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后進(jìn)生教育工作經(jīng)驗范文第1篇

一、思想認(rèn)識。

在這一個學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。對自己要求嚴(yán)格，力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起好的形象。積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。

二、教學(xué)工作。

在教學(xué)工作方面，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都非常重。但不管怎樣，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅持經(jīng)常翻閱各種教研書籍。從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時還虛心請教有經(jīng)驗的老師。每上的一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是-決不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案。

這學(xué)期主要擔(dān)任三年級數(shù)學(xué)、六年級語文等教學(xué)及其中六年級班主任工作。培優(yōu)扶差是一個學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進(jìn)生。對于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對他們的點滴進(jìn)步給予大力的表揚，課后多找他們談心，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。最后是發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，優(yōu)生們表現(xiàn)出非常的踴躍，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會，提出"老師"必須履行的職責(zé)，主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè)，輔導(dǎo)"學(xué)生"掌握課本的基本知識和技能。給后進(jìn)生根據(jù)各自的情況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個目標(biāo)前進(jìn)。"老師"們確實是非常盡責(zé)，而"學(xué)生"時刻有個"老師"在身旁指點，學(xué)起來也非常起勁。我所指定的"一幫一"小組，"學(xué)生"們?nèi)喽加羞M(jìn)步，有的進(jìn)步還非?？?。

三、領(lǐng)班工作。

在班主任工作方面，我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結(jié)合各科教材對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項重要內(nèi)容。為了把班的常規(guī)工作搞好，我每天都堅持到班上了解學(xué)生的早讀、午休、課間活動等情況，對學(xué)生進(jìn)行晨會教育。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我們班的各項常規(guī)工作像早讀、衛(wèi)生、課堂紀(jì)律等都比學(xué)期初有了進(jìn)步。我主動與家長通過電話、校訪等的方式進(jìn)行密切聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)與生活情況，也向家長匯報其子女在校的情況，爭取與家長的教育思想達(dá)成一致。當(dāng)家長對我的工作提出意見的時候我非常樂意接受。

四、考勤方面。

我在做好各項教育教學(xué)工作的同時，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。不論是學(xué)校分到的哪一項工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。

雖然本人在工作中努力，勤奮，但由于工作經(jīng)驗欠缺，在工作中還有很多的不足，比如，在教學(xué)方法上還不夠靈活，在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面也做得還不夠好等等。在今后的教學(xué)中，本人將繼續(xù)努力，奮發(fā)進(jìn)取，不斷總結(jié)經(jīng)驗，爭取更好地完成自己的教育教學(xué)工作任務(wù)。

范文二

本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我不僅圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高.立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教育工作更上一層樓。這半年的教學(xué)歷程，是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學(xué)期.現(xiàn)將有關(guān)方面總結(jié)如下：

1、熱愛并忠誠于人民的教學(xué)事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度.

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材 內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

3、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上課數(shù)學(xué)課。

4、 在課堂教學(xué)中，堅持啟發(fā)式教學(xué)，堅持向45分鐘要質(zhì)量。以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。教學(xué)過程重視知識與技能，學(xué)習(xí)過程和方法，情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)的精神。

5、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

后進(jìn)生教育工作經(jīng)驗范文第2篇

關(guān)鍵詞：感化 轉(zhuǎn)化 優(yōu)化 后進(jìn)生

在《教育大辭典》一書提到：“后進(jìn)生”是指思想品德發(fā)展上距離教育目標(biāo)的要求較遠(yuǎn)，在思想行為上存在較多的缺點，落后于一般同學(xué)的學(xué)生。后進(jìn)生的表現(xiàn)不僅是學(xué)業(yè)成績差，更主要的是品德不良。他有較大的影響力，通常是一班之“王”、一校之“霸”，是班主任順利做好工作的對立面，可以說是最難啃的“硬骨頭”。另外，對不同性質(zhì)的學(xué)校，其后進(jìn)生的特點也有較大的不同。職業(yè)中學(xué)的后進(jìn)生最大特點是年齡將近成年，有自己相對固定的觀點和思維方式。如何幫助、轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，是我們每一個班主任所面臨的課題。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的難點之一，也是班主任感到最棘手的問題。

多年來的班主任工作經(jīng)驗，使我真切體會到對職中后進(jìn)生的教育要循序漸進(jìn)，即要遵循 “感化—轉(zhuǎn)化—優(yōu)化”的系統(tǒng)強化管理程序，才能使后進(jìn)生教育工作取得成效。

一、感化——舍得“感情投資”

在對學(xué)生的日常思想教育過程中，經(jīng)常會遇到這樣兩種情況：如果學(xué)生對老師抱有好感，也就是持有歡迎的趨向和態(tài)度時，他就會非常樂意地聽從老師的教誨，樂意去完成教師所交給的任務(wù)。哪怕遇到多大的困難，也不退縮。反之，就會出現(xiàn)截然相反的效果。從心理機制的角度來分析，這是由于學(xué)生在與教師的交往中，所體驗到的情感不一樣。前者，學(xué)生體驗到了歡樂、被人信任等肯定的情緒，而后者，則是抑郁、頹靡等否定性的情緒。由此可見，情感因素與后進(jìn)生教育有著密切的關(guān)系。

因此教師在轉(zhuǎn)化過程之中，要特別注意以心交心，以情動人，以理服人。教育后進(jìn)生的關(guān)鍵是理解、尊重后進(jìn)生的人格和自尊心，這同時也是對教育者情感和態(tài)度的考驗。后進(jìn)生通常表現(xiàn)為精力旺盛而又無法專心學(xué)習(xí)，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定危害。由于他們是“雙差”生，他們?nèi)粘５男袨楸憩F(xiàn)往往與教師的要求、班級日常規(guī)范產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致過分的自尊心理和行為。班主任在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時，一定要避開這種尖銳的心理鋒芒，不傷害他們的自尊心，不侮辱他們的人格。了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，增加“感情投資”。要從真心實意建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他，成為他們學(xué)習(xí)和生活上的好朋友。只有這樣才能真正發(fā)現(xiàn)他自己的閃光點，而閃光點就是施教的支點，用自己火熱的心去溫暖后進(jìn)生那冷卻的心，使他們在班主任充分理解和信任的基礎(chǔ)上，把教育和自我教育結(jié)合起來。我曾有一個高二班的學(xué)生伍佳威，他高一時是全校有名的差生，曾與門衛(wèi)動過武，并和科任老師發(fā)生過多次頂撞。我剛接到班時就想辦法去接近他，發(fā)現(xiàn)他較喜歡踢球，就多次去足球場上陪他踢球，累了就幫他買一瓶水，坐在球場上邊飲水邊聊天。先是聊一些足球方面的事，慢慢成為他球場上的“球友”，次數(shù)多了他就把我當(dāng)作生活上的朋友，開始聊一些學(xué)習(xí)和生活的事。

小伍說，他打門衛(wèi)和老師頂撞只是想出名和發(fā)泄一些不滿，“我心里很煩時總要爆發(fā)出來吧？否則憋在心里會悶死的！?！?/p>

我先點點頭，表示理解，然后語重心長地告訴他，“你足球踢得那么棒，為何不想成為學(xué)校的‘球王’呢?同樣可以出名，而且還可受表揚呢！而打架出名卻只能使自己臭名遠(yuǎn)揚。每人都有煩惱，有煩惱時就在球場上跑幾圈或踢一場球，或者找找老師同學(xué)談心，這樣煩惱將會大為減少??！我非常愿意做你的知心‘哥們’。好嗎？”

我們這一番交談，不僅指出了他的不對，而且教會他如何去贏得他人的尊重。這樣的交談后來又進(jìn)行了多次。當(dāng)他感覺到老師確實是真心的愛他，并且愛得真，愛得深時，他冰冷的心開始融化，變得主動接近我。這就是成功“感化”的結(jié)果。在感化后進(jìn)生的實踐中，我深切地體會到情感因素在感化后進(jìn)生中的巨大魅力。

二、轉(zhuǎn)化——點燃學(xué)生頭腦希望的火把

蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！钡拇_，當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師，信其道，效其行；只要我們“雨”下得及時，“潤物細(xì)無聲”，就能改變班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，就能轉(zhuǎn)變差生，使他們茁壯成長。

“感化”后進(jìn)生只是為我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生打下基礎(chǔ)，“轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生才是我們教育后進(jìn)生的目的。有了我們前一步的“感化”工作，這些后進(jìn)生都已成為我們班主任的生活和學(xué)習(xí)上的好朋友，班主任就可以制定相應(yīng)班規(guī)制度來約束這些有進(jìn)步的后進(jìn)生，才能使其脫掉“后進(jìn)”的帽子，向“好學(xué)生”邁進(jìn)。

所以說，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有良好的環(huán)境和氛圍。首先應(yīng)與全體科任教師形成共識，對差生應(yīng)該采取“傾斜政策”，多關(guān)心、理解和幫助他們，促進(jìn)他們盡快地轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童?！薄斑@是一般強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。其次，班主任在關(guān)愛多一點的基礎(chǔ)上，分析后進(jìn)生的心理因素，有的放矢采取措施，避免“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。一般說，后進(jìn)生主要是遇事不夠理智，感情容易沖動，在失掉約束時容易行為失當(dāng)而造成惡果。因此要教育后進(jìn)生認(rèn)識約束的重要性，學(xué)會約束自己，遇事要冷靜，行為要講分寸，要求他們做一個遵守紀(jì)律的人。再次，要進(jìn)行制度約束，在班級營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。班上要加強考勤制度，杜絕后進(jìn)生違反校規(guī)的機會。要求班內(nèi)任課老師及一些優(yōu)秀生協(xié)調(diào)配合，讓他們多關(guān)心、指導(dǎo)后進(jìn)生，幫助他們戰(zhàn)勝自我、突破自我、重塑自我。最后，爭取取得家長的理解、信任和支持，做好堅強的后盾。這樣，形成大、好、濃重的氛圍，大大有利于后進(jìn)生的“轉(zhuǎn)化”。

同時，對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化時，不但要看到他原來的“后”，更重要是看到他現(xiàn)在的“進(jìn)”，培養(yǎng)起自我發(fā)展的信心，不斷地獲得自我發(fā)展的力量，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！惫畔ＥD生物學(xué)家、散文家普羅塔戈早在3000年前就發(fā)現(xiàn)了這一教育的真理。對于差生來說，沒有任何一種力量能夠超過或代替他們自身發(fā)展的力量，教育的真正內(nèi)涵就在于發(fā)展并培養(yǎng)這種力量，因為只有這樣才能真正鼓勵他不斷進(jìn)步。

如我所帶的班里有個名叫羅偉剛的后進(jìn)生，在前面的感化階段中，我動之以情，消除其戒備心理，尊重信任，喚起自尊心，曉之以理，增強其分辨是非的能力。在轉(zhuǎn)化階段，我主要創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉其意志，持之以恒，反復(fù)教育，鞏固他的良好行為習(xí)慣。為喚起他的集體歸宿感，在多次的談話中讓他明白，他也是班里的一份子，也是班主任的一位學(xué)生，班里的規(guī)章制度也必須遵守。同時請各科任老師和家長一起配合和督促，不定期的向羅偉剛的家長反映羅偉剛近期的進(jìn)步表現(xiàn)，爭取得到家長的同步的鼓勵和表揚，讓羅偉剛在校和在家同樣得到溫暖。在前面的感化階段我得知羅偉剛同學(xué)同樣也喜歡一些體育運動，于是我在征得同學(xué)們的同意后，選舉羅偉剛同學(xué)為我班的足球隊隊長。他帶領(lǐng)班足球隊向全校的班級發(fā)起挑戰(zhàn)。我班的足球隊由此成了學(xué)校的冠軍。羅偉剛也被評上了學(xué)?！皟?yōu)秀運動員”，成了學(xué)校足球場上的名將。我趁熱打鐵，讓足球場上的成功的喜悅感直接影響到他對學(xué)習(xí)和老師的態(tài)度，培養(yǎng)起他的自信心和榮譽感，從此羅偉剛變得專心學(xué)習(xí)起來，成績也大有進(jìn)步，期末還被評為學(xué)校的 “優(yōu)秀團(tuán)員”。

當(dāng)羅偉剛有稍有違紀(jì)的時候，我也決不姑息，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中，對他批評和教育。因為羅偉剛同學(xué)已對我產(chǎn)生了真切的好感和信賴，對我的批評教育他就能比較誠懇地接受。因此浪子回頭，摘掉“后進(jìn)生”的帽子也就不奇怪了。

三、優(yōu)化——適時固本調(diào)節(jié)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。而對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，牢記教師的態(tài)度對后進(jìn)生來說是升溫則水，降溫則冰，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。只有持之以恒，反復(fù)教育，才能鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。這個過程也就是對后進(jìn)生進(jìn)行“優(yōu)化”的過程。

實踐證明，后進(jìn)生先是被“感化”，后是得到“轉(zhuǎn)化”，如果已“轉(zhuǎn)化”的后進(jìn)生得不到及時的“優(yōu)化”，這樣的轉(zhuǎn)化是得不到持久的，也是不夠牢固的。后進(jìn)生的進(jìn)步，一般都會出現(xiàn)反復(fù)。這是思想發(fā)展的規(guī)律。因為學(xué)生思想覺悟的提高，道德行為習(xí)慣的形成，是一個反復(fù)發(fā)展的過程，不是直線上升的過程，而是曲折的螺旋式上升的過程。為了穩(wěn)固已有轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生的思想發(fā)展就得優(yōu)化他們，積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀，樹立自己的人生奮斗目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是優(yōu)化后進(jìn)生的關(guān)鍵所在。后進(jìn)生的共性之一就是對學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，他們往往把學(xué)習(xí)看作一種負(fù)擔(dān)，對所學(xué)學(xué)科感到枯燥無味。所以我們對后進(jìn)生要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法上正確指導(dǎo)。

后進(jìn)生教育工作經(jīng)驗范文第3篇

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；師生關(guān)系；尊重；信任

中圖分類號：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0220-02

任何一個班集體都或多或少存在著后進(jìn)生。作為班級管理的主要成員--班主任，千萬不能因為后進(jìn)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。"教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對后進(jìn)生這樣一個"與眾不同"的特殊群體，班主任必須正確認(rèn)識他們，研究他們，把心態(tài)擺正，雖然轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一項復(fù)雜、細(xì)致的思想教育工作。身為一個傳道授業(yè)解惑者，我們要以身作則，樹立學(xué)生的表率，處處關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，立足講臺，嘔心瀝血。教師要抓住學(xué)生的情感、性格、意志、興趣等各方面的特點來培養(yǎng)他們的求知欲，使他們能很快融入集中之中，能遵守班規(guī)、校規(guī)，在學(xué)習(xí)上愿學(xué)、樂學(xué)。根據(jù)我這十幾年的班主任工作經(jīng)驗，談幾點粗淺的看法。

1.尊重后進(jìn)生，用微笑、表揚、呵護(hù)來關(guān)心他們的成長

要尊重和信任學(xué)生班主任對學(xué)生的尊重和信任可以使學(xué)生有尊嚴(yán)感，能喚起學(xué)生的自信心和對美好前途的向往。一般說來，班主任比較容易喜歡優(yōu)秀生，"得天下英才而教之不亦悅乎？"孔夫子尚且如此，何況凡人，但落后生更希望得到班主任尊重。然而落后生的種種不良表現(xiàn)又常使班主任心焦頭疼，讓班主任很難尊重、信任他們，稍不留神就可能說出傷害落后生的話來。班主任必須理智地對待落后生的缺點錯誤，要善于克制和寬容。尊重、關(guān)心、保護(hù)后進(jìn)生的自尊心是轉(zhuǎn)化他們的前提。有些學(xué)生的心理是非常脆弱的，需要老師的細(xì)心呵護(hù)，蘇霍姆林斯基說過--保護(hù)學(xué)生的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。后進(jìn)生往往比別人有更強烈的自我保護(hù)意識，非常敏感別人對他們的尊重程度，老師要緊緊抓住后進(jìn)生的心理特點，不要觸傷他們的自尊心。要以偉大教育家陶行知的"你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生"為誡，設(shè)身處地為后進(jìn)生著想，想想他們所處的環(huán)境、內(nèi)心的期望、落后的滋味；想想他們畢竟是求知的學(xué)生，是我們祖國的未來。這樣，我們教師就要控制情緒，不隨便對后進(jìn)生"開炮"，要用微笑、表揚、呵護(hù)來關(guān)心他們的成長，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們對老師感興趣，使他們"愛學(xué)"。

2.理解后進(jìn)生，建立良好的師生關(guān)系

贊可夫說："就教育的效果而言，很重要的一點是看師生的關(guān)系如何。"一個取得了學(xué)生信任和愛戴的班主任在學(xué)生心目中有很高的威望，即使是嚴(yán)厲的批評，學(xué)生也能感覺到言詞之間的關(guān)心、愛護(hù)之意，因而能心悅誠服。如果師生感情相悖，關(guān)系對立，那么同樣的教育影響，學(xué)生給予的反應(yīng)往往是不理踩，不服氣，不配合。所以不融洽的師生關(guān)系是教育之大忌。后進(jìn)生由于受到一些環(huán)境因素的影響，有的沒有按時完成作業(yè)，有的遲到，有的思想開小差……。老師可不要輕易指責(zé)，潑冷水，而要多和后進(jìn)生接觸、交流，使他們感受到關(guān)心和溫暖，從溫暖中來找原因，從關(guān)心中呵護(hù)他們成長。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)薄弱，聽不懂，作業(yè)完不成，老師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真的備教材，備學(xué)生，采用"一幫一、手把手"等多種模式，細(xì)心分析學(xué)生每一個疑點。對后進(jìn)生的作業(yè)，應(yīng)采用面批，對存在的問題要及時指出、糾正，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使他們感受到"我也行"的成功喜悅心情。對經(jīng)常遲到的后進(jìn)生，要弄清事由，是路程遠(yuǎn)，還是家里太忙……，教師要與家長多渠道、多途徑的聯(lián)系。聯(lián)系時要避免全部說學(xué)生實情，應(yīng)以肯定成績和進(jìn)步為主，在充分肯定成績的基礎(chǔ)上指出不足，給學(xué)生、家長以希望和信心，這樣才能達(dá)到聯(lián)系的目的，家長才樂于同老師接觸，才能拿出最大的耐心與老師配合。上課思想開小差的后進(jìn)生，教師要認(rèn)真觀察、分析學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，以授課內(nèi)容為基礎(chǔ)，拓寬話題，積極營造寬松的教學(xué)氛圍，在樂中旁敲側(cè)擊，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來。根據(jù)他們的知識掌握情況，提出相對降低難度的問題，使他們能夠回答，從而也體驗到成功的喜悅心情，同時增強了他們的自信心，此時，同學(xué)們的鼓掌祝賀，老師送去的一縷贊許微笑和表揚，既理解了他們，也建立了良好的師生關(guān)系，又能使他們感受到集體的溫暖，從而提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們"樂學(xué)"。

3.信任后進(jìn)生， 充分發(fā)掘后進(jìn)生的"閃光點"

后進(jìn)生教育工作經(jīng)驗范文第4篇

【關(guān)鍵詞】順應(yīng)；協(xié)調(diào)；主體性；后進(jìn)生

班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教學(xué)工作及各種教育活動的得力助手，班主任在學(xué)校教育工作中具有重要作用。特別是在新課改的要求下，班主任工作將會更加艱巨而繁瑣，要做好班主任工作，并不是件容易事，因為班主任工作繁雜、瑣碎的事較多。那么，應(yīng)該怎樣才能做好班主任工作呢?

1　順應(yīng)新課改，自覺進(jìn)入新課程

作為一名班主任，必須在深入、全面領(lǐng)會新課程理念的過程中，提高自身素質(zhì)，提高工作自覺性，在班級教育、班級管理過程中積極配合、主動參與新課程改革，體現(xiàn)自身的使命感、責(zé)任感和緊迫感，在班主任工作中實現(xiàn)新的培養(yǎng)目標(biāo)，為實現(xiàn)“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革”創(chuàng)設(shè)條件、營造良好的情景氛圍。

2　做好課任教師和家長的協(xié)調(diào)作用

班主任工作的成功與否，取決于課任教師和家長的密切配合和支持的力度。班主任要提高班級管理水平，實現(xiàn)管理目標(biāo)，除了抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣外，要抓好聯(lián)系課任教師和家長的工作，起到協(xié)調(diào)作用。隨時保持與課任教師的聯(lián)系，交流班級的教學(xué)信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理動向，以及課任教師對學(xué)生的要求，傾聽課任教師的意見和建議。改變管理方式，要經(jīng)常和家長溝通，交換意見，經(jīng)常家訪和開家長會，聽取家長對學(xué)生在家的表現(xiàn)，與家長一道共同教育管理好學(xué)生。

3　體現(xiàn)學(xué)生的主體性

新課改就是要把課堂當(dāng)學(xué)堂，把學(xué)習(xí)權(quán)、話語權(quán)、探究權(quán)還給學(xué)生，讓他們對學(xué)習(xí)感興趣，體會深層的學(xué)習(xí)，提升境界與素養(yǎng)。著名的教育家葉圣陶就曾提出：能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動的地位呢?其實學(xué)生遠(yuǎn)比想象的能干得多。教師不能事事都包辦代替，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，而且學(xué)生也不喜歡老師這么做。在班級管理中，很多事情都是可以交給學(xué)生去完成的。比如說，新學(xué)期到了，學(xué)校要求各班搞好衛(wèi)生，班主任可以找勞動委員，叫勞動委員負(fù)責(zé)安排學(xué)生打掃衛(wèi)生區(qū)域。只有讓他們獨立行動，獨立思考，才能體現(xiàn)他們的自我價值。

4　學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗，抓好班級管理

要做好班主任工作，并不是件容易事，如果掌握不好方法，會做很多重復(fù)性工作。我在工作之余，認(rèn)真鉆研魏書生老師的班級管理經(jīng)驗，積極進(jìn)行實踐，同時虛心請教同組的老師，力求把每件事處理好。開學(xué)初，我與學(xué)生一起學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及《值周班長負(fù)責(zé)制》，組建了班干部集體，確立了值周班長輪流順序，利用《怎樣當(dāng)好班干部》主題班會，教給學(xué)生明確工作的方法，并制定了獎懲措施。為了能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，我讓每個值周班長在工作期間選擇一項工作進(jìn)行主抓，并讓班干部協(xié)助期工作，這樣既調(diào)動了學(xué)生工作的積極性，培養(yǎng)其工作的責(zé)任感又從中挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)了更多優(yōu)秀的小干部。

后進(jìn)生教育工作經(jīng)驗范文第5篇

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班主任和科任老師在教學(xué)和管理中面對的普遍工作，也是最難以完美解決的工作。因為后進(jìn)生不僅僅是成績問題，往往在成績背后是家庭、情感、性格等各種因素綜合導(dǎo)致了成績落后和學(xué)習(xí)動力欠缺，更兼之有各種負(fù)面情緒、不良習(xí)慣、消極影響。因此，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是對教師、特別是班主任的教育智慧和情感的考驗。結(jié)合自身長期的一線工作經(jīng)驗，以及藏區(qū)高中生的實際情況，筆者從理性辦法和情感引導(dǎo)兩方面來談?wù)労筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項系統(tǒng)工作，需要掌握理性的工作辦法，科學(xué)地、客觀地、具有針對性地展開工作。

首先，必須客觀分析后進(jìn)生的個體原因，找到造成他們厭學(xué)、成績不能提升的根本原因。學(xué)習(xí)是一件需要主動性和健康心態(tài)的事情，學(xué)生成績無法提高，甚至長期厭學(xué)，很可能不是學(xué)生的智力問題，而是心理和性格問題。造成厭學(xué)心理的原因很多，比如老師對學(xué)生關(guān)心不夠、家庭對孩子的關(guān)心缺乏、單親家庭帶來的情感缺失、留守家庭帶給孩子的情感缺位。只有找到這些原因，結(jié)合學(xué)生個性特征、目前的心理狀態(tài)、對學(xué)習(xí)的看法和根本困難所在，才能對陣下藥，給予學(xué)生切實的心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活引導(dǎo)。所以，認(rèn)真、細(xì)致、客觀、具體地了解每一位后進(jìn)生的實際情況，根據(jù)實際情況進(jìn)行針對性的引導(dǎo)幫扶工作，是幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的第一要領(lǐng)。

其次，在幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，一定要注重科學(xué)的教育方法。教育本身是一門科學(xué)，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化當(dāng)然也需要運用科學(xué)的方法。后進(jìn)生之所以在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活狀態(tài)、心理狀態(tài)方面出現(xiàn)問題，不是一朝一夕的細(xì)微原因?qū)е碌模且粋€長期的過程，并且影響他的消極因素是多方面的。所以，老師幫助后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作必須依靠科學(xué)的教育方法。教育學(xué)的科學(xué)性體現(xiàn)在定量地對研究對象進(jìn)行分析研究，然后提出切實可行的解決辦法。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，只有找到其原因才能給出切實的策略。比如，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好因為他已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)習(xí)不感興趣，而這是由于父母離異使得他對生活產(chǎn)生了消極看法，同時由于父母對他的關(guān)心逐漸缺乏，讓學(xué)生產(chǎn)生無望、孤單、無助的心理，從而走上破罐子破摔的道路。針對這種情況，心理疏導(dǎo)、情感關(guān)心、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)三位一體才能更好地幫助他們調(diào)試心理，獲得感情慰藉，從而逐漸轉(zhuǎn)變對生活的看法，進(jìn)而調(diào)整心態(tài)，將精力投入到學(xué)習(xí)中來。如果不能科學(xué)地分析原因，一味地進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、或者找家長談話等，都可能造成更為嚴(yán)重的負(fù)面影響，使得學(xué)生更加不愛學(xué)習(xí)。教育是一門科學(xué)，只有尊重教育的規(guī)律，采用科學(xué)的方法，才能獲得較好的結(jié)果。

第三，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作必須具有針對性。每個學(xué)生的情況不一樣，在科學(xué)了解分析的基礎(chǔ)上，選擇了科學(xué)的教育方法，最后就要落實在針對性的幫助策略和方案上面。針對性的轉(zhuǎn)化幫助工作是源自于對每個學(xué)生個性特征和個人狀況的充分了解，以及對他們自尊心的尊重。比如，有一個父母離異的孩子，學(xué)習(xí)成績非常差，在學(xué)校還經(jīng)常打架，多次違反學(xué)校紀(jì)律。通過多次家訪，并和學(xué)生、家長多次談心，了解到學(xué)生之所以成為現(xiàn)在這樣，源自于父母對他關(guān)心太少，他對生活充滿了仇視心理。于是教師和家長取得共識，從生活方面對他給予更多關(guān)心，班主任則充當(dāng)了知心姐姐的角色，多次和他聊天，幫助他正確認(rèn)識父母離婚的事實，調(diào)整他的心理狀態(tài)，并在生活中隨時關(guān)心他、幫助他。同時，安排了班上的學(xué)習(xí)委員作為他的學(xué)習(xí)伙伴，一起學(xué)習(xí)，老師們則在課堂內(nèi)外經(jīng)常鼓勵他，不時地給他補習(xí)功課。一個學(xué)期過去了，這個孩子成績提高很多，還主動擔(dān)任了班上的勞動委員。他從心理健康狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣到學(xué)習(xí)興趣，都有了極大的改善，并且給其他后進(jìn)生樹立了榜樣。所以，針對性的方案是非常重要的。

二、情感引導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的必備武器。

教育是一項需要智慧和真情的事業(yè)，僅僅從技術(shù)的、科學(xué)的角度做教育工作，肯定是有所不及的，必須還要強調(diào)教師個人的情感投入，甚至說，一個好老師，必須是專業(yè)素養(yǎng)和情感投入有機結(jié)合的結(jié)果。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中尤其如此。

首先，必須以情感人，拉近和后進(jìn)生的情感距離，建立相互的信任機制。后進(jìn)生具有一項共性就是在情感上和老師出于某種緊張關(guān)系中，比如戒備、疏離、不信任、恐懼等等。一旦老師經(jīng)常批判教育后進(jìn)生，那么后進(jìn)生就會更加和老師疏遠(yuǎn)。所以，必須以情感去打動學(xué)生，讓學(xué)生真正明白老師是真心實意想和他做朋友，想幫助他。人是情感性游錚情感是拉近人與人之間關(guān)系的紐帶，在具體實施幫扶后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作之前，首要工作就是建立情感上的相互信任。

其次，以真情為基礎(chǔ)，進(jìn)入后進(jìn)生的心靈世界。奧古斯丁說，每個人的心靈都是無底深淵。后進(jìn)生的心靈已經(jīng)在某種程度上向老師關(guān)閉了，如何敲開他們的心靈之門，走進(jìn)他們的心靈世界，是幫助他們的關(guān)鍵。在取得信任的基礎(chǔ)上，老師的真心關(guān)懷、貼心幫助，會逐漸讓學(xué)生向老師敞開心扉，和學(xué)生的深入溝通和交流，對老師客觀地、全面地、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理狀況、情感訴求、現(xiàn)實困難等具有決定性意義。后進(jìn)生基本上都有情感上的缺失，或許來自父母，或許來自教師，良好的師生關(guān)系是那種亦師亦友的關(guān)系，這種關(guān)系最重要的基礎(chǔ)就是相互之間有真誠的情感基礎(chǔ)。作為老師，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，了解他們的心理，幫助他們成長是義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。同時，通過真誠的關(guān)懷，和學(xué)生建立良好的情感互動，才能在學(xué)習(xí)上達(dá)成一致目標(biāo)。如此才能讓轉(zhuǎn)化幫助獲得落實的情感基礎(chǔ)和前提認(rèn)同。