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      課程管理規(guī)章制度

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      課程管理規(guī)章制度

      課程管理規(guī)章制度范文第1篇

      【關(guān)鍵詞】教學(xué)秘書;教學(xué)管理;效率

      高校教學(xué)秘書是連接學(xué)校教務(wù)工作與院(系)教學(xué)工作的橋梁和紐帶,是高校教學(xué)管理隊伍中的骨干力量。在校院(系)兩級教學(xué)管理體制下,高校院(系)教學(xué)秘書成為基層教學(xué)單位最直接的教學(xué)管理者。在高等院校招生規(guī)模不斷擴大和普遍實行學(xué)分制的新形式下,各院(系)的專業(yè)設(shè)置門類增加,而學(xué)校教務(wù)部門也不斷地將教學(xué)管理任務(wù)下放。面對新形式、新問題,如何提高高校教學(xué)秘書的工作效率已成為一個急需解決的問題。

      一、改善工作環(huán)境,夯實高效率工作的基礎(chǔ)

      (一)努力爭取改善“硬件”環(huán)境

      高校教學(xué)秘書要從繁雜的教學(xué)事務(wù)中擺脫出來,提高工作效率,經(jīng)濟上要爭取適當(dāng)支持。首先,教學(xué)秘書要有一套完整的工作設(shè)備,包括教務(wù)電腦、打印機、掃描儀、復(fù)印機、傳真機等。在人員配備方面,教學(xué)秘書下面最好設(shè)4個教務(wù)助理。教務(wù)助理可由勤工儉學(xué)的學(xué)生擔(dān)任,4個教務(wù)助理分別負責(zé)一至四年級學(xué)生方面的事務(wù),教學(xué)秘書負責(zé)總攬全局,統(tǒng)籌兼顧。這些硬件都到位了,設(shè)備齊全、人員齊全,各自分工合作,職責(zé)分明,工作效率必然就會提高。

      (二)積極爭取改善“人際”環(huán)境

      高校教學(xué)秘書在上傳下達通知時,行動上要有濃厚的人情味,體現(xiàn)人文關(guān)懷。如:在期末監(jiān)考期間,通過短信的方式提醒教師在百忙中記得監(jiān)考的時間及地點,防止監(jiān)考老師臨場時手忙腳亂。收到此短信的老師一定對你感激不盡,無形中拉近了與老師們的關(guān)系,關(guān)系好了,老師們也就會積極地配合你的工作,工作起來就得心應(yīng)手,效率提高。

      二、提高綜合能力,實現(xiàn)工作高效率的關(guān)鍵

      (一)提高統(tǒng)籌安排時間的能力

      高校教學(xué)秘書必須合理安排好時間,提高工作效率。首先,教學(xué)秘書可以在工作記事本上把待處理事務(wù)進行排列,分清輕重緩急,列出每天的工作計劃;其次,科學(xué)合理安排好每天的工作時間段,把最重要最緊急的事放在少受師生干擾的時間段來完成;最后,時間不要排得太滿,要留有余地??臻e時間可用來處理一些偶發(fā)性事件。

      (二)提高語言表達的溝通能力

      高校教學(xué)秘書工作時可通過恰當(dāng)?shù)恼Z言表達方式,提高效率。如:某老師不滿意你為其計算出的工作量而對你有所憤怒時,你可以通過詳細的講解學(xué)校有關(guān)政策,消除其誤會,獲得其理解,以免影響你今后的工作。

      (三)強化寫作與計算機應(yīng)用能力

      高校教學(xué)秘書強化寫作與計算機應(yīng)用能力對提高工作效率非常有效。在日常事務(wù)中,教學(xué)秘書經(jīng)常要根據(jù)實際需要,寫一些教學(xué)文書,如教學(xué)通知、匯總材料報告、申請、會議記錄等,具備良好的寫作能力有利于提高工作效率。另外,教學(xué)秘書也要掌握先進的教學(xué)管理軟件技術(shù),如使用計算機字表處理、數(shù)據(jù)庫、教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)上辦公系統(tǒng)等,可以在為師生提供快捷優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時也減輕自身的工作強度,提高工作效率。

      (四)提高教學(xué)秘書的業(yè)務(wù)能力

      隨著高校教學(xué)改革的不斷深入,以及信息技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)秘書的工作內(nèi)容日益明確,工作方式也發(fā)生了根本性的變化,這對教學(xué)秘書的業(yè)務(wù)能力也提出了更高更新的要求。一是教學(xué)秘書要熟悉學(xué)校、院系管理和教育學(xué)的專業(yè)知識。由于教學(xué)秘書從事實際的教學(xué)事務(wù)管理工作,是一名管理者,所以要充分的了解學(xué)校、院系教學(xué)管理的各項規(guī)章制度、辦事流程,同時,教學(xué)秘書還要熟悉本院各學(xué)科、各專業(yè)的基本知識和結(jié)構(gòu)體系,了解教學(xué)計劃的制定和實施、各專業(yè)的課程設(shè)置、學(xué)分分配、畢業(yè)要求,熟悉教學(xué)各學(xué)期、各時段的常規(guī)性事務(wù),做到事前有計劃、計劃有余地,相應(yīng)的處理措施和解決方案要合乎情理,具有可行性和可操作性。同時,要充分考慮院系與學(xué)校的整體關(guān)系,分清事情的輕重緩急,妥善安排。二是教學(xué)秘書要具備一定秘書專業(yè)知識,其中包括應(yīng)用文寫作知識、文書處理知識、檔案管理知識,以及會議組織知識等。三是教學(xué)秘書要熟練掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,教學(xué)管理工作已逐漸向網(wǎng)絡(luò)化管理過渡。這就要求教學(xué)秘書緊跟時代潮流,熟練掌握現(xiàn)代化信息技術(shù),提高工作效率和質(zhì)量,將自己從“繁、重、緊、雜”的事務(wù)中解脫出來。學(xué)校開發(fā)了新的教務(wù)管理軟件,目前正處于試用階段。新的教務(wù)管理系統(tǒng)彌補了原有教務(wù)管理系統(tǒng)的一些不足,同時新增了一些功能,基本上90%的教學(xué)管理任務(wù)都可以在網(wǎng)上進行,我們教學(xué)秘書的工作效率將大大提高。

      三、完善管理規(guī)章制度,簡化辦事程序

      教學(xué)管理規(guī)章制度是高校教學(xué)管理的重要組成部分,對于實現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化具有十分(下轉(zhuǎn)第65頁)(上接第63頁)重大的意義。隨著高等教育的改革和發(fā)展,教學(xué)管理規(guī)章制度建設(shè)已經(jīng)成為我國高校強化教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。一些學(xué)校編印了《教學(xué)管理規(guī)章制度匯編》,內(nèi)容包括:國家政策法規(guī)、教學(xué)管理規(guī)章、學(xué)籍管理、專業(yè)和課程建設(shè)管理、教材建設(shè)與管理、實踐教學(xué)管理、實驗室管理、教學(xué)質(zhì)量管理,以及工作流程等內(nèi)容,其中的工作流程部分給教師和學(xué)生辦理相關(guān)事宜提供了清晰的步驟。隨著校院(系)兩級教學(xué)管理模式的深入,部分管理規(guī)章制度將進一步完善,辦事程序?qū)⒏雍喕?/p>

      四、強化制度的執(zhí)行

      學(xué)校各項教學(xué)管理規(guī)章制度的制定,貴在執(zhí)行,如不執(zhí)行,等于沒定。執(zhí)行力是實現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略、實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的能力,是將思想轉(zhuǎn)化為行動的能力。再好的思路、決策和制度,如果沒有執(zhí)行力,目標(biāo)是不可能實現(xiàn)的。只有把執(zhí)行變?yōu)閷W(xué)生、教師自動自發(fā)自覺的行動,管理規(guī)章制度才能發(fā)揮其應(yīng)有的效力,也才能促進學(xué)校的管理。首先要對教師和學(xué)生宣傳學(xué)校的相關(guān)管理規(guī)章制度。在每個學(xué)年的開學(xué)初都開新進教師工作會議,傳達學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理的相關(guān)規(guī)章制度,以及學(xué)校對新上崗教師的業(yè)務(wù)要求;每個新的學(xué)年,也都會給新入學(xué)的學(xué)生做選課指導(dǎo),同時將學(xué)校有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)章制度傳達給他們,如畢業(yè)學(xué)分要求、考試的相關(guān)規(guī)章制度、新生轉(zhuǎn)專業(yè)的程序、以及各種等級考試的報名程序,等等。盡可能地讓每位同學(xué)對大學(xué)四年的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章制度有一個清楚的認識。其次在執(zhí)行各項管理規(guī)章制度時,要做到照章辦事。各項規(guī)章制度是管理工作的依據(jù),也是各項教學(xué)工作的規(guī)范和標(biāo)準。依靠制度管人管事,就會減少各種干擾因素。這就要求教學(xué)秘書自己要明確和熟悉各項管理規(guī)章制度,在安排和處理事情時應(yīng)主動遵照執(zhí)行,以保證管理工作的科學(xué)性、合理性和公正性,增強管理的權(quán)威性,有利于各項工作的順利開展并提高管理效率。

      總之,在日常的教學(xué)管理中,經(jīng)常有不和諧的因素存在。高校教學(xué)秘書在執(zhí)行教學(xué)事務(wù)中,也會遇到一些偶發(fā)性事件,影響和諧。這就要求在不違背原則基礎(chǔ)上,教學(xué)秘書可以靈活處理。教學(xué)秘書的靈活應(yīng)變能力有利于營造和諧的工作環(huán)境,提高工作效率。

      參考文獻:

      [1]張敏.淺談如何做一名合格的高校教學(xué)秘書[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2003(02).

      [2]胡曉萍.論新時期高校教學(xué)秘書的素質(zhì)要求[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報,2007(03).

      課程管理規(guī)章制度范文第2篇

      關(guān)鍵詞: 中專向大專轉(zhuǎn)型 轉(zhuǎn)型初期 教學(xué)管理策略

      在中專升為大專后,學(xué)校的等級又上升了一個層次。隨著層次的不同,學(xué)校在辦校自、招生人數(shù)、專業(yè)類別和課程安排等方面也會與以前有很大區(qū)別。因此,學(xué)校為了更好地發(fā)展,在教學(xué)管理方面的變革是必然的。根據(jù)教育部的有關(guān)條文規(guī)定,一個學(xué)校由中專向大專轉(zhuǎn)型后,必須由上級對其工作進行評估長達五年,從而判斷學(xué)校轉(zhuǎn)型后能否真正符合高校的辦學(xué)標(biāo)準。但是,中專向大專轉(zhuǎn)型時,一開始是特殊的時期,也是比較敏感的時期,特別在教學(xué)管理思想交匯方面。教學(xué)管理人員不能及時轉(zhuǎn)變管理教學(xué)制度,這種現(xiàn)象是普遍存在的[1]。

      1.中專向大專轉(zhuǎn)型初期在教學(xué)管理中存在的主要問題

      1.1教學(xué)管理的方式落后

      中專上升為大專時,初期,教學(xué)管理人員管理時由于慣性所致,總會沿用管理中專時的制度,中專通常教學(xué)管理方式比較一致化,在以下方面有所體現(xiàn):教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱和考試形式,但是大專與中專在課程方面有顯著不同,大專課程是學(xué)校自己制定的??梢钥闯?,剛剛轉(zhuǎn)型的大專在教學(xué)管理方面不能適應(yīng)發(fā)展要求。

      1.2管理的自不大

      根據(jù)教育部頒布的有關(guān)規(guī)定,不同等級的學(xué)校在管理體制、招生等方面都是不一樣的。中專教學(xué)管理制度是完全一致的,對學(xué)生進行集中管理,所以每個系級的自比較小,教學(xué)管理主要方式是嚴格執(zhí)行上級頒布的命令。與中專不同的是,大專在教學(xué)管理方面有著更大的選擇權(quán)和自。

      1.3服務(wù)意識較弱

      中專在教學(xué)管理時,由于自學(xué)術(shù)較小,完全聽從上級命令,極大地降低教學(xué)管理人員的積極性,造成許多教師的服務(wù)意識較弱。

      1.4規(guī)章制度不完備

      剛剛轉(zhuǎn)型,教育部就要對學(xué)校進行工作評估檢查,特別是在教學(xué)管理規(guī)章制度方面。以前一直是中專,制定的教學(xué)管理制度都是針對中專的,可想而知,中專制度不可能符合大專,這就要求在規(guī)章制度方面不斷改革,在中專規(guī)章制度上取其精華、去其糟粕,從而制定出一套與大專教學(xué)管理相符合的規(guī)章制度,使學(xué)校更符合國家要求。

      1.5管理手段不先進

      剛剛轉(zhuǎn)型的大專,教學(xué)管理手段和教學(xué)設(shè)施都比較落后、不完善,教學(xué)管理時都是人為管理,因此會出現(xiàn)信息反饋滯后的現(xiàn)象。隨著經(jīng)濟全球化、科技全球化發(fā)展,在教學(xué)管理方面要跟上科技步伐,使教學(xué)管理手段和教學(xué)設(shè)施更加網(wǎng)絡(luò)化、信息化,從而保證教學(xué)管理中信息渠道暢通,管理效率提高[2]。

      2.關(guān)于標(biāo)準化教學(xué)管理的方法

      2.1加快教學(xué)管理進度

      加快教學(xué)管理有很多方法,以下主要介紹三種方法:(1)要對傳統(tǒng)管理方法進行改革,使老師和學(xué)生共同管理。在中專往大專升的時候,其中有很多問題存在,管理者進行管理時,應(yīng)該探索解決問題的新方法,不用一貫使用的傳統(tǒng)方法,同時,可以讓老師和學(xué)生一起管理,形成一個新的管理體系。(2)對教學(xué)管理人員進一步培訓(xùn),尤其是那些比較優(yōu)異突出的要更加注重,這是初期大專改進教學(xué)管理的一個重要突破口,而且培訓(xùn)方式有很多種,最好請一些專家或者讓培訓(xùn)人員去高校參觀學(xué)習(xí)。(3)行政與學(xué)術(shù)管理要同時進行。一般大專教學(xué)管理都分為兩部分,一是行政管理,二是學(xué)術(shù)管理,管理人員要有豐富的管理經(jīng)驗,在理念方面做到與時俱進,同時具備一些基礎(chǔ)技能,這樣才能有效管理。(4)教學(xué)管理核心是以人為本。人在教學(xué)管理方面非常重要,核心、目的都跟人有關(guān),都是圍繞人進行管理的。所以,對其進行管理時要特別注重人在教學(xué)管理中的地位,充分發(fā)揮人的主導(dǎo)作用。

      2.2確保每個系的教學(xué)管理自

      目前,很多大專教學(xué)管理重心在改變。每個系都有屬于自己的相應(yīng)權(quán)利,這樣才能根據(jù)實際情況,對自己的專業(yè)進行規(guī)劃,了解對應(yīng)的課程教學(xué)。這樣不僅可以減輕學(xué)校壓力,而且使自己的目標(biāo)更明確,調(diào)動積極性,提高教學(xué)管理效率。學(xué)校在教學(xué)管理方面要充分發(fā)揮職能。如果對教學(xué)計劃或者內(nèi)容進行一些調(diào)整,更能促進教學(xué)管理多樣化,使其更有效管理。

      2.3樹立良好服務(wù)意識

      教學(xué)管理一般注重老師與學(xué)生之間的互動性,使教學(xué)方面更加完善,但是教學(xué)的核心是服務(wù),一般指教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方面的服務(wù)。要想更好地教學(xué),必須對其科學(xué)管理,因為科學(xué)管理是服務(wù)的前提。樹立良好的服務(wù)意識有助于對教學(xué)更好地進行管理,使教學(xué)質(zhì)量提高,一舉兩得。在中專往大專轉(zhuǎn)型的初期,新的教學(xué)管理更多地體現(xiàn)服務(wù)方面的一些特點,因為它充分考慮學(xué)生與教師的需求,為其營造很好的學(xué)習(xí)氛圍。不僅使老師發(fā)揮才華,而且使學(xué)生更好地吸收知識、了解知識。

      2.4完善規(guī)章制度

      良好的制度有助于對教學(xué)進行管理,使大專教學(xué)井然有序。教學(xué)管理制度可以對學(xué)校與系、管理者與教師學(xué)生之間進行很好地協(xié)調(diào),是教學(xué)管理中一項基本要求。因此,完善制度時,不僅要保持以前傳統(tǒng)的方式,而且要體現(xiàn)高校特點,使教師與學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)管理模式。

      2.5更新教學(xué)管理手段

      計算機管理是現(xiàn)代化的教學(xué)管理方式。第一,計算機等設(shè)備設(shè)施不可或缺。有了這些現(xiàn)代化設(shè)備設(shè)施,有利于信息收集和處理。第二,對計算機的運用要更靈活,這樣才有利于教學(xué)數(shù)據(jù)和資料存儲與統(tǒng)計。第三,利用計算機對教學(xué)現(xiàn)狀進行分析評估。由此看來,建立決策信息系統(tǒng)是必要的,用計算機進行管理有利于增強教學(xué)管理決策的正確性和管理的科學(xué)性[3]。

      3.結(jié)語

      教學(xué)管理人員可以保留中專教學(xué)管理制度中的優(yōu)良部分,要不斷了解有關(guān)中專與大專教學(xué)管理工作的不同之處,并且進一步學(xué)習(xí),從而在實際教學(xué)管理中靈活運用,使剛剛轉(zhuǎn)型的大專達到國家標(biāo)準化要求。

      參考文獻:

      [1]公培紅,王德民.論基于和諧理念的高校教學(xué)管理[J].學(xué)校管理,2007,(12).

      課程管理規(guī)章制度范文第3篇

      關(guān)鍵詞:教學(xué)管理;計劃管理;過程管理;評估管理

      高校教學(xué)管理工作的重要性并不亞于教學(xué)工作,良好的教學(xué)管理對于加強學(xué)生思想教育,提高教師教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的作用[1]。高校教學(xué)管理中,二級學(xué)院在計劃管理、過程管理、評估管理等方面作用舉足輕重,但是反思我們現(xiàn)行教學(xué)管理模式,二級學(xué)院的教學(xué)管理職能卻受到嚴重束縛。

      我國傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理模式是建國以來計劃經(jīng)濟體制下形成的,以行政指導(dǎo)管理教學(xué)為顯著特點。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按照上級教育主管部門的指示和要求,Y合學(xué)校實際,制定出學(xué)校近期和長期工作目標(biāo)和方向后,各教學(xué)系或二級學(xué)院根據(jù)學(xué)校教學(xué)總體工作要求和目標(biāo)制定具體實施措施和方案并組織相關(guān)人員逐步實施[2]。這種體制下的高校教學(xué)管理,極為重視依照規(guī)章制度辦事,各項教學(xué)事務(wù)必須依規(guī)章走程序,行政味道濃厚。雖然該模式下依規(guī)辦事,便于操作,但是因其教學(xué)理念滯后、程序繁瑣、辦事效率低下等原因也嚴重影響了高校教育發(fā)展。該模式下的教學(xué)管理工作一般以教務(wù)處牽頭,二級學(xué)院為輔,二級學(xué)院和教務(wù)處之間甚至存在著管理與被管理的關(guān)系。教務(wù)處直接制定教學(xué)計劃并對教學(xué)過程、教學(xué)效果進行評估管理,而二級學(xué)院則無法充分參與決策,或是被動參與教學(xué)管理過程,最終頂多只能淪為教務(wù)處決策信息的收集者而已。該模式的最終結(jié)果為教務(wù)處統(tǒng)籌各項教學(xué)管理工作,各二級學(xué)院向教務(wù)處報告。這樣的統(tǒng)籌管理無法切實考慮到各個學(xué)院的差異性,一定程度上導(dǎo)致過程復(fù)雜、手續(xù)繁瑣,無法因院而異,甚至?xí)`二級學(xué)院的教學(xué)管理工作,妨礙二級學(xué)院發(fā)揮其主觀能動性。

      一、計劃管理

      培養(yǎng)方案是學(xué)校管理教育教學(xué)思想的具體體現(xiàn),是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、實施教學(xué)管理的基本依據(jù),是保障教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件。但是培養(yǎng)方案的制定中雖然二級學(xué)院扮演者執(zhí)行者角色,但是在教務(wù)處條條框框要求下制定出來的培養(yǎng)方案一般是符合全校特色而籠統(tǒng)的,進而在某種程度上忽視了學(xué)院特色。二級學(xué)院培養(yǎng)方案的制定猶如帶著鐐銬跳舞,美則美矣,但又似乎美中不足。

      教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)定各個專業(yè)課程體系必須由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)領(lǐng)域課程、拓展選修課程和集中實踐課程四部分組成;低年級開設(shè)基礎(chǔ)課,高年級開設(shè)專業(yè)課;所有專業(yè)無論文理科和留學(xué)生必須修學(xué)校特色課程、金工實習(xí)課程、以及形式與政策等課程;所有專業(yè)每學(xué)期期末必須安排校內(nèi)實踐課程?,F(xiàn)在英語教學(xué)的規(guī)定過多過細,教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)定大學(xué)英語材,統(tǒng)一課程進度,統(tǒng)一的考試方式和考試內(nèi)容[3]。所以放眼望去,不同教室不同教師教的幾乎是同等內(nèi)容。條條框框的結(jié)果是低年級學(xué)生公共基礎(chǔ)課程過多,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力和熱情。新生剛進校正式渴望知識,學(xué)習(xí)動力最強的時候,大量的公共基礎(chǔ)課不但沒有給學(xué)生打好基礎(chǔ),反而在一定程度上磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,養(yǎng)成了懶散、逃課的壞習(xí)慣。高年級學(xué)專業(yè)課時反而沒有沖勁和動力,或者課程過于集中導(dǎo)致時間精力不足。專業(yè)課和專業(yè)選修課集中在高年級開設(shè),因為上課人數(shù)和時間限制,學(xué)生要么搶不到要么沒法可選??偠灾驗閹熧Y、選課門數(shù)、選課時間限制等原因,學(xué)生并不能完全按照自己的興趣愛好選課。目前大多數(shù)高校采取學(xué)分制,二級學(xué)院完全可以嘗試在低年級開設(shè)一些基礎(chǔ)級別的專業(yè)選修課,以在低年級階段培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)熱情,增進學(xué)生多本專業(yè)知識。對于部分基礎(chǔ)級別的專業(yè)課,完全可以放開學(xué)院、專業(yè)限制允許跨學(xué)院選課,或者適當(dāng)開設(shè)各類針對非專業(yè)學(xué)生的公選課增加學(xué)生選課范圍,另一方面可以調(diào)動學(xué)生上課的積極性,促進各專業(yè)基礎(chǔ)知識的融合,形成一種良好的學(xué)術(shù)氛圍;另一方面面對不同專業(yè)的學(xué)生,不同的思維方式,在一定程度上也可以調(diào)動老師的上課積極性,以不同的角度、層次鉆研教材,接受新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。例如現(xiàn)在英語教學(xué)的規(guī)定過多過細,教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)定大學(xué)英語材,統(tǒng)一課程進度,統(tǒng)一的考試方式和考試內(nèi)容[4]。所以放眼望去,不同教室不同教師教的幾乎是同等內(nèi)容。

      二、過程管理

      教學(xué)過程管理應(yīng)為教學(xué)管理工作的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)過程管理比較繁瑣,學(xué)校發(fā)生的日?,嵤露伎梢詺w納到過程管理范疇。但過程管理環(huán)節(jié)大致可以分為工作組織開展和工作指導(dǎo)協(xié)調(diào)。

      組織開展教學(xué)工作,首先應(yīng)該建立健全各項教學(xué)管理規(guī)章制度,例如針對學(xué)生的教學(xué)管理手冊、學(xué)生事務(wù)管理條例,以及針對教師的各項教學(xué)工作規(guī)范等。規(guī)章條例的制定可以規(guī)范師生行為,各項事務(wù)有規(guī)可依、有章可循,在一定程度上也可調(diào)動廣大師生的積極性,提供教師隊伍素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量,也可規(guī)范學(xué)生管理,促進維護學(xué)校正常教學(xué)秩序。其次加大各項教學(xué)管理規(guī)章制度宣傳學(xué)習(xí)力度,針對學(xué)生的各項管理條例都已匯編成冊,以及相關(guān)教師教學(xué)工作規(guī)范、教學(xué)檢查制度和教學(xué)差錯、事故認定及處理辦法等建立健全后,學(xué)校及二級學(xué)院都應(yīng)加大其宣傳力度,每學(xué)年對新生進行學(xué)生手冊指導(dǎo)教育并進行考核,同時每學(xué)期學(xué)院也應(yīng)該組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校各項規(guī)章制度,確保在有規(guī)可依的情況下,廣大師生能知規(guī)守規(guī),按規(guī)章制度辦事。同時,組織開展教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)是建立有效的教學(xué)組織機構(gòu),以二級學(xué)院為主導(dǎo)的教學(xué)管理機構(gòu),二級學(xué)院下設(shè)各專業(yè)教研組、各教學(xué)科研團隊、考試委員會、競賽委員會等分別管理學(xué)院各項教學(xué)事務(wù)。二級學(xué)院為主導(dǎo),二級學(xué)院另設(shè)各級主任和團隊負責(zé)人對各相應(yīng)教研組、團隊、委員會進行管理,以實現(xiàn)二級管理。

      指導(dǎo)協(xié)調(diào)工作包括學(xué)?;?qū)W院每年都要組織培訓(xùn)工作,國內(nèi)國外訪學(xué)、青年教師深造,甚至包括各類教師培訓(xùn)班,以及上述規(guī)章制度學(xué)習(xí)培訓(xùn)等。學(xué)院應(yīng)對各教研組、團隊和委員會進行工作指導(dǎo)和安排,同時為了提高工作效率二級學(xué)院還應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)院和教研組、團隊和委員會之間的各項關(guān)系。指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作中應(yīng)處理好嚴格與寬松的關(guān)系。管理與被管理者之間存在著兩種關(guān)系,一是工作關(guān)系,強調(diào)責(zé)任;二是人際關(guān)系,強調(diào)感情。原則上事情應(yīng)強調(diào)工作關(guān)系,嚴格按照規(guī)章制度執(zhí)行,公事公辦。但是教學(xué)過程的管理又不能太過于死板,否則讓人覺得人情淡漠,所以在一些非原則性問題上則需要適度寬松,爭取師生的積極性。例如對于考試方面應(yīng)嚴格按規(guī)章執(zhí)行,教師出卷、閱卷、錄成績應(yīng)確保符合各項要求,決不能有半點馬虎;學(xué)生參與考試也應(yīng)嚴格遵守相關(guān)考試制度,誠信考試。但是對于非原則性事情,例如學(xué)生選課、教師調(diào)課等方面則應(yīng)該適度寬松處理。寬松處理并不能表示對現(xiàn)有規(guī)章制度的漠視,而是在遵循規(guī)則的情況下,適度靈活處理。當(dāng)然在教師管理和學(xué)生管理的方式上也不盡相同,對于學(xué)生應(yīng)以教育為主,幫助其養(yǎng)成良好的按規(guī)章辦事的習(xí)慣。否則一味地寬松只會誤導(dǎo)學(xué)生。對于廣大教師,工作中則以協(xié)助為主,幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。

      三、評估管理

      近年來隨著高校體制不管擴大和教育體制不斷改革,高校評估工作也不斷推進,課堂教學(xué)評估不僅可以有利于學(xué)校學(xué)院全面、準確的掌握教學(xué)信息,進一步強化教學(xué)管理、提高工作效率,同時也能幫助廣大教師了解自己的教學(xué)情況,及時更新教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。目前針對教學(xué)評估主要借助教學(xué)軟件采取W生評教、教師互評、督導(dǎo)評估等手段,但是在評估過程中卻出現(xiàn)了些許問題,例如學(xué)生能否公證客觀地評價教師的教學(xué)水平,把學(xué)生對教師的評議作為教師課堂評估的方法是否可??;同行互評目前一般采取自行配對互評,那么這種同行互評是否真的準確。督導(dǎo)人員大多為教學(xué)經(jīng)驗很豐富的退休老教師組成,通過隨機抽查或重點聽課等方式對進行聽課,其評估應(yīng)該相對更為客觀、嚴謹和公正。但是課堂教學(xué)評估標(biāo)準如何鑒定,督導(dǎo)組聽的一節(jié)課是否可以判定教師的上課水平。鑒于此課堂教學(xué)評估或者可以結(jié)合多種評估方式,甚至加入行政評教,按比例的權(quán)衡各種課堂評估方式,盡可能的做好公平公正的課堂教學(xué)評估。

      優(yōu)秀教師的標(biāo)準絕不應(yīng)該是上好一堂課,反而上好一堂課應(yīng)該是優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)條件。課堂教學(xué)評估機制目前已較為成熟,但教學(xué)管理評估工作不應(yīng)僅限于課堂教學(xué)評估,針對教師工作評估除了課堂教學(xué)外還應(yīng)包括科研評估、工作量評估、考勤評估以及其它綜合評估,

      定期考核教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)方法、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)效果等。除此之外還得進行課后工作考核,定期考核教師的教學(xué)研究、教學(xué)改革、學(xué)科建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)管理等方面。對于某方面優(yōu)秀的教師,應(yīng)予以表彰和獎勵,鼓勵其行為,記入教師成長檔案。在同等條件下,評定職稱時,應(yīng)予以優(yōu)先考慮。同時對于表現(xiàn)不好,工作不負責(zé)或者學(xué)校規(guī)章制度者,學(xué)院也應(yīng)根據(jù)情節(jié)輕重予以批評教育或必要的行政處分。對于教學(xué)管理,明確的獎懲體系不但可以規(guī)范教學(xué)過程,還能提高教學(xué)質(zhì)量,提高管理工作效率,同時也能確保學(xué)校的各項違章制度落到實處,避免管理工作的表面化合形式化。

      結(jié)語

      雖說本文嘗試從教學(xué)環(huán)節(jié)角度入手分析高校教學(xué)管理弊端,試圖找出適合高校教學(xué)管理的借鑒規(guī)律,但是高校管理環(huán)節(jié)存在各種不確定性,所以各種管理模式也無好壞優(yōu)劣之分,唯有合適與否。合適與否都是高校管理者在實踐匯總摸索著適合自己學(xué)院的具體方法。

      [參考文獻]

      [1]王小紅.高職英語教學(xué)管理改革思路探析[J].統(tǒng)計于管理, 2014(10):185-186.

      課程管理規(guī)章制度范文第4篇

      一、藝術(shù)學(xué)校開展教育管理的重要性

      學(xué)校作為培養(yǎng)和塑造人才的重要場所,學(xué)校的管理觀念不僅會影響學(xué)校的管理水平,還會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生未來的發(fā)展,尤其是藝術(shù)學(xué)校,注重培養(yǎng)藝術(shù)類人才,因此在教育教學(xué)工作中難免會疏忽,從而導(dǎo)致學(xué)校教育管理效率難以提高,隨著時代的發(fā)展,藝術(shù)學(xué)校必須充分轉(zhuǎn)變自身管理理念,引進先進的辦學(xué)理念,以完善的課程管理制度和教學(xué)評估制度保障藝術(shù)學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量,促進學(xué)校的發(fā)展進步。學(xué)校的管理觀念會直接影響學(xué)校的發(fā)展方向和管理水平,藝術(shù)學(xué)校轉(zhuǎn)變學(xué)校管理觀念既是新課改的要求,也是學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)校管理與學(xué)校發(fā)展是密不可分的,如果學(xué)校管理觀念和管理水平落后,學(xué)校也不可能有長遠的發(fā)展。因此,學(xué)校管理者必須改變傳統(tǒng)的管理觀念,與時俱進,不斷引進新的管理方法與管理理念,使學(xué)校的教學(xué)和管理能夠符合社會發(fā)展需要,保障藝術(shù)專業(yè)學(xué)生能夠在這種新的管理環(huán)境下不斷提升自我,為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

      二、藝術(shù)學(xué)校學(xué)生特點分析

      (一)文化課的知識比較薄弱

      由于學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生將大量的時間都花在藝術(shù)方面,例如:藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生,他們?yōu)榱四軌蝽樌倪M入大學(xué)學(xué)習(xí)而采取突擊式的學(xué)習(xí),學(xué)生入校時的專業(yè)知識水平參差不齊,比如有的學(xué)生從幾歲起就開始學(xué)習(xí)音樂,有的同學(xué)加入高中后才開始學(xué)習(xí),還有一些則是為了應(yīng)付高考而突擊學(xué)習(xí),沒有得到較為系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致他們的文化知識比較薄弱;除此之外,有的學(xué)生在初高中階段評估自己的成績難以進入大學(xué),因此他們就開始尋找新的路徑,學(xué)習(xí)藝術(shù)就是其中的一種選擇,由此他們把大量的精力與時間都用在藝術(shù)相關(guān)領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)上,由此他們的文化知識學(xué)習(xí)的時間就減少,所以文化知識水平的薄弱就不可避免了。

      (二)家庭條件較好,易自我膨脹

      眾所周知,藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)是一個需要投入大量金錢與時間,如藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生,在學(xué)習(xí)音樂的過程中,需要購買專業(yè)的樂器、請專業(yè)的教師進行輔導(dǎo),這需要花費大量的資金,尤其是進入大學(xué)之后,藝術(shù)學(xué)校的學(xué)費也比其它專業(yè)所需要的學(xué)費高,這些都需要家庭具有較好的經(jīng)濟基礎(chǔ)才能夠?qū)崿F(xiàn)的。此外,許多學(xué)生是家里的獨生子女,他們受到家庭每個成員的關(guān)心甚至是寵溺,從而使得他們在性格方面逐漸地養(yǎng)成任性、自我以及驕傲等,在日常的學(xué)習(xí)中,他們經(jīng)常表現(xiàn)出一切特立獨行、團隊合作精神較差,從而使他們在與同學(xué)的交流中出現(xiàn)一定的障礙。

      (三)思想開放,集體主義觀念較弱

      許多藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生追求個性化,突出自己的能力,尤其是主修流行音樂的學(xué)生,他們十分推崇西方文化,如在自己的打扮方面,模仿許多的嬉皮士的穿衣風(fēng)格,此外在教學(xué)模式方面也比較的注重個體水平與能力,他們不關(guān)心國際國家大事,對集體的活動也是置之不理,在學(xué)習(xí)方面比較懶散,經(jīng)常遲到、曠課、早退以及夜不歸宿等,許多學(xué)生為了兼職在沒有得到學(xué)校允許的情況下而隨意地外出,這就導(dǎo)致學(xué)生忽視對文化課的學(xué)習(xí),由此而帶來厭學(xué)的情緒,因此,加強對藝術(shù)學(xué)校學(xué)生的政治教育工作在開展方面也帶來一定的困難。

      三、藝術(shù)學(xué)校教育管理現(xiàn)狀

      藝術(shù)學(xué)校在教育管理工作中還存在諸多問題,其中,最為突出的便是師資力量的問題。在教學(xué)方面,師資力量的強弱程度對于教學(xué)質(zhì)量有著極為關(guān)鍵的意義,是教學(xué)質(zhì)量的主要保障。在藝術(shù)學(xué)校教學(xué)中,對于教師水平的要求極大,對于教師來說不僅要具備扎實的理論功底其實踐技能也要加強,在教學(xué)過程中,學(xué)生如果遇到相關(guān)問題教師能及時的進行處理,然而許多藝術(shù)院校的教師本身理論知識不夠全面,實踐技能有待提高,從而導(dǎo)致教學(xué)效率難以提升,因此在課程教學(xué)的過程中,學(xué)校部門必須加強對教師素質(zhì)水平的管理,對教師進行定期考核,對于專業(yè)素質(zhì)較低的教師可開展教研培訓(xùn),以此促進教師素質(zhì)水平的全面提升。

      四、促進藝術(shù)學(xué)校教育管理的有效策略

      綜上,筆者對藝術(shù)學(xué)校教育管理現(xiàn)狀進行了分析,從中發(fā)現(xiàn)諸多問題,為了促進藝術(shù)學(xué)校教育工作的有效進行,學(xué)校必須加強管理力度,對學(xué)校管理規(guī)章制度予以完善、對藝術(shù)學(xué)校課程管理制度不斷健全、采取先進辦學(xué)理念,其次還應(yīng)對藝術(shù)學(xué)校學(xué)生加強管理,對學(xué)生文化素質(zhì)進行強化,建立合理的教學(xué)管理評估制度,從這些方面來實施,為藝術(shù)學(xué)校教育管理工作提供科學(xué)依據(jù)。

      (一)建立完善的學(xué)校管理規(guī)章制度

      “無規(guī)矩不成方圓”,規(guī)章制度是學(xué)校各項工作正常開展的重要保障。所以,作為學(xué)校管理者,應(yīng)高度重視管理制度的建立。根據(jù)新課改的要求,藝術(shù)學(xué)校必須要建立和完善學(xué)校內(nèi)部管理的各項規(guī)章制度,并嚴格按照規(guī)章制度執(zhí)行,保障學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)。通過建立完善的學(xué)校管理規(guī)章制度,能夠?qū)W(xué)校管理人員和教職工的日常管理行為進行有效約束,提高學(xué)校管理的質(zhì)量。通過對教師的整體考核,能夠規(guī)范教師的言行和職業(yè)操守,提高教師教學(xué)的質(zhì)量。因此,學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理觀念,完善學(xué)校管理制度,使學(xué)校各項工作能夠有序進行。

      (二)完善藝術(shù)學(xué)校課程管理制度

      教學(xué)是學(xué)校的主要任務(wù),學(xué)校藝術(shù)教育工作包括:藝術(shù)類課程教學(xué);課外、校外藝術(shù)教育活動;校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)。學(xué)校因地制宜,講求實效的方針,遵循普及與提高結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合、學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合的原則。因而,課程管理也是學(xué)校管理中非常重要的部分。學(xué)校課程的安排與管理直接關(guān)系到各項教學(xué)活動能否正常開展,還會影響到教師教學(xué)的效果。所以,學(xué)校管理者必須高度重視藝術(shù)學(xué)校課程的安排與管理,以先進教學(xué)管理理念作為指導(dǎo)思想,采取有效措施充分發(fā)揮中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,對各項課程的教學(xué)進行優(yōu)化搭配,充分發(fā)揮出各項教學(xué)的優(yōu)勢和作用,提高學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量和效率,促進學(xué)校的發(fā)展,提升學(xué)校的綜合水平。

      (三)與時俱進,引進先進辦學(xué)理念

      辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的航標(biāo),學(xué)習(xí)的辦學(xué)理念會影響學(xué)校的發(fā)展方向,所以作為學(xué)校管理者,要有效提高藝術(shù)學(xué)校管理的效率,就必須以先進辦學(xué)理念作為指導(dǎo),在此基礎(chǔ)上開展學(xué)校的管理工作。先進的辦學(xué)理念不僅可以有效提高學(xué)校管理的效率,保障學(xué)校各項管理工作正常進行,還有助于學(xué)校的長遠發(fā)展。由于受傳統(tǒng)辦學(xué)理念的影響,部分學(xué)校校長的辦學(xué)理念缺乏先進性和科學(xué)性,必然會對學(xué)校未來的發(fā)展產(chǎn)生不利影響,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。隨著近年來新課改的不斷推行,很多藝術(shù)學(xué)校已經(jīng)意識到了轉(zhuǎn)變學(xué)校管理觀念的重要性,都開始嘗試根據(jù)學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r建立科學(xué)的辦學(xué)理念。在這些辦學(xué)理念中,其中比較出名的有:以德治校、科研興校以及質(zhì)量強校等,從這些辦學(xué)理念來看,各有側(cè)重點,有的學(xué)校是以德育為重點,有的學(xué)校是以教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)科研等為重點。所以,辦學(xué)理念的確定首先應(yīng)是科學(xué)的、先進的,其次是根據(jù)學(xué)校的發(fā)展歷史、學(xué)校師資力量、學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r等來確定,保障辦學(xué)理念符合學(xué)校的發(fā)展需要。學(xué)校在確定辦學(xué)理念時,還可從人文性的角度出發(fā),選擇如關(guān)愛孩子之類比較人性化的辦學(xué)理念,重視學(xué)生的發(fā)展,以適應(yīng)以“人為本”的教育教學(xué)理念,推進學(xué)校的發(fā)展進步。

      (四)加強對藝術(shù)學(xué)校學(xué)生的管理

      在對藝術(shù)學(xué)校學(xué)生進行管理時,應(yīng)加強思想政治教育,在學(xué)生課堂中融入許多新鮮的元素,從而改變學(xué)生對傳統(tǒng)思想政治教育的固有觀念。在各種思潮高漲的時代,而藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的開放性思想對這些思潮認識不深入,從而使得他們?nèi)菀资艿讲唤】档乃枷胍庾R影響,因此在思想政治教育中,需要專業(yè)的教師給學(xué)生進行梳理有關(guān)的知識,如具有中國特色的社會主義制度的形成與發(fā)展,馬克思列寧主義等,這些理論在他們看來是空洞的,因此教師在思想政治課的教學(xué)中,要以學(xué)生生活中的事例相結(jié)合,然后組織有趣的課堂活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,然后結(jié)合藝術(shù)專業(yè)的特點,讓學(xué)生通過自己的方式加以理解與表現(xiàn)思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容,如舉辦一些社團活動、歌詠比賽、舞蹈大賽、個人的演唱會等,通過舉辦這樣的活動使得學(xué)生能夠在得到自我展示的舞臺,同時還能夠豐富學(xué)生的校園生活。

      (五)加強文化素質(zhì)的培養(yǎng),完善管理模式

      由于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在整體上的文化基礎(chǔ)都偏低,使得他們在大學(xué)中對文化知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理,因此在高校進行思想政治教育的活動中,可以為學(xué)生舉辦一些文化活動,如辯論賽與詩歌朗誦比賽、觀看文化相關(guān)的影視資料、邀請學(xué)者開展講座活動以及鼓勵學(xué)生參與公益活動等,一方面,能夠滿足音樂學(xué)生表現(xiàn)自我的需求;另一方面,是學(xué)生通過組織這些活動,能夠?qū)⑽幕R的學(xué)習(xí)融于活動中,從而學(xué)生能夠在不知不覺的情況下獲得思想教育的知識,同時還可以提高他們的文化水平;在高校的管理中,需要改變單一的模式,在班級方面的管理,高校需要給班級派班主任、心理輔導(dǎo)教師與生活教師,他們在學(xué)生的工作中各司其職,共同關(guān)心與愛護學(xué)生,使得學(xué)生在人文關(guān)懷中獲得良好的生活與成長。此外,教師還要與學(xué)生以及家長保持聯(lián)系,及時地了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)的情況,以便學(xué)生能夠在學(xué)校中健康的成長。加深學(xué)生對民族文化價值的認識和對世界多元文化的理解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加熱愛藝術(shù)、熱愛生活、熱愛祖國,促進學(xué)生的身心得到全面和諧的發(fā)展。

      (六)建立科學(xué)合理的教學(xué)管理評估制度

      教師是知識的傳授者,教師的綜合素養(yǎng)會影響到學(xué)校的綜合實力,直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展進步,所以對教師進行考核與管理也是提高學(xué)校管理水平的重要方式之一。藝術(shù)學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的教學(xué)管理與教學(xué)評估體系,對教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)成果以及教學(xué)方法等進行綜合考評,了解每位教師在教學(xué)中的表現(xiàn)和作用,對教師的考評應(yīng)做到公平、公正、公開,通過合理的教學(xué)評估不僅能夠更有力地說服他人,挖掘?qū)W校優(yōu)秀教學(xué)人才,還能吸引高水平人才投入到學(xué)校的教學(xué)工作中來,增強學(xué)校的師資力量,提高學(xué)校的教學(xué)水平。另外,對學(xué)校教學(xué)人員應(yīng)建立完善的獎懲機制,做到賞罰分明,對于在學(xué)校工作中積極認真且不斷在提升完善自己的人員應(yīng)對給予鼓勵與獎勵,對于不負責(zé)任和敷衍了事的人員應(yīng)進行批評和懲罰,更好地留住學(xué)校優(yōu)秀人才。

      五、結(jié)束語

      綜上,筆者對藝術(shù)學(xué)校教育管理問題進行了分析,隨著教學(xué)體制的改革,社會對藝術(shù)人才的需求量也逐漸提高,為了促進藝術(shù)學(xué)校的全面發(fā)展,學(xué)校部門必須加大對藝術(shù)學(xué)校教育的管理力度,通過對學(xué)校管理規(guī)章制度予以完善、對藝術(shù)學(xué)校課程管理制度不斷健全、采取先進辦學(xué)理念,對藝術(shù)學(xué)校學(xué)生加強管理,對學(xué)生文化素質(zhì)進行強化,建立合理的教學(xué)管理評估制度,等方面來展現(xiàn)管理工作,以此促進藝術(shù)學(xué)校教育水平的全面提升。

      作者:鄧麗萍 單位:常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校

      參考文獻:

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      課程管理規(guī)章制度范文第5篇

      關(guān)鍵詞:中職教育;班級管理;問題;途徑

      中職學(xué)校的多數(shù)學(xué)生是高考落榜學(xué)生,甚至還有部分學(xué)生已在社會上待過一段時間,其文化基礎(chǔ)知識相對較薄弱,且部分學(xué)生已受到不良社會風(fēng)氣的影響,這增加了班級管理難度。要想做好中職學(xué)校學(xué)生的班級管理工作,則必須充分了解中職學(xué)校學(xué)生的需求,進而幫助其樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀。

      一、中職教育班級管理存在的問題

      (1)班級管理制度普遍不夠完善。中職學(xué)校學(xué)生具有的特殊性,使得在班級管理制度的建設(shè)方面存在很多的問題,考勤制度、考核制度等都與中職教育的發(fā)展特點不同,中職教育中存在很嚴重的學(xué)生遲到、早退以及隨意請假等現(xiàn)象。

      (2)重理論輕實踐。受我國傳統(tǒng)文化的影響,我國中職教育在管理中非常重視理論學(xué)習(xí),但是實際的操作能力嚴重不足,用人單位需要花費大量的時間開展崗前培訓(xùn)。當(dāng)前社會知識的產(chǎn)生和傳播速度非??欤瑢W(xué)校的知識總是滯后于社會的發(fā)展,為適應(yīng)社會的發(fā)展,要求學(xué)生能夠在接受知識的同時創(chuàng)新知識,這點中職教育做得嚴重不足。受到傳統(tǒng)教育的影響,在教學(xué)中師生互動方面一直做得不夠好。

      (3)課程設(shè)置針對性不強。在人才培養(yǎng)模式方面,學(xué)校為擴大規(guī)模,在課程設(shè)置方面一味求全,很多課程的設(shè)置針對性不強,在班級管理中缺乏清晰的目標(biāo)和定位,不明確需要培養(yǎng)什么類型的學(xué)生。班級所開設(shè)的課程與市場嚴重脫節(jié),這方面需要完善。

      二、加強中職教育班級管理措施

      (1)建立健全班級管理制度。通過完善班級管理制度,充分提高學(xué)生的自我管理能力,保證教學(xué)活動的順利開展。建立嚴格的規(guī)章制度,保證學(xué)生養(yǎng)成認真求學(xué)的習(xí)慣,增強學(xué)生的凝聚力,充分調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性。班主任在建立班級領(lǐng)導(dǎo)班子的過程中,需要明確自己的職責(zé),鼓勵班干部之間相互合作,便于班主任能夠深入了解學(xué)生的思想動態(tài)和班級動向等,引導(dǎo)班級正確發(fā)展。在班級管理工作中,不應(yīng)突出學(xué)生之間差別,重點培養(yǎng)骨干力量,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,獎勵優(yōu)秀的學(xué)生,在處罰中需要注意不能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      (2)重視理論與實踐結(jié)合。明確中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo),全面提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和實踐能力。在日常的班級管理中需要有機結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)校在中職教育中需要提高自己的硬件設(shè)施,為學(xué)生搭建一個比較好的實踐平臺,提高學(xué)生的實踐能力。

      (3)轉(zhuǎn)變班級管理理念。把傳統(tǒng)的單一知識型人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合創(chuàng)新型。在班級管理中需要引入一種互動式教學(xué)方法,重視師生之間的互動,鼓勵學(xué)生積極地參與到課程的教學(xué)中,鼓勵老師和學(xué)生之間的交流和討論,引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識,提高學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。班主任可以通過與學(xué)生談心,獲取更多的信息,幫助學(xué)生解決問題,在師生互動期間,可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺,搭建師生互動平臺,提高班級管理水平。在中職教育的班級管理中有必要充分掌握學(xué)生的總體情況,可以通過查看數(shù)字資料、開座談會等方式了解學(xué)生的特點,針對來自外地的學(xué)生,班主任可以給予更多的關(guān)懷。在掌握好學(xué)生的情況后,班主任需要采用不同的方式進行管理,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生充分利用機會提高綜合能力,針對經(jīng)常曠課的學(xué)生,需要采用規(guī)章制度嚴加規(guī)范。

      (4)重視班主任建設(shè)工作。中職生管理與一般的高中教育在本質(zhì)上并沒有太大的差異,在班級管理工作中需要加強班主任建設(shè),提高整體管理水平。班主任需要清楚地認識到自身崗位的重要性,樹立良好的形象,在管理中需要做到規(guī)章制度面前人人平等,在制定制度的尺度方面,需要按照中職教育的特點,采取最為合理的方式,保證學(xué)生能夠以飽滿的精神投入學(xué)習(xí)。

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