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職中教學(xué)計(jì)劃范文第1篇

一、改革的思路

1.制訂適應(yīng)新形勢的教學(xué)內(nèi)容。制定符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，遵循國家、省教委的有關(guān)文件精神，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對知識、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。(1)關(guān)于“機(jī)電一體化”內(nèi)涵的認(rèn)識。機(jī)電一體化技術(shù)從學(xué)科角度來看，它是集機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電氣技術(shù)、信息技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一體，而不是機(jī)械技術(shù)、電氣技術(shù)的簡單組合體;從機(jī)電一體化技術(shù)的成果或最終體現(xiàn)來看，它則是在計(jì)算機(jī)控制下由機(jī)械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設(shè)備，是一個自動化的工作系統(tǒng)。(2)培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，熱愛祖國，熱愛本職崗位，具有不斷追求新知識、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、踏實(shí)苦干的精神，掌握基本文化科學(xué)知識和機(jī)電一體化專業(yè)必需的基本理論、基本技能，對現(xiàn)代機(jī)電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整有較強(qiáng)適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級技術(shù)人員、技藝型操作維護(hù)人員。

2.先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用。(1)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間，而且學(xué)生興趣倍加，容易理解，提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)的信息量。(2)聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用生活中的實(shí)例，既有助于學(xué)生對理論知識的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對實(shí)際問題的思考能力。如在講解三相異步電機(jī)的變頻調(diào)速時，結(jié)合變頻空調(diào)原理和特點(diǎn)，來分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別，從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生增加了生活知識和學(xué)習(xí)的趣味性。(3)與時俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，了解課程最新的技術(shù)動態(tài)，并把它傳授給學(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，真正的把課教好。

3.改革優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是高職專業(yè)教育教學(xué)的重點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)分為三個階段進(jìn)行:(1)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測量、采集和基本實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用。(2)單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練主要包括金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等，學(xué)生進(jìn)行基本技能(鉗工、機(jī)加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級職業(yè)資格證書。(3)綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，學(xué)在實(shí)訓(xùn)中，采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法，通過典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，針對實(shí)際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場實(shí)施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識，以合作完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程。融“理論、示范、練習(xí)、反饋”于一體，將“教、學(xué)、做”合而為一。

二、建設(shè)特色課程

在課程設(shè)置上根據(jù)對企業(yè)人才需求情況和對近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過對職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專家進(jìn)行調(diào)查，通過對在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過對工作過程各階段的各級工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時安排。

職中教學(xué)計(jì)劃范文第2篇

1.樹立教材范例觀

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，但不是唯一的依據(jù)。我們應(yīng)該把教材看做是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，它不是學(xué)生必須完全接受的對象和內(nèi)容，而是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例。因此，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教材是學(xué)生發(fā)展的"文化中介"，是師生進(jìn)行對話的"話題"；師生進(jìn)行教學(xué)活動的目的不是記住"話題"本身，而是通過"話題"這一中介進(jìn)行交流，獲得發(fā)展。例如，在進(jìn)行《原子的構(gòu)成》這一課題的教學(xué)中，教師如果按照教材的呈現(xiàn)形式，按部就班地向?qū)W生介紹原子的結(jié)構(gòu)，顯然極為單調(diào)，有的學(xué)生可能會昏昏欲睡。2009年浙江省化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比一等獎獲得者、杭州四中的李甲虎老師在執(zhí)教《原子的構(gòu)成》這一課題時，將人類認(rèn)識原子的過程介紹給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生重走原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)之旅。其教學(xué)過程如下：教師首先將人類認(rèn)識原子的過程介紹給學(xué)生，從德謨克里特的樸素原子學(xué)說，到道爾頓的近代原子學(xué)說，到湯姆遜發(fā)現(xiàn)電子、想象建立起原子的"葡萄干布丁"模型，從而揭開了原子的神秘面紗，再到盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)，最終確立了原子的核式結(jié)構(gòu)模型。在整個教學(xué)過程中，始終引導(dǎo)學(xué)生站在科學(xué)家或研究者的角度，思考或評價科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。尤其對盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)中"極為不可思議的"實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只有極少數(shù)的α粒子反彈回來這一現(xiàn)象提出質(zhì)疑，進(jìn)行深入的思考，最后啟發(fā)學(xué)生得出原子核質(zhì)量大、體積小、帶正電等基本特征。李老師這樣做，既能有效地突破教學(xué)重、難點(diǎn)，同時又對學(xué)生進(jìn)行了一次很好的化學(xué)史教育，真正做到"用教材教"而不是"教教材"，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維方法、質(zhì)疑精神和科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生自我完成了知識的建構(gòu)。

2.課堂語言形象生動、活潑、有趣

教師的課堂語言直接影響學(xué)生的情緒和教學(xué)心理環(huán)境，而心理環(huán)境又直接影響整個教學(xué)活動及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)活動只有在師生之間和諧相容、輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行，才能取得良好的教學(xué)效果。教師活潑、有趣的語言，能給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的、民主和諧的心理環(huán)境，促使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間產(chǎn)生心理相容和情感交流，使師生之間產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生能充分接受教師的觀點(diǎn)，思維方法、解決問題的方法且學(xué)到的知識也能銘記于心。

此外教師應(yīng)增強(qiáng)語言表現(xiàn)力，講課生動形象，繪聲繪色、深入淺出，配以手勢、眼神、肢體語言動作等，創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的生動活潑的教學(xué)情景。如：在講解環(huán)境保護(hù)一節(jié)內(nèi)容時，首先我給同學(xué)們朗誦了美國作家卡遜的小說《寂靜的春天》選段，"一個漂亮而布滿生氣的美國中部小城，以其鳥類豐富多彩而聞名，當(dāng)侯鳥蜂擁而至的季節(jié)，人們會長途跋涉來這里觀光。一天隨著一批帶有殺蟲劑的居民的到來，很快發(fā)生了許多不祥變化。神秘的疾病襲擊成群的小鳥、牛羊也病倒和死亡；孩子在玩耍時忽然倒下，幾小時后已經(jīng)死去。能看幾只戰(zhàn)栗的小鳥，也已不能翱翔。道路的兩旁只有焦黃枯萎的植物，小溪也失去生命，因?yàn)樗镆呀?jīng)沒有魚類。人們從夢中醒來，再也聽不到鳥兒的歌唱，原野、森林、沼澤都一片寂靜，一切聲音都沒有了，只有可怕的寂靜……"。通過這一段的朗讀，喚醒學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識，自覺地學(xué)習(xí)相關(guān)地環(huán)境保護(hù)知識。這樣創(chuàng)設(shè)情景，一節(jié)課同學(xué)們地精力始終保持高度集中，一心想學(xué)到相關(guān)知識去防止此類悲劇地發(fā)生或者怎樣拯救那些發(fā)生悲劇的地方。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)有效性

為適應(yīng)新課程改革所帶來的變化，教師要樹立全新的教學(xué)觀念。教師要由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者、由管理者變?yōu)榻M織者、由傳授者變?yōu)閰⑴c者、由教書匠變?yōu)檠芯空?。教師要積極關(guān)注課改動態(tài)，研究新的教法和學(xué)法，創(chuàng)造性地使用新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，才能更好地適應(yīng)新課改，才能提高課堂教學(xué)的有效性，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.1 發(fā)揮學(xué)生主體地位。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是教學(xué)的核心，是知識意義的主動構(gòu)建者。所以，化學(xué)教師在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與化學(xué)的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生主動探究、思考、分析，猜想、驗(yàn)證、歸納。如果忽視學(xué)生的主體地位，缺乏學(xué)生的主動參與，教師即使再精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不會很好。在化學(xué)課堂教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容的欲望，鼓勵學(xué)生積極參與，積極評價學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2 在科學(xué)探究體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生的知識探索活動為主的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)探究性問題以及主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，主動進(jìn)行假設(shè)、探索、驗(yàn)證、歸納、解釋以及討論活動，解決相關(guān)的探究性問題。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要將科學(xué)探究引入課堂中，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過親身體驗(yàn)和參與進(jìn)行科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)對化學(xué)學(xué)科的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，初步形成科學(xué)探究能力。教師要及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，以探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)貫穿教學(xué)全過程，構(gòu)建人性化的課堂教學(xué)環(huán)境，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

職中教學(xué)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息教育技術(shù)；中職化學(xué)教學(xué)；策略；問題

近年來信息技術(shù)飛速發(fā)展，我國人民的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著生活發(fā)生了變化，人們越來越關(guān)注教育行業(yè)的改革，而將現(xiàn)代信息教育技術(shù)應(yīng)用在教育領(lǐng)域中，就是改革的一種重要表現(xiàn)。職業(yè)教育在我國教育行業(yè)中的地位越來越高，它為社會輸送了無數(shù)的技術(shù)型人才。因此，在中職化學(xué)中采用現(xiàn)代信息教育技術(shù)已經(jīng)成為了大勢所趨，學(xué)校、教師與學(xué)生等各方力量應(yīng)該積極克服傳統(tǒng)教育模式對現(xiàn)代信息教育技術(shù)的阻礙，真正將改革落到實(shí)處，不斷促進(jìn)中職化學(xué)教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

1中職化學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)需要注意的問題

1.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能全部采用模擬實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門要求學(xué)生親自動手實(shí)踐操作的科目，雖然為了保證學(xué)生的人身安全可以采取模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，但是并不代表所有的實(shí)驗(yàn)都可以通過動畫的方式展示。教師在綜合考量知識的重要性以及實(shí)驗(yàn)的危險性之后，可以為學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的動手能力和實(shí)踐能力，將模擬實(shí)驗(yàn)與動手操作相結(jié)合，提高中職化學(xué)的教學(xué)效率。

1.2現(xiàn)代信息教育技術(shù)的應(yīng)用沒有與實(shí)際相結(jié)合

將現(xiàn)代的教育技術(shù)應(yīng)用在中職化學(xué)的教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意將其與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，不單單是利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行授課，還應(yīng)該包括對生活實(shí)際的引用，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的效果?；瘜W(xué)現(xiàn)象是生活中常見的現(xiàn)象，將生活中實(shí)際發(fā)生的案例與現(xiàn)代信息教育技術(shù)相結(jié)合，能夠有效地提高教學(xué)的效率，使學(xué)生對理論知識有更加深入的了解，并能在生活實(shí)踐中應(yīng)用知識解決問題。

1.3教師的教學(xué)水平有待提高

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是課堂中的主體，學(xué)生處于被動的地位。因此，在中職化學(xué)課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的時候，應(yīng)該堅(jiān)持以生為本的教育理論，樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生盡快地投入到課堂教學(xué)中，而且教師應(yīng)該從具體的學(xué)情出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個性差異。同時，教師也應(yīng)該時刻關(guān)注自己的教學(xué)水平，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)緊密貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2中職化學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生注意力

化學(xué)知識的抽象性以及中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，都決定了化學(xué)課堂所面臨的困境。因此，在化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)新課的時候，無論是教師單方面的講解還是充滿感情的演說，一般都無法吸引學(xué)生的注意力。因此，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的時候，應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，在導(dǎo)入中可以運(yùn)用圖片、視頻、音樂等形式，將生活中的化學(xué)事件引入到教學(xué)中，將學(xué)生帶入到具體的情境中，從而提升對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2整合學(xué)科內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

中職的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，應(yīng)該注重將不同的科目整合到化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，掌握不同科目之間的聯(lián)系，從而促進(jìn)對化學(xué)內(nèi)容的深入理解，增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的核心就是計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過使用計(jì)算機(jī)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富了他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為他們提供了更加便捷的知識獲取途徑，所以在中職化學(xué)的教學(xué)中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將知識應(yīng)用在實(shí)踐中，樹立“生活即教育”的理念。同時，教師也應(yīng)該鼓勵他們參加化學(xué)實(shí)踐活動，讓他們自行在網(wǎng)絡(luò)教育平臺查閱資料，完成有關(guān)化學(xué)知識的報告，這樣在無形中就鍛煉了他們的語文寫作能力和表達(dá)能力，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。

2.3將抽象變?yōu)橹庇^將繁瑣變?yōu)楹唵?/p>

在中職化學(xué)的教學(xué)中，往往會存在一些抽象和繁瑣的知識，這些內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)模式中很難被學(xué)生吸收融合，比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有些操作非常危險，實(shí)驗(yàn)步驟也是特別繁瑣，為了保證學(xué)生的安全，教師通常會將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)取消，只向?qū)W生傳授理論知識，這就導(dǎo)致學(xué)生對知識理解不清。但是，通過運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，可以將曾經(jīng)抽象難懂和繁瑣復(fù)雜的知識具象化，將親手實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為模擬實(shí)驗(yàn)，比如模擬動畫演示等等，既使學(xué)生清晰明了地體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)過程，又保證了學(xué)生的人身安全。

2.4注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提升綜合能力

當(dāng)代的學(xué)生生活在信息時代之中，所以中職學(xué)生在化學(xué)課堂上應(yīng)該培養(yǎng)信息素養(yǎng)，具備基本的信息能力。因此，在中職化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地搜集信息、獲取信息、利用信息，選擇與課程內(nèi)容相關(guān)又能深化教學(xué)內(nèi)容的信息，利用網(wǎng)絡(luò)平臺、計(jì)算機(jī)技術(shù)搜集資料展開學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及資源整合能力。綜上所述，為了適應(yīng)社會的發(fā)展以及新課程標(biāo)準(zhǔn)中對職業(yè)教育的要求，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的觀念，將現(xiàn)代信息技術(shù)與中職化學(xué)的教育緊密結(jié)合起來，不斷為構(gòu)建中職化學(xué)高效課堂而做出努力。在應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的時候，教師也不能一味地全部照搬照抄，應(yīng)該結(jié)合本校本班的實(shí)際情況，采取科學(xué)合理的方式，使現(xiàn)代信息教育技術(shù)發(fā)揮最大的優(yōu)勢，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的積極性，不斷提升自己的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]賈超.中職化學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略探討[J].教育教學(xué)論壇,2016(10):247-248.

職中教學(xué)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；優(yōu)化；初中化學(xué)；質(zhì)量；策略

中圖分類號：G633.8

0引言

隨著新課改的逐步推進(jìn)，初中化學(xué)的教學(xué)被賦予了更高層次的要求。在這其中提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量被放到了首要的位置，而在提高教學(xué)質(zhì)量之中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)又是其中最為關(guān)鍵的一環(huán)。教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化不僅可以突出以學(xué)生為本的最新教育理念，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，同時它也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略和教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化的主要手段。

當(dāng)前，在初中化學(xué)的教學(xué)過程，普遍存在著教師在講臺上講課，學(xué)生在下面聽講做筆記的“填鴨式”教學(xué)，課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生的課堂主動參與性不高，積極性不高，導(dǎo)致課堂效率低下，所以，對初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化已經(jīng)刻不容緩。本文主要結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)歷，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，就如何做到優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高初中化學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討分析，提出了幾點(diǎn)自己的拙見，僅供廣大同仁參考借鑒。

1初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

1.1教育目標(biāo)的調(diào)整

教育的目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動的準(zhǔn)繩，是衡量一門學(xué)科教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。因而對于其進(jìn)行優(yōu)化顯得格外的必要。一方面，我們要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力，認(rèn)知能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)放在教學(xué)目標(biāo)的首位。俗話說的好，“授人以魚，不如授人以漁”，不要總認(rèn)為考得好，才是學(xué)得好。只有教學(xué)學(xué)生怎么學(xué)，怎樣將學(xué)到的知識用到實(shí)處，初中化學(xué)的質(zhì)量才能夠得以提升。另一方面，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，也要反對那種教學(xué)目標(biāo)的模糊不清。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要立足于實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的接受程度恰如其分的進(jìn)行教學(xué)工作，把學(xué)生全部培養(yǎng)成科學(xué)家，化學(xué)諾貝爾獎的獲得者顯然是行不通的，提出的方法過高，過虛，都會導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性的下降。

1.2教學(xué)模式的換位

教師在講授初中化學(xué)的過程中，要始終能夠站在學(xué)生的角度來思考問題。不能夠簡單的認(rèn)為只要板書寫清楚了，老師自身心理覺得自己講清楚了就完事的錯誤想法。畢竟一千個讀者有一千個哈姆雷特。老師和學(xué)生之間年齡，資歷方面的差距將會使得同一句話在兩者心中得到完全不一樣的解釋。老師只有通過與同學(xué)們之間的換位思考，才能夠獲得與學(xué)生之間心理上的共鳴，而這其中教與學(xué)的換位是一種不錯的方法。在教與學(xué)的換位中，學(xué)生成了課堂的主角，老師可以不定期的請學(xué)生上來進(jìn)行教學(xué)試講，通過學(xué)生的講述，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生年齡段學(xué)習(xí)上思維的特點(diǎn)以及接受的程度，從而在以后的工作中，及時的調(diào)整教學(xué)的路線，朝著學(xué)生容易理解，接受的路線邁進(jìn)。在設(shè)計(jì)問題時也是如此，一個好的習(xí)題的設(shè)計(jì)，往往是對于學(xué)生所不懂的，學(xué)生經(jīng)常犯錯的地方的考察。

1.3教育方法的多樣

人們常說，有教無類。目前教育界有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的方法種類繁多，如自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法，單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法等。我們不能夠總是局限于傳統(tǒng)的課堂上老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。我們要做的就是在滿足學(xué)生最為基本的教學(xué)要求上實(shí)行多種教學(xué)方法的相互之間取長補(bǔ)短，相互配合。比如，可以打破常規(guī)，布置一道以探究石蠟加熱后所生成氣體的性質(zhì)的研究型的作業(yè)，并將學(xué)生分成不同的小組，每一小組中組員分工合作，提出不同的方案，共同完成老師所布置的探索任務(wù)，最后推選出一名代表上臺以PowerPoint的形式將任務(wù)的完成情況展示給大家。在這其中學(xué)生查閱資料，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，計(jì)算機(jī)操作能力得到提高，教學(xué)的質(zhì)量自然就上去了。另外，也要充分的運(yùn)用化學(xué)這門實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特點(diǎn)，跳出課本實(shí)驗(yàn)的束縛，多開展一些和實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動，要堅(jiān)持初中化學(xué)中實(shí)驗(yàn)再怎么多也不過分的思想，使得學(xué)生多動手，多動腦，在沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材的情況下，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

1.4教學(xué)氛圍的創(chuàng)建

課堂的教學(xué)氣氛是否活躍，老師與學(xué)生之間相處的是否融洽，直接關(guān)系課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。在一個好的教學(xué)氣氛中，學(xué)生往往能夠受到周圍學(xué)習(xí)氣氛的感染，將注意力轉(zhuǎn)移到老師傳授的知識上來。時刻保持著思維的活躍性，隨時準(zhǔn)備回答老師所提出的問題。為此，在平時的教學(xué)過程中，可以通過打造良好的教學(xué)情境來創(chuàng)造教學(xué)的氛圍。

1.5課堂板書的設(shè)計(jì)

課堂板書是教師教學(xué)思維文字表達(dá)形式，不但可以補(bǔ)充語言的表達(dá)的不足之處，又可以直觀地向?qū)W生展示化學(xué)中的反應(yīng)方程式以及轉(zhuǎn)化過程。對于一份好的化學(xué)課堂板書，它應(yīng)該具備科學(xué)性、直觀性以及藝術(shù)性。如今，隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)逐步走進(jìn)了初中化學(xué)教學(xué)的課堂，課堂傳統(tǒng)的板書正逐漸被教學(xué)用的PowerPoint所取代。它給我們的教學(xué)工作帶來方便的同時，其中也存在著不少的問題，其中由于科技的進(jìn)步，投影屏幕上的板書筆記常常寫的滿滿的，雖然包含的非常全面，但沒有能夠能揭示一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和精髓。鑒于軟件顯示的功能有限，一些化學(xué)式，化學(xué)方程式的輸入常常不夠規(guī)范，容易使得學(xué)生養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣。

2結(jié)語

初中化學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，其中每一個環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)ヌ骄糠治?，作為一名初中化學(xué)教師，我們要立足學(xué)生，努力在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方面下功夫，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)，進(jìn)而使初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有一個質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

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職中教學(xué)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職教育； 計(jì)算機(jī)動畫教學(xué)； 學(xué)習(xí)動力

1 合理創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生愿學(xué)

在課堂教學(xué)中,合理創(chuàng)設(shè)情境,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高教學(xué)效率,而且能喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng),拓展思維。例如“flash遮罩動畫”。我在教學(xué)時,借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動態(tài)畫面，通過計(jì)算機(jī)生動、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了“相遇問題”的現(xiàn)實(shí)情境,化抽象為具體,調(diào)動學(xué)生的求知欲,從心里愿意學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識。

本課的知識點(diǎn)理解起來并不是很難，但如果采用以往教師“灌輸式教學(xué)”來進(jìn)行的話，可能會讓學(xué)生感到枯燥乏味，不僅課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)難以激發(fā)，而且嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的有效性。而本課中教師首先通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放flash視頻，引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，確定自主學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，讓學(xué)生帶著問題去整體感知教材，以帶有趣味性的活動讓學(xué)生參與課堂，既活躍了課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，通過問題的設(shè)計(jì)來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；再次，課堂教學(xué)過程中通過交流總結(jié)形式，展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，教師給予必要的發(fā)展性評價，既梳理整合本課的重要知識點(diǎn)，又升華了教學(xué)目標(biāo)的要求；最后，采用課外探究的形式，讓學(xué)生培養(yǎng)課后自主學(xué)習(xí)的能力，保持自主學(xué)習(xí)的積極性。這樣基本上實(shí)現(xiàn)了思想品德自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的步驟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者和答疑者，而非“知識的搬運(yùn)工”。此外，教師在教學(xué)過程中采用平等、民主、和諧的師生關(guān)系，同樣有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。

2 給學(xué)生充足的思考時間,讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)

學(xué)會自學(xué)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ),為此,我通常在課堂上給學(xué)生足夠的時間和空間去觀察、猜想、探索、質(zhì)疑……讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求和熱情,要讓他們感到,自學(xué)是一種習(xí)慣、一種必需。更多時候教師不要急于說出答案,由學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,分析問題、解決問題,鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己不同的意見,提出自己的看法。

3 培養(yǎng)分析問題的能力,使學(xué)生會學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力是學(xué)好計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵。分析和解決問題的能力是指能閱讀、理解對問題進(jìn)行陳述的材料；能綜合應(yīng)用所學(xué)知識、思想和方法解決問題，包括解決在相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)、生活中的數(shù)學(xué)問題，并能用語言正確地加以表述．它是邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力等基本能力的綜合體現(xiàn)．為此,我在課堂教學(xué)中著重從以下兩點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練:1、引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)語言，使用計(jì)算機(jī)寓言2、在學(xué)習(xí)小組的討論中,每個組員都要演示自己的操作過程,分析步驟,發(fā)現(xiàn)不足，反復(fù)訓(xùn)練，直至熟練掌握。

4 誘導(dǎo)學(xué)生思維,使學(xué)生樂學(xué)

利用計(jì)算機(jī)本身的規(guī)律和強(qiáng)大的功能,誘導(dǎo)學(xué)生思維,幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu),從整體上提高綜合解題能力,使學(xué)生樂學(xué)。

5 分層指導(dǎo)訓(xùn)練,使學(xué)生善學(xué)

由于一個班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不盡相同,因此,應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生不同的特點(diǎn),進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)。根據(jù)不同的學(xué)生，實(shí)施區(qū)別教學(xué)，使教學(xué)要求適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的教學(xué)形式，它充分承認(rèn)和注意個體差異的現(xiàn)象，有能重視讓學(xué)生各方面素質(zhì)獲得均衡發(fā)展，圍繞著因材施教，讓每個學(xué)生在課堂內(nèi)做到各得其所，各盡所能，有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和學(xué)習(xí)的能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生智力，使不同層次的學(xué)生達(dá)到各自地最優(yōu)發(fā)展。

例如flash教學(xué)中，對學(xué)生的分層，經(jīng)過一段時間的教學(xué)，教師對學(xué)生各方面的差異有了一定的了解，依據(jù)學(xué)生的接受能力、動手能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，把學(xué)生分為A、B、C三個層次。對于A層次的學(xué)生，他們的接受能力強(qiáng)，動手能力較強(qiáng)，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，對新的知識有深厚的學(xué)習(xí)興趣，為第一層次的學(xué)生。B層學(xué)生由一定的能力，但需要老師給予適當(dāng)?shù)亩酱俸洼o導(dǎo)，C層學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對于學(xué)習(xí)接受新的事物，新的知識有一定的困難，學(xué)習(xí)不夠自覺。西面就依據(jù)不同層次的學(xué)生，指定不同的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，

C層次學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是了解動畫的基本概念，熟悉工作環(huán)境，了解動畫形成的原理，學(xué)習(xí)任務(wù)是制作簡單的逐幀與漸變動畫

B層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)就要高一點(diǎn)，不僅能制作簡單的動畫，還要制作出一個簡單的有主題動畫作品，學(xué)習(xí)任務(wù)是在C層次學(xué)生要求的基礎(chǔ)上增加對圖層的了解及運(yùn)用。

A層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)最高，制作出相對復(fù)雜的多場景動畫，學(xué)習(xí)任務(wù)是在影片的基礎(chǔ)上對內(nèi)容進(jìn)行豐富：背景音樂，并能使用遮罩動畫效果，在相同的時間內(nèi)完成更為復(fù)雜的效果。

最后對學(xué)生進(jìn)行分層評價，要重視發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生的亮點(diǎn)，給予肯定及表揚(yáng)，讓不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)過程中的成就感，達(dá)到同一課堂中的有所收獲。

教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的,學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的。要想讓每一個學(xué)生都能在課堂上“想學(xué)—會學(xué)—學(xué)會”,激活課堂教學(xué),課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,以學(xué)生的活動為主線,要讓學(xué)生在主動實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究中,掌握知識,開拓思維,培養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)

［1］ 韋偉，陳剛.淺談高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng).科學(xué)教育論壇.2006