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高中物理知識(shí)總結(jié)范文第1篇

一、靜電場(chǎng)：

靜電場(chǎng)：概念、規(guī)律特別多，注意理解及各規(guī)律的適用條件；電荷守恒定律，庫侖定律

1.電荷守恒定律：元電荷

2.庫侖定律：

條件：真空中、點(diǎn)電荷；靜電力常量k=9×109Nm2/C2

三個(gè)自由點(diǎn)電荷的平衡問題：“三點(diǎn)共線，兩同夾異，兩大夾小”

中間電荷量較小且靠近兩邊中電量較小的；

常見電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布熟記，特別是孤立正、負(fù)電荷,等量同種、異種電荷連線上及中垂線上的場(chǎng)強(qiáng)分布,電場(chǎng)線的特點(diǎn)及作用.

3.力的特性(E)：只要有電荷存在周圍就存在電場(chǎng)

，電場(chǎng)中某位置場(chǎng)強(qiáng)：

（定義式）（真空點(diǎn)電荷）

（勻強(qiáng)電場(chǎng)E、d共線）

4.兩點(diǎn)間的電勢(shì)差：U、UAB：(有無下標(biāo)的區(qū)別)

靜電力做功U是(電能其它形式的能)

電動(dòng)勢(shì)E是(其它形式的能電能)

＝－UBA＝－（UB－UA）與零勢(shì)點(diǎn)選取無關(guān))

電場(chǎng)力功W=qu=qEd=F電SE

(與路徑無關(guān))

5.某點(diǎn)電勢(shì)描述電場(chǎng)能的特性：(相對(duì)零勢(shì)點(diǎn)而言)

理解電場(chǎng)線概念、特點(diǎn)；常見電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布要求熟記，

特別是等量同種、異種電荷連線上及中垂線上的場(chǎng)強(qiáng)特點(diǎn)和規(guī)律

6.等勢(shì)面(線)的特點(diǎn)，處于靜電平衡導(dǎo)體是個(gè)等勢(shì)體,其表面是個(gè)等勢(shì)面,導(dǎo)體外表面附近的電場(chǎng)線垂直于導(dǎo)體表面(距導(dǎo)體遠(yuǎn)近不同的等勢(shì)面的特點(diǎn)?)，導(dǎo)體內(nèi)部合場(chǎng)強(qiáng)為零,導(dǎo)體內(nèi)部沒有凈電荷,凈電荷只分布于導(dǎo)體外表面；表面曲率大的地方等勢(shì)面越密,E越大,稱為尖端放電。應(yīng)用：靜電感應(yīng)，靜電屏蔽

7.電場(chǎng)概念題思路：電場(chǎng)力的方向電場(chǎng)力做功電勢(shì)能的變化(這些問題是電學(xué)基礎(chǔ))

8.電容器的兩種情況分析

始終與電源相連U不變；當(dāng)d增C減Q=CU減E=U/d減

僅變s時(shí)，E不變。

充電后斷電源q不變:當(dāng)d增c減u=q/c增E=u/d=不變,僅變d時(shí),E不變；

9帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)qU=mv2；側(cè)移y=，偏角tgф=

①

加速

②偏轉(zhuǎn)(類平拋)平行E方向：L=vot

豎直：

tg=(θ為速度方向與水平方向夾角)

速度：Vx=V0

Vy

=at

（為速度與水平方向夾角）

位移：Sx=

V0

t

Sy

=

（為位移與水平方向的夾角）

③圓周運(yùn)動(dòng)

④在周期性變化電場(chǎng)作用下的運(yùn)動(dòng)

結(jié)論：

①不論帶電粒子的m、q如何，在同一電場(chǎng)中由靜止加速后，再進(jìn)入同一偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)，它們飛出時(shí)的側(cè)移和偏轉(zhuǎn)角是相同的(即它們的運(yùn)動(dòng)軌跡相同)

②出場(chǎng)速度的反向延長線跟入射速度相交于O點(diǎn)，粒子好象從中心點(diǎn)射出一樣

(即)

證：

(的含義?)

二、恒定電流：

I=(定義)

I=nesv(微觀)

I=

R=(定義)

電阻定律：R=(決定)

部分電路歐姆定律：

U=IR

閉合電路歐姆定律：I

=

路端電壓：

U

=

e

－I

r=

IR

輸出功率：

=

Iε－Ir

=

電源熱功率：

電源效率：

=

=

電功：

W＝QU＝UIt＝I2Rt＝U2t/R

電功率P=＝W/t

=UI＝U2/R＝I2R

電熱：Q＝I2Rt

對(duì)于純電阻電路：

W=IUt=

P=IU

=

對(duì)于非純電阻電路：

W=IUt

>

P=IU>

E=I(R+r)=u外+u內(nèi)=u外+Ir

P電源=uIt=

+E其它

P電源=IE=I

U

+I2Rt

單位：J

ev=1.9×10-19J

度=kwh=3.6×106J

1u=931.5Mev

電路中串并聯(lián)的特點(diǎn)和規(guī)律應(yīng)相當(dāng)熟悉

1、聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)（見下表）：

串聯(lián)電路

并聯(lián)電路

兩個(gè)基本特點(diǎn)

電壓

U=U1+U2+U3+……

U=U1=U2=U3=……

電流

I=I1=I2=I3=……

I=I1+I2+I3+……

三個(gè)重要性質(zhì)

電阻

R=R1+R2+R3+……

1/R=1/R1+1/R2+1/R3+……

R=

電壓

U/R=U1/R1=U2/R2=U3/R3=……=I

IR=I1R1=I2R2=I3R3=……=U

功率

P/R=P1/R1=P2/R2=P3/R3=……=I2

PR=P1R1=P2R2=P3R3=……=U2

2、記住結(jié)論：①并聯(lián)電路的總電阻小于任何一條支路的電阻；②當(dāng)電路中的任何一個(gè)電阻的阻值增大時(shí)，電路的總電阻增大，反之則減小。

3、電路簡(jiǎn)化原則和方法

①原則：a、無電流的支路除去；b、電勢(shì)相等的各點(diǎn)合并；c、理想導(dǎo)線可任意長短；d、理想電流表電阻為零，理想電壓表電阻為無窮大；e、電壓穩(wěn)定時(shí)電容器可認(rèn)為斷路

②方法：a、電流分支法：先將各節(jié)點(diǎn)用字母標(biāo)上，判定各支路元件的電流方向（若無電流可假設(shè)在總電路兩端加上電壓后判定），按電流流向，自左向右將各元件，結(jié)點(diǎn)，分支逐一畫出，加工整理即可；b、等勢(shì)點(diǎn)排列法：標(biāo)出節(jié)點(diǎn)字母，判斷出各結(jié)點(diǎn)電勢(shì)的高低（電路無電壓時(shí)可先假設(shè)在總電路兩端加上電壓），將各節(jié)點(diǎn)按電勢(shì)高低自左向右排列，再將各節(jié)點(diǎn)間的支路畫出，然后加工整理即可。注意以上兩種方法應(yīng)結(jié)合使用。

4、滑動(dòng)變阻器的幾種連接方式

a、限流連接：如圖，變阻器與負(fù)載元件串聯(lián)，電路中總電壓為U，此時(shí)負(fù)載Rx的電壓調(diào)節(jié)范圍紅為，其中Rp起分壓作用，一般稱為限流電阻，滑線變阻器的連接稱為限流連接。

b

、分壓連接：如圖，變阻器一部分與負(fù)載并聯(lián)，當(dāng)滑片滑動(dòng)時(shí)，兩部分電阻絲的長度發(fā)生變化，對(duì)應(yīng)電阻也發(fā)生變化，根據(jù)串聯(lián)電阻的分壓原理，其中UAP=

，當(dāng)滑片P自A端向B端滑動(dòng)時(shí)，負(fù)載上的電壓范圍為0~U，顯然比限流時(shí)調(diào)節(jié)范圍大，R起分壓作用，滑動(dòng)變阻器稱為分壓器，此連接方式為分壓連接。

一般說來，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的阻值范圍比用電器的電阻小得多時(shí)，做分壓器使用好；反之做限流器使用好。

5、含電容器的電路：分析此問題的關(guān)鍵是找出穩(wěn)定后，電容器兩端的電壓。

6、電路故障分析：電路不能正常工作，就是發(fā)生了故障，要求掌握斷路、短路造成的故障分析。

路端電壓隨電流的變化圖線中注意坐標(biāo)原點(diǎn)是否都從零開始

電路動(dòng)態(tài)變化分析(高考的熱點(diǎn))各燈、表的變化情況

1程序法:局部變化R總I總先討論電路中不變部分(如:r)最后討論變化部分

局部變化再討論其它

2直觀法:

①任一個(gè)R增必引起通過該電阻的電流減小,其兩端電壓UR增加.(本身電流、電壓)

②任一個(gè)R增必引起與之并聯(lián)支路電流I并增加；

與之串聯(lián)支路電壓U串減?。ǚQ串反并同法）

當(dāng)R=r時(shí)，電源輸出功率最大為Pmax=E2/4r而效率只有50%，

路端電壓跟負(fù)載的關(guān)系

(1)路端電壓：外電路的電勢(shì)降落，也就是外電路兩端的電壓，通常叫做路端電壓。

(2)路端電壓跟負(fù)載的關(guān)系

當(dāng)外電阻增大時(shí)，電流減小，路端電壓增大；當(dāng)外電阻減小時(shí)，電流增大，路端電壓減小。

U

U

r＝0

I

O

E

U內(nèi)＝I1r

U＝I1R

定性分析：RI(＝)IrU(＝E－Ir)

RI(＝)IrU(＝E－Ir)

∞

特例：

外電路斷路：RIIrU＝E。

外電路短路：RI(＝)Ir(＝E)U＝0。

圖象描述：路端電壓U與電流I的關(guān)系圖象是一條向下傾斜的直線。U—I圖象如圖所示。

直線與縱軸的交點(diǎn)表示電源的電動(dòng)勢(shì)E，直線的斜率的絕對(duì)值表示電源的內(nèi)阻。

閉合電路中的功率

(1)閉合電路中的能量轉(zhuǎn)化qE＝qU外＋qU內(nèi)

在某段時(shí)間內(nèi)，電能提供的電能等于內(nèi)、外電路消耗的電能的總和。

電源的電動(dòng)勢(shì)又可理解為在電源內(nèi)部移送1C電量時(shí)，電源提供的電能。

(2)閉合電路中的功率：EI＝U外I＋U內(nèi)I

EI＝I2R＋I(xiàn)2r

說明電源提供的電能只有一部分消耗在外電路上,轉(zhuǎn)化為其他形式的能,另一部分消耗在內(nèi)阻上,轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

(3)電源提供的電功率：又稱之為電源的總功率。P＝EI＝

RP，R∞時(shí)，P＝0。

RP，R0時(shí)，Pm＝。

(4)外電路消耗的電功率：又稱之為電源的輸出功率。P＝U外I

定性分析：I＝

U外＝E－Ir＝

從這兩個(gè)式子可知，R很大或R很小時(shí)，電源的輸出功率均不是最大。

P

R

O

U

I

O

R1

r

R2

R＝r

E

E/r

E/2r

E/2

定量分析：P外＝U外I＝＝(當(dāng)R＝r時(shí),電源的輸出功率為最大，P外max＝)

圖象表述：

從P－R圖象中可知，當(dāng)電源的輸出功率小于最大輸出功率時(shí)，對(duì)應(yīng)有兩個(gè)外電阻R1、R2時(shí)電源的輸出功率相等?？梢宰C明，R1、R2和r必須滿足：r＝。

(5)內(nèi)電路消耗的電功率：是指電源內(nèi)電阻發(fā)熱的功率。

P內(nèi)＝U內(nèi)I＝

RP內(nèi)，RP內(nèi)。

(6)電源的效率：電源的輸出功率與總功率的比值。η＝＝

當(dāng)外電阻R越大時(shí)，電源的效率越高。當(dāng)電源的輸出功率最大時(shí)，η＝50%。

電學(xué)實(shí)驗(yàn)

---測(cè)電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻

(1)直接法：外電路斷開時(shí)，用電壓表測(cè)得的電壓U為電動(dòng)勢(shì)E

;U=E

(2)通用方法：AV法測(cè)要考慮表本身的電阻,有內(nèi)外接法；

①單一組數(shù)據(jù)計(jì)算，誤差較大

②應(yīng)該測(cè)出多組(u，I)值，最后算出平均值

③作圖法處理數(shù)據(jù)，(u，I)值列表，在u--I圖中描點(diǎn)，最后由u--I圖線求出較精確的E和r。

(3)特殊方法

（一）即計(jì)算法：畫出各種電路圖

(一個(gè)電流表和兩個(gè)定值電阻)

(一個(gè)電流表及一個(gè)電壓表和一個(gè)滑動(dòng)變阻器)

(一個(gè)電壓表和兩個(gè)定值電阻)

（二）測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)ε和內(nèi)阻r有甲、乙兩種接法，如圖

甲法中所測(cè)得ε和r都比真實(shí)值小，ε/r測(cè)=ε測(cè)/r真；

乙法中，ε測(cè)=ε真，且r測(cè)=

r+rA。

（三）電源電動(dòng)勢(shì)ε也可用兩阻值不同的電壓表A、B測(cè)定，單獨(dú)使用A表時(shí)，讀數(shù)是UA，單獨(dú)使用B表時(shí)，讀數(shù)是UB，用A、B兩表測(cè)量時(shí)，讀數(shù)是U，則ε=UAUB/（UA－U）。

電阻的測(cè)量

AV法測(cè)：要考慮表本身的電阻,有內(nèi)外接法；多組(u，I)值，列表由u--I圖線求。怎樣用作圖法處理數(shù)據(jù)

歐姆表測(cè)：測(cè)量原理

兩表筆短接后,調(diào)節(jié)Ro使電表指針滿偏，得

Ig＝E/(r+Rg+Ro)

接入被測(cè)電阻Rx后通過電表的電流為

Ix＝E/(r+Rg+Ro+Rx)＝E/(R中+Rx)

由于Ix與Rx對(duì)應(yīng)，因此可指示被測(cè)電阻大小

G

R2

S2

R1

S1

R1

S

V

R2

使用方法:機(jī)械調(diào)零、選擇量程(大到小)、歐姆調(diào)零、測(cè)量讀數(shù)時(shí)注意擋位(即倍率)、撥off擋。

注意:測(cè)量電阻時(shí)，要與原電路斷開,選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調(diào)零。

電橋法測(cè)：

半偏法測(cè)表電阻：

斷s2,調(diào)R1使表滿偏;

閉s2,調(diào)R2使表半偏.則R表=R2；

一、測(cè)量電路(

內(nèi)、外接法

)

記憶決調(diào)

“內(nèi)”字里面有一個(gè)“大”字

類型

電路圖

R測(cè)與R真比較

條件

計(jì)算比較法

己知Rv、RA及Rx大致值時(shí)

內(nèi)

A

V

R大

R測(cè)==RX+RA

>

RX

適于測(cè)大電阻

Rx

>

外

A

V

R小

R測(cè)=

適于測(cè)小電阻

RX

當(dāng)Rv、RA及Rx末知時(shí)，采用實(shí)驗(yàn)判斷法：

動(dòng)端與a接時(shí)(I1；u1)

，I有較大變化（即）說明v有較大電流通過，采用內(nèi)接法

動(dòng)端與c接時(shí)(I2；u2)

，u有較大變化（即）說明A有較強(qiáng)的分壓作用，采用內(nèi)接法

測(cè)量電路(

內(nèi)、外接法

)選擇方法有（三）

①Rx與

Rv、RA粗略比較

②

計(jì)算比較法

Rx

與

比較

③當(dāng)Rv、RA及Rx末知時(shí)，采用實(shí)驗(yàn)判斷法：

二、供電電路(

限流式、調(diào)壓式

)

電路圖

電壓變化范圍

電流變化范圍

優(yōu)勢(shì)

選擇方法

限流

～E

～

電路簡(jiǎn)單

附加功耗小

Rx比較小、R滑

比較大，

R滑全>n倍的Rx

通電前調(diào)到最大

調(diào)壓

0～E

0～

電壓變化范圍大

要求電壓

從0開始變化

Rx比較大、R滑

比較小

R滑全>Rx/2

通電前調(diào)到最小

以“供電電路”來控制“測(cè)量電路”：采用以小控大的原則

電路由測(cè)量電路和供電電路兩部分組成,其組合以減小誤差,調(diào)整處理數(shù)據(jù)兩方便

R滑唯一：比較R滑與Rx

控制電路

Rx

Rx

限流方式

分壓接法

R滑≈Rx兩種均可，從節(jié)能角度選限流

R滑不唯一：實(shí)難要求確定控制電路R滑

實(shí)難要求：①負(fù)載兩端電壓變化范圍大。

②負(fù)載兩端電壓要求從0開始變化。

③電表量程較小而電源電動(dòng)勢(shì)較大。

有以上3種要求都采用調(diào)壓供電。

無特殊要求都采用限流供電

三、選實(shí)驗(yàn)試材(儀表)和電路,

按題設(shè)實(shí)驗(yàn)要求組裝電路,畫出電路圖,能把實(shí)物接成實(shí)驗(yàn)電路,精心按排操作步驟,過程中需要測(cè)?物理量,結(jié)果表達(dá)式中各符號(hào)的含義.

(1)選量程的原則：測(cè)u

I,指針超過1/2，

測(cè)電阻刻度應(yīng)在中心附近.

(2)方法:

先畫電路圖,各元件的連接方式(先串再并的連線順序)

明確表的量程,畫線連接各元件,鉛筆先畫,查實(shí)無誤后,用鋼筆填,

先畫主電路,正極開始按順序以單線連接方式將主電路元件依次串聯(lián),后把并聯(lián)無件并上.

(3)注意事項(xiàng)：表的量程選對(duì),正負(fù)極不能接錯(cuò)；導(dǎo)線應(yīng)接在接線柱上,且不能分叉；不能用鉛筆畫

用伏安法測(cè)小電珠的伏安特性曲線：測(cè)量電路用外接法，供電電路用調(diào)壓供電。

(4)實(shí)物圖連線技術(shù)

無論是分壓接法還是限流接法都應(yīng)該先把伏安法部分接好；即：先接好主電路(供電電路).

對(duì)限流電路，只需用筆畫線當(dāng)作導(dǎo)線，從電源正極開始，把電源、電鍵、滑動(dòng)變阻器、伏安法四部分依次串聯(lián)起來即可(注意電表的正負(fù)接線柱和量程,滑動(dòng)變阻器應(yīng)調(diào)到阻值最大處)。

對(duì)分壓電路，應(yīng)該先把電源、電鍵和滑動(dòng)變阻器的全部電阻絲三部分用導(dǎo)線連接起來，然后在滑動(dòng)變阻器電阻絲兩端之中任選一個(gè)接頭，比較該接頭和滑動(dòng)觸頭兩點(diǎn)的電勢(shì)高低，根據(jù)伏安法部分電表正負(fù)接線柱的情況，將伏安法部分接入該兩點(diǎn)間。

實(shí)物連線的總思路

分壓（滑動(dòng)變阻器的下兩個(gè)接線柱一定連在電源和電鍵的兩端）

畫出電路圖連滑動(dòng)變阻器

限流（一般連上一接線柱和下一接線柱）

（兩種情況合上電鍵前都要注意滑片的正確位

電表的正負(fù)接線柱

連接總回路：

總開關(guān)一定接在干路中

導(dǎo)線不能交叉

微安表改裝成各種表：關(guān)健在于原理

首先要知：微安表的內(nèi)阻、滿偏電流、滿偏電壓。

采用半偏法先測(cè)出表的內(nèi)阻；最后要對(duì)改裝表進(jìn)行較對(duì)。

(1)改為V表：串聯(lián)電阻分壓原理

(n為量程的擴(kuò)大倍數(shù))

(2)改為A表：串聯(lián)電阻分流原理

(n為量程的擴(kuò)大倍數(shù))

(3)改為歐姆表的原理

兩表筆短接后,調(diào)節(jié)Ro使電表指針滿偏，得

Ig＝E/(r+Rg+Ro)

接入被測(cè)電阻Rx后通過電表的電流為

Ix＝E/(r+Rg+Ro+Rx)＝E/(R中+Rx)

由于Ix與Rx對(duì)應(yīng)，因此可指示被測(cè)電阻大小

四、磁場(chǎng)

基本特性,來源,

方向(小磁針靜止時(shí)極的指向,磁感線的切線方向,外部(NS)內(nèi)部(SN)組成閉合曲線

要熟悉五種典型磁場(chǎng)的磁感線空間分布（正確分析解答問題的關(guān)?。?/p>

腦中要有各種磁源產(chǎn)生的磁感線的立體空間分布觀念；會(huì)從不同的角度看、畫、識(shí)

各種磁感線分布圖

能夠?qū)⒋鸥芯€分布的立體、空間圖轉(zhuǎn)化成不同方向的平面圖（正視、符視、側(cè)視、剖視圖）

安培右手定則：電產(chǎn)生磁

安培分子電流假說，磁產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)(磁現(xiàn)象電本質(zhì))奧斯特和羅蘭實(shí)驗(yàn)

安培左手定則(與力有關(guān))

磁通量概念一定要指明“是哪一個(gè)面積的、方向如何”且是雙向標(biāo)量

F安=B

I

L

f洛=q

B

v

建立電流的微觀圖景(物理模型)

從安培力F=ILBsinθ和I=neSv推出f=qvBsinθ。

典型的比值定義

(E=

E=k)

(B=

B=k

)

(u=)

(

R=

R=)

(C=

C=)

磁感強(qiáng)度B：由這些公式寫出B單位，單位公式

B=

;

B=

;

E=BLv

B=

；

B=k（直導(dǎo)體）

；B=NI（螺線管）

qBv

=

m

R

=

B

=

;

電學(xué)中的三個(gè)力：F電=q

E

=q

F安=B

I

L

f洛=

q

B

v

注意：①、BL時(shí)，f洛最大，f洛=

q

B

v

（f

、B

、v三者方向兩兩垂直且力f方向時(shí)刻與速度v垂直）導(dǎo)致粒子做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

②、B

||

v時(shí)，f洛=0

做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

③、B與v成夾角時(shí)，（帶電粒子沿一般方向射入磁場(chǎng)），

可把v分解為（垂直B分量v，此方向勻速圓周運(yùn)動(dòng)；平行B分量v||

，此方向勻速直線運(yùn)動(dòng)。）

合運(yùn)動(dòng)為等距螺旋線運(yùn)動(dòng)。

帶電粒子在磁場(chǎng)中圓周運(yùn)動(dòng)（關(guān)健是畫出運(yùn)動(dòng)軌跡圖,畫圖應(yīng)規(guī)范）。

規(guī)律：

(不能直接用)

1、找圓心：①(圓心的確定)因f洛一定指向圓心，f洛v任意兩個(gè)f洛方向的指向交點(diǎn)為圓心；

②任意一弦的中垂線一定過圓心；

③兩速度方向夾角的角平分線一定過圓心。

2、求半徑(兩個(gè)方面)：①物理規(guī)律

②由軌跡圖得出幾何關(guān)系方程

(

解題時(shí)應(yīng)突出這兩條方程

)

幾何關(guān)系：速度的偏向角=偏轉(zhuǎn)圓弧所對(duì)應(yīng)的圓心角(回旋角)=2倍的弦切角

相對(duì)的弦切角相等，相鄰弦切角互補(bǔ)

由軌跡畫及幾何關(guān)系式列出：關(guān)于半徑的幾何關(guān)系式去求。

3、求粒子的運(yùn)動(dòng)時(shí)間：偏向角（圓心角、回旋角）=2倍的弦切角，即=2

×T

4、圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)的對(duì)稱規(guī)律：特別注意在文字中隱含著的臨界條件

a、從同一邊界射入的粒子，又從同一邊界射出時(shí)，速度與邊界的夾角相等。

高中物理知識(shí)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：要點(diǎn)；規(guī)律；高中物理；一對(duì)一教學(xué)

一、解釋要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律在一對(duì)一教學(xué)中的重要性

總所周知，在高中物理凸透鏡成像三條特殊光線的傳播規(guī)律中，平行于主光軸的光線經(jīng)凸透鏡折射后通過焦點(diǎn)射出；通過焦點(diǎn)的光線經(jīng)凸透鏡折射后平行于主光軸射出；經(jīng)過凸透鏡光心的光線傳播方向不改變。很少有學(xué)生對(duì)其規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，只有在解題時(shí)才去推導(dǎo)，這會(huì)影響學(xué)生解題的速度，不利于培養(yǎng)學(xué)生善于歸納、總結(jié)問題的好習(xí)慣，不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用物理規(guī)律的能力。因此，教師在高中物理一對(duì)一教學(xué)中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)物理定理和物理公式之間的聯(lián)系當(dāng)做物理教學(xué)的首要任務(wù)，教師必須對(duì)此予以高度重視，在一對(duì)一教學(xué)中給學(xué)生灌輸探索物理知識(shí)的思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷產(chǎn)生這種意識(shí)，并根據(jù)教師解釋的要點(diǎn)和總結(jié)的規(guī)律，提高學(xué)生解題的正確率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，并在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，讓學(xué)生全身心投入到高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，并善于觀察生活中的物理現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決生活中的小問題。

二、高中物理一對(duì)一教學(xué)中解釋要點(diǎn)和總結(jié)規(guī)律的基本內(nèi)容

在高中物理一對(duì)一教學(xué)中，教師要運(yùn)用典型的問題，通過教師示范實(shí)現(xiàn)師生間的共同探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中開動(dòng)腦筋，結(jié)合實(shí)際問題深入研究并掌握物理規(guī)律，并長期學(xué)習(xí)的過程中逐步領(lǐng)會(huì)解決物理問題的方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生記憶高中物理凸透鏡成像三條特殊光線的傳播規(guī)律時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生繪制光路圖，明白平行于主光軸的一束光經(jīng)過凸透鏡的傳播和放在焦點(diǎn)的點(diǎn)光源射向凸透鏡的光線經(jīng)凸透鏡折射后的傳播，學(xué)生在記憶凸透鏡成像三條特殊光線的傳播規(guī)律時(shí)，只要記住兩條光線的傳播，再記住光線可逆這一特點(diǎn)，就可以知道第三條光線經(jīng)凸透鏡后的傳播路徑。在高中物理課本上，凸透鏡成像規(guī)律是通過物理實(shí)驗(yàn)的方法得出的，在一對(duì)一教學(xué)中，教師可以采用作圖的方式得出這一規(guī)律，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)，教師給學(xué)生解釋凸透鏡成像的要點(diǎn)和規(guī)律，才能使學(xué)生更好地掌握這一規(guī)律。教師在運(yùn)用作圖法講述凸透鏡成像三條特殊光線傳播規(guī)律的具體做法如下：在凸透鏡的主光軸兩側(cè)標(biāo)出焦點(diǎn)和二倍焦距的位置，按照具體的物距要求用箭頭畫出兩條光線射向凸透鏡，吳國這兩條光線在主光軸的另一側(cè)相交，則該點(diǎn)為箭頭的實(shí)像點(diǎn)，如果主光軸的另一側(cè)光線是發(fā)散的，則其反向延長線相交的點(diǎn)就是箭頭的虛像點(diǎn)。學(xué)生通過自己繪制凸透鏡成像圖很容易看出，當(dāng)物距大于焦距小于二倍焦距時(shí)，成倒立放大的實(shí)像。

眾所周知，凸透鏡成像三條特殊光線的傳播規(guī)律是光學(xué)部分的重難點(diǎn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都把握不了，對(duì)凸透鏡成像的理解不透徹，教師在一對(duì)一教學(xué)中，只要利用三條特殊光線，繪制出每種情況下物體所成的像，并對(duì)其加以比較，學(xué)生就能直觀地理解凸透鏡成像三條特殊光線的傳播特點(diǎn)和規(guī)律。此外，教師還要在一對(duì)一教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用凸透鏡呈現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合生活中的實(shí)際去分析問題、解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中將物理知識(shí)運(yùn)用到解決問題中來。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心地輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦設(shè)計(jì)相關(guān)的物理小實(shí)驗(yàn)，并在學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決實(shí)際生活中的一些簡(jiǎn)單問題。教師在高中物理一對(duì)一教學(xué)中，應(yīng)該有目的有計(jì)劃地進(jìn)行物理教學(xué)活動(dòng)，并從由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓學(xué)生了解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，掌握物理規(guī)律，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在高中物理一對(duì)一教學(xué)中，應(yīng)該重視對(duì)物理要點(diǎn)的解釋和物理規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生更好的理清自己的學(xué)習(xí)思路，更準(zhǔn)確地掌握物理知識(shí)。

總結(jié)：在高中物理一對(duì)一教學(xué)中，教師一定要重視對(duì)要點(diǎn)的解釋和對(duì)規(guī)律的總結(jié)，化繁為簡(jiǎn)，將冗長的物理知識(shí)和沉悶的物理公式進(jìn)行歸納總結(jié)，將各章節(jié)的物理知識(shí)串聯(lián)起來，突出物理知識(shí)的連貫性，從各個(gè)環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生理清思路，找到物理各章節(jié)之間的聯(lián)系，更準(zhǔn)確的把握物理知識(shí)的重點(diǎn)，按照規(guī)律學(xué)習(xí)物理知識(shí)，才能更深入地了解物理知識(shí)。

還有點(diǎn)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的內(nèi)部條件，采用良好的教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)與物理規(guī)律由W生自己解釋與總結(jié)，學(xué)習(xí)效果將會(huì)大大提高，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周小燕，吳嫻.高中生科學(xué)解釋能力研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（15）.

高中物理知識(shí)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 有效性 教學(xué)方法

一、高中物理教學(xué)出現(xiàn)的問題

在我國教育改革的大環(huán)境下，現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)出現(xiàn)了一些問題，嚴(yán)重阻礙了高中物理教學(xué)的順利發(fā)展。這些問題體現(xiàn)在：教師無法有效掌握新課標(biāo)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)其難易程度的把握不到位，導(dǎo)致重點(diǎn)難點(diǎn)較模糊，課堂教學(xué)質(zhì)量不高；教師不能通過教學(xué)活動(dòng)落實(shí)學(xué)生的主體地位，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)生真正學(xué)到的知識(shí)較少；教師講授方式單一，不能結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)形式，容易引發(fā)學(xué)生的厭煩心理；學(xué)生無法適應(yīng)新課程要求，復(fù)習(xí)沒有目的性，不能真正做到學(xué)以致用。這些問題的出現(xiàn)說明了目前高中物理教學(xué)依然需要逐步改進(jìn)教學(xué)模式，師生通過共同努力提高教學(xué)質(zhì)量，可以為教育改革貢獻(xiàn)一份力量。

二、提高高中物理教學(xué)有效性的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念

在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，高中物理教師要及時(shí)改變教育理念，有效創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育意識(shí)。在物理教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念起到了至關(guān)重要的作用。教學(xué)理念會(huì)對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)展帶來直接影響，對(duì)教師的課堂表現(xiàn)有一定的引導(dǎo)作用。同時(shí)，教學(xué)理念也影響教學(xué)水準(zhǔn)。在新課程教學(xué)章程的指導(dǎo)下，高中物理教師要全面了解新的教學(xué)要求，在學(xué)習(xí)和研究的過程中總結(jié)出更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，用于創(chuàng)新教學(xué)理念，以適應(yīng)新課程的教學(xué)要求。此外，高中物理教師應(yīng)該積極提高自身專業(yè)素養(yǎng)，注重自身綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提高思維能力，進(jìn)而提高高中物理教學(xué)的有效性。

（二）注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

物理作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，高中物理教師要意識(shí)到實(shí)際操作能力對(duì)學(xué)生的重要意義。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)理論知識(shí)講授同實(shí)踐能力指導(dǎo)做出合理調(diào)配，不能僅僅注重傳授物理理論知識(shí)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合一些小規(guī)模物理實(shí)驗(yàn)作為輔助教學(xué)內(nèi)容，利用實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分融入課堂教學(xué)中，突出實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以直觀了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生深入理解知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的操作能力。教師加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，提高學(xué)生的思維能力，也可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后的學(xué)習(xí)減少障礙。

（三）借助先進(jìn)教學(xué)設(shè)備

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在各行業(yè)中得到了廣泛運(yùn)用。目前許多高中都引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，這對(duì)提高物理教學(xué)效率有很大幫助。高中物理教師要積極學(xué)習(xí)使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，通過運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注力，豐富課堂教學(xué)形式。高中學(xué)生普遍都有著強(qiáng)烈的好奇心，教師引入新的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，有效提高教學(xué)效率。例如，教師在進(jìn)行萬有引力相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，可以利用多媒體設(shè)備播放一些關(guān)于太空環(huán)境的影視資料，還可以進(jìn)行相關(guān)動(dòng)畫模擬，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的實(shí)用性，這樣不僅可以促使學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)，而且可以讓學(xué)生充滿熱情，做到快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。

（四）提高練習(xí)質(zhì)量

在物理教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師除了要努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量外，還要注重強(qiáng)化物理練習(xí)效果。只有把課堂教學(xué)和課后練習(xí)有效整合運(yùn)用，才能提高物理教學(xué)的有效性。教師在課堂講解中應(yīng)該突出教材知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且在布置課后練習(xí)時(shí)要注意體現(xiàn)該部分內(nèi)容。學(xué)生在做練習(xí)的過程中可以深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還可以發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)存在的問題，通過習(xí)題鞏固知識(shí)點(diǎn)。教師要對(duì)習(xí)題數(shù)量及內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，幫助學(xué)生在練習(xí)中真正掌握知識(shí)。

（五）加強(qiáng)師生交流

教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力使課堂教學(xué)氛圍變得更加活潑生動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以努力豐富課堂形式和小組討論形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。教師可以從學(xué)生的發(fā)言中了解學(xué)生的真實(shí)情況，以便制訂未來的教學(xué)計(jì)劃。此外，教師在課堂教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有很大的積極影響。學(xué)生受到教師的鼓勵(lì)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)信心，從而保證物理教學(xué)的有效性。

（六）積極反思總結(jié)

教師要及時(shí)掌握相關(guān)教學(xué)動(dòng)態(tài)，并且對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行合理總結(jié)和歸納，對(duì)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考和研究，提出新的解決方案。教師在反思和總結(jié)的過程中，應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些成功的教學(xué)案例，借鑒優(yōu)秀教師的成功之處作為己用。教師要不斷更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備庫，提升專業(yè)教學(xué)水平，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，進(jìn)而提高高中物理教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

要提高高中物理教學(xué)有效性，師生需要共同努力。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，高中物理教師要不斷學(xué)習(xí)和探索先進(jìn)的教學(xué)方法，以滿足新課程對(duì)于教學(xué)效果的要求。學(xué)生要充分融入課堂教學(xué)，發(fā)揮主體作用，通過課堂學(xué)習(xí)和課后習(xí)題鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，努力成為新時(shí)代的創(chuàng)新型人才。高中物理教學(xué)是高中教育事業(yè)的重點(diǎn)項(xiàng)目，提高高中物理教學(xué)的有效性是教學(xué)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，需要廣大教育人員密切關(guān)注，并提出相應(yīng)的優(yōu)化方案，從而保證高中物理教學(xué)質(zhì)量，使高中物理教學(xué)更加高效化、人性化。

高中物理知識(shí)總結(jié)范文第4篇

【摘 要】高中物理學(xué)習(xí)困難是指在智力正常的情況下，學(xué)生不能適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致物理成績(jī)下降的現(xiàn)象。目前，物理的學(xué)習(xí)對(duì)很多高中生來說是個(gè)難題。筆者根據(jù)自己多年的高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究高中物理學(xué)習(xí)困難的原因和相應(yīng)的解決對(duì)策，以供大家討論和研究。

關(guān)鍵詞 高中物理；學(xué)習(xí)困難；對(duì)策

引言

隨著教育改革的不斷深入，教育將學(xué)生作為教學(xué)的主體。對(duì)于高中物理教學(xué)來說，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。造成高中物理學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，應(yīng)該引起廣大教育者的重視，并采取有效的應(yīng)對(duì)策略，提高高中生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.高中物理學(xué)習(xí)困難原因

高中物理學(xué)習(xí)困難導(dǎo)致成績(jī)下降。為了有效提高高中生的物理成績(jī)，我們必須分析造成高中物理學(xué)習(xí)困難的原因。

第一，缺乏學(xué)習(xí)興趣和信心。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣和信心對(duì)高中物理學(xué)習(xí)有一定的影響。部分高中生學(xué)習(xí)物理吃力是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣和信心。由于高中物理抽象難懂，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。加之，高中生在物理學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多阻礙，很難考到理想的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的成就感，喪失信心。這種情況惡性循環(huán)，導(dǎo)致高中生物理學(xué)習(xí)困難。

第二，知識(shí)量和難度增加。高中物理和初中物理存在很大的差異，主要表現(xiàn)為知識(shí)量的增加，理論性的增強(qiáng)、思維方式的轉(zhuǎn)變。這就對(duì)學(xué)生的知識(shí)，能力、方法各方面提出了更高要求。例如：初中物理可進(jìn)行機(jī)械性的定向思維，而高中物理更強(qiáng)調(diào)的是發(fā)散性思維，并對(duì)抽象思維提出更高要求。尤其是對(duì)于高一學(xué)生來說，很容易造成思維上的脫節(jié)。此外，學(xué)生在相同的時(shí)間所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)更多，導(dǎo)致高中物理學(xué)習(xí)吃力。

第三，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。很多學(xué)生進(jìn)入高中后，沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，也沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中物理知識(shí)與初中相比難度較大，對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)提高。因此，學(xué)生如果只用初中的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的話，效果不會(huì)很好。因?yàn)槌踔猩蠖啾е蠋熥屛覍W(xué)的觀念，被動(dòng)的接受知識(shí)，而高中要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加之，很多學(xué)校對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠重視，造成高中生物理學(xué)習(xí)困難。

第四，師生交流不夠。高中物理教師普遍采用灌輸式的理論教學(xué)模式，忽視與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問不夠重視，使其疑問得不到及時(shí)解答。長久下去，學(xué)生的疑問越來越多，做題時(shí)思維受阻，物理學(xué)習(xí)越來越吃力。

2.針對(duì)高中物理學(xué)習(xí)困難制定的對(duì)策

既然高中生學(xué)習(xí)物理存在困難，那么我們要改變現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的對(duì)策來提高高中生的物理成績(jī)。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更好的體會(huì)物理思想，總結(jié)物理規(guī)律。同時(shí)教師可以利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有擁有了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)對(duì)物理現(xiàn)象和結(jié)論非常敏感，并積極主動(dòng)的思考和探究，掌握相關(guān)的物理知識(shí)。因此，教師在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。面對(duì)高一物理相對(duì)初中難度較大的現(xiàn)狀，教師的教學(xué)應(yīng)該降低難度，落實(shí)概念。主抓基礎(chǔ)才是高一物理教學(xué)明智的選擇，考試應(yīng)努力讓90%以上的學(xué)生能夠及格，讓20%以上的學(xué)生在90分以上，使他們?cè)诔晒Φ耐祼傊性鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。

第三，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，教師應(yīng)該利用多種形式，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)、突擊性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)。例如，課前準(zhǔn)備策略。新課前一定要預(yù)習(xí)本節(jié)課知識(shí)，把自己不懂的部分標(biāo)記出來，作為上課聽講的重點(diǎn)。又如，課后復(fù)習(xí)策略。堅(jiān)持每天小復(fù)習(xí)，每周小結(jié)，每月總復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中不斷總結(jié)，形成完整的知識(shí)體系。

第四，注重抽象思維能力的培養(yǎng)。隨著高中物理的難度逐漸增大，學(xué)生的思維能力需要不斷提升。例如：在教學(xué)中，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中觀察能力和記憶能力訓(xùn)練較多，而高中的物理學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生思維能力的要求較高。抽象思維是高中物理思維的核心。剛升入高中的學(xué)生，抽象思維能力較低。因此，教師在教學(xué)中可以綜合運(yùn)用等效替代策略、圖像圖解策略等，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的抽象思維能力。

第五，注重師生之間的交流。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生的充分參與。尊重學(xué)生的各種見解，允許學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)。保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性和好奇心，為學(xué)生提供表達(dá)自己想法和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的興趣，原有的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并給學(xué)生留下充足的自主學(xué)習(xí)和自由討論的時(shí)間，使學(xué)生在輕松偷快的氛圍中學(xué)習(xí)。

第六，增加課外閱讀量。閱讀大量的課外書，有助于開拓思維，增長見識(shí)。尤其是對(duì)物理這樣的帶有科學(xué)元素的學(xué)科，課外書里包含著許多有關(guān)物理的知識(shí)，這些知識(shí)較為開放，能讓學(xué)生從不同于課堂學(xué)習(xí)的思維去思考物理現(xiàn)象。不僅鍛煉了學(xué)生發(fā)散思維的能力，而且有效的鞏固了物理知識(shí)。

總結(jié)

高中物理學(xué)習(xí)難度較大，思維能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。許多學(xué)生只是一味做題，并沒有理解物理方法，物理精神和物理思想在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。本文從各方面分析高中物理學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策，相信對(duì)提高高中生物理成績(jī)有所幫助。

參考文獻(xiàn)

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[2].高中物理學(xué)習(xí)困難的成因和對(duì)策分析[J].才智，2015，06:136

高中物理知識(shí)總結(jié)范文第5篇

一、高中物理教學(xué)的基本要求 

在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)物理實(shí)驗(yàn)引起相應(yīng)的重視，并在實(shí)際教學(xué)中，更加注意教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。通過將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，逐漸實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。由于新觀念在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，以及保障實(shí)驗(yàn)課程的安排，作為教師，要擺脫陳舊觀念的影響，以學(xué)生為主體，并以此發(fā)展高中物理的多方面多角度的思維方式，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并讓學(xué)生參與其中。只有不斷的提升高中物理教學(xué)的多方面要求，才能保證高中物理教學(xué)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們的需要。 

二、高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)中需關(guān)注的幾個(gè)要點(diǎn) 

1.采用開放式設(shè)計(jì)策略，強(qiáng)調(diào)以理解為基礎(chǔ) 

傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是所謂的滿堂灌的模式，但在高中物理教學(xué)中的設(shè)計(jì)教學(xué)方式并不是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。主要是設(shè)計(jì)教學(xué)針對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異，通過對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況分析，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)要求，進(jìn)行的不同的物理教學(xué)設(shè)計(jì)。一般來說，這種方式跟家注重學(xué)生的自身特征，并根據(jù)高中得知識(shí)教學(xué)體系，進(jìn)行相應(yīng)的變化，最終實(shí)現(xiàn)高中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要從基礎(chǔ)做起，并針對(duì)不同的策略進(jìn)行開放式的設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。 

2.采取結(jié)構(gòu)式設(shè)計(jì)方式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)架構(gòu)為重點(diǎn) 

對(duì)于高中物理來說，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)是很多的，而且需要根據(jù)高中的物理要求不斷的構(gòu)件相應(yīng)的知識(shí)理論體系。在進(jìn)行設(shè)計(jì)高中物理教學(xué)的時(shí)候，需要將知識(shí)的框架進(jìn)行總結(jié)性的設(shè)計(jì)，并對(duì)結(jié)構(gòu)中惡相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面的分析和總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，不斷掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并最終形成高中物理知識(shí)框架的自我構(gòu)建。對(duì)于高中教學(xué)中的物理實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)該引起相應(yīng)的重視，通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并將物理和生活之間聯(lián)系起來，提高學(xué)生對(duì)物理本質(zhì)的掌握，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 

3.采取探究式設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)法分析為關(guān)鍵 

對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)，不能僅僅局限于書本和練習(xí)題，應(yīng)該通過高中物理培養(yǎng)學(xué)生自身分析物理的能力。通過設(shè)計(jì)高中物理教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，并通過對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)物理的興趣。想要實(shí)現(xiàn)這種方式，就要在高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)中，融入物理分析的內(nèi)容，并將目光從傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中移開，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的高目標(biāo)。通過學(xué)生對(duì)相關(guān)物理情況的分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主思維，并提升自身的物理分析能力。所以在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要對(duì)其中的問題進(jìn)行多思考，并以試驗(yàn)帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該多指導(dǎo)了，多引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)物理的整體思維能力。 

三、對(duì)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的思考和幾點(diǎn)建議 

1.演示實(shí)驗(yàn)課課有，學(xué)生實(shí)驗(yàn)細(xì)細(xì)做 

在對(duì)高中物理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要秉承的就是實(shí)驗(yàn)優(yōu)先的思想。雖然我國屬于應(yīng)試教育，但隨著課程的不斷改革，高校和教育部都認(rèn)識(shí)到了高中物理需要以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，并全面提高各方面的實(shí)驗(yàn)水平。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，高中物理教學(xué)中的物理實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到要求，而且學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)有很多的問題，其中最主要的就是知識(shí)體系與實(shí)驗(yàn)之間沒有絕對(duì)的聯(lián)系。另外高中物理知識(shí)體系相對(duì)來說比較抽象，如果沒有實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其中的物理現(xiàn)象等無法理解。 

2.教學(xué)內(nèi)容形象化，教學(xué)手段多樣化 

高中物理教學(xué)不但要傳統(tǒng)相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)，還要傳授相應(yīng)的教學(xué)方法，所以在教學(xué)時(shí)候，需要將教學(xué)內(nèi)容形象化，并將抽象的高中物理知識(shí)具體化。想要達(dá)到這種目標(biāo)，需要借助一定的工具，通過工具將這種抽象的知識(shí)具體化，物理實(shí)驗(yàn)就是最有用的方法之一。于此同時(shí)還可以將物理知識(shí)與平常的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的形象化。在物理教學(xué)的時(shí)候，也可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，比如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。 

3.學(xué)生情況多了解，因材施教效果好 

由于高中的學(xué)生之間存在個(gè)體差異，所以在進(jìn)行高中物理設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意學(xué)生之間的個(gè)體差異。學(xué)習(xí)好的學(xué)生自然理解能力較強(qiáng)，不能針對(duì)學(xué)習(xí)好或者是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生制定一刀切的教學(xué)方案。應(yīng)該從全體出發(fā)，注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，并針對(duì)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行合適的調(diào)整。對(duì)不同能力的學(xué)生，可以制定不同的教學(xué)目標(biāo)。為了全面保證教學(xué)的最高水平，需要對(duì)教學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以提高學(xué)習(xí)的難度。另外對(duì)于高中的物理知識(shí)，如果比較抽象，需要對(duì)其進(jìn)行具象化的結(jié)合，并降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。 

四、結(jié)束語 

我國的應(yīng)試教育模式需要進(jìn)行深入的改革，高中物理教學(xué)屬于難度很大的教學(xué)學(xué)科。在對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同考慮個(gè)體之間的差異，并全面提升設(shè)計(jì)的全面性，真正做到高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的無死角，為全面提升高中物理教學(xué)的水平提供幫助。 

（作者單位：杭州市余杭第二高級(jí)中學(xué)） 

參考文獻(xiàn)： 

[1]王紅蕊.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用之我見[J].中國教育技術(shù)裝備.2015（23）