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三分鐘演講材料范文第1篇

一、開展課前三分鐘口語交際訓練的目的和意義

1.體現(xiàn)了“把時間充分還給學生，以學生為主”的教育理念

學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。而教師是學習活動的引導者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

2.能提高學生的語文學習興趣

傳統(tǒng)的語文教學，只是讀和寫的被動接受，開展課前三分鐘口語訓練，能讓學生積極的參與到語文教學過程中去，讓學生在課程一開始就成為課堂的主人，大大提高了學生的主觀能動性。

3.有利于培養(yǎng)學生的語文實踐能力

《初中語文新課程標準》指出，要“在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性”。教師應(yīng)“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”開展課前三分鐘口語訓練，讓學生充分參與到語文課程的備課環(huán)節(jié)中。學生自己去搜尋要講演的題目、文章，安排表達的方式，去評價表演的效果。在這個過程中，學生的實踐能力得到了實質(zhì)的提高，事倍功半。

4.是培養(yǎng)學生綜合能力和素質(zhì)的好辦法

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。課前三分鐘口語訓練既培養(yǎng)了學生基礎(chǔ)的“說”的能力，也通過搜尋說話材料而開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能。

二、開展課前三分鐘口語訓練的方式步驟

從課前三分鐘口語訓練實施的第一天到現(xiàn)在為止，在實踐過程中我漸漸積累了口語訓練的一些做法和要求?？偟膩碚f，有以下幾種方式：閱讀積累、講述和演講。難度也由易到難，逐步增加。

1.閱讀積累

閱讀積累就是利用課前讓學生說一說在課外閱讀中所學到的優(yōu)美的詞語和句子。在實際操作中，發(fā)現(xiàn)成語更有操作性。因為成語往往既有語言文字美，也有其故事性。在實行前，并不需要老師提前安排好內(nèi)容，只需通知學生提前做好準備。

剛開始，學生不知從何下手，所以我就給出了一個大概的范圍供學生選擇，概括下來有以下幾種，例如：一年四季的景色描寫，天氣冷熱、陰晴的氣候變化，花草樹木的長勢狀態(tài)，人物的外貌、神態(tài)和動作描寫，以及古詩、名言警句、成語故事、歇后語等等。接下來的材料搜尋和遴選，在網(wǎng)絡(luò)的普及和學校圖書室建設(shè)完善的促進下，現(xiàn)代的初一學生完全可以獨自完成。

2.講述

講述就是讓學生講自己的所見所聞、所感所想，提高每一位學生的語言表達能力，使每一位學生都有鍛煉的機會，彌補課內(nèi)因時間倉促只能提問少數(shù)同學的不足?？梢杂蓪W生就感興趣的題材自由講述。

講述是在閱讀積累一階段后開始實施的方案，相比之于閱讀積累，講述對學生的語言表達能力要求更高，是用自己的話把想表達的東西說出來。

同樣，在開始實行階段老師也可以規(guī)定范圍，讓學生更好著手，例如：發(fā)生在身邊的有趣或有意義的事；你參加的某項活動或某次旅游；講述你在報紙或電視上所看到的新聞，并簡單談?wù)劯惺?；甚至欣賞的一部電影等等。講述的內(nèi)容非常的寬泛，要求講述時語言要通順、流利，還要加入自己簡單的看法。

3.演講

演講就是以宣傳鼓動為目的，是帶有藝術(shù)性的嚴肅的社會實踐活動，要求演講者面對觀眾，以有聲語言為表達形式，以態(tài)勢語言為輔助形式，系統(tǒng)鮮明地闡述自己的觀點和主張。

演講是課前三分鐘口語訓練的最終階段，對于初中生，特別是初一的學生有相當大的難度。主要原因在于演講的目的是使聽眾接受并認同自己的觀點，落實到實處就要求演講者不但要具有流暢的話語，更要有富有感染力的語言。

具體要求有：

①演講內(nèi)容要遵循由易到難的規(guī)律

演講之別于講述，主要在于演講要大量發(fā)表自己的看法。對于初中學生來說，能流暢、有理地把自己的觀點表達出來是相當不易的，所以我讓學生選取有討論意義、甚至有爭議的文章或事件，先說出來讓大家了解，然后再發(fā)表自己的看法、見解或感悟。一開始時可以以敘述為主，輔以簡單的評論，隨著學生逐漸的駕輕就熟，慢慢增加評論比重。理想境界是使敘述簡單明了，控制在半分鐘以內(nèi)，剩余的時間由演講者提出自己的觀點，并設(shè)法證明自己的觀點。

②要加強對學生演講的指導

教師要培養(yǎng)學生良好的演講習慣，要求演講者態(tài)度要大方自然，亮相要得體，演講當中要注意用眼睛和聽眾交流，可以適當運用一些手勢；教師要指導學生如何針對演講主題收集素材、構(gòu)思結(jié)構(gòu)、組織語言等。由于演講的難度較大，所以初期學生很容易手足無措，這時老師的點撥就非常重要了。

③要給學生充分準備的時間

之前的“閱讀積累”和“講述”都較簡單，一般學生提前一天準備，第二天上臺時基本不會有問題了。但演講就困難得多，所以要把演講內(nèi)容提前告訴學生，前幾天就讓他們做好準備。普通話基礎(chǔ)不好的學生先寫出演講稿，然后反復(fù)讀，將字音讀準，直到能背下來。在多次當眾背稿的過程中他自然能體會演講的感覺，慢慢也就學會了演講。

三、開展課前三分鐘口語訓練的注意事項

1.訓練要持之以恒

任何事情只有堅持才能見成效。語文課前的訓練更是如此，只有不斷積累每一節(jié)課的三分鐘，三年堅持下來，這項學生在各方面均會有很大的進步。

2.訓練要循序漸進

初一的學生，剛從小學升上來，非常的幼稚。如果這個時候就讓他們直接進行講述或演講訓練，無異于揠苗助長，懼難而退，最后只能無功而返。所以剛開始的時候要降低要求，從最簡單的閱讀積累做起，時間也不必強求三分鐘，要一步一步有耐心地輔導。

3.要尊重和賞識每一個學生

課前三分鐘的一系列活動，教師應(yīng)該從始至終參與，專心傾聽學生的講話，要以尊重、鼓勵、欣賞的目光去看待所有發(fā)言的學生，哪怕學生講得再差，都不要諷刺、挖苦，都要找出閃光點進行鼓勵。堅持在贊揚、激勵中增強學生的自信心，激發(fā)學生不斷完善、提高自我。

三分鐘演講材料范文第2篇

【關(guān)鍵詞】課前演講；興趣；創(chuàng)新；寫作

長久以來語文課堂教學一直以追求高效務(wù)實為目標，教師們總希望在有限的時間內(nèi)讓學生掌握更多的知識和學習方法，這樣如何把握內(nèi)涵和外延就成為一個值得探究的問題。那么，語文教學到底要不要拘泥于課本？《語文課程標準》早已明確給出答案：“語文學習的外延要和生活的外延等同起來，語文學習要不拘泥于課本”。思前想后，既要以課本為中心，又要拓寬學生的學習廣度，在語文課堂中以學生自主學習為主的課前三分鐘演講無疑是一個很好的學習方法。經(jīng)過幾年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)課前三分鐘演講能更好地調(diào)動學生學習語文的熱情，學生經(jīng)此訓練之后各方面能力會有明顯提升。

一、提升學生的語文學習興趣

演講作為一種社會實踐活動是由于社會的需要才產(chǎn)生，偉大的革命導師列寧說過：“語言是人類最重要的交際工具。”演講在人際交際、社會文化傳承、教育、激勵、審美等諸多方面均有重要作用，信息化時代早已來臨，使學生與外界環(huán)境直接交流和溝通的方式更加多元化，真正鍛煉口才與人接觸交往的機會卻大大減少。在這種情況下語文課不應(yīng)該忽視語文母語最基本的表達和交流功能，具體落實性做法就是利用課前三分鐘進行說話訓練，根據(jù)學生的實際情況我將課前演講限制在三分鐘之內(nèi)。

初一新生入學的第一節(jié)語文課上教師就向?qū)W生公布課前演講制度，每節(jié)課前請一位同學到講臺前，面對同學進行演講。規(guī)范演講內(nèi)容、演講的順序、學生的儀容儀表、語言、語速、語言表述流暢度、資料準備情況、演講材料的意義內(nèi)涵、表達自己對材料的理解感悟、點評演講的角度等逐一作出要求。語文承載著我國悠久燦爛的文化歷史，課外書中也蘊含著豐富的演講素材，給學生主動權(quán)，絕大多數(shù)學生都可以充滿熱情地去完成演講材料的準備。選取他們所感興趣的文章故事在同齡人面前進行演講，這對喚起學生學習動機，激發(fā)學生學習熱情極有幫助。

值得注意的是課前三分鐘演講推行起來是一個由易到難、由淺入深的過程，不可急于求成。在訓練的最初階段即初一起始年級，對學生要求要放低，比如引導學生做自我介紹、講一個簡單的成語故事、寓言故事或者是新近發(fā)生在身邊的新聞等，激發(fā)學生想說的欲望。到了初二，大多數(shù)學生經(jīng)過初一的訓練已經(jīng)能夠自主尋找資料、語言表達能力有所提升，這時候再逐步提升對學生整合材料、感悟等方面的要求，要求學生做到完全脫稿并生情并茂。初三階段提高對演講內(nèi)容的難度，要求學生自己撰寫演講稿，可以適當引用經(jīng)典故事、段落，但要有自己鮮明的觀點和論述。在這種短暫的三分鐘的競爭中激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲。把課前三分鐘演講這一模式推及到整個課堂教學，正是利用了初中生爭強好勝的心理特點。德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！闭n前三分鐘演講激發(fā)了學生求新好奇心理，為學生營造出輕松和諧的學習氣氛，讓學生愉悅學習。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.創(chuàng)造寬松的環(huán)境鼓勵學生進行創(chuàng)新

羅杰斯曾經(jīng)說過，一個人的創(chuàng)造力只有在他感到心理安全、心理自由的情況下才能夠有最好的表現(xiàn)與發(fā)展。課前演講將自交給學生，語文課進行之初要讓學生充分享受心理自由，創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境鼓勵學生進行創(chuàng)新。當然這就要求老師適時點撥并寬容對待學生或優(yōu)或劣等表現(xiàn)。同時，要做好班級同學的思想工作，讓學生知道聆聽和包容是一種美德，在最初的訓練階段學生彼此間的點評要包容多找亮點，讓所有的學生都愿意去講自己的閱讀感受。

2.培養(yǎng)學生對文本多角度解析能力

俄國詩人克尼雅日寧說：“讀書有三種：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而又懂得書上所沒有的東西?！彼f的第三種閱讀就是創(chuàng)造性閱讀。學生個人能力參差不齊，但是不同個體對同一文本的閱讀體驗都有所不同，這時候可以淡化演講材料的主題，容許孩子們對材料進行多元解讀，鍛煉學生領(lǐng)悟文本的能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。這一點也符合新課標的總目標“閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量，重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。”課前演講促使學生進入了更廣闊的閱讀空間，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣與善于思考的品質(zhì)。

3.學生快意于創(chuàng)意性表達

演講提高了學生整合資料的能力，長期堅持下來學生的知識面大大增強，每節(jié)語文課前學生充滿了欣喜與忐忑，因為每一節(jié)課他們都可以收獲到新的知識，或為傳授者或為聆聽者，他們充滿了激情。

隨著不斷訓練他們除了會自覺準備材料之外，開始重視語言的創(chuàng)新，開始想方設(shè)法讓自己的表述更加精彩，在語文這塊綠地上他們可以獲得更多的掌聲。很多孩子從剛開始的膽怯、前言不搭后語、語無倫次逐漸發(fā)展提升到字斟句酌、妙語連珠，他們在口才上的進步讓同學們刮目相看。這些孩子開始更加醉心于語言表達上的展示，他們希望得到認可，他們中的很多人成了班級里的榜樣、楷模，帶動了一大批孩子們朝著他們的現(xiàn)在而努力。課前三分鐘演講培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識。越來越多的學生們漸漸開始精心設(shè)計，流連于屬于他們自己的詩意盎然的語言王國，點評的同學也是巧用妙語爭先恐后地舉手發(fā)表各自的見解。

三、提升學生寫作水平的先行官

1.為作文積累素材

語文教材的入選范文無論是從選材立意、思想情感，還是從表現(xiàn)技巧上看，均是古今中外文章的典范，然而教材質(zhì)量雖高，但卻不能滿足學生作文獲取素材的要求，因此，必須加強課外閱讀，課前演講無疑是促進學生搜集素材的好方式，通過閱讀學生可以擴大知識面，充實寫作材料。在長期推行課前演講的情況下，絕大多數(shù)學生會自覺閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。要多讀古人寫的詩詞歌賦，多讀今人寫的優(yōu)美詩文，多讀中外精美的小說，隨時摘錄，堅持寫讀書筆記，把在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的佳詞美句、詩詞名句，分類摘抄在筆記本上，很多學生能做到每天一摘抄，積少成多，集腋成裘。

另外，通過演講談感悟，很多學生開始漸漸學會觀察生活，善于觀察的好習慣本身就是為作文積累素材?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來?！比昼娧葜v內(nèi)容雖然不長，但這些零碎的片段經(jīng)過學生創(chuàng)造性運用可以形成千差萬別的篇章。

2.陶冶學生心性

三分鐘演講材料范文第3篇

【關(guān)鍵詞】課前活動；學習興趣；年級階段；學習效果

“語文難教”、“語文課難上”、“學生不重視語文”等，我們經(jīng)常都能聽到，這些言論也幾乎被大家承認。那么，作為語文教師，我們應(yīng)該怎樣改變這一現(xiàn)狀，以便提高語文教學質(zhì)量呢？俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要提高語文教學質(zhì)量，就必須下工夫培養(yǎng)和調(diào)動學習語文的興趣。好的開頭就是成功的一半。我認為，調(diào)動學生學習興趣的關(guān)鍵就在于課前三分鐘的安排。課前三分鐘的精彩活動能使那些本來很容易心猿意馬的十三四歲的“淘氣鬼”，一上課就能使思路迅速轉(zhuǎn)移到語文學習上來，因而也就出現(xiàn)了接下來轉(zhuǎn)入正課后師生配合相當默契，整個課堂生機盎然的情形。那么，如何利用這三分鐘呢？在這方面，我不斷地進行探索、實踐，并形成了有自己特色且收到了較好效果的做法。

我主要按年齡特點、發(fā)展水平分年級進行以下訓練：

七年級：

1.向你介紹我

學生剛進校，彼此之間都很陌生，需要進行相互了解，作個自我介紹是很有必要的。學生在自我介紹時，我會提前告訴他們除了介紹自己的姓名、畢業(yè)學校外，還要從愛好、特長以及人生觀等方面介紹自己。介紹時盡量做到形式新穎，內(nèi)容豐富，有特點，有個性，要富有吸引力，切忌人云亦云。09級1班的學生劉睿佳就是在開學時自我介紹中嶄露頭角的，她介紹自己時的那句“相信我，沒錯的”，至今都還記憶猶新。事實證明確實如此。初中三年，她不僅成績優(yōu)異，而且能力突出，一直擔任班長，是我的好幫手。這樣的自我介紹不僅讓同學之間能相互了解，增近情感，而且也讓老師對學生的能力能有一個較全面的認識。

2.名言在心中

名言警句源于生活，是對生活的高度概括和總結(jié)，對人們的生活起著鼓勵、警示和鞭策作用。在學生的自我介紹結(jié)束后，我就要求學生每天在黑板上寫一句自己最印象深刻的名言警句，講他們最喜歡的理由。除了要講出句子外，還要他們結(jié)合生活實例，談?wù)J識、談感受、談啟迪。學生為了作好演講，選擇很多的句子，進行思考、重組，從中受到不少教益，積累了知識，豐富了語言，為寫作活動做了有效的積累，同時，聽講的同學也獲益匪淺。還記得電視連續(xù)劇《士兵突擊》正熱播時，有一個學生就在黑板上寫下那句經(jīng)典的“不拋棄，不放棄”，并結(jié)合許三多的形象和自己的經(jīng)歷，表達了自己永不言敗的信念，給了同學們極大的鼓舞。抓住這個契機，我把這句話用毛筆書寫，精心裝裱，懸掛在黑板上方的墻上，做為我們班的班訓。這條班訓激勵09級1班的同學在三年的初中生活中，戰(zhàn)勝了無數(shù)困難，取得一系列輝煌的成績，最終獲得區(qū)優(yōu)秀班集體的殊榮。

八年級：

1.百家講壇

在讀好課內(nèi)書的基礎(chǔ)上，課外的書也要學生廣泛閱讀，首先可從教材上所選的著名作家的作品讀起，如，朱自清的散文，魯迅的雜文、散文，冰心、巴金、老舍、莫泊桑、高爾基等人作品，同時還可以廣泛涉獵古今中外文學名著和當代文學、報刊雜志。

2.腹有詩書氣自華

雖然在初中階段需背誦的古詩已有一定數(shù)量，但畢竟有限。中國古代的優(yōu)秀詩詞還有很多。加上現(xiàn)在中考的詩詞鑒賞均出自課外，所以加大背誦量，多了解一些古詩文的知識還是很必要。我常在課后收集一些短小的詩詞或文言文引導學生來賞析，背誦，極大地豐富學生的文化底蘊。經(jīng)典的詩詞傳承的人文意蘊令后人賞不完、品不盡。我還要求學生從《唐詩三百首》《宋詞三百首》等詩詞賞析中找自己喜愛的詩人、詞人的作品，介紹作者，欣賞作品，講析時將作品及一些重要的解釋抄錄在黑板上，讓同學也摘抄好，背誦積累，一舉多得。有的學生因為喜歡蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”，就大量地讀蘇軾的詩文，以及有關(guān)評價蘇軾的文章；有的同學因為喜歡杜甫的“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休，”也大量地去翻閱杜甫的詩文以及評介杜甫的文章。這極大地提升了學生的理解賞析能力。比如2010年成都市中考考的唐代詩人韓愈的《春雪》就是學生曾經(jīng)在課前活動中背誦和賞析過的。

九年級：

1.新聞會

到了初三，我每周安排一次新聞會，盡可能讓更多的同學參與其中。課前可以讓學生多收集新聞，可以是班級或?qū)W校的新聞，也可以是國內(nèi)國際新聞，也可以是熱點問題的透視。我要求學生新聞的同時發(fā)表自己的見解。這樣循序漸進，學生會越談越好，對時事的洞察力和分析力也會大為增強。

2.演講與口才

演講是課前活動中難度最大的，在經(jīng)過七、八年級的積累后，初三就可以采用這種方式。我提前一周給學生布置演講內(nèi)容和要求，學生自己搜集資料和素材，寫好演講稿，并熟悉演講內(nèi)容，到時進行表演。這個步驟難度較大，我會給予寫作和演講指導，要求學生從選擇材料，確定主題，安排結(jié)構(gòu)到命名標題，風格樣式，逐項精心構(gòu)思，巧于提煉；在語言方面可以層層切磋，句句推敲，字字斟酌，做到準確簡練，富于表現(xiàn)力，盡力口語化，曉暢明白，不致產(chǎn)生歧義和誤解。這樣既提高了學生的寫作能力，又進一步提高了學生的演講水平，還擴大了學生的知識面，可謂一石三鳥，何樂而不為呢？我選過以下一些主題：誠信、寬容、惜時、感恩、博愛、堅韌、樂觀、勇敢等。為了讓學生關(guān)注時事，加強對世界的了解，加深對事物的認識和理解還會安排一些專題性演講。如汶川大地震發(fā)生后，我們在第一時間組織學生進行有關(guān)抗震救災(zāi)的專題演講，取得了很好的效果。

課前三分鐘活動開展幾年來，我真切地感到學生們進步了，學生由開始時的不敢上講臺到現(xiàn)在的爭著要上講臺，由開始的無話可說到現(xiàn)在的滔滔不絕，由開始的忸怩拘謹?shù)浆F(xiàn)在的聲情并茂，由開始的不知所措到現(xiàn)在的瀟灑自如。他們的口語表達、書面表達、交際、思辨能力都有了突飛猛進的提高，語文成績也有了大幅度的長進，對語文這一學科的興趣也大為提升。

實踐表明：抽出一堂課中的三分鐘搞一下“語文活動”，看似占用了一些時間，但是，其激發(fā)出的學生學習的積極性，讓學生自己做學習的真正主人的效果，卻是“滿堂灌”的教學方式所不能取得的。那真是：精彩課前三分鐘語文學習更輕松。

愿能有更多的語文教師在開展“課前語文活動”方面走出更多、更寬廣的路子來！我也將繼續(xù)探索下去，真正做到“精彩課堂，魅力語文”。

【參考文獻】

[1]仇芬英.《調(diào)動學生語文課堂學習興趣》

三分鐘演講材料范文第4篇

關(guān)鍵詞：語文 三分種演講 步驟

現(xiàn)在的高中，特別是農(nóng)村高中，課堂上很少有同學主動發(fā)言，即使發(fā)言，要么不敢大聲講出來，要么就是表達不清楚。問其原因，不是膽小，就是怕人恥笑。寧肯不回答，也不讓自己當眾出丑。為了改變這種現(xiàn)象，我開展了課前”三分鐘演講”。

課前”“三分鐘演講””是指在每節(jié)課前用三到五分鐘時間，讓同學登臺演講，要求他們態(tài)度大方，表情自然，聲音洪亮，內(nèi)容完整、清楚，以達到鍛煉膽魄、增長知識、提高學生語文能力、發(fā)展健康個性、形成健全人格的目的。

課前演講像作文訓練一樣，要有一個整體計劃，要由易到難，循序漸進，因此，在課前“三分種演講”中我主要實施了三學期六步驟的訓練方法。

第一步：背誦詩詞或優(yōu)秀作文。

學生在剛開始登上講臺或第一次在眾人面前發(fā)表演講，難免會不適應(yīng)，比如有些同學登上講臺不敢面對學生，手不知放在什么地方，結(jié)結(jié)巴巴說不成一句完整的話。鑒于這種情況，不妨讓學生從誦詩詞或優(yōu)秀作文入手，激發(fā)他們的信心，提高他們參與的意識。

第二步：自我介紹。

學生進校之初，彼此之間還不熟悉，需要相互了解，作個自我介紹就很有必要。學生在自我介紹前，老師要告訴他們介紹的內(nèi)容，方法，并要求他們盡量做到形式新穎，內(nèi)容豐富，有特點，有個性，富有吸引力，在你的介紹后讓大家都能記住你，切忌人云亦云。有個同學這樣介紹：“我是一只小小小小鳥，想要飛也飛不高，因為爸爸媽媽總以為我小，不給我獨立的機會。我好想對爸爸媽媽說：請給我獨立的機會，否則我永遠長不大……”

第三步：“我最喜歡的一句話”

這輪演講要求學生談自己最喜歡的名言警句、優(yōu)美詩句等，這類句子往往對人們的生活起著鼓勵、警示、鞭策或者給人們一些美的享受。我要求學生講他們最喜歡的或者感受最深的。我要求學生演講前先把自己喜歡的句子工工整整地寫在黑板上，還要求學生除了講出喜歡的句子外，演講中還要他們結(jié)合生活實例，談?wù)J識、談感受、談啟迪。學生為了演講好，往往會選擇很多的句子，進行思考、重組，從中受到不少教益，積累了知識，豐富了語言，同時聽講的同學也獲益匪淺。

第四步：講成語故事。

成語來自古代寓言、歷史故事，它經(jīng)過實踐的千錘百煉，言簡意賅而又形象生動地表達特定的復(fù)雜的意義。學生收集成語故事，把它們講給大家聽，并說出成語的應(yīng)用和在應(yīng)用中應(yīng)注意的問題，這樣可以豐富學生的成語知識，使講的人和聽的人都有收獲。這輪演講，既豐富了語言，又得知許多成語的來歷，加深對它們的理解，運用起來也就自如了。

第五步：精彩片斷賞析。

魯迅先生曾說：“大可以看各樣的書”這樣正“象蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了?！痹谥袑W階段，如果僅僅讀好教科書是不夠的，在讀好教科書的基礎(chǔ)上，課外的書也要廣泛閱讀，并且通過課前演講來展示自己閱讀的效果。我首先要求學生從教科書上所選的著名作家的作品讀起，同時還要求廣泛涉獵古今中外文學名著和當代文學、科技期刊，如語文書上“名著導讀“中提到的《家》、《論語》、巴爾扎克《高老頭》、雨果的《巴黎圣母院》等，又如《讀書》、《隨筆》、《讀者》、《青年文摘》、《散文》、《世界博覽》、《奧秘》、《科學畫報》等。把自己在平常閱讀中最喜歡的精彩片斷或文章背誦出來和大家一起欣賞，并說出自己欣賞的原因。學生精心選擇的文章，有的能深深地打動學生們的心靈，從中受到啟示，激起學生們做一個高尚的人的愿望，感覺到社會的美好，人類心靈的美好。這一輪演講，既增加了學生的閱讀理解能力，也培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，擴大了閱讀面，提高了閱讀量，聽的學生也受益匪淺。

第六步：主題演講。

這一輪演講中，教師提前兩三天給學生布置演講內(nèi)容和要求，學生自己搜集資料和素材，寫好演講稿，并熟悉演講內(nèi)容，到時進行演講。這輪演講難度較大，要預(yù)先給學生演講指導，要求學生從選擇材料，確定主題，安排結(jié)構(gòu)到命題精心構(gòu)思，巧于提煉；在語言方面層層切磋，句句推敲，字字斟酌，做到準確簡練，富于表現(xiàn)力，盡量口語化，曉暢明白，不致產(chǎn)生歧義和誤解。這一輪由于準備的時間較充分，有的學生演講得很好：“一滴水和一塊巨石看上去不成比例，可是如果水滴不斷地落在巨石上，經(jīng)過一段時間，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)水滴之處已成了一個水坑。這是什么道理呢？有恒。”這樣既提高了學生的寫作能力，又進一步提高了學生的演講水平，還擴大了學生的知識面，可謂一石三鳥。

課前演講，要及時對學生演講的內(nèi)容、語言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面進行適當評價，并做好記錄，每一個階段完成后，評出“演講之星”、“最收歡迎獎”等，給學生以肯定和鼓勵。課前“三分鐘演講”，成效明顯：

㈠激發(fā)了學生學習的興趣。剛進中學時，有很多學生上課時不愿說，有的學生想說但又說不好，上課時發(fā)言的積極性不高。經(jīng)過一段時間的課前演講，上課時發(fā)言積極了，學生已經(jīng)克服了“想說又不敢說，敢說又不能說，能說又不會說”的毛病。而且，學生在演講中，已經(jīng)能通過不同的語氣，不同的發(fā)音效果表達不同的感彩，說話時情動與衷，感情飽滿，并能恰當運用面部表情、眼神、姿態(tài)和手勢，取得口頭表達和表情動作的和諧統(tǒng)一。三個學期下來，學生們已經(jīng)基本達到了階段性目標?，F(xiàn)在，每一堂語文課的課前“三分鐘演講”，學生都滿懷期待。它已經(jīng)成為學生們積極參與的一項語文活動。

三分鐘演講材料范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 語文教學 口頭表達能力 作文教學

目前的語文教學中對學生的口頭表達能力的指導和訓練太過于缺乏和疏忽了。特別是中學階段，往往只重視書面作文的訓練而忽略了口頭作文的訓練?？陬^作文的指導與訓練能有效地提高學生的寫作能力。所以口頭作文的指導不容忽視。

利用課前三分鐘，可以讓學生朗讀一首詩，介紹一本書，講一個小故事、一則新聞或者圍繞某個話題說幾句話，發(fā)表自己的看法等等。占用的時間不多，可以讓學生輪流到講臺上說，鍛煉學生的膽量，也給學生展示自己的機會。

結(jié)合我在高中時候的體會和從教后的經(jīng)驗，我談幾點自己的看法。

一、結(jié)合講讀課進行訓練

講讀課文時也可以有意識地進行口頭作文訓練。A.教學生字詞時，可以選擇幾個詞語，讓學生連詞成句或連詞成段，表達一個意思。這既是考查學生對詞語的理解與掌握，又可以訓練學生思維的敏捷性。B.講讀課文時，可讓學生復(fù)述課文內(nèi)容、再現(xiàn)情景、補充環(huán)境描寫、人物對話、心理活動等。這既能加深學生對課文內(nèi)容的理解及對人物的把握，又能提高學生的表達能力。C.講完課文后，請學生談體會、感想，聯(lián)系實際提建議、措施，或者續(xù)寫課文等，這可以拓展學生的思路，拓寬學生思維的廣度。

二、安排專門的三分鐘限時口頭作文訓練課

每周至少要安排一節(jié)口頭作文課，也可以把口頭作文課和書面寫作課安排在一起。這堂口頭作文課要進行一些專項的訓練，最好是要訂計劃，有目的、有序列、有系統(tǒng)地進行。要持之以恒，循序漸進，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)，高興訓練什么就訓練什么，如果能有個系統(tǒng)的教材或輔導材料會更好。

三分鐘口頭演講的指導原則：

1.循序漸進的原則

教師在進行口頭作文訓練時，要根據(jù)學生的認識規(guī)律，結(jié)合大綱的編排及要求，設(shè)計出口頭作文訓練的序列，有計劃、有順序、有系統(tǒng)地對學生進行科學的口頭作文訓練。

第一階段，訓練學生用標準的普通話口頭述事的能力。如訓練學生用普通話朗讀、發(fā)言和交流，用普通話回答問題；仿照課文的段落或句式說一段話。

第二階段，在第一階段的基礎(chǔ)上有所提高，并著重進行說明事物能力的訓練?？梢越柚Y料或?qū)嵨?，要求學生按一定順序，采用一些說明方法，層次清楚地加以說明?？勺鲞@樣的游戲：叫一個同學到臺上看一個實物，沒有實物也可在紙上寫上實物的名稱，（其他同學不能看），由這位同學進行描述，但不能說出實物的名稱，讓大家猜猜他描述的是什么東西?？煞中〗M進行競賽，學生的興趣很高。

第三階段，進一步提高述事說明能力，著重訓練學生論事說理能力。論事說理要求論點明確，有理有據(jù)，有詳有略，有說服力?？梢跃湍硠t新聞或某件事發(fā)表自己的看法?；蜥槍φn文中的某一點談感想或發(fā)表評論?？梢試@“話題”讓學生“說說看”。

第四階段，綜合能力的訓練。這一階段是對前三階段的總結(jié)與提高?？刹捎醚葜v比賽、辯論會、記者采訪等形式進行。要求學生語言清晰、條理清楚、重點突出，還要考慮表情、動作等“體態(tài)語言”的配合，增強表達的感染力。

通過這樣由淺入深、循序漸進的訓練，學生的口頭表達能力將會有所突破，對其寫作能力的提高無疑也有很大的影響。

2.點、線、面結(jié)合的原則

口頭作文的指導既要有“點”，也要有“線”及“面”。“點”的練習指的是針對學生的實際情況，對于學生的薄弱環(huán)節(jié)，老師有目的地設(shè)計專項的訓練內(nèi)容。如學生在景物描寫中比較缺乏，就進行景物描寫、場面描寫的專項訓練。可由煉字、煉詞、煉句到景物描寫的順序來訓練，這樣分細來練，讓學生有的放矢，懂得寫作的技巧與方法，對其寫作奠定基礎(chǔ)。

“線”的練習相當于擴展訓練。要求學生把某件事寫具體，或把某個人寫生動。如：放學后，校門口真熱鬧！要求學生進行具體描述。

“面”的練習是讓學生圍繞話題口頭成文，跟書面作文相似。要有頭有尾、條理清楚。練習時要先列提綱再口述，切不可前后矛盾，想到哪里說到哪里，前言不搭后語，這對學生的整體思維及構(gòu)思能力的提高有很大的影響。

3.互動原則

口頭作文有一個優(yōu)點，就是互動。它是通過說與聽來完成的。學生說，學生和老師聽，學生所要表達的思想、感情能夠得到及時的交流。學生的思維非?；钴S。學生在口頭表達中出現(xiàn)的問題能得到及時的更正，學生可以在與學生交流，與老師交流中不斷地完善自己的口頭作文。每次的口頭作文，通過師生的互動，并不亞于老師的一次的作文面批。而學生在大家的幫助下，使自己的口頭訓練趨于完美，再寫成文章就能更有效的提高作文的寫作能力了。

三、基本功的訓練

有些同學在說話時，我們會覺得聽不清楚或感到他說話很平淡。那么就要針對學生的自身弱點，有針對性地做一些單項練習。

比如有的人語音含混不清，語速一過快就會把某些音節(jié)吃掉，就需要練繞口令和快速朗讀；有的人聲音弱小、吐字不飽滿，缺少力度，就要多練氣息控制、聲音共鳴和吐字歸音；有的人講話語調(diào)平板、節(jié)奏感不強，就要著重練習以聲傳意的基本技巧；有的人講話不夠連貫，不善于即興構(gòu)思、隨機應(yīng)變，那就要著重練習快速反應(yīng)，即限定時間把某個事物說清楚；有的人與人交際或當眾講話，往往手足無措，體態(tài)不佳，這就需要經(jīng)常對照鏡子練習面部表情、手勢和身體姿態(tài)，并練習體態(tài)語言與有聲語言的密切配合。

四、思維能力的訓練

思維反應(yīng)的敏捷性訓練：逼問快答。

設(shè)計：請以“我講我”為中心話題，設(shè)計一組涉及個人各方面的快問快答題。以一人問一人答的形式進行，提問由淺入深，由近及遠，問句可步步進逼，由稍慢到逐步加快，答話要力求短促、中肯、簡潔、清晰綜合能力訓練：經(jīng)常性地開展一些語文活動，就是對同學們的口頭作文能力的一次綜合檢驗。講故事比賽、演講、辯論、情景劇或課本劇、小記者的訪問、語文知識競賽、競選答辯、就職講話等等，都是一次綜合能力的訓練，讓學生在娛樂中得到發(fā)展。

上述各種能力訓練既是分開的，又是綜合的。每一次的口頭作文訓練課雖說可以側(cè)重于某一方面的訓練，但整個訓練過程又是一個綜合訓練的過程，學生在訓練的過程當中，其實得到的是多方面能力的培養(yǎng)?？陬^表達能力是綜合能力的表現(xiàn)。學生在訓練過程中在多個方面都能得到提高。只要我們能長期持之以恒地做下去，學生各方面能力的提高是顯而易見的。