前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇第二課堂成果展示方案范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

第二課堂成果展示方案范文第1篇

圍繞“和諧教育”辦學(xué)模式的構(gòu)建這一核心目標(biāo)，以《國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展綱要》為指南。進(jìn)一步豐富和完善第二課堂課程設(shè)置和組織工作，確保第二課堂活動(dòng)收到預(yù)期的效果?，F(xiàn)將本學(xué)期學(xué)校第二課堂活動(dòng)計(jì)劃如下：

二、活動(dòng)內(nèi)容與形式

根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況選取合適的內(nèi)容組織開(kāi)展。1第二課堂活動(dòng)面向全體學(xué)生。

2學(xué)校第二課堂活動(dòng)小組主要包括：舞蹈、合唱、書畫、電腦、經(jīng)典誦讀、趣味數(shù)學(xué)、趣味英語(yǔ)、籃球、田徑、棋類、鼓號(hào)等。

校把學(xué)生的經(jīng)典誦讀放在突出位置，3本學(xué)期起。并把此項(xiàng)工作延伸到課外。要求語(yǔ)文科組利用全校的第二課堂活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生誦經(jīng)典唱經(jīng)典演經(jīng)典。

三、活動(dòng)時(shí)間：從學(xué)生在?；顒?dòng)時(shí)間中安排一節(jié)課（每周四第7節(jié)）作為全校第二課堂活動(dòng)。

四、活動(dòng)目的與要求：

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)記錄、及時(shí)處理、及時(shí)反饋。各輔導(dǎo)教師要落實(shí)點(diǎn)名制度，1加強(qiáng)管理。學(xué)校值日行政必須加強(qiáng)巡視檢查。每次活動(dòng)要清點(diǎn)人數(shù)，組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，不讓一位學(xué)生流失課堂，確保活動(dòng)質(zhì)量。班主任老師要協(xié)助管理，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到各興趣班進(jìn)行活動(dòng)，各興趣班老師，將缺席學(xué)生名單及時(shí)上報(bào)給巡視行政，巡視行政將記錄缺席名單匯總給各班班主任。

讓學(xué)生做到愛(ài)參與，2豐富內(nèi)涵。班級(jí)第二課堂活動(dòng)要在已有的基礎(chǔ)上在豐富內(nèi)涵上下功夫。樂(lè)參與，主動(dòng)參與，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生在興趣愛(ài)好方面學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。

必須做到活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性和實(shí)效性，3堅(jiān)持“四性”五定”五有”第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展。定時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生、輔導(dǎo)教師、活動(dòng)內(nèi)容，有計(jì)劃、有措施、有總結(jié)、有反思、有成果。

開(kāi)展文藝、經(jīng)典誦讀、英語(yǔ)、書畫、科技等各種展演活動(dòng)，4成果展示。元旦前后。評(píng)出最優(yōu)秀活動(dòng)組或個(gè)人進(jìn)行表彰。

按各活動(dòng)組招收人數(shù)，5全員參與。各班根據(jù)學(xué)生興趣。盡量將全班學(xué)生均衡分配。讓每一個(gè)學(xué)生都參與第二課堂活動(dòng)。

并將參加各活動(dòng)小組的名單用電子文檔報(bào)體育組備案。6制定方案。第二周各活動(dòng)小組（含校、班隊(duì)）擬好本學(xué)期第二課堂活動(dòng)計(jì)劃。

五、各組具體任務(wù)：

讓學(xué)生大膽學(xué)、自信學(xué)、輕松學(xué)，趣味數(shù)學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。體現(xiàn)玩中學(xué)和學(xué)中玩。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，趣味英語(yǔ)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。提高學(xué)生的口語(yǔ)、書面語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂、結(jié)合實(shí)際、貼近生活、富有情趣，并提創(chuàng)學(xué)生在校園里用英語(yǔ)簡(jiǎn)單問(wèn)候用英語(yǔ)寫作。

接受人文精神熏陶，經(jīng)典誦讀：解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典。培養(yǎng)孩子的讀書興趣，提升語(yǔ)文能力，教給學(xué)生做人的道理，提高學(xué)生的自身修養(yǎng)。

繼續(xù)訓(xùn)練書寫要領(lǐng)，書畫組：書法。提高練習(xí)的密度與力度，注重書寫的筆順及結(jié)構(gòu)，真正做到平衡端正、疏密得當(dāng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、清晰美觀，爭(zhēng)取在街道以上比賽中獲獎(jiǎng)。繪畫，培養(yǎng)學(xué)生審美的素質(zhì)，重視繪畫的基本功訓(xùn)練，重點(diǎn)練習(xí)撕紙畫、記憶畫及想象畫，積極參加各級(jí)各類的競(jìng)賽。

扎實(shí)訓(xùn)練基本功，文藝（民樂(lè)、舞蹈、合唱、京劇、聲樂(lè)）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文娛的興趣。不斷提高表演藝術(shù)。

樹(shù)立他從小掌握科技的信心。電腦：使學(xué)生在鍵盤的敲打聲和鼠標(biāo)的點(diǎn)擊聲中感受網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)的優(yōu)越性。

第二課堂成果展示方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：第二課堂 韓語(yǔ)專業(yè) 活動(dòng)現(xiàn)狀 對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：H55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0013-02

1 背景

早在1983年，我國(guó)著名的教育家朱九思等就在《高等學(xué)校管理》一書中提出了“第二課堂”的概念[1]。第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)。國(guó)內(nèi)著名語(yǔ)言學(xué)家胡壯麟（2004）指出：“在中國(guó)外語(yǔ)環(huán)境下學(xué)好外語(yǔ)，誰(shuí)能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語(yǔ)的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰(shuí)就將獲得好的教學(xué)效果[2]?！钡诙n堂不僅有效的解決了課堂時(shí)間有限、課堂內(nèi)容狹隘、課堂形式單一等問(wèn)題，還拓展了學(xué)生的活動(dòng)范圍，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力；此外，第二課堂對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的熏陶，能在無(wú)形中提高自己的綜合素質(zhì)和文化底蘊(yùn)。

2 研究設(shè)計(jì)

本研究主要采取問(wèn)卷調(diào)查及訪談?wù){(diào)查的形式，先針對(duì)第二課堂活動(dòng)的策劃者開(kāi)始訪談，之后對(duì)全體韓語(yǔ)專業(yè)200余名學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查――每個(gè)年級(jí)任意抽取50名學(xué)生作為樣本，點(diǎn)面結(jié)合，使調(diào)查結(jié)果更加全面。接著在每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取5名學(xué)生進(jìn)行交流，探討對(duì)韓語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀的看法，從而反饋出相應(yīng)解決問(wèn)題的對(duì)策。最后對(duì)相關(guān)指導(dǎo)老師進(jìn)行訪談，詢問(wèn)對(duì)第二課堂活動(dòng)的意見(jiàn)，使調(diào)查結(jié)果更具有說(shuō)服力。

3 韓語(yǔ)第二課堂現(xiàn)狀分析

3.1 從本次研究的主要調(diào)查對(duì)象學(xué)生入手，以對(duì)韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第二課堂活動(dòng)開(kāi)展情況的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及相關(guān)人士的訪談內(nèi)容為參考依據(jù)，對(duì)相關(guān)結(jié)果進(jìn)行分析，找出第二課堂在開(kāi)展過(guò)程中存在的不足

3.1.1宣傳不到位，“無(wú)人參加”

在對(duì)第二課堂活動(dòng)的主要策劃人與負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談時(shí)，他們表示，學(xué)生信息的主要來(lái)源渠道是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及宣傳，而活動(dòng)策劃的傳達(dá)一般都由班長(zhǎng)及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，這樣就不能保證信息都能反饋到學(xué)生那兒去?；顒?dòng)策劃的不到位，直接導(dǎo)致了韓語(yǔ)第二課堂活動(dòng)參與人員的稀少，阻礙了其健康發(fā)展。

3.1.2 宣傳到位，不想?yún)⒓?/p>

為了激發(fā)韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的熱情，提升學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校也特意為韓語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)建了專門的第二課堂活動(dòng)組織，無(wú)論是從出發(fā)點(diǎn)還是具體過(guò)程的實(shí)施，從為學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)提供了極大的方便。然而，通過(guò)調(diào)查結(jié)果反應(yīng)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與積極性并不高?？偨Y(jié)一下，主要有如下幾個(gè)原因：

（1）活動(dòng)表現(xiàn)形式單一。我們了解到，基本上所有的活動(dòng)都是通過(guò)比賽來(lái)完成的，例如針對(duì)韓語(yǔ)專業(yè)的翻譯比賽、演講比賽、辯論賽、才藝展示比賽?，F(xiàn)在想來(lái)，整個(gè)專業(yè)的活動(dòng)只能以比賽一種形式展開(kāi)，而比賽只能滿足一部分人的活動(dòng)需求，這就意味著不愿意以比賽的形式來(lái)參與活動(dòng)的學(xué)生將永遠(yuǎn)被排斥在第二課堂之外。

（2）對(duì)韓語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)能力的提升起不到突破性的作用。在“你覺(jué)得針對(duì)韓語(yǔ)專業(yè)開(kāi)展的第二課堂活動(dòng)，對(duì)提升自己的韓語(yǔ)水平起到的作用大嗎”一題中，我們發(fā)現(xiàn)將近46%的人認(rèn)為活動(dòng)對(duì)自己能力水平的提升起不到什么作用，因?yàn)檫@些活動(dòng)多數(shù)只是以韓國(guó)或韓國(guó)語(yǔ)為主題，參與過(guò)程中無(wú)法提高韓語(yǔ)能力。這就嚴(yán)重打擊了想通過(guò)韓語(yǔ)第二課堂活動(dòng)來(lái)提升自己專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生的積極性，并將參與第二課堂的想法放棄。

3.2 雖然本次研究主要是從學(xué)生的角度分析韓語(yǔ)第二課堂的存在現(xiàn)狀，但是校方在某方面的管理引導(dǎo)不足，也會(huì)導(dǎo)致第二課堂在開(kāi)展過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題

3.2.1 管理層的不重視

長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，考試成績(jī)?nèi)匀皇菍W(xué)生和學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。韓語(yǔ)教學(xué)必將精力放在第一課堂的教學(xué)方式與成果，而無(wú)暇顧及第二課堂的開(kāi)展與深入，從而淡化了第二課堂教學(xué)的重要性。管理層在思想上對(duì)其體系建立的模糊與不夠重視，致使學(xué)生在開(kāi)展第二課堂活動(dòng)時(shí)受到一定程度的限制，從而制約了它的發(fā)展。

3.2.2 體系不健全，缺乏完善的規(guī)章制度規(guī)范

目前，我國(guó)在韓語(yǔ)的第二課堂建設(shè)上還存在很大問(wèn)題。其一，很多高校對(duì)韓語(yǔ)第二課堂的概念還沒(méi)有明確界限限定，因此在管理過(guò)程中難免出現(xiàn)權(quán)責(zé)不分明的情況；其二，諸多高校在韓語(yǔ)第二課堂教學(xué)上，并未出臺(tái)成文的教學(xué)計(jì)劃、大綱和要求，從而造成第二課堂教學(xué)的開(kāi)展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒(méi)有系統(tǒng)性；其三，一些高校對(duì)開(kāi)展韓語(yǔ)的第二課堂活動(dòng)的責(zé)任人沒(méi)有明確的規(guī)定，長(zhǎng)此以往，致使開(kāi)展過(guò)程中指令交錯(cuò)，缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，不能形成統(tǒng)一的體系。

3.2.3 活動(dòng)經(jīng)費(fèi)短缺，資金支持力度不夠

實(shí)踐證明，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)是推進(jìn)第二課堂教學(xué)的重要因素。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高校的第二課堂教學(xué)存在著經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。這種不足，既有主觀方面的原因，有些高校不愿意將經(jīng)費(fèi)投入到該領(lǐng)域中；也有客觀方面的原因，有些高校確實(shí)運(yùn)營(yíng)困難，各項(xiàng)資金捉襟見(jiàn)肘。

4 解決對(duì)策

4.1 學(xué)生角度

4.1.1 針對(duì)宣傳方面

（1）針對(duì)韓語(yǔ)專業(yè)開(kāi)展的第二課堂的活動(dòng)策劃者及相關(guān)責(zé)任負(fù)責(zé)人必須做好上傳下達(dá)的工作。

（2）建立一個(gè)官方公眾網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。將本校所有韓語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生都集中到該平臺(tái)中，選派一名責(zé)任心強(qiáng)，綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)該平臺(tái)的日常工作，維護(hù)持該平臺(tái)體系的正常運(yùn)營(yíng)。確保信息傳遞的準(zhǔn)確性、及時(shí)性。

4.1.2 針對(duì)活動(dòng)積極性方面

要摒棄以比賽為主要途徑的活動(dòng)開(kāi)展形式，開(kāi)創(chuàng)出更多形式的第二課堂活動(dòng)。比如開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)角，成立韓語(yǔ)短劇配音、韓文朗誦、韓文書法等興趣小組，在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)音和書寫基本功的同時(shí)，既豐富了韓語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)展現(xiàn)形式，又?jǐn)U展了學(xué)生的業(yè)余生活。

4.2 學(xué)校角度

4.2.1 重視程度方面

首先，要擺正態(tài)度，將韓語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展與同校其他專業(yè)的發(fā)展放到同一地位上去；其次要充分認(rèn)識(shí)到韓語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展對(duì)該專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升及個(gè)人綜合素質(zhì)的提高所起到的積極作用。

4.2.2 善制度體系，科學(xué)管理方面

首先，校方要把韓語(yǔ)第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建納入到整個(gè)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，要根據(jù)韓語(yǔ)專業(yè)的特色在實(shí)踐中摸索出一條適合該專業(yè)的特色的第二課堂體系，并不斷豐富完善和發(fā)展。其次，可以將韓語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的體系構(gòu)建交由專人負(fù)責(zé)，由負(fù)責(zé)人規(guī)劃出整個(gè)活動(dòng)體系的活動(dòng)進(jìn)程和活動(dòng)方案等，確保整個(gè)體系得到統(tǒng)籌安排，有條不紊進(jìn)行，使第二課堂教學(xué)呈現(xiàn)出良好的運(yùn)行狀態(tài)。

4.2.3 活動(dòng)經(jīng)費(fèi)方面

加大資金投入力度，從學(xué)校的投資資金中發(fā)放?？钸M(jìn)行韓語(yǔ)第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建；在花費(fèi)學(xué)校資金的同時(shí)，可以通過(guò)加強(qiáng)自身建設(shè)，來(lái)獲取社會(huì)各界的資金支持；學(xué)校也要要采取各項(xiàng)措施，提高吸收社會(huì)閑散資金的本領(lǐng)。

5 結(jié)語(yǔ)

第二課堂突破了第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑強(qiáng)化韓語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用能力。經(jīng)過(guò)這次的問(wèn)卷調(diào)查并結(jié)合學(xué)生的反饋情況，我們認(rèn)為第二課堂活動(dòng)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的效率，還是有一定切實(shí)意義的。我們希望這一活動(dòng)能在獨(dú)立學(xué)院得到進(jìn)一步開(kāi)展和推廣，讓更多的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)積極分子參與其中?？傊?，第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，旨在提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑以強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代l展的復(fù)合型人才，我們有責(zé)任也有義務(wù)將它更好地開(kāi)展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱九思.高等學(xué)校管理[M].武漢：華中工學(xué)院出版社，1983.

[2] 胡壯麟.論中國(guó)的雙語(yǔ)教育[J].中國(guó)外語(yǔ)，2004（2）.

作者簡(jiǎn)介：王秀芹（1994-），女，江蘇連云港人，徐州工程學(xué)院外國(guó)語(yǔ)系朝鮮語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。

第二課堂成果展示方案范文第3篇

 

軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握至少一種主流軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，具有較強(qiáng)編程能力的高級(jí)實(shí)用型專業(yè)人才。為更為有效的培養(yǎng)人才，提高教學(xué)質(zhì)量，很多高校開(kāi)展了項(xiàng)目化教學(xué)改革。作為項(xiàng)目化課改的一部分，考核方式的改革必須緊隨其后，筆者所在學(xué)校為此專門成立了“卓越技師”實(shí)驗(yàn)班，從考核方式改革入手，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)已形成了一套較為完備的形成性考核方案。

 

一、以學(xué)習(xí)小組為考核主體

 

借鑒企業(yè)團(tuán)隊(duì)合作的工作思路，在學(xué)生入學(xué)初期成立考核小組?？己诵〗M成立后作為獨(dú)立的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，有自己的名稱，在以后各門課程實(shí)施過(guò)程中，小組是學(xué)習(xí)的主體和考核的對(duì)象。考核小組以3到5人為宜，成立后為每個(gè)組建立小組工作檔案，記錄各種考核的過(guò)程性材料。

 

過(guò)程考核和答辯考核是面向課程的，不同課程在工作檔案中有自己的課程子檔案。過(guò)程考核是每次課形成一個(gè)過(guò)程文件，答辯考核是針對(duì)項(xiàng)目個(gè)數(shù)形成相應(yīng)的過(guò)程文件。兩類考核的成績(jī)加起來(lái)作為課程的最終成績(jī)，每類考核占有50%的比重，即：

 

課程成績(jī)=過(guò)程考核(各次的平均分)?鄢0.5+項(xiàng)目考核(各項(xiàng)目的平均分)?鄢0.5.

 

面試考核是針對(duì)個(gè)人的，每次考核的記錄也存入小組對(duì)應(yīng)的工作檔案中。三次面試測(cè)試均不通過(guò)的不允許參與最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

 

第二課堂考核的結(jié)果決定學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)分，用于在獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、推優(yōu)樹(shù)先等工作中進(jìn)行參考。

 

二、結(jié)合慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)，明確過(guò)程考核的要點(diǎn)和方式

 

結(jié)合軟件開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)，在小組工作檔案中為每次課設(shè)計(jì)《任務(wù)實(shí)施過(guò)程記錄表》和《實(shí)施過(guò)程考核表》，考核表將工作紀(jì)律、自我學(xué)習(xí)等10個(gè)方面作為考核要點(diǎn)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、技能、工作紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)態(tài)度等各方面的水平。授課教師負(fù)責(zé)為各考核小組打分，然后根據(jù)小組的得分名次為各個(gè)組分配不同的總分。得分第一名的小組總分為：人數(shù)?鄢100?鄢1，得分第二名的小組總分為：人數(shù)?鄢100?鄢0.9，依次類推。每個(gè)考核小組的組長(zhǎng)根據(jù)得到的總分為組員分配分?jǐn)?shù)并記錄在工作檔案中。對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，小組分?jǐn)?shù)與個(gè)人分?jǐn)?shù)的平均分作為本次課程的過(guò)程考核分?jǐn)?shù)。

 

三、用項(xiàng)目答辯考核代替期末終結(jié)考核

 

每門課程取消期末終結(jié)性考核，改為按照課程項(xiàng)目劃分進(jìn)行的項(xiàng)目終結(jié)答辯考核，多個(gè)項(xiàng)目的總分取平均即為該課程最終的終結(jié)考核成績(jī)。答辯考核能夠直觀的考核學(xué)生運(yùn)用技能的情況，通過(guò)成果展示應(yīng)用的熟練性、準(zhǔn)確性和靈活性;能夠考查學(xué)生掌握技能的深度和廣度以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生展示自己的創(chuàng)造性見(jiàn)解和技能拓展水平，也為所有學(xué)員提供了一個(gè)增長(zhǎng)見(jiàn)聞，交流信息的平臺(tái)。答辯考核能夠培養(yǎng)學(xué)員的勇氣、才能、智慧，能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

 

四、面向課程體系進(jìn)行面試的綜合考核

 

借鑒社會(huì)培訓(xùn)班的考核模式，從第三個(gè)學(xué)期開(kāi)始增加期末綜合考核——面試考核。對(duì)于軟件開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)而言，成績(jī)與技能的最好展現(xiàn)方式就是能夠被企業(yè)接受。模擬面試可以有效的告訴學(xué)生欠缺的技能和素質(zhì)，以利于學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步彌補(bǔ)和完善。因此增加期末的面試考核是十分必要的。

 

我們發(fā)揮校企合作理事會(huì)的作用，成立專門的面試團(tuán)隊(duì)，在每個(gè)學(xué)期末根據(jù)學(xué)生所學(xué)課程的崗位面向，選取一至兩個(gè)崗位進(jìn)行模擬面試。面試的結(jié)果計(jì)入學(xué)生的工作檔案。對(duì)于連續(xù)兩次沒(méi)有通過(guò)面試的學(xué)生，要進(jìn)行單獨(dú)訪談，幫助其分析原因，樹(shù)立成長(zhǎng)目標(biāo)。連續(xù)三次沒(méi)有通過(guò)面試的學(xué)生不允許參加最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，需提交延期畢業(yè)申請(qǐng)，進(jìn)行相關(guān)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。

 

五、加強(qiáng)第二課堂的考核

 

第二課堂的考核成績(jī)作為綜合測(cè)評(píng)的主要依據(jù)[3]。第二課程考核在每學(xué)期進(jìn)行，旨在提高學(xué)生社會(huì)服務(wù)、組織協(xié)調(diào)等綜合能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野。第二課堂考核分為必修和選修兩部分，選修內(nèi)容包括社會(huì)志愿者活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、技能競(jìng)賽、校內(nèi)工作室服務(wù)等，由學(xué)生每學(xué)期自由選擇一項(xiàng)，并在學(xué)期末匯報(bào)工作內(nèi)容，相關(guān)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人給予考核評(píng)價(jià)和工作量認(rèn)定。

 

在“卓越技師班”中應(yīng)用以上評(píng)價(jià)體系，有效的提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在現(xiàn)有的一屆畢業(yè)生中，對(duì)口就業(yè)率和學(xué)生滿意率均達(dá)到100%。因此，下一步的工作重點(diǎn)是進(jìn)一步完善和推廣該考核體系，以提高軟件人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

第二課堂成果展示方案范文第4篇

獨(dú)立學(xué)院作為民辦本科院校，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的獨(dú)特的高等教育形式。從20世紀(jì)90年代末江浙一帶誕生的按成本收取學(xué)生學(xué)費(fèi)的“國(guó)有民營(yíng)二級(jí)學(xué)院”演變至今，歷經(jīng)10多年迅速發(fā)展。到2012年，全國(guó)共有303所獨(dú)立學(xué)院，其本科在校生約占全國(guó)普通高校在校生的1/10，在江蘇、浙江、湖北等省更占三分天下，成為我國(guó)大眾化高等教育體系的重要組成部分[1][2]。

教育部26號(hào)令明確指出，自2008年4月以后，獨(dú)立學(xué)院將獨(dú)立頒發(fā)畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書。至此，作為我國(guó)21世紀(jì)高等教育體系的重要組成部分，獨(dú)立學(xué)院所依靠的母體學(xué)校的影響將逐漸減弱，獨(dú)立學(xué)院自身的實(shí)力和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)將成為重要的考核指標(biāo)。

在這一背景下，嘉興學(xué)院南湖學(xué)院充分利用獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思維活躍、社團(tuán)活動(dòng)積極的優(yōu)點(diǎn)，因材施教，在第一課堂之外，重視和發(fā)展第二課堂。以學(xué)科專業(yè)教師為引導(dǎo)，學(xué)生自我管理和實(shí)踐，建立學(xué)科性社團(tuán)；以社團(tuán)為載體，搭建師生交流平臺(tái)，培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，發(fā)展獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色，以更好地適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

二、學(xué)科性社團(tuán)建立原則

1.符合人才培養(yǎng)定位要求

許多獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對(duì)二本和一本學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為薄弱，因此，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位多是面向生產(chǎn)一線的高級(jí)應(yīng)用型人才，尤其是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)科性社團(tuán)的建立必須符合人才培養(yǎng)定位要求，建立師生交流平臺(tái)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.符合學(xué)生興趣特點(diǎn)

與一本和二本學(xué)校學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自控能力普遍不強(qiáng)，自我教育和管理能力欠缺，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多來(lái)自于學(xué)習(xí)以外的因素，如找工作、聽(tīng)從父母安排等，對(duì)學(xué)業(yè)感興趣而主動(dòng)學(xué)習(xí)的較少，很難持之以恒地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生創(chuàng)新思維活躍，活動(dòng)積極，善于表達(dá)和表現(xiàn)自己，學(xué)科性社團(tuán)的建立應(yīng)符合學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)科性社團(tuán)的積極性。

3.符合專業(yè)學(xué)習(xí)要求

學(xué)科性社團(tuán)的建立以學(xué)生專業(yè)及所屬學(xué)科門類為依據(jù)，以補(bǔ)充第一課堂學(xué)習(xí)為目的，鼓勵(lì)跨專業(yè)和跨學(xué)科發(fā)揮學(xué)生興趣和愛(ài)好。針對(duì)學(xué)院的學(xué)科門類及所擁有的各學(xué)科優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，共同研討專業(yè)和學(xué)生學(xué)科社團(tuán)的關(guān)系，找出專業(yè)培養(yǎng)中的重要知識(shí)點(diǎn)，圍繞第二課堂和第一課堂之間的銜接，制訂詳細(xì)的社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃和內(nèi)容，尤其鼓勵(lì)學(xué)科交叉類型社團(tuán)，提高社團(tuán)活動(dòng)的創(chuàng)新和實(shí)踐水平。

比如人文類社團(tuán)結(jié)合法學(xué)、漢語(yǔ)言和日語(yǔ)等專業(yè)，建立法學(xué)社、文學(xué)社和日語(yǔ)俱樂(lè)部等社團(tuán)；化紡類結(jié)合服裝工程與設(shè)計(jì)、化學(xué)工程等專業(yè)建立服裝展示設(shè)計(jì)和化學(xué)工程師訓(xùn)練營(yíng)等社團(tuán)；商學(xué)系結(jié)合會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和信息管理等專業(yè)建立財(cái)會(huì)學(xué)社、南湖學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐社團(tuán)（電子商務(wù)方向）和南湖學(xué)院公共關(guān)系協(xié)會(huì)（公關(guān)協(xié)會(huì)），結(jié)合公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)建立數(shù)學(xué)建模與高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽協(xié)會(huì)、高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流協(xié)會(huì)等。

三、社團(tuán)活動(dòng)目標(biāo)

為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等綜合素質(zhì)的提高，學(xué)校結(jié)合第一課堂的專業(yè)學(xué)習(xí)，依托第二課堂，建立以社團(tuán)為基礎(chǔ)的加強(qiáng)師生聯(lián)系的師生交流平臺(tái)，建立健全學(xué)科性社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)體系，實(shí)現(xiàn)以下具體目標(biāo)：

（1）一年級(jí)學(xué)生通過(guò)社團(tuán)講座深入了解南湖學(xué)院各學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)模式，為一年級(jí)末的專業(yè)分流打基礎(chǔ)；

（2）二年級(jí)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)有專業(yè)，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練創(chuàng)新和實(shí)踐的基礎(chǔ)技能；

（3）三年級(jí)及以上學(xué)生以社團(tuán)活動(dòng)為基礎(chǔ)，參加創(chuàng)新競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高自身綜合素質(zhì)。

四、實(shí)施保障

在多年辦學(xué)活動(dòng)中，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)既不同于二本的學(xué)生也不同于?？频膶W(xué)生，學(xué)習(xí)能力和自我控制也介于二者之間。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是：興趣廣泛，對(duì)活動(dòng)的參與積極性高，特長(zhǎng)突出，有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。針對(duì)這一特點(diǎn)，嘉興學(xué)院南湖學(xué)院開(kāi)展了10學(xué)分的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)科性社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展提供了教學(xué)體制保障和依據(jù)。具體保障措施有以下幾方面。

1.行政體制保障

建立教務(wù)管理部門、學(xué)生管理部門和各系（部）聯(lián)動(dòng)機(jī)制。教務(wù)管理部門負(fù)責(zé)工作綜合評(píng)定，學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)學(xué)生文化社團(tuán)管理、學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)，系（部）注重過(guò)程檢查和評(píng)比，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)社團(tuán)活動(dòng)和指導(dǎo)。

2.社團(tuán)活動(dòng)考核

建立和完善學(xué)科社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容指南和考核方案，建立健全學(xué)科社團(tuán)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)體系。按照社團(tuán)成員（學(xué)生）所屬年級(jí)不同，社團(tuán)活動(dòng)分為：準(zhǔn)備階段（學(xué)習(xí)社團(tuán)活動(dòng)所需的基本技能等）、參與階段（參與高年級(jí)社團(tuán)成員的創(chuàng)新競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等社團(tuán)活動(dòng)）和實(shí)施階段（自我組織社團(tuán)的創(chuàng)新競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)）。根據(jù)這三個(gè)階段，建立健全學(xué)科社團(tuán)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)體系。將社團(tuán)活動(dòng)納入第二課堂教學(xué)計(jì)劃，為社團(tuán)初期的各類講座、交流和活動(dòng)提供物質(zhì)、實(shí)驗(yàn)室和活動(dòng)場(chǎng)地等支持，以促進(jìn)嘉興學(xué)院南湖學(xué)院學(xué)科社團(tuán)整體水平的提高。

3.開(kāi)展學(xué)科性社團(tuán)活動(dòng)交流和成果展示

了解并掌握學(xué)科社團(tuán)活動(dòng)效果及學(xué)生參與情況，建設(shè)社團(tuán)活動(dòng)實(shí)物及模型等展示室，建立定期開(kāi)放制度，用于各學(xué)科性社團(tuán)活動(dòng)學(xué)習(xí)與交流。嘉興學(xué)院南湖學(xué)院已經(jīng)開(kāi)展多年的第二課堂活動(dòng)，組織了大量的學(xué)生創(chuàng)新、競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)，這也為學(xué)科性社團(tuán)的建設(shè)和活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，提供了借鑒、依據(jù)和指導(dǎo)。

五、結(jié)論

實(shí)踐研究表明，學(xué)科性社團(tuán)一方面可以成為師生交流互動(dòng)的新平臺(tái)，另一方面，通過(guò)深入貫徹因材施教的理念，可將理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新思維活躍的同學(xué)向?qū)W生科技創(chuàng)新和學(xué)科競(jìng)賽等方面引導(dǎo)，將動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、社會(huì)交往活躍的同學(xué)向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐方面引導(dǎo)，為不同特點(diǎn)的學(xué)生提供發(fā)展綜合素質(zhì)的平臺(tái)，切實(shí)提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

注：本文系2011年嘉興學(xué)院重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目（85151105）成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟衛(wèi)東，暴麗艷，楊宏偉.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討[J].中國(guó)城市經(jīng)濟(jì)，2012（2）.

第二課堂成果展示方案范文第5篇

一、開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查的意義

（一）國(guó)際經(jīng)驗(yàn)和國(guó)內(nèi)實(shí)踐層面從發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育實(shí)踐看，注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。當(dāng)前，世界職業(yè)教育正不斷從傳統(tǒng)的“工具性”的謀生型教育向著“發(fā)展性”的適應(yīng)型教育轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代的職業(yè)教育既要培養(yǎng)就業(yè)者的崗位勝任能力，也要培養(yǎng)就業(yè)者的職業(yè)適應(yīng)能力；既要培養(yǎng)就業(yè)者上崗的基本專業(yè)技能，也要培養(yǎng)就業(yè)者具備適應(yīng)科技迅速進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的能力。從國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)看，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是當(dāng)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育提出的現(xiàn)實(shí)要求。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：應(yīng)“加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)?！苯鼛啄辏殬I(yè)教育得到迅速發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)了大量技能型人才，但是也出現(xiàn)了職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的功利化、片面化的趨勢(shì)，把高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)僅僅理解為培養(yǎng)一技之長(zhǎng)的技能型人才，而忽略了人的全面可持續(xù)發(fā)展，忽視了高職教育的內(nèi)涵已由單純的職業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)展到了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我國(guó)職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培先生認(rèn)為，職業(yè)教育的首要目的就是“謀個(gè)性之發(fā)展”，他提出“辦理職業(yè)教育者，必須注意于個(gè)性之發(fā)展”的辦學(xué)原則。因此，高職教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代的要求將培養(yǎng)目標(biāo)定位于把學(xué)生培養(yǎng)成既能適應(yīng)專業(yè)技術(shù)要求的“職業(yè)人”，也能適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展需要的“社會(huì)人”。

（二）企業(yè)需求和學(xué)生需要層面通過(guò)與企業(yè)的溝通調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：高職生就業(yè)穩(wěn)定性差，離職率高，對(duì)于自己職業(yè)生涯的發(fā)展缺乏明確的設(shè)計(jì)，缺乏感恩和責(zé)任意識(shí)。究其原因，一是高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不高，尤其是過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，忽視了人文素質(zhì)的熏陶；二是學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的需求存在著脫節(jié)現(xiàn)象。近幾年，雖然在人才培養(yǎng)的路徑上強(qiáng)調(diào)了校企合作、工學(xué)結(jié)合，也做了大量的教學(xué)改革探索和嘗試，但與企業(yè)的需求還是存在著差距。主要表現(xiàn)在企業(yè)更注重團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行能力和主動(dòng)奉獻(xiàn)精神等，但是這一點(diǎn)沒(méi)有引起學(xué)校的高度重視。從學(xué)生角度看，要實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)并在職場(chǎng)發(fā)展中具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展，必須具備良好的職業(yè)素質(zhì)，尤其是具備較強(qiáng)的核心能力。美國(guó)著名教育家卡耐基說(shuō)“一個(gè)人的成功，15%靠知識(shí)和技術(shù)，其它85%靠做人做事的能力和方法”。只有具備更多做人做事的方法，學(xué)生走向社會(huì)才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)力?；谝陨蟽煞矫娴囊螅瑸槿嬲莆瘴以涸谛ＩC合職業(yè)素質(zhì)情況，掌握學(xué)生對(duì)于成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需求，明確學(xué)生工作的重心，我們對(duì)大一、大二學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷250份，涉及大一、大二兩個(gè)年級(jí)所有專業(yè)，回收問(wèn)卷250份。

二、職業(yè)素質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查的整體分析

此次問(wèn)卷共設(shè)計(jì)題目32個(gè)，問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)情況綜合分析如下：第一，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析，學(xué)生認(rèn)為最需要培養(yǎng)的職業(yè)素質(zhì)前五位排序?yàn)椋荷缃荒芰?88人，占75%；專業(yè)能力186人，占74%；職業(yè)道德175人，占70%；合作精神172人，占69%；心理素質(zhì)133人，占53%。第二，為了進(jìn)一步確認(rèn)上述選項(xiàng)的準(zhǔn)確度，我們又設(shè)計(jì)了單項(xiàng)的選擇，分別考查以上的素質(zhì)能力在學(xué)生心目中的地位和作用。通過(guò)分析問(wèn)卷，學(xué)生認(rèn)為以上能力“重要或者非常重要”均占到80%以上。第三，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析，學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)與崗位適應(yīng)情況在未來(lái)的職業(yè)生涯中的重要程度為：非常重要150人，占60%；重要75人，占30%；一般24人，占9.6%；不重要1人，占0.4%。第四，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析，學(xué)生認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在未來(lái)職業(yè)生涯中的重要程度為：非常重要169人，占67.6%；重要69人，占27.6%；一般12人，占4.8%。第五，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析，學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)中的主要問(wèn)題是：“畢業(yè)生就業(yè)定位不合理，期望值過(guò)高”154人，占61.6%；“職業(yè)素質(zhì)差，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力”49人，占19.6%；“就業(yè)信息不健全，信息渠道不暢通，信息不充分”20人，占8%；“不注重提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，不能為學(xué)生就業(yè)提高有效幫助”27人，占10.8%。第六，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析，大學(xué)生畢業(yè)時(shí)的打算：選擇求職的123人，占49.2%；選擇創(chuàng)業(yè)的43人，占17.2%；選擇繼續(xù)深造的26人，占10.4%；選擇求職與深造兩手準(zhǔn)備的58人，占23.2%。第七，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析，學(xué)生認(rèn)為影響就業(yè)成敗的關(guān)鍵因素分別是：平和的心態(tài)114人，占45.6%；名校與高學(xué)歷25人，占10%；具備多項(xiàng)技能證書25人，占10%；較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)65人，占26%；良好的人際關(guān)系13人，占5.2%；其他8人，占3.2%。第八，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析，學(xué)生認(rèn)為提升綜合職業(yè)素質(zhì)的最重要途徑分別是：專業(yè)課堂教育112人，占44.8%；專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)54人，占21.6%；第一課堂合計(jì)占66.4%。校園文化活動(dòng)17人，占6.8%；社會(huì)實(shí)踐61人，占24.4%；第二課堂合計(jì)31.2%。技能培訓(xùn)與自學(xué)考試5人，占2%；其他1人，占0.4%。第九，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析，學(xué)生認(rèn)為校園文化活動(dòng)的提升與綜合職業(yè)素質(zhì)的重要程度為：非常重要149人，占59.6%；重要76人，占30.4%；一般25人，占10%。第十，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析，學(xué)生愿意參加校園文化活動(dòng)的類型排序?yàn)椋荷鐣?huì)實(shí)踐類147人，占58.8%；思想政治教育類101人，占40.4%；專業(yè)技能提升類85人，占34%；興趣愛(ài)好類77人，占30.8%；其他8人，占3.2%。通過(guò)以上分析我們認(rèn)為，學(xué)生比較關(guān)注自身綜合素質(zhì)的提高，其中第一課堂的專業(yè)教育、第二課堂的校園文化、第三課堂的社會(huì)實(shí)踐均發(fā)揮重要作用。學(xué)生尤其愿意參加校園文化活動(dòng)，特別是社會(huì)實(shí)踐類、思想政治教育類和專業(yè)技能提升類活動(dòng)。但也存在著對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡漠、職業(yè)資格證書重視不足等問(wèn)題。

三、提高職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的對(duì)策和建議

（一）推進(jìn)教學(xué)改革，發(fā)揮專業(yè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)中的主渠道作用要從改革人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)入手，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革試點(diǎn)，把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮第一課堂的主渠道作用。在課程教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中融入職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的全過(guò)程、全要素的有機(jī)融合，加大課程改革力度，推動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)，在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）創(chuàng)新活動(dòng)載體，加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的深度融合第二課堂活動(dòng)是培養(yǎng)提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要渠道，要發(fā)揮此作用，必須緊緊圍繞高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，豐富校園文化活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新校園文化活動(dòng)的載體和形式，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生提高核心能力，以適應(yīng)新常態(tài)下對(duì)人才的要求。也就是說(shuō)，第二課堂必須要緊緊圍繞提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)開(kāi)展才能找到立足點(diǎn)，才能體現(xiàn)其價(jià)值所在。第二課堂提升職業(yè)素質(zhì)的主要途徑有：一是技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融合。要緊緊圍繞“專業(yè)”特色，依托“職業(yè)”要求，有針對(duì)性地開(kāi)展專業(yè)文化節(jié)、技能運(yùn)動(dòng)會(huì)和專業(yè)作品展示等活動(dòng)，涉及核心能力競(jìng)賽內(nèi)容的可在學(xué)院各專業(yè)和年級(jí)中開(kāi)展，涉及專業(yè)類競(jìng)賽可在專業(yè)（群）中開(kāi)展。通過(guò)開(kāi)展上述活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力。二是創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融合。要在學(xué)生中培養(yǎng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念，在發(fā)揮就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程主渠道作用的前提下，建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，通過(guò)開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研、社會(huì)調(diào)查，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新成果展示等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)，拓展第二課堂的深度，提高學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的興趣。三是企業(yè)文化與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融合。建立有企業(yè)文化特色的校園文化也是提升高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要渠道。通過(guò)構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容豐富、形式新穎、學(xué)生和企業(yè)參與性強(qiáng)的校園文化活動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)更多的企業(yè)多渠道、多途徑地融入第二課堂活動(dòng)，在校園中營(yíng)造良好的企業(yè)文化氛圍，通過(guò)企業(yè)文化的熏陶，強(qiáng)化學(xué)生的企業(yè)歸屬感。四是典型樹(shù)創(chuàng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融合。高職學(xué)生由于自身成長(zhǎng)環(huán)境的特點(diǎn)，普遍存在著自信心不足等問(wèn)題，因此需要對(duì)他們進(jìn)行賞識(shí)教育和自信心教育，引導(dǎo)他們正確認(rèn)知自我，找到自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。要給他們搭建展示自我職業(yè)素質(zhì)的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們形成比學(xué)趕超的局面。要重視選樹(shù)各種典型，如優(yōu)秀畢業(yè)生、十佳大學(xué)生、十佳勵(lì)志大學(xué)生等先進(jìn)典型，強(qiáng)化宣傳教育的正效應(yīng)。五是社團(tuán)活動(dòng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融合。發(fā)揮社團(tuán)的素質(zhì)教育載體作用，堅(jiān)持“讓每一個(gè)加入社團(tuán)的學(xué)生增值”的理念，實(shí)施精品社團(tuán)建設(shè)工程，形成“一團(tuán)一品”，把社團(tuán)打造成職業(yè)素質(zhì)教育的重要載體。六是新興媒體與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融合。要充分發(fā)揮新興媒體在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)中的作用，利用互聯(lián)網(wǎng)整合教育資源，通過(guò)微信、博客等現(xiàn)代交流途徑，開(kāi)展適合學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上參與的活動(dòng)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力。七是日常管理與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融合。學(xué)生的日常管理要融入職業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，例如在學(xué)生的寢室文化管理中引入企業(yè)文化的5S管理模式，也就是把企業(yè)的文化要求融合推廣到學(xué)生宿舍和教室衛(wèi)生規(guī)范化管理中，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)和融入企業(yè)環(huán)境，從而縮短從“社會(huì)人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變時(shí)間。

（三）重視社會(huì)實(shí)踐等第三課堂作用，使第三課堂成為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑高職院校要充分發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的育人功能，通過(guò)引企入校、前校后廠、冠名班等方式，營(yíng)造良好的企業(yè)文化氛圍，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)職場(chǎng)環(huán)境中加深了解企業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范，在潛移默化中提高其職業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，扎實(shí)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和青年志愿者服務(wù)活動(dòng)，圍繞經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、新型城鎮(zhèn)化、環(huán)境保護(hù)、“中國(guó)夢(mèng)”等主題，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、環(huán)保實(shí)踐、科普宣傳等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。