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封閉式學(xué)校管理方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生日常管理 軍事化元素 重要性 制度設(shè)計(jì)

在學(xué)校管理工作中，對(duì)于學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)的管理至關(guān)重要，也是最為復(fù)雜，瑣碎的工作。它要求工作人員必須具有耐心、細(xì)致的工作態(tài)度，是一項(xiàng)長久性的工作。這要求輔導(dǎo)員必須掌握一定的工作方法，如果方法得當(dāng)，則會(huì)取得事半功倍的效果，如果沒有掌握正確的方法，則整個(gè)管理活動(dòng)將變得事倍功半。輔導(dǎo)員只有在工作中講究方法，才能在千頭萬緒的學(xué)生日常管理工作中忙而不亂，有條不紊。抓好學(xué)生的日常管理工作是學(xué)校全方位管理的重點(diǎn)，是確保學(xué)生安全和校園穩(wěn)定的重要保證，也是營造和諧校園，建設(shè)文明校風(fēng)、校紀(jì)的重要手段。因此，引入軍事化元素，實(shí)行半軍事化管理成為學(xué)校管理著必然的選擇。所謂的半軍事化管理.也被稱為準(zhǔn)軍事化管理.是指非軍事單位仿效軍隊(duì)正規(guī)化管理的模式，按照學(xué)校全面建設(shè)的需要，對(duì)內(nèi)部工作實(shí)行的規(guī)范化管理。實(shí)行半軍事化管理必須從學(xué)校工作的實(shí)際出發(fā)，消防軍隊(duì)正規(guī)化管理的內(nèi)容和形式，有所為有所不為。在學(xué)校推行半軍事化管理必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本。做到管理服從、服務(wù)于教學(xué)，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。本文從軍事化管理的重要性出發(fā)，對(duì)學(xué)校日常管理活動(dòng)中引入軍事化元素進(jìn)行探討。

一、軍事化元素在學(xué)生日常管理中的重要性

（一）半軍事化管理有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在學(xué)生日常管理中引進(jìn)軍事化與元素，就是將人民軍隊(duì)的優(yōu)良作風(fēng)、優(yōu)良思想和優(yōu)良傳統(tǒng)有效的應(yīng)用在學(xué)校管理工作之中，借鑒軍隊(duì)的管理方法，以國防教育和軍事訓(xùn)練為切入點(diǎn)改變學(xué)生精神面貌，規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生的日常生活制度化，日常作息軍事化，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和環(huán)境狀況，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。有助于學(xué)生在日后的生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，借鑒軍隊(duì)嚴(yán)格的管理模式.堅(jiān)持以德立校，從嚴(yán)管理，重細(xì)化、促養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格實(shí)行全程無縫隙的精細(xì)化管理，積極開展多種多樣的活動(dòng)，豐富學(xué)生生活，促使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)接受教育，在生動(dòng)活潑的氛圍下全面提高自身綜合素質(zhì)。因此，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是其他管理模式所不具備的。[1]

（二）增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性

實(shí)行半軍事化管理，就是要按照部隊(duì)的要求來嚴(yán)格要求學(xué)生遵守紀(jì)律、規(guī)范行為，這樣就明顯的加強(qiáng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性。做操要排隊(duì)，有事提前打報(bào)告，請(qǐng)假要及時(shí)等，都加強(qiáng)了學(xué)生自覺性。同時(shí)，學(xué)生的課外活動(dòng)以班級(jí)為集體，每天晚上對(duì)一天的生活學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到集體的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，樹立集體利益最大，為集體爭光的思想，有利于學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成。

表1：軍事化元素在學(xué)生日常管理中的重要性

二、學(xué)生日常管理中軍事化要素的引入

（一）制度設(shè)計(jì)

引入軍事化管理，實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理與養(yǎng)成教育相結(jié)合教育制度，其主要內(nèi)容就是在學(xué)生日常管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)上制定規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和要求，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在思想上的統(tǒng)一，在各項(xiàng)工作都嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生思想工作的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生向應(yīng)用型人才的方向發(fā)展。加強(qiáng)校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)，引導(dǎo)全校師生共同建設(shè)文明、和諧的校園，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活作風(fēng)。按照這種思想，制定出一系列的軍事化管理制度，例如《學(xué)生軍訓(xùn)手冊(cè)》、《學(xué)生日常行為規(guī)則》等。

（二）方案設(shè)計(jì)

1.軍訓(xùn)。要求每年新入學(xué)的學(xué)生都必須參加軍事訓(xùn)練活動(dòng)，時(shí)間一般在10-20天之間，將軍訓(xùn)內(nèi)容與軍體課內(nèi)容相結(jié)合，常年堅(jiān)持訓(xùn)練。

2.封閉式校園的建立。進(jìn)行封閉式管理，要求住校學(xué)生除周六、周日，不得隨意進(jìn)出校門，有事外出需輔導(dǎo)員批準(zhǔn)。對(duì)于走讀的學(xué)生，規(guī)定特定的時(shí)間點(diǎn)離校和返校，嚴(yán)格控制開放時(shí)間。

3.嚴(yán)格作息時(shí)間。對(duì)學(xué)生的日常生活作息時(shí)間進(jìn)行明確規(guī)定，包括學(xué)生的起床、早操、早中晚飯以及就寢時(shí)間。[2]

4.行為準(zhǔn)則。要求學(xué)生除了要遵守學(xué)生守則外，還要遵守“六不準(zhǔn)”和“六禁止”。六不準(zhǔn)是不準(zhǔn)遲到、不準(zhǔn)早退、不準(zhǔn)隨地吐痰、不準(zhǔn)染發(fā)、不準(zhǔn)化妝、不穿奇裝異服。六禁止則是禁止打架斗毆、禁止吸煙喝酒、禁止進(jìn)三廳、禁止加入幫派、禁止賭博、禁止欺騙。

5.寢室要求。要求寢室要每天打掃，定期檢查，保持室內(nèi)衛(wèi)生，被褥要整齊、干凈。禁止帶外來人員進(jìn)入寢室，做好寢室的安全防盜、防火工作。

圖2：軍事化元素的引入

三、結(jié)語

隨著新時(shí)期課程改革的不斷被推進(jìn)，如何加強(qiáng)學(xué)生的日常管理工作成為每個(gè)學(xué)校研究的重點(diǎn)，軍事化管理有助于加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，在學(xué)生的日常管理工作中，引進(jìn)軍事化管理制度，加強(qiáng)軍事化管理措施，提高學(xué)生日常管理工作的效率。

參考文獻(xiàn)：

封閉式學(xué)校管理方案范文第2篇

隨著20世紀(jì)80年代英國中小學(xué)教育體制改革的深入，中小學(xué)校長的履職水平和專業(yè)質(zhì)素日益受到關(guān)注和重視。參考分析英國學(xué)者培訓(xùn)專業(yè)化發(fā)展取向特征，對(duì)我國中小學(xué)校長培訓(xùn)的專業(yè)化進(jìn)程具有啟示意義。

一、英國中小學(xué)校長培訓(xùn)主要項(xiàng)目概述

（一）校長任職資格培訓(xùn)――國家校長專業(yè)資格培訓(xùn)計(jì)劃

國家校長專業(yè)資格培訓(xùn)計(jì)劃是“國家學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院”組織實(shí)施的英國校長職前培訓(xùn)核心項(xiàng)目，為校長候選人提供必要的知識(shí)、能力、態(tài)度等專業(yè)培訓(xùn)。

根據(jù)校長申請(qǐng)者不同的背景狀況，“國家學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院”會(huì)以是否具備校長潛力為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行嚴(yán)格的遴選考核，對(duì)成功申請(qǐng)為項(xiàng)目培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)體，項(xiàng)目會(huì)提供有針對(duì)、有側(cè)重的校長專業(yè)資格培訓(xùn)服務(wù)，項(xiàng)目開展時(shí)間為6～24個(gè)月不等。

（二）在職提高培訓(xùn)――中小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)與管理計(jì)劃

校長領(lǐng)導(dǎo)與管理項(xiàng)目是特別為中小學(xué)初任校長提供的國家級(jí)校長在職培訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目，要求新任校長在任期的前兩年必須完成相應(yīng)規(guī)定內(nèi)容的在職培訓(xùn)任務(wù)，以幫助提升新上任校長的領(lǐng)導(dǎo)和管理技巧。

中小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)與管理計(jì)劃項(xiàng)目的設(shè)計(jì)頗具個(gè)性化、實(shí)效性特點(diǎn)，不拘泥于固定的形式和內(nèi)容，根據(jù)對(duì)新任校長現(xiàn)實(shí)需求和實(shí)際問題的調(diào)查而設(shè)定培訓(xùn)主題，如“學(xué)校的規(guī)模、特點(diǎn)和辦學(xué)績效的評(píng)估、個(gè)體入職后的履職表現(xiàn)評(píng)估等”。

（三）在職高級(jí)研修――在職校長領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)計(jì)劃

在職校長領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)計(jì)劃，是針對(duì)具有較長工作經(jīng)歷的資深校長開展的校長在職高級(jí)研修項(xiàng)目。培訓(xùn)采取短期集中研修的方式，一般時(shí)間為5天。盡管研修時(shí)間較短，但是前期準(zhǔn)備頗為充分，包括對(duì)培訓(xùn)對(duì)象所在學(xué)校運(yùn)作方式的全方位認(rèn)知診斷，對(duì)參培校長個(gè)體履職水平、專業(yè)質(zhì)素的綜合分析評(píng)估等。在職校長的這一培訓(xùn)過程，也是其自身管理經(jīng)驗(yàn)再提升并作為其他項(xiàng)目培訓(xùn)資源的存儲(chǔ)過程。

二、英國中小學(xué)校長培訓(xùn)專業(yè)化取向探析

（一）培訓(xùn)理念的統(tǒng)一性與培訓(xùn)價(jià)值的實(shí)效性

培訓(xùn)理念和培訓(xùn)價(jià)值是引領(lǐng)校長培訓(xùn)實(shí)踐、確定校長培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計(jì)校長培訓(xùn)內(nèi)容、選擇校長培訓(xùn)方式等的客觀前提和重要依據(jù)?！疤岣咝ｉL專業(yè)發(fā)展質(zhì)效，優(yōu)化校長的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)和可持續(xù)性發(fā)展已經(jīng)成為了英國中小學(xué)校長培訓(xùn)的基本理念”。

在這一統(tǒng)一理念的引領(lǐng)之下，重視培訓(xùn)價(jià)值的實(shí)效性。表現(xiàn)在培訓(xùn)方案和課程設(shè)置原則中，要求以切實(shí)滿足校長現(xiàn)實(shí)需求為核心，基于校長個(gè)體的實(shí)際問題，有效提高校長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校管理能力。在英國的專業(yè)化校長培訓(xùn)中，實(shí)效性這一基本價(jià)值取向目前越發(fā)明確和顯著。

（二）培訓(xùn)項(xiàng)目的研發(fā)性與培訓(xùn)實(shí)施的靈活性

英國“國家學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院”在21世紀(jì)，相繼開發(fā)了“快速通道培訓(xùn)項(xiàng)目”、“戰(zhàn)略培訓(xùn)項(xiàng)目”、“網(wǎng)上培訓(xùn)項(xiàng)目”、“領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目”等頗具特色的校長培訓(xùn)項(xiàng)目。各項(xiàng)目的具體實(shí)施，由地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)，實(shí)施方案往往是結(jié)合宏觀的培訓(xùn)項(xiàng)目要求，根據(jù)地方現(xiàn)實(shí)需求，以實(shí)效性、針對(duì)性和可操作性為原則制定，另外培訓(xùn)實(shí)施的靈活性較為明顯。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性與培訓(xùn)方法的多樣性

英國的中小學(xué)校長專業(yè)化培訓(xùn)，在內(nèi)容方面明顯體現(xiàn)了針對(duì)性，并以多樣化的培訓(xùn)方法付諸實(shí)施。不同層級(jí)，意味著接受培訓(xùn)的對(duì)象和開展培訓(xùn)的要求都將會(huì)具有較大的區(qū)別，因而培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性，主要體現(xiàn)在不同的培訓(xùn)模式往往體現(xiàn)出不同側(cè)重。

為實(shí)施不同側(cè)重的培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)方法也體現(xiàn)多樣性，這主要表現(xiàn)為達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)實(shí)施過程的多樣途徑。多樣化的培訓(xùn)方式，綜合使用，以實(shí)現(xiàn)校長在學(xué)校管理的崗位上，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校發(fā)展和應(yīng)對(duì)變革所必需的思維突變和反思能力的提升與升華。

（四）培訓(xùn)機(jī)制的激勵(lì)性和培訓(xùn)評(píng)估的規(guī)范性

英國的中小學(xué)校長培訓(xùn)機(jī)制現(xiàn)已較為健全。一方面，“英國政府為鼓勵(lì)校長參加培訓(xùn)，為每一個(gè)接受培訓(xùn)的校長培養(yǎng)對(duì)象提供2500英鎊的培訓(xùn)資助，并由校長自行選擇培訓(xùn)單位使用資金”，為校長自主接受培訓(xùn)起到了積極促進(jìn)的作用。另一方面，英國已有200多個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在政府注冊(cè)，在市場化的競爭機(jī)制下，創(chuàng)新、完善培訓(xùn)的方式和質(zhì)量，已經(jīng)成為英國校長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的共性追求。英國的校長培訓(xùn)評(píng)估，相對(duì)較為規(guī)范。評(píng)估內(nèi)容由國家級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)定，地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)具體培訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整和實(shí)施。

三、借鑒與啟示

（一）關(guān)注校長培訓(xùn)需求，加強(qiáng)培訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)

英國注重基于校長現(xiàn)實(shí)需求的培訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)，將其視為保障和提升校長培訓(xùn)質(zhì)效的基礎(chǔ)和前提。根據(jù)各地方參培學(xué)員的現(xiàn)實(shí)需求，進(jìn)行校長培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估、改進(jìn)等具體層面研究，“與國家學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院形成了上下聯(lián)動(dòng)、相互協(xié)同的校長研發(fā)體系”，并建立了隨著項(xiàng)目實(shí)施同時(shí)研發(fā)和積累、整理資源的相應(yīng)的規(guī)范化制度。

當(dāng)前，我國的校長培訓(xùn)在資源積累方面意識(shí)明顯增強(qiáng)，但研發(fā)能力仍顯得薄弱，依附于師范大學(xué)或者企業(yè)管理的研究成果的情形依然存在；如何整合培訓(xùn)資源、加強(qiáng)研發(fā)能力、加大研發(fā)力度、發(fā)揮實(shí)證研究對(duì)校長培訓(xùn)專業(yè)化的引領(lǐng)和規(guī)范作用，仍然是校長培訓(xùn)管理者面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

（二）注重培訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，變革培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

英國各層級(jí)中小學(xué)校長培訓(xùn)都十分注重問題和實(shí)踐導(dǎo)向。無論是前期調(diào)查、訓(xùn)中實(shí)施、后期評(píng)估，都是圍繞提升校長的專業(yè)能力進(jìn)行。獲取校長經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和培訓(xùn)需求的傾向等相關(guān)信息，有針對(duì)性地提高相關(guān)內(nèi)容模塊的比重和權(quán)值，有效地適應(yīng)了英國教育領(lǐng)導(dǎo)和管理發(fā)展的趨勢和需要。

我國校長培訓(xùn)過于注重理論知識(shí)，以課堂講授為主，學(xué)員的主動(dòng)性、積極性發(fā)揮不足。因而，適當(dāng)借鑒英國“重實(shí)踐”的校長培訓(xùn)取向，將校長培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，有意識(shí)、有針對(duì)性、有策略地轉(zhuǎn)移到對(duì)校長認(rèn)知、分析、解決、創(chuàng)造、適應(yīng)等方面的能力上，在此基礎(chǔ)上，提煉理論知識(shí)的概括性和精當(dāng)性，綜合調(diào)配理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)在培訓(xùn)中的比例，是英國經(jīng)驗(yàn)給予我們的重要啟示。

（三）改進(jìn)培訓(xùn)師資配置，完善培訓(xùn)實(shí)施過程

在英國，無論是資深校長，還是研究學(xué)者，都必須取得中小學(xué)校長培訓(xùn)任職資格證書才能從事校長培訓(xùn)工作。

我國的校長培訓(xùn)師資隊(duì)伍中高校研究學(xué)者比例較大，優(yōu)秀校長所占比例相對(duì)較小，培訓(xùn)課程設(shè)置方面理論與實(shí)踐的比例因而也顯得不協(xié)調(diào)。這一方面是由于政府對(duì)培訓(xùn)師資的關(guān)注不足，師資格認(rèn)證制度建設(shè)有待加強(qiáng)；另一方面，也與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)長期依靠封閉式積累，對(duì)國外經(jīng)驗(yàn)的研究和借鑒不足有關(guān)。因而，增強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)師資隊(duì)伍的重視，建立一支富有實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)又具有較高教育理論水平的培訓(xùn)隊(duì)伍尤顯迫切。

（四）突出培訓(xùn)效能控制，強(qiáng)化培訓(xùn)評(píng)估建設(shè)

封閉式學(xué)校管理方案范文第3篇

[關(guān)鍵詞]加強(qiáng)過程管理；成人高等學(xué)歷教育；提高教學(xué)質(zhì)量

衡量學(xué)校教學(xué)工作好壞的一個(gè)重要指標(biāo)就是教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作中的重中之重。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育的要求也越來越高，這就要求我們的教師隊(duì)伍不斷提高自身素養(yǎng)，不斷改進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍的師資管理。不斷改善教學(xué)管理體系，提高教學(xué)成果，是成人院校的教師迫切需要解決的大事。

一、目前成人高等學(xué)歷教育教學(xué)現(xiàn)狀

第一，很多高等學(xué)歷教育管理者并沒有明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，他們?cè)谵k學(xué)之初沒有明確的辦學(xué)理念。理念是一個(gè)抽象的概念，是人們?cè)诶硇运伎己烷L期實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的價(jià)值追求、理想信念、思維方式以及哲學(xué)信仰等。所謂成人高等學(xué)歷教育的辦學(xué)理念，即學(xué)院管理者經(jīng)過深思熟慮后對(duì)學(xué)院未來的抉擇，思考的是辦什么樣的學(xué)校以及怎樣辦學(xué)的問題。它主要包括以下幾個(gè)要素：辦學(xué)目的、教育目標(biāo)、辦學(xué)特色、工作安排等。就目前而言，我國很多創(chuàng)建人在創(chuàng)辦成人高等學(xué)歷教育院校時(shí)，制定的發(fā)展規(guī)劃并不符合自身的環(huán)境因素、資源構(gòu)成、歷史氛圍、學(xué)科特點(diǎn)等，在進(jìn)行自己的角色定位時(shí)也沒有充分考慮自身?xiàng)l件、社會(huì)需求以及學(xué)生自身需求，制定的發(fā)展方向和服務(wù)指向并不明確。在辦學(xué)指導(dǎo)思想不端正的前提下，片面追求教學(xué)數(shù)量、忽視教學(xué)質(zhì)量，片面追求經(jīng)濟(jì)效益、忽視社會(huì)效益，還有一些院校并沒有完善的硬件以及軟件支撐，盲目擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，從而遏制了教學(xué)質(zhì)量的改善，最終導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量的下滑，使得有高等教育學(xué)歷的學(xué)生雖然有學(xué)歷，其實(shí)際能力卻極差，這些人不符合人才培養(yǎng)的基本要求，無法滿足用人單位以及人才市場的需求。

第二，管理方式落后，忽視了成人高等教育自身的規(guī)律性和特點(diǎn)。我國成人高等教育在形成過程中，缺乏一套行之有效的教學(xué)管理體系，與普通高等教育的管理手段、方式、方法并無明顯區(qū)別。管理方式如此趨同，成人高等學(xué)歷教育也就不可避免的會(huì)遇到諸多問題，沒有具體實(shí)踐性和合乎標(biāo)準(zhǔn)的管理制度予以采納，就使得管理體系缺乏相應(yīng)的權(quán)威性和實(shí)用性。

二、如何加強(qiáng)教學(xué)過程管理提高成人高等學(xué)歷教學(xué)的質(zhì)量

（一）建立和完善教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度

學(xué)校管理工作的中心是對(duì)教學(xué)的管理，它旨在制定相應(yīng)目標(biāo)，控制和調(diào)節(jié)學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)工作。提高高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，必須建立健全高等學(xué)校的教學(xué)管理制度，規(guī)范各項(xiàng)規(guī)章管理制度，使學(xué)校管理工作有法可依，有章可循。高等院校目前面臨諸多質(zhì)疑，要想在夾縫中求生存、促發(fā)展，就必須以行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的突破，從各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范教學(xué)管理，以健全的規(guī)章制度指導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就學(xué)生而言：1、學(xué)籍管理制度必須嚴(yán)謹(jǐn)、適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)成績優(yōu)異的學(xué)生；2、樹立誠信考試觀念，嚴(yán)抓考場紀(jì)律；就教師而言：1、定期對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核；2、建立獎(jiǎng)懲制度，嚴(yán)格考察教師的教學(xué)質(zhì)量，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教學(xué)成果。

（二）加強(qiáng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

加強(qiáng)和改進(jìn)教風(fēng)建設(shè)是成人高等教育面臨的重要課題。成人高等教育院校應(yīng)時(shí)刻以教學(xué)工作為中心，積極營造尊師重教的良好學(xué)習(xí)氛圍，盡可能調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)的熱情。為加強(qiáng)教師自身專業(yè)素質(zhì)的積累，應(yīng)定期組織教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，不斷激發(fā)課堂活力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)堅(jiān)守正確的職業(yè)道德，踐行為人師表的師德，愛學(xué)生，對(duì)待學(xué)問持嚴(yán)謹(jǐn)、鉆研的態(tài)度，在教育改革和教學(xué)研究中作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。成人高等院校要建立健全教學(xué)質(zhì)量管理體系，除了定期考察教學(xué)工作量的實(shí)踐隋況外，還要重點(diǎn)考察教師教學(xué)方法和內(nèi)容的改進(jìn)情況。只有認(rèn)真踐行以上方法，才能促進(jìn)教風(fēng)建設(shè)的順利進(jìn)行，從而提高成人高等院校的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，還要改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，不斷改革教育管理、教學(xué)力度及鼓勵(lì)政策等，樹立良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體成績的提高。

（三）加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)，維護(hù)考試的公信度

教學(xué)質(zhì)量檢測的關(guān)鍵環(huán)節(jié)即考試，教學(xué)質(zhì)量準(zhǔn)確衡量以及學(xué)校聲譽(yù)確立的關(guān)鍵因素即考試紀(jì)律的良好。提高教學(xué)質(zhì)量，要狠抓考試紀(jì)律，建立完整嚴(yán)格的考試制度。要明確建立試題庫制度，對(duì)同一教學(xué)大綱下的課程安排，要堅(jiān)持教學(xué)時(shí)間同步，考試命題一致，考試時(shí)間一致，改卷要求一致，并認(rèn)真做好教學(xué)總結(jié)工作。教師在進(jìn)行監(jiān)考時(shí)，要嚴(yán)格考場秩序，確保自己提前進(jìn)入考場，明確考試紀(jì)律，保證考場的規(guī)范，認(rèn)真做好記錄。學(xué)校應(yīng)安排專門的教務(wù)人員進(jìn)行巡查，嚴(yán)格考場秩序，嚴(yán)厲打擊考場舞弊行為。閱卷時(shí)容易出現(xiàn)教師徇私給分，隨意給分等問題，所以應(yīng)完善閱卷評(píng)分管理制度，實(shí)行封閉式集體閱卷的方式，嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)答案給分，教務(wù)處也應(yīng)嚴(yán)格考卷抽查工作，及時(shí)公布結(jié)果。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題要妥善、及時(shí)處理，以增強(qiáng)教師閱卷的公信力。

封閉式學(xué)校管理方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校 教育管理 現(xiàn)代化

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.197

新時(shí)期在各大高校的人才培養(yǎng)過程中，高職教育管理模式發(fā)揮著越來越重要的作用。為了進(jìn)一步提高高職教育管理工作的有效性，高職教育管理工作必須立足于高職生的心理特點(diǎn)，確立以學(xué)生為本的教育管理理念，在教管理過程中充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)高職生的積極性，注重高職生的自我管理。為此，各大高校的學(xué)生教育管理工作者應(yīng)該認(rèn)清形勢，積極探索和研究適合新時(shí)期高職生發(fā)展的教育管理模式，大力推動(dòng)高校教育管理工作的發(fā)展和創(chuàng)新。

1 現(xiàn)階段高職院校教育管理的現(xiàn)狀分析

高職教育不同于中學(xué)教育，對(duì)高職教育的考核是來自社會(huì)對(duì)學(xué)校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。高職的教育關(guān)乎到一個(gè)高職生的一生，因此，學(xué)校不能因?yàn)楦呗毶呀?jīng)是成人，而忽視對(duì)高職生的教育，高校教育管理工作者必須理解的是高職生需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。然而，現(xiàn)階段在高職教育管理中還存在很多問題。

首先，新時(shí)期的高職生大都是80后、90后，他們?cè)谛睦砩吓c之前的高職生存在很大不同，比如，很多學(xué)生在社交生活中一方面在親朋好友面前表現(xiàn)得開放活潑，另一方面在陌生人面前較為沉悶。由于他們中的多數(shù)人都是獨(dú)生子女，不善于與人交流，在宿舍極少說話，使得性格越來越孤僻。此外，由于這些高職生從小都是在父母的呵護(hù)下長大，對(duì)家庭的依賴性較強(qiáng)，進(jìn)而表現(xiàn)為心理承受力不強(qiáng)、責(zé)任意識(shí)較弱，但是他們往往熱衷于接受新事物，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，喜歡尋求刺激，求新求變。對(duì)此，高職教育管理工作者應(yīng)該充分立足于現(xiàn)階段高職生的心理特點(diǎn)，避免因使用傳統(tǒng)的過于嚴(yán)格的管理方式而引起高職生的反叛心理。

其次，很多高職教育管理者認(rèn)為高職生已經(jīng)是成人，學(xué)校應(yīng)該盡量減少對(duì)學(xué)生的紀(jì)律約束，強(qiáng)調(diào)人性化管理。但是，在中國的教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)過程中，業(yè)余活動(dòng)時(shí)間較少，學(xué)習(xí)壓力較大。進(jìn)入高職校園之后，學(xué)校給學(xué)生營造了較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生會(huì)將其作為自己放松的理由，在學(xué)習(xí)上逐漸懈怠，甚至很多學(xué)生在上高職的過程中出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)的情況，所以高職教育管理工作者一定要注意高職生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是對(duì)很多新生，一定要立足于高職生的心理特點(diǎn)，樹立正確的教學(xué)管理方法。

再次，現(xiàn)階段高職教育的人才培養(yǎng)方案過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多高職學(xué)生畢業(yè)之后難以適應(yīng)工作需要，學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)不高。加之，很多高職學(xué)校的教育資金不足，學(xué)校教學(xué)所使用的軟硬件設(shè)施陳舊落后，難以適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需要。比如，在現(xiàn)階段很多高職院校都在籌劃擴(kuò)建，但是卻都面臨著學(xué)校占地面積少、規(guī)模小、師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)不足等問題，嚴(yán)重影響了高職院校的教學(xué)質(zhì)量，出現(xiàn)了很多只重視數(shù)量，輕視教學(xué)質(zhì)量，重視學(xué)校收益，忽視學(xué)校教學(xué)實(shí)效等問題，在人才培養(yǎng)方面難以實(shí)現(xiàn)高職院校的教學(xué)目標(biāo)。

最后，高職院校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面還存在很多問題。很多教師墨守陳規(guī)，囿于傳統(tǒng)的思想觀念之中，不能及時(shí)更新自己的頭腦，勢必會(huì)帶來很多的問題，諸如工作缺乏激情與創(chuàng)新，缺乏責(zé)任感與奉獻(xiàn)精神等，都給高職院校的教育工作增加了阻力。教師是學(xué)生的精神領(lǐng)導(dǎo)者，是目前提高學(xué)校教育水平的間接動(dòng)力。但是，如今我們的生活充斥著各種誘惑，高職院校為了增加自身的影響力，吸引就讀學(xué)生的數(shù)量，大都給自己樹立了奮斗目標(biāo)，比如非重點(diǎn)學(xué)校要變成重點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)校也努力拔尖，這樣學(xué)校的教師被動(dòng)員起來參與其中，然而并不是每個(gè)教職工都可以把自身利益與集體利益做到完美結(jié)合，不免出現(xiàn)有人未能有足夠的責(zé)任感，在教學(xué)過程中出現(xiàn)偷工減料，不注重自身素養(yǎng)提高等問題，不利于高職院校教育管理的現(xiàn)代化建設(shè)。

2 高職院校進(jìn)行教育管理現(xiàn)代化建設(shè)的對(duì)策

針對(duì)高職院校教育管理建設(shè)中存在的諸多問題，相關(guān)教育部門應(yīng)該積極采取有效措施加以改進(jìn)，可以從以下幾點(diǎn)著手改善高職院校的教育管理體制：

2.1 創(chuàng)新教學(xué)管理模式，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

高職教育管理者應(yīng)該注意不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，注重加強(qiáng)和改善學(xué)校的人才培養(yǎng)模式。近年來，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校之間的合并和重組越來越多，很多學(xué)校也由原來的專業(yè)型學(xué)校向綜合性學(xué)校發(fā)展，為此出現(xiàn)了很多學(xué)校專業(yè)多而不專，而學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)的情況也越來越多，高職畢業(yè)生的質(zhì)量不高是現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)各高職院校教學(xué)質(zhì)量的普遍評(píng)價(jià)。為此，為了提高本校的學(xué)生質(zhì)量，學(xué)校教育管理工作者必須不斷改進(jìn)自身的學(xué)生管理模式，對(duì)學(xué)校專業(yè)進(jìn)一步劃分，不斷優(yōu)化學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)設(shè)特色專業(yè)，進(jìn)而提高學(xué)校專業(yè)人才的質(zhì)量。此外，對(duì)于所學(xué)專業(yè)不感興趣而想調(diào)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的政策，一方面提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣；另一方面，則支持學(xué)生選擇自己感興趣的專業(yè)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，學(xué)校應(yīng)該制定多種形式的人才培養(yǎng)模式，讓不同學(xué)科和不同專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)課堂的選擇、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)方式的選擇上有更多的發(fā)言權(quán)，并且針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定不同的培養(yǎng)方案，以不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 完善教學(xué)管理體系，提高教學(xué)管理的科學(xué)性

各大高職院校應(yīng)該不斷完善學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理體系，改變傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)監(jiān)督模式，加強(qiáng)國際合作，不斷向更加開放、更加自主和更加民主的方向發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)估是提高高職教學(xué)質(zhì)量的重要管理體系，各大高職院校必須進(jìn)一步提高教學(xué)管理的科學(xué)性和合理性，通過制定多層次、系統(tǒng)性和全面性的教學(xué)體系，不斷提高高職教學(xué)質(zhì)量。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)管理體制，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在教育管理體制的改革創(chuàng)新過程中，建立包括決策、執(zhí)行、監(jiān)督三者相結(jié)合的高職教育管理體制，讓三者有效結(jié)合。在教育管理的決策層面，為了保證學(xué)校決策的科學(xué)性，應(yīng)該由相關(guān)專業(yè)和學(xué)校管理人員組成決策委員會(huì)。在執(zhí)行管理方面，由學(xué)校的中層管理部門組成，確保學(xué)生工作的有效性。在監(jiān)督管理層面，要充分發(fā)揮全校師生的監(jiān)督作用，并組織專門人員形成固定的學(xué)校監(jiān)督管理委員會(huì)，對(duì)于學(xué)校管理中存在的不足提出意見和建議，通過這種三維一體式的教學(xué)模式，確保學(xué)校制定的決策具有更高的可實(shí)施性，并盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的管理質(zhì)量，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的人才。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)校的整體教學(xué)水平

師資隊(duì)伍的建設(shè)是高職院校教育管理現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分。對(duì)于高職教師來說，作為教學(xué)中主體，一定要從自身角度認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，在實(shí)踐中逐步和自身的教學(xué)理念結(jié)合，只有這樣，才能從本質(zhì)上提升自己的教育技術(shù)能力。學(xué)校應(yīng)該通過嚴(yán)格的教學(xué)評(píng)價(jià)體系讓每個(gè)教師明確教學(xué)目標(biāo)，更好地認(rèn)清這樣不僅可以提高自身技能，更能夠促進(jìn)學(xué)生們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握以及學(xué)科的發(fā)展。與此同時(shí)，國家應(yīng)該制定明確的標(biāo)準(zhǔn)以及完善的培訓(xùn)機(jī)制，讓教師可以主動(dòng)接受教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，還應(yīng)該努力為高職院校教師提升自身的教育技術(shù)能力營造良好的環(huán)境，只有在這種的環(huán)境中，教師們才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而不斷提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。

高職院校的教育管理活動(dòng)不同于一般的教學(xué)管理，學(xué)校的教育管理的目的在于加強(qiáng)對(duì)學(xué)校內(nèi)部與教學(xué)相關(guān)的各項(xiàng)工作的管理。高職教育作為一項(xiàng)人類文化的傳承和再創(chuàng)作的過程，其最終目的在于實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息的傳遞，以不斷提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)階段，高職院校在學(xué)校的改革和發(fā)展中擁有了越來越多的自，而且很多學(xué)校都針對(duì)學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)校的教育管理模式，以順應(yīng)時(shí)展需要，深化改革，建設(shè)現(xiàn)代化的高職院校教學(xué)管理體系。

3 結(jié)語

高職院校進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理的現(xiàn)代化，可以在很大程度上提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)各界輸送更多的高素質(zhì)人才。為此，各大高職院校應(yīng)該正視自己在教育管理中存在的問題，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理體系，建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的軟硬件設(shè)施建設(shè)，提高教師的整體教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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封閉式學(xué)校管理方案范文第5篇

教必有方，信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)憑借大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)優(yōu)勢，打破了學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間限制，人們足不出戶即可隨時(shí)享用優(yōu)質(zhì)教育資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育拓寬了人們獲得知識(shí)的渠道，促進(jìn)了教育公平，轉(zhuǎn)變了人們傳統(tǒng)的教育理念，更是教學(xué)方式的一場革新，在這場基于互聯(lián)網(wǎng)的教育變革中，中國電信廣東公司走在了前列。

“教育云”（ICloud）是中國電信依托中國電信寬帶、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)設(shè)備，為全國中小學(xué)校、教師、學(xué)生和家長提供一套包括“翼校通、班班通、平安校園、教育資源”的智慧校園整體解決方案。近年來，廣東電信依托中國電信廣州教育基地提供的教育“云平臺(tái)+優(yōu)質(zhì)資源庫+精品應(yīng)用”，著力打造多元化的教育資源運(yùn)營模式。

共享平臺(tái)促教育公平化

作為廣東地區(qū)信息化建設(shè)的主力軍，廣東電信從助建教育資源共享平臺(tái)、提速校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、創(chuàng)新信息化教學(xué)內(nèi)容模式等方面為廣東省教育主管部門、學(xué)校、教師、家長和學(xué)生提供全方位的教育信息化應(yīng)用及資源服務(wù)。

在廣東省教育廳的統(tǒng)籌指導(dǎo)下，廣東電信為廣東全省中小學(xué)生搭建了廣東教育視頻網(wǎng)這一提供教育視頻接入的信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源扁平化分配，減小了普通學(xué)校與名校差異，有助于實(shí)現(xiàn)教育公平化。

據(jù)悉，廣東省“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)主要依托中國電信廣東教育視頻網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上曬課、優(yōu)課、名師課堂評(píng)選和網(wǎng)上教研，以提升中小學(xué)教師有效應(yīng)用信息技術(shù)的能力和水平為抓手，推動(dòng)信息技術(shù)和數(shù)字教育資源與教育教學(xué)的深度融合。廣東教育視頻網(wǎng)直接對(duì)接國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，活動(dòng)期間，全省74.8%的教師踴躍曬課，沉淀優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，達(dá)12.5萬個(gè)，已覆蓋全省5.4萬戶家庭。同時(shí)，正在逐步緩解農(nóng)村學(xué)校獲得優(yōu)質(zhì)教育資源的“最后一公里”問題。

除廣東教育視頻網(wǎng)這一共享平臺(tái)外，廣東電信還聯(lián)合廣州教育基地專家推出“飛Young人人通”學(xué)習(xí)機(jī)。學(xué)生可在平臺(tái)上利用云資源自主學(xué)習(xí)；家長則可通過斷網(wǎng)、鎖屏、應(yīng)用管理和網(wǎng)址屏蔽，合理有效地管理孩子正確使用手機(jī)，防止成癮。

百兆光纖助建互動(dòng)學(xué)習(xí)圈

為了避免互聯(lián)網(wǎng)+教育的方式變成封閉式教育，廣東電信積極助力廣東省推進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)圈建設(shè)。

據(jù)了解，2013年5月，廣東電信便與廣東省教育廳簽訂了合作協(xié)議，廣東電信將投入10多億元的資金，對(duì)學(xué)校寬帶接入實(shí)行“三免費(fèi)”政策：為未接入互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校免費(fèi)提供4M的ADSL專線；在線路滿足10M接入條件后免費(fèi)升級(jí)至10M；所有接入學(xué)校前三年免費(fèi)使用，三年后大中城市和珠三角地區(qū)學(xué)校執(zhí)行每校每年200元的優(yōu)惠資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，粵東、粵西、粵北地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)全部免費(fèi)使用。

在大中專學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，廣東電信已為省內(nèi)100余所大中專院校提供了寬帶接入服務(wù)，其中多所院校所覆蓋的寬帶速率達(dá)100M。截至2014年9月，廣東校校通寬帶覆蓋約1.3萬所，無線網(wǎng)絡(luò)校園覆蓋達(dá)800所學(xué)校。

在高速網(wǎng)絡(luò)的支撐下，廣東電信推出的“班班通”業(yè)務(wù)正顛覆著“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，整合了交互式電子白板、投影儀、電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備和資源，可實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前“班班通”已覆蓋了廣東省近5000所中小學(xué)，累計(jì)實(shí)現(xiàn)約5000個(gè)班級(jí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源互通?！鞍喟嗤ā弊尳虒W(xué)模式從“黑板時(shí)代”走向“黑板與電子白板”的新時(shí)代。

天翼學(xué)生證強(qiáng)化校園管理

在廣東，教育信息化也同樣被應(yīng)用到管理上，筑就“智慧校園”。廣東電信依托強(qiáng)大的寬帶網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合翼校通業(yè)務(wù)平臺(tái)，針對(duì)中小學(xué)推出天翼學(xué)生證，全面提高校園管理信息化水平。

據(jù)介紹，“天翼學(xué)生證”一卡可替代多卡，整合了通信、考勤、消費(fèi)等多項(xiàng)功能，將學(xué)生的基本信息儲(chǔ)存到一張IC磁卡上，學(xué)生進(jìn)校門時(shí)，通過連接天翼3G網(wǎng)絡(luò)的專用感應(yīng)探頭掃描磁卡信息，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程感應(yīng)考勤，無需排隊(duì)刷卡；學(xué)生的遲到、早退、請(qǐng)假及異?？记谇闆r均會(huì)通過短信發(fā)送給家長，便于家長及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)向，提升了學(xué)校管理效率與水平。

同時(shí)，“天翼學(xué)生證”附帶電話卡功能，只要將其插入公寓內(nèi)已安裝好的中國電信固定電話，就能實(shí)現(xiàn)通話，學(xué)生可及時(shí)向家長報(bào)告學(xué)習(xí)和生活情況。除此之外，學(xué)生還可以在學(xué)校飯?zhí)?、小賣部、醫(yī)務(wù)室等場所通過“天翼學(xué)生證”進(jìn)行消費(fèi)。截至2015年7月底，“天翼學(xué)生證”累計(jì)為廣東全省30萬學(xué)生提供服務(wù)。

廣東電信方面稱，在不久的將來，天翼學(xué)生證將逐步演進(jìn)為集課堂互動(dòng)、家校溝通、安全考勤、視頻教學(xué)輔導(dǎo)、智慧校園公眾號(hào)等一系列中國電信智慧校園產(chǎn)品的通用賬號(hào)，讓學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化。

高校信息化重塑象牙塔

網(wǎng)上報(bào)到/智慧迎新系統(tǒng)是廣東電信為廣東高校打造的解決迎新管理、學(xué)生自助報(bào)到的信息化系統(tǒng)。信息上報(bào)、學(xué)費(fèi)繳納、宿舍分配、軍訓(xùn)服裝尺碼等這些入學(xué)信息，全部可以提前在家里通過智慧迎新系統(tǒng)填寫完成。