué)任務(wù)比較繁重,又受上有老下有小的家庭瑣事限制,研修的積極性、主動(dòng)性和毅力大大受影響,研修作業(yè)類的研修方式的研修效果難以達(dá)到預(yù)期的效果。

表1有效促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的研修方式類型選擇一覽表n=131(男60女71)

2.專題報(bào)告類型中有效研修方式的選擇

表2表明:中老年教師在專題報(bào)告類型的有效研修方式的選項(xiàng)中,有53.4%選擇專業(yè)授課,如針對(duì)學(xué)科專業(yè)的培訓(xùn)授課等等;有45.8%選擇專家對(duì)話,如針對(duì)新課程教學(xué)實(shí)踐的困惑與專家直面對(duì)話;有35.9%選擇專題講座,如專家的新課程理論、通識(shí)、教學(xué)方法等專題講座;有30.5%選擇專題論壇,如結(jié)合專題進(jìn)行闡述交流碰撞等。說明中老年教師離開校園較久,學(xué)科專業(yè)知識(shí)比較陳舊,難以適應(yīng)新課程背景下的課堂教學(xué),需要學(xué)科專業(yè)知識(shí)的更新,需要與專家交流新課程教學(xué)實(shí)踐的困惑,尋求解決的辦法。

表2專題報(bào)告類的研修方式選擇一覽表n=131(男60女71)

3.經(jīng)驗(yàn)案例類型中有效研修方式的選擇

表3表明:中老年教師在經(jīng)驗(yàn)案例類型的有效研修方式的選項(xiàng)中,有64.1%選擇經(jīng)驗(yàn)交流,如教師之間的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等;有46.6%選擇課例研究,如對(duì)教學(xué)實(shí)踐中典型的課例進(jìn)行交流和研討等;有42.8%選擇案例研究,如對(duì)教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)典的案例進(jìn)行交流和研討等;有40.5%選擇教學(xué)設(shè)計(jì),如對(duì)精心預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流和研討等;男女選擇的順序差異相同。說明中老年教師還是習(xí)慣于一般的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,主題不明確,目的性不強(qiáng),針對(duì)性不夠;沒有重視把教學(xué)中的經(jīng)典課例和案例進(jìn)行交流和研討,忽視教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性,忽視對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)的交流。以上現(xiàn)象要充分引起組織中老年教師研修活動(dòng)者的重視。

表3經(jīng)驗(yàn)案例類的研修方式選擇一覽表n=131(男60女71)

4.現(xiàn)場(chǎng)分析類型中有效研修方式的選擇

表4表明:中老年教師在現(xiàn)場(chǎng)分析類型的有效研修方式的選項(xiàng)中,有69.5%選擇聽評(píng)說課,如現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課、說課,互動(dòng)交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成共識(shí),寫出心得等;有46.6%選擇課例剖析,如現(xiàn)場(chǎng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行課堂實(shí)錄,并進(jìn)行詳細(xì)的分析、交流、改進(jìn)等;有42%選擇實(shí)踐考察,如外出觀摩學(xué)習(xí),撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)等;有29.8選擇生成智慧,如現(xiàn)場(chǎng)對(duì)預(yù)設(shè)與生成的現(xiàn)象進(jìn)行分析、交流、討論等。聽評(píng)說課研修方式的選擇遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它選項(xiàng),說明還是習(xí)慣于同學(xué)科之間、比較傳統(tǒng)的交流方式。生產(chǎn)智慧研討的研修方式選擇只有29.8%,要引起組織研修活動(dòng)者的思考?？赡苤欣夏杲處煂?duì)研修方式選擇和認(rèn)可也是比較傳統(tǒng)的,對(duì)教學(xué)實(shí)踐中預(yù)設(shè)和生成發(fā)生沖突、思考解決沖突的辦法而現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)智慧或教學(xué)機(jī)智的有效教學(xué)方法不夠重視。

表4現(xiàn)場(chǎng)分析類的研修方式選擇一覽表n=131(男60女71)

5.同行座談?lì)愋椭杏行а行薹绞降倪x擇

表5表明:中老年教師在同行座談?lì)愋偷挠行а行薹绞降倪x項(xiàng)中,有48.1選擇案例交流,如同行對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中撰寫的案例相互交流等;有45.8%選擇主題交流,如同行對(duì)教育教學(xué)中遇見共性的小話題(主題)進(jìn)行交流等;課題研討,如同行對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中問題的研究進(jìn)行相互交流討論或合作研究等;只有19.9%選擇論文交流,如同行對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中撰寫的論文相互交流、答辯等。說明中老年教師在與同行座談交流時(shí),認(rèn)為經(jīng)歷相近的案例、問題相似的主題的交流座談是比較有效的。課題研究的認(rèn)可度也較高,可能認(rèn)為課題研究的問題具有針對(duì)性,研究的周期較長(zhǎng),能與教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)。論文交流的選擇很低,可能是中老年教師認(rèn)為論文都是在評(píng)比和職稱晉升時(shí)應(yīng)付一下,對(duì)教學(xué)科研的作用不大。

表5同行座談?lì)惖难行薹绞竭x擇一覽表n=131(男60女71)

6.研修作業(yè)類型中有效研修方式的選擇

表6表明:中老年教師在研修作業(yè)類型的有效研修方式的選項(xiàng)中,有63.4%選擇教學(xué)反思,教學(xué)反思,如結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐積極撰寫教學(xué)反思等;有42.8%選擇課題研究,如對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中遇見的問題進(jìn)行研究探索等;有30.5%選擇論文撰寫,如總結(jié)提煉教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成教育教學(xué)論文成果等;有27.5%選擇課件研制,如探索學(xué)科與信息技術(shù)整合的實(shí)踐與方法等。說明中老年教師對(duì)積極進(jìn)行教學(xué)反思,思考改進(jìn)教學(xué)行為方法的研修方式積極認(rèn)可,這是值得欣慰和肯定的。對(duì)于課題研究和論文撰寫的選擇,同上面的選項(xiàng)類似。選擇課件研制的比例最低,說明中老年教師認(rèn)為,信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段,不是教學(xué)中最重要的手段之一,對(duì)于部分學(xué)校和教師過分追求利用大量的課件來代替板書,費(fèi)力費(fèi)時(shí),又不能達(dá)到高效,要引起思考。

表6研修作業(yè)類的研修方式選擇一覽表n=131(男60女71)

7.中老年教師對(duì)研修活動(dòng)的其它要求和建議

通過提建議和要求的形式表明,有51.7%中老年教師建議要提供更多外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和多參加研修活動(dòng),有20.7%中老年教師建議學(xué)校要建立有效激勵(lì)評(píng)價(jià)制度。34.5%中老年教師提議,研修活動(dòng)要有效性和針對(duì)性。有20%多的中老年教師建議組織研修活動(dòng)時(shí)要多進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,多加強(qiáng)理論結(jié)合實(shí)踐,多加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng),加強(qiáng)教學(xué)方法研究,搭建平臺(tái)讓中老年教師展示教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色等。

三、建議與對(duì)策

1.要建立中老年教師研修機(jī)制

教育行政部門和業(yè)務(wù)部門要建立中老年教師專業(yè)成長(zhǎng)的研修制度。中老年教師是學(xué)校一支特殊群體,也是學(xué)校的骨干力量,對(duì)中老年教師的研修活動(dòng)要一視同仁,要形成“合力”。如在經(jīng)費(fèi)上要有保障,在外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)上要同待,在在職繼續(xù)教育評(píng)價(jià)上要加強(qiáng)等。

2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合中老年教師的研修方式

適合才會(huì)有效。中老年教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐富,是學(xué)校教育教學(xué)的寶貴財(cái)富。中老年教師認(rèn)為有效的研修方式是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典案例分享,同行之間座談交流,現(xiàn)場(chǎng)問題的交流研討。研修活動(dòng)組織者在組織各種研修活動(dòng)時(shí),一定要考慮以上的因素。同時(shí),針對(duì)中老年教師的特點(diǎn),也要在新課程理念、新課程理論、新的教學(xué)方法等諸多方面給予專業(yè)引領(lǐng),幫助中老年教師更新觀念、吸取新營(yíng)養(yǎng)。要注重中老年教師觀念轉(zhuǎn)變,要注重教學(xué)行為跟進(jìn)。

3.要給中老年教師研修的時(shí)間和空間

中老年教師的工作環(huán)境和生活空間比較特殊。要處理好“工學(xué)矛盾”,最好在一周的時(shí)間內(nèi)安排半天時(shí)間作為專門的“校本研修日”,讓中老年教師們有時(shí)間參加各級(jí)研修活動(dòng),提高他們參加研修活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,使各類的研修活動(dòng)更具有效性。

參考文獻(xiàn):

[1]體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫.體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀[S].湖北教育出版社,2002,5.

[2]教育部師范司.教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐[M].人民教育出版社.

[3]朱萬銀.學(xué)校體育校本研究方法論析(上)[J].中國(guó)學(xué)校體育,2007,(3).

[4]朱萬銀.學(xué)校體育校本研究方法論析(下)[J].中國(guó)學(xué)校體育,2007.(4).

小學(xué)語文研修觀課報(bào)告范文第5篇

以黨的十七屆四中全會(huì)精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升辦學(xué)水平”為目標(biāo)，以深化“制度改革、管理方式改革、評(píng)價(jià)改革、學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)改革”為突破口，以典型帶動(dòng)、整體推進(jìn)為基本工作思路，以管理創(chuàng)新和評(píng)價(jià)機(jī)制改革為動(dòng)力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高辦學(xué)水平。

二、工作目標(biāo)

1、明確辦學(xué)理念，突出辦學(xué)特色，辦人民滿意的小學(xué)教育，讓農(nóng)村的孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育。

2、健全三級(jí)課程體系。按照《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》要求開齊國(guó)家課程科目；按照《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見》要求開設(shè)課程，并開足課時(shí)。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，配齊配足學(xué)科專（兼）職教師，音體美、英語學(xué)科配專業(yè)（專任）教師，建立教師自主研修制度，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

4、以課標(biāo)理念為指導(dǎo)，構(gòu)建各學(xué)科新授課教學(xué)模式，加大課堂教學(xué)改革的力度，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)效益。各年級(jí)學(xué)生合格率達(dá)98%以上，優(yōu)秀率達(dá)70%以上。

5、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)過程管理。進(jìn)一步修訂、完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度；推行教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果公示制度，依據(jù)《山東省普通中小學(xué)教師工作評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見》的精神，制定學(xué)校教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案，多方面、多角度地調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。

6、充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道小學(xué)教研會(huì)的作用，建立教研會(huì)工作制度，制定教研會(huì)活動(dòng)計(jì)劃，定期開展本單位的教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)。

7、強(qiáng)化校本教研管理力度，學(xué)校開展以“解決問題”為目的的專題研討活動(dòng)，組織開展經(jīng)常性地聽課評(píng)課活動(dòng)，在課題鑒定的基礎(chǔ)上推廣一批課題實(shí)驗(yàn)成果。

8、以活動(dòng)為切入點(diǎn)，繼續(xù)深化“十好”教育活動(dòng)，認(rèn)真實(shí)施“五個(gè)一”工程，扎實(shí)開展各項(xiàng)興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

9、按照“習(xí)慣育人、生活育人、活動(dòng)育人”的理念，學(xué)校認(rèn)真組織開展形式多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。在豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

10、強(qiáng)化“亮點(diǎn)”，突出特色，打造有影響力的辦學(xué)品牌，努力打造一批“鎮(zhèn)名校、區(qū)名校、市名?！?。

三、工作措施

1、解決好學(xué)校定位的問題，從2011年開始，各學(xué)校必須明確自己的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色，以墻壁展板的形式將“辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色、教學(xué)管理、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展”六個(gè)方面的內(nèi)容展示出來。此項(xiàng)內(nèi)容列入2011年上半年教學(xué)視導(dǎo)檢查內(nèi)容。

2、加強(qiáng)課程管理，規(guī)范課程設(shè)置，健全三級(jí)課程體系，按照《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》要求，開齊國(guó)家課程科目，開全課程；按照《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見》要求開設(shè)課程，開足課時(shí)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科師資配備管理，配齊配足學(xué)科專（兼）職教師。英語、音體美配專任（專業(yè)）教師。

3、以省、市、區(qū)教學(xué)管理有關(guān)規(guī)定、要求為依據(jù)，各學(xué)校要對(duì)備課，上課，課堂教學(xué)，作業(yè)設(shè)置與批改，輔導(dǎo)，當(dāng)堂當(dāng)課練習(xí)與檢測(cè)，理論學(xué)習(xí)，論文撰寫，教學(xué)計(jì)劃，個(gè)人研修，執(zhí)教公開課、觀摩課、研究課，課題實(shí)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，聽課與評(píng)課，教學(xué)反思，家長(zhǎng)會(huì)等各方面的工作制度進(jìn)行重新修訂與完善，使其更加符合課改理念，更加科學(xué)，更具操作性。各學(xué)校要依據(jù)《山東省普通中小學(xué)教師工作評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見》的精神，制定本校教師教學(xué)評(píng)價(jià)方案，將常規(guī)檢查結(jié)果列入評(píng)價(jià)方案。學(xué)校應(yīng)按計(jì)劃組織相關(guān)人員組成檢查小組定期對(duì)教師的常規(guī)工作進(jìn)行檢查，并進(jìn)行及時(shí)的反饋與跟蹤管理。同時(shí)，各學(xué)校要建立常規(guī)檢查結(jié)果公示制度，每月檢查一次，在學(xué)校適當(dāng)位置設(shè)公示欄，將每次檢查結(jié)果進(jìn)行公示。

4、繼續(xù)深化校本教研改革，努力提高教師專業(yè)水平。學(xué)校建立聽課、評(píng)課制度，組織開展經(jīng)常性的“聽課、評(píng)課”活動(dòng)。人人上研究課，人人參與評(píng)課。同時(shí)，按照“問題即課題”的原則，組織教師認(rèn)真開展以“解決問題”為目標(biāo)的專題研討活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)科力爭(zhēng)解決幾個(gè)教學(xué)中突出的問題，并寫出問題研究報(bào)告。對(duì)于已經(jīng)立項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)課題，各校要組織教師認(rèn)真開展研究，積極準(zhǔn)備課題鑒定，在課題鑒定的基礎(chǔ)上教研室將以現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的形式推廣一批實(shí)驗(yàn)成果。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，打造精品教案，努力提高課堂教學(xué)的效率，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道教育指導(dǎo)中心要認(rèn)真總結(jié)前段集體備課的經(jīng)驗(yàn)，在教師自備的基礎(chǔ)上，繼續(xù)組織好集體備課與研討活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。本學(xué)年要特別重視當(dāng)課、當(dāng)堂練習(xí)題與檢測(cè)題的設(shè)計(jì)，并把此項(xiàng)作重點(diǎn)檢查的內(nèi)容之一。本學(xué)年，區(qū)教研室將推出部分學(xué)科新授課課堂教學(xué)模式，各學(xué)校要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)、研討，并進(jìn)行創(chuàng)造性地運(yùn)用。

6、強(qiáng)化教學(xué)視導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)辦學(xué)水平的提高。本學(xué)年，區(qū)教研室將繼續(xù)組織上下兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)。增加視導(dǎo)成績(jī)?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中所占的權(quán)重，強(qiáng)化教學(xué)視導(dǎo)的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)功能。同時(shí)，降低視導(dǎo)重心，將教學(xué)點(diǎn)納入視導(dǎo)范圍。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道教研會(huì)要切實(shí)發(fā)揮作用，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)骨干教師，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)管理水平等方面的責(zé)任，每學(xué)期要對(duì)本單位的所有學(xué)校進(jìn)行一次綜合視導(dǎo)，將視導(dǎo)成績(jī)納入對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)方案，并以現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的形式進(jìn)行反饋，各單位開展教學(xué)視導(dǎo)的情況列入?yún)^(qū)教學(xué)視導(dǎo)內(nèi)容，年終要以總結(jié)的形式報(bào)區(qū)教研室。（1）

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7、以活動(dòng)為切入點(diǎn)，繼續(xù)深化“十好”教育活動(dòng)，認(rèn)真實(shí)施“五個(gè)一”工程，扎實(shí)開展各項(xiàng)興趣小組活動(dòng)。各學(xué)校不僅要制定活動(dòng)方案、活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、評(píng)價(jià)打分表、評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)。更重要的是不作表面文章，扎實(shí)、認(rèn)真地開展活動(dòng)。既要有班級(jí)活動(dòng)，又要有校級(jí)活動(dòng)?；顒?dòng)記錄既要有文字材料，又要有照片、音像資料。照片資料要裝訂成冊(cè)。班內(nèi)及學(xué)校均要有評(píng)選結(jié)果展板，校級(jí)小明星、小標(biāo)兵要佩戴標(biāo)志牌或獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

8、按照“習(xí)慣育人、生活育人、活動(dòng)育人”的理念，各校要在“十好”教育活動(dòng)、“五個(gè)一工程”、“興趣小組活動(dòng)”開展的基礎(chǔ)上，可有選擇性地開展“主題教育”活動(dòng)。如“感恩教育活動(dòng)”、“愛心教育活動(dòng)”、“激勵(lì)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)”、“愛家、愛校、愛國(guó)教育活動(dòng)”、“文明禮儀教育活動(dòng)”、“生活安全教育活動(dòng)”、“交通安全教育活動(dòng)”、“法制教育活動(dòng)”、“革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)”、“少年兒童自我保護(hù)教育活動(dòng)”、“個(gè)人衛(wèi)生與疾病預(yù)防教育活動(dòng)”等等。各學(xué)校要將“十好”教育活動(dòng)、“五個(gè)一工程”、興趣小組活動(dòng)，各類主題教育活動(dòng)及其他團(tuán)隊(duì)活動(dòng)按“校級(jí)”、“班級(jí)”活動(dòng)統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃，以墻壁展板的形式列出“校級(jí)”、“班級(jí)”活動(dòng)安排一覽表，直觀地把活動(dòng)內(nèi)容展示出來。學(xué)校成立團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中心，有專人負(fù)責(zé)各級(jí)各類活動(dòng)，做到定內(nèi)容、定計(jì)劃，定期開展活動(dòng)。

9、按照“五園”創(chuàng)建要求，優(yōu)化校園環(huán)境，強(qiáng)化校園文化建設(shè)。每個(gè)學(xué)校要在衛(wèi)生、綠化、美化方面自我嚴(yán)格要求，做到持之以恒。“學(xué)校無小事，事事皆育人”。同時(shí)，各校要大力加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)。多掛教師、學(xué)生的作品，每個(gè)學(xué)校都要設(shè)計(jì)墻壁、樓道文化長(zhǎng)廊，展示教師的教學(xué)成果，展示學(xué)生的精品佳作，展示學(xué)?；顒?dòng)的過程、成果。每位校長(zhǎng)都要清楚：學(xué)校的墻壁是會(huì)說話的；從學(xué)校的墻壁上別人會(huì)知道你做了什么，知道你的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、教育成果及辦學(xué)水平。創(chuàng)建有品味的校園環(huán)境應(yīng)當(dāng)是我們共同努力的目標(biāo)。

附：2011年小學(xué)主要教研工作安排

2011年小學(xué)主要教研工作安排

一月份

1、2011年小學(xué)教研工作總結(jié)。

2、第二學(xué)期單元測(cè)試題修訂、編寫。

3、小學(xué)部分課題實(shí)驗(yàn)鑒定。

4、第一學(xué)期期末考試試題命制。

二月份

1、2011—2011學(xué)年度第一學(xué)期期末考試。

2、部分學(xué)科寒假教師培訓(xùn)會(huì)。

3、德育學(xué)科化課題實(shí)驗(yàn)情況調(diào)研。

三月份

1、參加市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。

2、全區(qū)小學(xué)各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。

3、上半年小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)。

四月份

1、教學(xué)視導(dǎo)。

2、小學(xué)美術(shù)教學(xué)觀摩研討。

3、小學(xué)語文課堂教學(xué)研討。

五月份

1、全區(qū)小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)反饋會(huì)。

2、“快樂英語”課題實(shí)驗(yàn)研討。

3、區(qū)級(jí)課題實(shí)驗(yàn)調(diào)度會(huì)。

4、德育課堂教學(xué)研討會(huì)。

六月份

1、“十好”教育、興趣小組，考查學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)考查、測(cè)試。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選。

3、期末考試命題。

4、小學(xué)“攀登英語”課題研討。

七月份

1、參加省、市各學(xué)科教學(xué)研討會(huì)。

2、上半年小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)。

八月份

1、部分學(xué)科教師培訓(xùn)會(huì)。

2、新教師崗前培訓(xùn)會(huì)。

九月份

1、全區(qū)創(chuàng)新課評(píng)選活動(dòng)。

2、參加省、市各學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)。

3、下半年教學(xué)視導(dǎo)。

十月份

1、教學(xué)視導(dǎo)。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。

3、區(qū)級(jí)課題實(shí)驗(yàn)鑒定準(zhǔn)備。

4、小學(xué)英語多媒體新授課教學(xué)研討會(huì)。

5、小學(xué)體育教學(xué)研討會(huì)。

十一月

1、教學(xué)視導(dǎo)反饋會(huì)。

2、科學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)。

3、“口語交際”、“習(xí)作教學(xué)”研討會(huì)。

4、全區(qū)美術(shù)教師外出寫生、作品匯報(bào)展。

5、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選。

十二月

1、部分課題實(shí)驗(yàn)鑒定。

2、教科研工作總結(jié)。

3、編制單元測(cè)試題。

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