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中職學(xué)校德育工作方案范文第1篇

一、中職學(xué)校德育與企業(yè)文化融合現(xiàn)狀

為深入了解中職學(xué)校德育與企業(yè)文化融合現(xiàn)狀，筆者先后走訪了沈陽市直屬8所中等職業(yè)學(xué)校、3所縣區(qū)職教中心及5家企業(yè)，以中職學(xué)校德育現(xiàn)狀和企業(yè)需求為切入點(diǎn)，了解中職學(xué)校德育與企業(yè)文化的融合情況。從學(xué)校調(diào)查結(jié)果看，沈陽市各中職學(xué)校多數(shù)都通過共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、開設(shè)企業(yè)冠名班及工學(xué)結(jié)合等模式進(jìn)行校企融合，無論從形式上還是從內(nèi)容上都局限在簡單的層面上。從企業(yè)問卷結(jié)果看，有76%的企業(yè)需要中職學(xué)校的畢業(yè)生，只有24%的企業(yè)需要大?；蛞陨蠈W(xué)歷的畢業(yè)生；企業(yè)一般需要的人才類型68%為專業(yè)技術(shù)人才，高學(xué)歷和管理人才僅占21%和11%；企業(yè)認(rèn)為目前中職學(xué)校學(xué)生最欠缺的素質(zhì)是道德誠信占38%、責(zé)任心占26%、團(tuán)隊(duì)精神占22%及學(xué)習(xí)能力占14%。可見，現(xiàn)階段企業(yè)對人才類型的需求有了重新審視，由理論型轉(zhuǎn)向技術(shù)型和技能型，對學(xué)歷文憑因素的考慮逐漸淡化。

二、中職學(xué)校德育與企業(yè)文化融合的必要性

1.現(xiàn)代企業(yè)對高素質(zhì)勞動者的要求

現(xiàn)代企業(yè)文化包含價(jià)值觀念、思想作風(fēng)、思維方式、奮斗精神等，是一個企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。因此，學(xué)校必須讓學(xué)生在走上工作崗位前充分適應(yīng)企業(yè)文化的熏陶，將學(xué)生最終的價(jià)值及行為取向引導(dǎo)到今后企業(yè)確定的目標(biāo)上來。這樣，學(xué)生在成為企業(yè)員工之后就能夠很快融入企業(yè)文化氛圍。

2.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要

實(shí)施企業(yè)文化教育對提高中職學(xué)校學(xué)生的綜合職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力有積極作用。一是有利于學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等各方面的特點(diǎn)，提高工作的自覺性和質(zhì)量；二是有利于學(xué)生適時(shí)調(diào)整自己的人生坐標(biāo)，感受并認(rèn)識蘊(yùn)含在企業(yè)文化中的民族文化傳統(tǒng)；三是有利于學(xué)生增強(qiáng)自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的信心，提升就業(yè)競爭力。

3.提升中職學(xué)校德育工作內(nèi)涵的客觀要求

雖然中職學(xué)校在企業(yè)文化教育上有一些探索，但由于學(xué)校教育環(huán)境與企業(yè)文化氛圍之間存在著偏差，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生在就業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀等方面與企業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)。因此，學(xué)校德育工作只有不斷強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，在注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，將競爭、合作、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新的現(xiàn)代企業(yè)精神傳遞給學(xué)生，才能為社會培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)的勞動者。

三、中職學(xué)校德育與企業(yè)文化融合的模式

1.環(huán)境育人

學(xué)校將實(shí)習(xí)室包裝成企業(yè)的“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)場景布置，使學(xué)生仿佛置身于企業(yè)生產(chǎn)車間之中。同時(shí)，校園環(huán)境布置也要注重體現(xiàn)企業(yè)文化特色，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化熏陶，如沈陽市化工學(xué)校的“企業(yè)文化廣場”等。

2.管理育人

“8S”管理是現(xiàn)代企業(yè)采用的一種較為成熟的管理模式。沈陽市裝備工程學(xué)校積極引進(jìn)這一管理模式，收到較好效果。學(xué)?？梢园凑掌髽I(yè)的架構(gòu)構(gòu)建班集體，如沈陽市汽車工程學(xué)校的“寶馬班”、外事服務(wù)學(xué)校、旅游學(xué)校的“小哈津班”等，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中體會到企業(yè)的存在，感受企業(yè)文化氣息。

3.課程育人

一方面，中職學(xué)校通過德育課對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、企業(yè)文化教育，如沈陽市服裝藝術(shù)學(xué)校的德育課和禮儀課就有意識地加強(qiáng)了學(xué)生在這方面的鍛煉和培養(yǎng)，使學(xué)生在行為習(xí)慣、思想意識上能盡早適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的要求。另一方面，學(xué)校還要重視學(xué)科教學(xué)滲透，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中不知不覺地接受企業(yè)文化教育。

4.活動育人

豐富多彩的德育活動是對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化教育的最好載體。沈陽市汽車工程學(xué)校的拓展訓(xùn)練和現(xiàn)代制造服務(wù)學(xué)校的“四生”教育有意識地將企業(yè)文化融合滲透到學(xué)生活動中，既增加了學(xué)生的興趣，又達(dá)到了教育目的。

中職學(xué)校德育工作方案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】存在問題 解決方法 職業(yè)指導(dǎo)

國家教育部長周濟(jì)提出：職業(yè)教育就是就業(yè)教育，整個職業(yè)教育的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要向以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，特別像廣東省這樣一個經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展的省份，生產(chǎn)模式已經(jīng)由以往勞動密集生產(chǎn)型向高新技術(shù)生產(chǎn)型轉(zhuǎn)變，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量高素質(zhì)的勞動者和有一技之長的人才投身到生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作中去，這就為中職學(xué)校的學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)空間和發(fā)展前景。有資料表明：不少用人單位從過往追求高學(xué)歷的畢業(yè)生到現(xiàn)在更多的是從實(shí)際需要出發(fā)來選擇學(xué)歷層次的畢業(yè)生，一些綜合素質(zhì)高、技術(shù)強(qiáng)的中職畢業(yè)生的薪金水平甚至可以超過大學(xué)畢業(yè)生。

職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生綜合職業(yè)能力特別是社會能力形成的重要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)、選擇職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè)的科學(xué)，職業(yè)指導(dǎo)除了具有教育性之外，還具有援，它通過幫助學(xué)生了解市場機(jī)制，了解自己的能力，了解他們所選擇的職業(yè)和專業(yè)，讓學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、擇業(yè)觀、就業(yè)觀，全面提升他們的職業(yè)素質(zhì)，讓他們畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會、融入社會，因此職業(yè)指導(dǎo)越來越受中等職業(yè)學(xué)校的重視。然而在實(shí)際開展過程中，很多工作尚處于摸索的起步階段，與社會發(fā)展需要與學(xué)生的實(shí)際需求還存在著差距。

一、開展職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

1.學(xué)校沒有形成專門的職業(yè)指導(dǎo)工作體系。職業(yè)指導(dǎo)雖然作為中職學(xué)校的重要工作組成部分，但多都只是附屬在學(xué)生管理部門，沒有全面系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)工作方案，沒有專門的職業(yè)指導(dǎo)工作制度，學(xué)校對職業(yè)指導(dǎo)投入的人力和物力十分有限，相關(guān)工作人員對職業(yè)指導(dǎo)的理論和實(shí)踐還缺乏比較系統(tǒng)的了解，缺乏有效的評價(jià)學(xué)生心理特點(diǎn)的方法，難以成為學(xué)生職業(yè)教育的主要指導(dǎo)者。因而實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)的工作質(zhì)量不高，效果不佳。

2.職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容較單一，沒有全面系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)工作方案和課程，開展職業(yè)指導(dǎo)工作臨時(shí)性、盲目性和隨意性較大。不少中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容僅停留在對就業(yè)形勢、就業(yè)政策的一般介紹等簡單內(nèi)容的講授上，有點(diǎn)像說教式的教育，職業(yè)指導(dǎo)方法和手段也過于簡單，范圍比較狹窄、時(shí)間比較短促、內(nèi)容比較簡單。多數(shù)是圍繞當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開，最常見的職業(yè)指導(dǎo)工作方法是集中畢業(yè)生召開“畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)動員大會”進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)灌輸，片面理解為職業(yè)指導(dǎo)就是就業(yè)指導(dǎo)，缺乏針對學(xué)生個人特點(diǎn)的專門輔導(dǎo)，未能真正顯示出職業(yè)指導(dǎo)中的援。

3.學(xué)生選擇職業(yè)定位不明確，擇業(yè)期望高，依賴心理普遍存在。大部分的中職學(xué)生都是直接從初中升學(xué)的，選擇報(bào)讀的專業(yè)時(shí)的年紀(jì)都尚輕，不少學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)面對的職業(yè)群所知甚少，更多的是根據(jù)自己的愛好和家長意見，或是受到學(xué)校和社會宣傳引導(dǎo)選擇自己的職業(yè)理想，對社會、對職業(yè)、對自己的特點(diǎn)不甚了解，不懂得怎樣揚(yáng)長避短地發(fā)展自己。

4.學(xué)生對即將開始的職業(yè)生活思想準(zhǔn)備不足。在當(dāng)“今面向社會、雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)制度下，部分學(xué)生對即將開展的職業(yè)生活缺乏信心，沒有形成能激勵自己奮發(fā)向上的職業(yè)理想，這些學(xué)生在校期間對學(xué)習(xí)專業(yè)知識及專業(yè)操作技能的積極性不高，主觀能動性不強(qiáng)，忽視對自身素質(zhì)的全面提高，到了畢業(yè)求職時(shí)，往往因?yàn)橹R面不夠，自信心和應(yīng)變能力不足，因而在畢業(yè)求職擇業(yè)時(shí)表現(xiàn)出不知所措，左顧右盼、拿不定主意而坐失良機(jī)，影響了擇業(yè)的積極性和成功率。

二、解決職業(yè)指導(dǎo)工作中遇到問題的方法

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，建立相對獨(dú)立的職業(yè)指導(dǎo)部門，提供支持和保障；投入充足的人力物力，配備專職指導(dǎo)人員，規(guī)范職業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容，開展科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)工作；加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，探討和研究職業(yè)指導(dǎo)的規(guī)律，并不斷提高職業(yè)指導(dǎo)人員自身素質(zhì)和工作水平，以適應(yīng)新形勢下職業(yè)指導(dǎo)工作的要求和學(xué)生對職業(yè)指導(dǎo)的期望。

2.職業(yè)指導(dǎo)不僅僅是就業(yè)指導(dǎo)，它除了為畢業(yè)生提供就業(yè)幫助外，學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿在學(xué)生從入校到畢業(yè)的全過程中。通過實(shí)際需要開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，對學(xué)生進(jìn)行啟蒙職業(yè)意識、培養(yǎng)職業(yè)道德、樹立職業(yè)理想的教育。幫助學(xué)生正確了解自己，樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，形成良好的職業(yè)道德。引導(dǎo)學(xué)生做到既注重挖掘自身潛能，又能揚(yáng)長避短地發(fā)展自己，以主動適應(yīng)職業(yè)要求，讓學(xué)生自覺地將當(dāng)前的學(xué)習(xí)與自己的未來緊緊聯(lián)系在一起，因而明確學(xué)習(xí)動機(jī)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、幫助他們了解中等職業(yè)學(xué)校也能為自己的未來奠定成功的基礎(chǔ)。

3.及時(shí)了解社會就業(yè)市場的需求信息，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。鼓勵學(xué)生多學(xué)技能，練就過硬的專業(yè)知識及扎實(shí)的本領(lǐng)，提高自身的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)角度了解社會、了解自己，樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的就業(yè)需要。采用請進(jìn)來走出去的方法，邀請?jiān)诰蜆I(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的成功人士和在工作崗位上取得一定成就的畢業(yè)生來校與在校生進(jìn)行交流研討，引用實(shí)例，證明“行行出狀元”，中職生也能創(chuàng)出屬于自己的一片天地，使學(xué)生能夠從中吸取他們成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)；組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解職業(yè)、掌握信息、熟悉社會大環(huán)境，提高學(xué)生的交往、應(yīng)變等能力，增強(qiáng)學(xué)生對的職業(yè)的理性，讓學(xué)生既對自己的未來充滿信心，又能實(shí)事求是地面對就業(yè)環(huán)境，為即將融入社會做好準(zhǔn)備。通過舉辦“模擬人才市場招聘”等形式，訓(xùn)練學(xué)生的就業(yè)技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人溝通，學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，使學(xué)生在日后融入社會工作時(shí)能“學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會生存”，鼓勵將要畢業(yè)學(xué)生多參加求職供需見面會，了解社會職業(yè)需求的范圍，幫助學(xué)生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“先就業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”、 “先就業(yè)，后成才”的觀念，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

總之，我們要充分認(rèn)識開展職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性和必要性，職業(yè)指導(dǎo)工作不僅只為學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)，幫助學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。通過開展職業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)校正確分析市場的供求體制。設(shè)立更加完善的課程，適時(shí)調(diào)整專業(yè)，開設(shè)適應(yīng)市場需要的專業(yè)，讓學(xué)校的畢業(yè)生更受用人單位的歡迎。