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后進(jìn)生心理健康教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；心理學(xué)；心理健康教育；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G411 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）34-0085-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，加上現(xiàn)在班級(jí)中的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，我們不少老師感覺到，現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，作為班主任，班級(jí)越來越難管理。特別是對(duì)于班級(jí)中的一些后進(jìn)生，不少老師更是感覺束手無策。如何有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是每一個(gè)教育工作者要解決的重要問題。通過多年的教育教學(xué)實(shí)踐，我感覺運(yùn)用心理健康教育是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要方法。下面談?wù)勎以谶@方面的一些做法和體會(huì)，僅供參考。

1.用“肯定性訓(xùn)練法”消除學(xué)生孤僻心理。“肯定性訓(xùn)練法”是做好學(xué)生思想工作，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的行之有效的方法之一。我?guī)н^這樣一屆小學(xué)畢業(yè)班：剛接手時(shí)的第一周，我就發(fā)現(xiàn)班級(jí)紀(jì)律渙散，有很多同學(xué)無心學(xué)習(xí)，不做作業(yè)，甚至是課堂作業(yè)。其中有一名學(xué)生（戚××）因?yàn)樵谖迥昙?jí)犯錯(cuò)誤，家長沒有弄清原因就來學(xué)校找老師鬧，造成該同學(xué)具有逆反心理，上課不注意聽講，和老師對(duì)著干，給班級(jí)管理帶來了很大的麻煩。

面對(duì)班級(jí)的這些情況，我認(rèn)為首先該做的是要分析、研究學(xué)生心理，勾通師生關(guān)系，從而對(duì)癥下藥。我通過課余時(shí)間經(jīng)常和他們談心，一起活動(dòng)，對(duì)他們的成績和優(yōu)點(diǎn)給予肯定。在具體落實(shí)方面，我經(jīng)常組織班級(jí)活動(dòng)，如拔河比賽、班級(jí)聯(lián)歡會(huì)等，通過這些方法使孩子們孤僻心理得到發(fā)展，愿意和老師溝通，接受老師對(duì)他們的批評(píng)，并認(rèn)真改正自己的不足。

2.用“獎(jiǎng)勵(lì)法”幫學(xué)生克服自卑心理。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要培養(yǎng)學(xué)生的自信。良好的自信心理，對(duì)一個(gè)人健康成長是十分必要的。作為教育工作者，要善于掌握不同學(xué)生的不同心理，特別是對(duì)那些有自卑心理的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵(lì)。這樣才能使他們有自信，覺得自己是有希望的。

朱××同學(xué)是我班典型的“后進(jìn)生”，有不少的壞習(xí)慣和壞毛病，由于在一至五年級(jí)就經(jīng)常受到批評(píng)，他對(duì)批評(píng)似乎已經(jīng)不在乎了，對(duì)自己也失去了信心。對(duì)這樣的學(xué)生，我的工作方法是以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，努力去挖掘他閃光的地方，讓他樹立起進(jìn)步的信心。有一個(gè)星期是我們班第一次輪到給包干區(qū)除草。在勞動(dòng)的過程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)朱××不僅干得快，而且鋤得很干凈。抓住這一點(diǎn)，我在班上表揚(yáng)了朱××同學(xué)，肯定了他的勞動(dòng)積極性。他受到表揚(yáng)，心里甜滋滋的，覺得老師沒有把他看扁。從此開始，他的表現(xiàn)更積極了，主動(dòng)要求為班級(jí)做事情。學(xué)習(xí)上也努力多了。

3.用“厭惡法”及“代幣法”幫學(xué)生克服逆反心理。小學(xué)生正處在成長的過程中，由于年齡小，犯錯(cuò)誤是難免的。教師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，進(jìn)行批評(píng)教育也是經(jīng)常的事，但是，批評(píng)運(yùn)用得不好，就容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。那么，對(duì)有逆反心理和容易產(chǎn)生逆反心理的學(xué)生應(yīng)該怎樣教育呢？根據(jù)心理健康教育，應(yīng)將“厭惡法”和“代幣法”巧妙的結(jié)合起來，使學(xué)生樂于接受批評(píng)。我認(rèn)為，對(duì)活潑好動(dòng)，性格開朗的學(xué)生，則可用“厭惡法”直接了當(dāng)?shù)呐u(píng)；對(duì)性格倔強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重的學(xué)生，宜用“代幣法”慢慢促其轉(zhuǎn)變；對(duì)初犯或無意中犯錯(cuò)誤的同學(xué)，可采取兩種方法結(jié)合運(yùn)用的方式。

4.用“模仿法”激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心理。為了讓學(xué)生有一個(gè)奮斗的方向，工作、學(xué)習(xí)有動(dòng)力，我在班上設(shè)置了比賽欄和表彰欄。如學(xué)習(xí)之星，值日競賽（分個(gè)人和小組）。同時(shí)設(shè)有：學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，德育進(jìn)步獎(jiǎng)，勞動(dòng)積極獎(jiǎng)、守紀(jì)獎(jiǎng)等。在班上樹立了好的典型和學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生有了模仿的對(duì)象，使先進(jìn)的學(xué)生有了保持先進(jìn)的壓力、后進(jìn)學(xué)生有了趕超先進(jìn)的動(dòng)力。

總之，帶好一個(gè)班的關(guān)鍵是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，然而，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事，它是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作。我們只有在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中加強(qiáng)心理健康教育，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛好等，因材施教，用愛去叩擊學(xué)生的心靈，真心實(shí)意地幫助學(xué)生，不讓每一名學(xué)生掉隊(duì)，讓他們享受勝利的喜悅，重振自信心，才能形成良好的品質(zhì)和習(xí)慣，將來成為對(duì)社會(huì)、對(duì)人類有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]扈中平，李方，張俊洪.現(xiàn)代教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社.

后進(jìn)生心理健康教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：職高英語教學(xué) 后進(jìn)生 心理健康教育

心理健康教育對(duì)職業(yè)高中英語教學(xué)的成敗，起著決定性的作用。因此在教學(xué)中要滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育，尤其是在教育后進(jìn)生方面，更顯得尤為重要。在職業(yè)高中的英語課堂中，可謂大多都是后進(jìn)生。所謂后進(jìn)生，一般是指學(xué)習(xí)成績差、調(diào)皮搗蛋、不守紀(jì)律、不求上進(jìn)的學(xué)生。這類學(xué)生由于長期在集體中處于后進(jìn)，常常受到老師和同學(xué)的冷落和歧視，很少得到理解與信任。作為生命的個(gè)體，后進(jìn)生更容易在心理上或多或少留有陰影，造成不同程度的心理壓力，這些都嚴(yán)重的損害了學(xué)生的心理健康，影響身心的發(fā)展。而他們心里的可塑性很強(qiáng)，對(duì)他們開展具有創(chuàng)造性的心理健康教育，不但可以促進(jìn)他們心理健康地成長，還能大幅度提高他們的智力水平，充分挖掘各方面的潛能，同時(shí)會(huì)對(duì)他們今后的健康成長具有重要的意義，對(duì)他們的一生也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

首先， 通過課程的形式或咨詢的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。職高英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做到不輕視英語差生。部分教師對(duì)英語成績差的學(xué)生的輕視往往溢于言表，并對(duì)他們經(jīng)常批評(píng)貶低，甚至對(duì)其成功和進(jìn)步也持有懷疑與否定的態(tài)度；或者有意降低對(duì)他們的要求。低期望帶來的消極影響以各種方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也隨之降低，導(dǎo)致他們破罐子破摔，逃避學(xué)習(xí) ，或以異常方式表現(xiàn)自己，引起別人對(duì)他的注意，這種情況的出現(xiàn)都是由于教育者的失誤造成的。英語課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生感受到他是受到重視的，能體驗(yàn)到成功的樂趣。

第二、以賞識(shí)教育為載體，催化積極表現(xiàn)。教師要為后進(jìn)生在班集體中營造賞識(shí)的氛圍。同學(xué)之間，個(gè)體與個(gè)體之間，個(gè)體與群體之間多一些理解，少一些責(zé)怪，多一些寬容，少一些批評(píng)。在內(nèi)心深處對(duì)他們真正的了解和尊重。教師要理解并打開他們的心扉使他們處在民主、平等、自由的環(huán)境里，這樣學(xué)生才能感覺到愛和樂觀，才能敢于發(fā)表見解、提出問題，才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，適度為后進(jìn)生提供一個(gè)理解的學(xué)習(xí)氛圍，寬容學(xué)生的一些“錯(cuò)誤”，創(chuàng)造輕松和諧的時(shí)空，能引導(dǎo)他們不斷地進(jìn)步。正如蘇霍姆林斯基說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！绷硗?，教師可以針對(duì)性地對(duì)后進(jìn)生的心里障礙，為他們搭建被賞識(shí)的舞臺(tái)，幫助他們走出障礙圈，幫助他們走向成功。

第三、讓真情感化學(xué)生。教貴情深。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對(duì)于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對(duì)的，也就是說只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠”的信條。因此，老師要用真誠換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺迷途知返、改過自新。 當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于未成年人的心理特點(diǎn)，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時(shí)間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話。

情感具有強(qiáng)化和動(dòng)力功能。在職高英語教學(xué)中，積極的情感能創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂心理氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，英語學(xué)習(xí)收到明顯的效果。無論對(duì)于哪一層次水平的學(xué)生，教師都不要放棄期望的目光，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師不能歧視他們，而要以耐心、愛心和關(guān)心去感化他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和上進(jìn)激情，以學(xué)生興趣為突破口幫助他們圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們找回自信，及時(shí)獲得成就感，例如，在給學(xué)困生設(shè)計(jì)課堂任務(wù)時(shí)應(yīng)努力做到：低起點(diǎn)，緩坡度，讓學(xué)生看到成功的希望；多活動(dòng)，快反饋，讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)看到進(jìn)步；多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

第四、改變課堂消極心理狀態(tài) 。一節(jié)英語課45分鐘，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來說，由于他們的學(xué)習(xí)能力差；學(xué)習(xí)方法差；學(xué)習(xí)習(xí)慣差；學(xué)習(xí)興趣差；以及學(xué)習(xí)目的性不明確。有時(shí)他們?cè)谡n堂上做出一些意想不到的事情，會(huì)將課堂秩序搞亂，分散學(xué)生的注意力，有時(shí)還可能把教師精心設(shè)計(jì)的一堂課攪得一塌糊涂。這類學(xué)生上課時(shí)的心理狀態(tài)表現(xiàn)為茫然、觀望、應(yīng)付、“爭寵”。我們教師要根據(jù)每個(gè)差生的不同心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，變“壞事”為“好事”，從而收到意想不到的效果。改變這種消極狀況，我從下面幾點(diǎn)進(jìn)行：

1.激發(fā)。在課堂教學(xué)中，我常不失時(shí)機(jī)地對(duì)差生進(jìn)行激發(fā)?；虬才艑ｉT時(shí)間做思想動(dòng)員，或見縫插針點(diǎn)化，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，決不歧視和冷嘲熱諷。

2.互助。我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與差的同學(xué)組成互助小組，讓他們互相幫助，既取得了學(xué)習(xí)效果，又增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

后進(jìn)生心理健康教育范文第3篇

那么，如何在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，將心理疾病扼殺在萌芽狀態(tài)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下五個(gè)方面著手：

一、轉(zhuǎn)變教育理念，提高思想認(rèn)識(shí)。

教師欲適應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)，必須掌握基本的心理健康教育知識(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立全新的教育觀、人才觀；應(yīng)在學(xué)科教學(xué)中把單純傳授知識(shí)和技術(shù)、技能的教育轉(zhuǎn)變成幫助學(xué)生“成人”的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)身心健康、全面成長。這就意味著，在日常教學(xué)工作中，教師不能只滿足于做好“教書匠”，還要做好學(xué)生的心理保健醫(yī)生。我們應(yīng)該承認(rèn)差異，但不應(yīng)該歧視“后進(jìn)生“。由于先天遺傳因素、后天環(huán)境影響和所受教育的不同，每個(gè)人都有各自不同的個(gè)性，其發(fā)展也是不平衡的，比如，有的人能言善辨擅長交際，有的人運(yùn)動(dòng)神經(jīng)特別發(fā)達(dá)，有的人具有優(yōu)越的數(shù)理思考能力，有的人則音樂能力異常突出――所謂“優(yōu)等生”與“后進(jìn)生”其實(shí)只是某些領(lǐng)域的特殊體現(xiàn)，并非絕對(duì)的層次，“后進(jìn)生”只是在某一方面相對(duì)落后，他們中間往往有很多小思想家、軍事家、發(fā)明家、文學(xué)家、歌唱家，實(shí)踐也證明我們所說的“后進(jìn)生”進(jìn)入社會(huì)后大多數(shù)是成功人士，我們的同齡人在經(jīng)歷了二十多年風(fēng)雨洗禮后再聚一堂，對(duì)此感受頗多，其實(shí)最有出息的并非是當(dāng)年的學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者，好多人的成就著實(shí)“一鳴驚人”，讓人“刮目相看”?！爸壑郜F(xiàn)象”更是令人深思、回味無窮，他以一個(gè)真實(shí)的經(jīng)歷，代表所有的所謂“弱智者”，向世界宣布：我也行！

二、注重自身人格的塑造，力求以健康高尚的人格魅力感染學(xué)生

教育現(xiàn)代化的核心在于人格精神的培養(yǎng)，促進(jìn)青少年的身心和諧發(fā)展和人格完善是當(dāng)前學(xué)校教育的目標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。教育工作就是一種以人格培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂的勞動(dòng)。教育中的一切都應(yīng)該以培養(yǎng)人格為基礎(chǔ)，只有人格才能影響人格的發(fā)展和形成，只有性格才能形成性格。一個(gè)富有責(zé)任心和愛心的老師更容易培養(yǎng)出具有責(zé)任心和愛心的學(xué)生。老師遇事不慌，冷靜理智處理，就教會(huì)學(xué)生合理地控制情緒；學(xué)生遇到困難時(shí)，老師和學(xué)生一起解決，就讓學(xué)生感受到溫暖，提高耐挫能力。關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生而不感情用事，嚴(yán)格要求學(xué)生而不粗暴對(duì)待學(xué)生，耐心教育學(xué)生而不歧視學(xué)生，捧著一顆愛心給孩子，你就會(huì)收獲一顆顆善良的心。只有老師擁有健康高尚的人格，學(xué)生的心理才能健康的發(fā)展。

三、建立寬松、和諧、民主的師生關(guān)系，營造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的育人氛圍

學(xué)校心理氛圍是學(xué)校、班級(jí)所特有的占主導(dǎo)地位的群體情緒情感狀態(tài)。它是學(xué)生心理健康發(fā)展的微觀社會(huì)心理環(huán)境，對(duì)學(xué)生心理健康具有直接而深刻的影響。學(xué)生心理發(fā)展和成長需要積極情緒、情感的熏陶和感染。教師對(duì)學(xué)生的理解、信任、欣賞、鼓勵(lì)、關(guān)愛、情感支持，有助于形成積極向上的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，使學(xué)生對(duì)學(xué)校和班級(jí)產(chǎn)生心理認(rèn)同和群體歸屬感，能夠營造積極、健康、和諧的心理氛圍，讓學(xué)生獲得積極而豐富的情緒情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生心理成長?！皫煵槐刭t于弟子，弟子不必不如師”，師生之間相互尊重、相互欣賞、相互認(rèn)可、相互補(bǔ)充，在課堂上創(chuàng)造出寬松和諧的教學(xué)氣氛，在交融中進(jìn)行創(chuàng)造性的教與學(xué)的活動(dòng)，才是真正高水平的教學(xué)境界。一位擺著架子，整天板著臉不與學(xué)生溝通的教師，怎能讓孩子們沒有心理負(fù)擔(dān)地與你接觸？又怎會(huì)使他們學(xué)會(huì)與人交往呢？

四、結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)，滲透心理健康教育

發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，要注意把心理健康教育的內(nèi)容滲透、融合、落實(shí)到教師日常教育教學(xué)活動(dòng)中，落實(shí)到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中。教師應(yīng)當(dāng)成為開展心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。這就要求教師課前認(rèn)真思考教學(xué)內(nèi)容與心理健康教育的聯(lián)系，巧妙設(shè)計(jì)和安排心理健康教育內(nèi)容，準(zhǔn)確把握切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，圍繞學(xué)生健康發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，教師要挖掘心理健康教育的資源，使知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)、興趣開發(fā)和積極的情緒狀態(tài)等有機(jī)的融為一體，努力使每個(gè)學(xué)生在輕松、愉快、高效的學(xué)習(xí)中獲得成就感。良好的心理素質(zhì)都是在生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中點(diǎn)滴積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，將心理健康教育的內(nèi)容滲透到教師每天的教育教學(xué)工作中去，使心理健康教育真正落到實(shí)處。實(shí)踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，完全可以將心理健康教育與日常的教育教學(xué)活動(dòng)融合在一起，通過每節(jié)課、每次談話適時(shí)貫穿相關(guān)的心理健康知識(shí)。

五、開展多種課外活動(dòng)，落實(shí)心理健康教育

后進(jìn)生心理健康教育范文第4篇

圍繞學(xué)校xx年工作要點(diǎn)，緊扣學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化班風(fēng)，嚴(yán)抓學(xué)風(fēng)，爭創(chuàng)特色，為把我校建設(shè)成為全國千所示范重點(diǎn)職校而作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二、工作目標(biāo)及任務(wù)

1、強(qiáng)化班干隊(duì)伍的建設(shè)，努力建設(shè)一支負(fù)責(zé)任、有能力的班干隊(duì)伍。

2、嚴(yán)抓學(xué)生的操行考核制度。

3、抓好班級(jí)“文明禮儀”教育活動(dòng)。

4、提升班級(jí)養(yǎng)成教育的質(zhì)量，創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

5、強(qiáng)化后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與教育工作。

6、重視班級(jí)學(xué)生心理健康教育。

7、重視班級(jí)活動(dòng)開展，爭創(chuàng)校級(jí)活動(dòng)之星。

三、工作措施

（一）注重班干的培養(yǎng)與教育，建設(shè)一支工作責(zé)任心強(qiáng)、工作能力突出學(xué)生干部隊(duì)伍。

1、班干選拔采取民主與集中的原則，堅(jiān)持工作學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

2、嚴(yán)格班干考核制度，使班干能夠率先垂范。

3、加強(qiáng)班干的培訓(xùn)與指導(dǎo)工作。

（二）抓好班級(jí)后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化工作。

1、建立后進(jìn)生的教育檔案。

2、注重后進(jìn)生的心理健康教育。

3、建立后進(jìn)生家校聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，搭建家校教育平臺(tái)。

4、舉辦后進(jìn)生教育培訓(xùn)班，強(qiáng)化整體轉(zhuǎn)化提高。

5、走進(jìn)學(xué)生心靈，關(guān)注后進(jìn)生的成長與進(jìn)步。

（三）抓好“文明禮儀”系列教育活動(dòng)。

1、起草并制訂班級(jí)文明禮儀實(shí)施方案。

2、組織學(xué)習(xí)與落實(shí)學(xué)校文明禮儀考核制度。

3、開展文明禮儀晚講教育活動(dòng)。

4、組編文明禮儀教育材料。

5、開展班級(jí)“文明星”的評(píng)比工作。

（四）抓好班級(jí)活動(dòng)開展工作。

堅(jiān)持晚講活動(dòng)豐富多彩，發(fā)揮晚講、班會(huì)育人陣地的作用。

（五）抓好班級(jí)常規(guī)管理工作。

1、抓好校園環(huán)境衛(wèi)生打掃與監(jiān)督崗管理工作。

2、抓好兩操工作。

3、抓好學(xué)生“出入證”管理工作。

4、抓好學(xué)生考勤管理工作。

（六）抓好學(xué)生安全教育。

1、學(xué)生有節(jié)制地進(jìn)入網(wǎng)吧，控制不良侵害。

2、注意交通安全，小心防范為主。

3、抓好學(xué)生矛盾化解工作。

4、抓好學(xué)生防水、防電、防火、防盜的管理工作。

四、主要活動(dòng)安排：

九月：1、新生入學(xué)教育活動(dòng)。

2、新生軍訓(xùn)及入學(xué)教育活動(dòng)。

3、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)。

4、開學(xué)典禮。

5、制訂班級(jí)工作計(jì)劃。

6、衛(wèi)生大掃除評(píng)比。

7、班級(jí)教室布置評(píng)比。

十月：1、國慶專刊。

2、體操比賽。

3、班會(huì)、晚講公開課活動(dòng)。

4、心理健康教育活動(dòng)（輔導(dǎo)老師值班個(gè)別輔導(dǎo)等）。

5、班級(jí)事務(wù)“承包制：經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

十一月：1、期中考試。

2、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。

3、內(nèi)務(wù)整進(jìn)比賽活動(dòng)及安全文明寢室評(píng)比活動(dòng)。

4、演講比賽準(zhǔn)備工作。

5、班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)新工作。（申報(bào)、觀摩、評(píng)比）

6、心理健康教育活動(dòng)。

7、學(xué)生異動(dòng)情況第一次調(diào)查。

十二月：1、紀(jì)念“一二·九”運(yùn)動(dòng)7周年活動(dòng)。

2、演講比賽。

3、元旦會(huì)演和元旦專刊。

4、文明禮儀班級(jí)申報(bào)。

5、學(xué)生異動(dòng)情況第二次調(diào)查。勸學(xué)堵流宣傳發(fā)動(dòng)。

元月：1、勸學(xué)堵流工作。

2、班級(jí)工作總結(jié)。

3、文明禮儀班級(jí)評(píng)比活動(dòng)。

4、素質(zhì)報(bào)告單填寫與郵寄。

后進(jìn)生心理健康教育范文第5篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；初中學(xué)生；心理健康；教育

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的迅速變革，成長中的青少年面臨日益增長的社會(huì)心理壓力，特別的對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村的初中學(xué)生由于受到學(xué)習(xí)條件和家長自身的知識(shí)水平低等影響，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)適應(yīng)方面遇到種種困難和挫折，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的心理問題，他們的心理健康問題更值得關(guān)注。

一、中學(xué)學(xué)生存在的主要心理問題有以下幾個(gè)方面

1.人際交往能力弱，人際關(guān)系不協(xié)調(diào)

獨(dú)生子女一般比較嬌慣，自我中心意識(shí)強(qiáng)，集體觀念和合作意識(shí)差，一些學(xué)生的日常安排就是“家——學(xué)校”，自閉的心態(tài)使這些學(xué)生完全忽略了人際關(guān)系，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，常常感到孤獨(dú)、寂寞。

2.缺乏意志，自信心不足

由于家長、老師對(duì)學(xué)生的期望過高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)看的多優(yōu)點(diǎn)看的少，消極評(píng)價(jià)多于積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，加之現(xiàn)在家庭教育的缺失致使大多數(shù)學(xué)生，意志不堅(jiān)強(qiáng)。

3.青春期問題的困擾

初中生自身的生理發(fā)育日趨成熟，性機(jī)能的成熟、性意識(shí)的蘇醒，使其對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng)，產(chǎn)生了對(duì)異性的愛慕之心，以及追求異性的要求，但由于此時(shí)其整個(gè)心理發(fā)展尤其是品德發(fā)展尚未成熟，常導(dǎo)致中學(xué)生不善于正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的性成熟，不善于正確認(rèn)識(shí)和處理兩性之間的關(guān)系，走進(jìn)了戀愛的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。 這個(gè)時(shí)期若不加以正確引導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)早戀和青春期畸形等心理問題。

二、初中生心理問題的成因分析

農(nóng)村中學(xué)生心理障礙的成因分析影響農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題的因素是多方面的，包括社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)習(xí)上的壓力、青春期的煩惱等。這些因素都在不同程度上影響到學(xué)生的心理健康，影響到學(xué)生人格的健全與發(fā)展。

1.社會(huì)因素

（1）觀念影響。許多農(nóng)村父母已很少在家種田種地，絕大多數(shù)都外出打工，孩子主要由祖輩管理和教育，他們的許多觀念與思想跟現(xiàn)代社會(huì)可能不相適應(yīng)了，導(dǎo)致孩子們所受的教育是矛盾的，使他們年幼的心靈承受了巨大的壓力，極有可能產(chǎn)生某些心理問題。

（2）不良的社會(huì)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生心靈的污染。社會(huì)上的某些不良誘惑使青少年蛻變，走上違法犯罪的道路。

（3）網(wǎng)絡(luò)的影響。隨著網(wǎng)吧在農(nóng)村的小鎮(zhèn)上興起，再加上農(nóng)村網(wǎng)吧管理的缺失、家長網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的貧乏，這其中的種種現(xiàn)象、種種矛盾對(duì)青少年的各種心理問題的產(chǎn)生埋下了禍根。

2.家庭因素

中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。由于我們的許多農(nóng)村父母思想觀念還是比較傳統(tǒng)的，他們的文化層次和法律意識(shí)都比較差，家長對(duì)學(xué)生心理健康教育普遍是盲點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)的壓力

雖然國家已經(jīng)進(jìn)行了多次的教育改革，但最終的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)沒有多大的改變。就中國目前的情況，人口這么多，中考、高考等考試還是最有效的評(píng)價(jià)、選拔人才的手段，學(xué)生的心理整天處于超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣。對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法，使得學(xué)生精神壓力越來越大，這就必然會(huì)在客觀上給學(xué)生造成很大的心理壓力。此外，學(xué)校和教師對(duì)心理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不足也是導(dǎo)致中學(xué)生心理健康問題的主要原因。

三、加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育的方法和對(duì)策

由于以上種種原因，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)、懼學(xué)、意志薄弱，不能承受挫折與困難，不善于調(diào)節(jié)自己的情緒，不會(huì)很好地處理人際關(guān)系，出現(xiàn)了較多的心理健康問題。因此教師必須通過心理知識(shí)教育，心理訓(xùn)練和心理影響等途徑，對(duì)學(xué)生的心理問題予以啟發(fā)幫助，以增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，改判其心理狀態(tài)、情感和行為方式，從而提高他們的心理素質(zhì)。

（1）加強(qiáng)教改，重視心理健康教育，提高學(xué)生心理健康品質(zhì)。學(xué)校應(yīng)普遍開設(shè)心理健康教育課程，教給學(xué)生心理健康的一些基本知識(shí)以及一些簡單的心理保健方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)心理，改善心理認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。注意對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的感情投資，從行動(dòng)上直接關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)。這些都是對(duì)學(xué)生有效的心理教育。

（2）加強(qiáng)學(xué)校校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境和氛圍，重視環(huán)境育人。首先，保持校園環(huán)境凈化。其次，設(shè)立心理教育專題板報(bào)。第三，設(shè)立心理上健康教育咨詢室。

（3）建立家校聯(lián)系的長效機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。我們學(xué)校應(yīng)重視與家長的溝通交流，將心理教育延伸到家庭中去，建立家長與學(xué)生同時(shí)接受教育的策略，提高家長的心理教育意識(shí)，搭建家、校共建平臺(tái)，使家長能與學(xué)校積極配合，在日常教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)呵護(hù)，多一點(diǎn)寬容，多一份熱情，點(diǎn)亮他們的心燈，讓他們擁有更美好的生活！

參考文獻(xiàn)：

[1]李伯黍主編.《教育心理學(xué)》.華東師范大學(xué)出版社

[2]國家教育部主管《心理發(fā)展與教育》.北京師范大學(xué)主辦