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怎么提高自己的文學(xué)素養(yǎng)范文第1篇

一、學(xué)生在寫作過程中的常見問題

寫作是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中比較困難的部分，許多學(xué)生提起寫作就感到頭疼和恐懼，學(xué)生在寫作過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，教師要想提高學(xué)生的寫作能力就必須先分析透徹學(xué)生寫作過程中常見的問題，然后有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

（一）寫作過程無從下筆

寫作對(duì)學(xué)生來說是一大難題，很多學(xué)生在寫作的時(shí)候感到無所適從，不知道該怎么去寫，拿起筆的時(shí)候大腦一片空白，理解不了教師給的寫作題目，不會(huì)運(yùn)用優(yōu)美的語言文字去描述，這不光會(huì)讓學(xué)生失去寫作興趣和學(xué)習(xí)寫作的積極性，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生深深地厭煩和畏懼，不想去寫，想的是如何逃避寫作，這是教師首先應(yīng)當(dāng)重視的教學(xué)問題。

（二）不能正確認(rèn)識(shí)寫作

有些學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)不正確，對(duì)待寫作的態(tài)度不夠端正，認(rèn)為寫作就是教師布置的作業(yè)，自己只要交上作業(yè)就完成任務(wù)，這在學(xué)生的作文當(dāng)中就能發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生作文寫的絲毫沒有美感，也就是我們俗話說的“流水賬”，有些學(xué)生的作文錯(cuò)字連篇、語言不通順，明顯看出是應(yīng)付寫作，這是學(xué)生沒有正確認(rèn)識(shí)寫作，教師要及時(shí)幫助學(xué)生端正寫作態(tài)度，寫作并不僅僅是教師布置的任務(wù)，更是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

二、利用閱讀教學(xué)提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法

閱讀教學(xué)能夠明顯的幫助學(xué)生提高寫作能力，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，教室要做好監(jiān)督指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生利用閱讀能力來提高自己的寫作能力，教師要針對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生寫作中的問題，來正確的運(yùn)用閱讀教學(xué)幫助學(xué)生提高寫作能力。

（一）在課內(nèi)閱讀中重視積累，收集素材

能被寫進(jìn)語文教材里的文章都是語言優(yōu)美、情節(jié)飽滿、富有內(nèi)涵、并且具有一定的教育意義，教師要利用好教材，引導(dǎo)學(xué)生把課本當(dāng)中的文章學(xué)習(xí)透徹，積累文章中的好詞好句，并且?guī)椭鷮W(xué)生靈活運(yùn)用這些好詞好句，讓學(xué)生積累的內(nèi)容發(fā)揮最大的價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集課文中的好詞好句，如，鍥而不舍、潛心貫注、密密麻麻，讓學(xué)生運(yùn)用這些成語進(jìn)行造句練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)過程中真正理解這些成語的意思并且會(huì)熟練運(yùn)用，學(xué)生在寫作過程中就能有選擇性的運(yùn)用這些成語，提高學(xué)生的寫作能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，提高文學(xué)素養(yǎng)

寫作能力的提高離不開閱讀積累，光是學(xué)習(xí)閱讀課本當(dāng)中的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，學(xué)生的閱讀量越大，積累的文學(xué)素材越豐富，就能為提高寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寫作過程中如魚得水，當(dāng)然教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀的書籍進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些文學(xué)名著，讓學(xué)生在閱讀名著的過程中思想得到升華，教師還要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，讓學(xué)生真正的從書籍當(dāng)中得到感悟，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，讓學(xué)生在不知不覺中提高自己的寫作能力。例如，教師可以在教室當(dāng)中建立圖書角，讓學(xué)生將自己閱讀的課外書籍放在圖書角和其他同學(xué)共同分享閱讀的樂趣，教師可以帶頭放置一些名著，如“愛的教育”“十萬個(gè)為什么”等書籍供學(xué)生閱讀積累，讓學(xué)生感受到文學(xué)的魅力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生勤于寫作練習(xí)

寫作最重要的就是“寫”，只有讓學(xué)生多練習(xí)寫，才能讓學(xué)生將積累的東西真正的變成自己的，所以，寫作的核心就是要加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，教師要在日常教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)方法來讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。例如，教師可以在語文課堂上讓學(xué)生運(yùn)用課文當(dāng)中的詞語進(jìn)行造句，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行仿寫，也可以選一些開放式結(jié)尾的文章來讓學(xué)生展開想象力進(jìn)行擴(kuò)寫，教師在語文課堂教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)方法來幫助學(xué)生提高寫作能力，同時(shí)，教師要結(jié)合課堂內(nèi)外，讓學(xué)生在課外閱讀中做好詞語積累，引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記以及觀后感，讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。

怎么提高自己的文學(xué)素養(yǎng)范文第2篇

一、思想素養(yǎng)

首先教師要愛崗敬業(yè)。教師的天職就是教書育人。教師必須忠誠于教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心。作教師有許多優(yōu)越性，且不論國家重視、社會(huì)尊重、學(xué)生愛戴，其自由度大、自主性強(qiáng)等，還特別有助于潔身自好，遠(yuǎn)離腐朽，清靜而且清白！

其次教師要做到身正為范。教師應(yīng)為人師表，不僅要言教，還要身教，以自己的言行作學(xué)生的表率和模范。教師有教師的形象，也應(yīng)當(dāng)有教師的風(fēng)范。教師言行舉止應(yīng)成為學(xué)生的楷模，課堂上不可沒有目的地講一些庸俗的笑話、發(fā)一些低級(jí)牢騷，或有意貶損他人、辱罵體罰學(xué)生等，如此有辱自身形象，還會(huì)給部分學(xué)生樹立不良的榜樣。心底無私天地寬。有修養(yǎng)的人不會(huì)把自己的快樂建立在他人的痛苦之上，也不會(huì)把不滿轉(zhuǎn)嫁到他人或社會(huì)利益之上。踏踏實(shí)實(shí)工作，老老實(shí)實(shí)做人，這會(huì)幫助我們走好路、教好書。

二、知識(shí)素養(yǎng)

首先作為一名中學(xué)語教師，必須有豐富的業(yè)務(wù)知識(shí)。

一是要有比較深厚的文學(xué)知識(shí)。文學(xué)作品是語言的藝術(shù)，是運(yùn)用語言的精華，通過文學(xué)作品學(xué)習(xí)語言，是學(xué)習(xí)語言的重要途徑，中學(xué)語文課本中選編了大量的文學(xué)作品，在通過這些文學(xué)作品向?qū)W生傳授語文知識(shí)、培養(yǎng)語文能力的同時(shí)，語文課也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一定的文學(xué)素養(yǎng)。這樣就要求教師應(yīng)該具備中外文學(xué)史方面的知識(shí)、文學(xué)理論知識(shí)、文學(xué)創(chuàng)作知識(shí)，文學(xué)批評(píng)知識(shí)等等。教師文學(xué)素養(yǎng)高，文學(xué)知識(shí)深厚，語文課就會(huì)上的生動(dòng)活潑，學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力就會(huì)很快地提高。相反，教師文學(xué)素養(yǎng)低，文學(xué)知識(shí)淺薄，學(xué)生就很難受到有益的熏陶和應(yīng)有的教育。

二是要有豐富的應(yīng)用語言學(xué)方面的知識(shí)。語文教學(xué)的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力、即理解運(yùn)用祖國語言文字的能力，開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。這樣就要求語文教師對(duì)語言發(fā)生的規(guī)律（其中包括古今漢語的聯(lián)系與區(qū)別）、語言學(xué)的理論、現(xiàn)代漢語的聽說讀寫知識(shí)、邏輯學(xué)常識(shí)（這是教師應(yīng)該學(xué)的）等有比較深入的了解，這樣才能適應(yīng)教學(xué)的需要。人們常常習(xí)慣于把備課比喻為“一桶水”，把教課比喻為“一杯水”，因?yàn)橄肷虾谜n，我們教師平時(shí)就要有大量的知識(shí)儲(chǔ)備。尤其是在今天科技不斷進(jìn)步、知識(shí)不斷更新的時(shí)代，我們還應(yīng)當(dāng)敢于說“如果我有一杯水，我就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生引來自來水、長(zhǎng)流水。”作為中學(xué)語文教師，必須在本專業(yè)上要精深，但絕不是講課越深越好。深得與學(xué)生實(shí)際脫離了，學(xué)生覺得太深?yuàn)W，沒有了興趣，反而會(huì)出現(xiàn)不良后果。只有具備豐富的專業(yè)知識(shí)，才能詳略得當(dāng)，左右逢源，深入淺出，得心應(yīng)手。

三、業(yè)務(wù)素養(yǎng)

教師的思想素養(yǎng)為教學(xué)工作定向?qū)Ш?，教師的知識(shí)素養(yǎng)是其開展工作的必備條件，那么教師業(yè)務(wù)能力的高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量起的是決定性作用，所以，我認(rèn)為一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)具備以下業(yè)務(wù)能力。

首先，語文教師應(yīng)具備扎實(shí)的基本功：聽、說、讀、寫能力。作為教師，尤其是語文教師要會(huì)“聽”。例如，教師提問，學(xué)生已經(jīng)正確回答了，教師似乎沒有聽到，自顧自又重復(fù)一遍，這是聽的能力不好?！罢f”即教學(xué)語言，這是一門藝術(shù)，你必須會(huì)講才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他的求知欲，使他感到“博我以文，約我以禮，欲罷不能”。

其次，教師應(yīng)具備靈活高效選擇運(yùn)用教學(xué)方法的能力。不同的教學(xué)方法適用于不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生，而在教學(xué)實(shí)踐中教又無定法，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生、課堂及教材實(shí)際，讓不同的教學(xué)方法發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如筆者在上課時(shí)，經(jīng)常交替使用討論、呈現(xiàn)、任務(wù)活動(dòng)、競(jìng)答、搶答等不同方法，使得所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，真正參與、體會(huì)課堂學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也提高了語言表達(dá)能力。

最后，語文教師還應(yīng)具有一定的教育科研能力和自我進(jìn)修能力。未來的語文教師不但要具備基本的語文教學(xué)實(shí)踐能力，而且還應(yīng)具備更高層次的教育科研能力。其中包括運(yùn)用教育科學(xué)理論發(fā)現(xiàn)和解決語文教學(xué)具體實(shí)踐中問題的能力，高速查研究，進(jìn)行語文教學(xué)改革試驗(yàn)的能力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育論文的能力等。為了不斷提高自己的科研水平，語文教師還應(yīng)該有相應(yīng)的自我進(jìn)修能力。自我進(jìn)修能力是一種因時(shí)展而不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我和超越自我的一種本領(lǐng)，對(duì)其整體素養(yǎng)的提高具有巨大的推動(dòng)作用。

四、個(gè)人魅力

魅力是什么？魅力就是很吸引人的力量。在語文教學(xué)過程中，怎么才能吸引人？除卻語文專業(yè)教學(xué)水平和寬廣的知識(shí)面外，語文教師還應(yīng)具有一定的個(gè)人魅力。

首先要有責(zé)任心。一個(gè)沒有責(zé)任心的老師是難以獲得學(xué)生信任的老師。教師的個(gè)人的魅力常常來源于一名教師高度的對(duì)國家、對(duì)人民、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生的責(zé)任心。教師的個(gè)人魅力是學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)熱情觀察、感悟、欣賞、敬佩的過程和結(jié)果。教好書、育好人是教師的歷史使命，這需要教師有高度的責(zé)任心。也就是說，教師要心中有工作、心中有責(zé)任、心中有學(xué)生。因此，教師在教育、教學(xué)工作當(dāng)中若欲提升教師個(gè)人魅力，就應(yīng)當(dāng)先提升個(gè)人的教學(xué)熱情、提升個(gè)人的使命感、提升個(gè)人的責(zé)任心；就應(yīng)當(dāng)對(duì)事業(yè)多一點(diǎn)浩然、對(duì)名利多一點(diǎn)超然；就應(yīng)當(dāng)對(duì)工作少一點(diǎn)淡然、對(duì)學(xué)生少一點(diǎn)漠然。

怎么提高自己的文學(xué)素養(yǎng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】課改；動(dòng)腦；教材

做為一名語文老師，怎么做才能提高自己呢？只有破舊立新，迎難而上，與課改教改同步，自主學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念，這是我對(duì)自己的要求。新教材注重與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會(huì)、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實(shí)踐性、綜合性、漢語性于一體，具有很強(qiáng)的可塑性。 新教材具有的這些特點(diǎn)，要求教師除了精深的專業(yè)知識(shí)，明確的教學(xué)目標(biāo)和高度的責(zé)任感之外，還應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢？

1. 語文兼顧　訓(xùn)練駕馭

交際功能是語言最本質(zhì)的功能。漢語是世界上最古老最具多義性的語言。運(yùn)用語言表達(dá)思想要恰當(dāng)；運(yùn)用語言傳遞信息要準(zhǔn)確；運(yùn)用語言辯論事理要嚴(yán)密。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫，兼顧教材，學(xué)會(huì)在生活中擷取語言。生活處處皆語文，利用這一優(yōu)勢(shì)，盡可能地為學(xué)生打開語文世界之窗。所以教師應(yīng)加強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的文化知識(shí)。使教學(xué)富有文學(xué)色彩，生活情趣，讓學(xué)生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識(shí)。

2. 情感交融　因材施教

課改教改工作不是一朝一夕就可以完成的工作，而我們?yōu)榱烁斓倪m應(yīng)課改，讓學(xué)生也能過渡的去適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容，就要不斷的去改變自己以前的教學(xué)方法。教師對(duì)學(xué)生有關(guān)愛，每個(gè)學(xué)生就像我的孩子一樣，對(duì)他們負(fù)責(zé)。課堂是教師工作的主要陣地，是探究教育的主渠道。教師對(duì)學(xué)生有關(guān)愛，在教學(xué)工作中就會(huì)有動(dòng)力、有辦法、有信心、有成績(jī)。教師要善于研究學(xué)生、了解學(xué)生。要認(rèn)真鉆研分析教材，把學(xué)生和教材聯(lián)系在一起考慮問題。這樣，教師既完成了教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生有所收益。不能一刀切，優(yōu)生適當(dāng)增“量”，困難生“吃飽”就行。這樣可縮短學(xué)生之間的差距。有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)教導(dǎo)。

3. 善于動(dòng)腦　勇于創(chuàng)新

怎么提高自己的文學(xué)素養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師 閱讀 專業(yè)素養(yǎng)

自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)是教師專業(yè)發(fā)展的三大支柱。專業(yè)引領(lǐng)又有兩方面的涵義，一是專業(yè)人士，即“專家本人”。二是專業(yè)文獻(xiàn)，可以是報(bào)紙雜志，可以是書籍，還可以是電子文本等。比較而言，專業(yè)人士很難請(qǐng)到，成本高，時(shí)空限制多，不可能滿足學(xué)校教師的日常需要。報(bào)紙雜志的內(nèi)容一般不大系統(tǒng)，不大全面。電子文本容易查閱，勾畫批注卻很困難，對(duì)習(xí)慣紙介質(zhì)的讀者來講，系統(tǒng)閱讀和深度閱讀很不方便。所以，教師還是要多閱讀書籍，尤其是專業(yè)書籍，經(jīng)典文獻(xiàn)，這種材料資源豐富、利用方便、效果良好。筆者在此結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，談?wù)勑W(xué)語文教師談?wù)剬I(yè)閱讀的時(shí)間、方法和內(nèi)容。

城鄉(xiāng)教師閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的情況如何呢？在教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心實(shí)施的“新時(shí)期小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)研究”項(xiàng)目中，我們選取甘肅省內(nèi)教學(xué)設(shè)施比較齊全、教學(xué)水平比較優(yōu)秀的蘭州、武威、定西等地的學(xué)校，與教學(xué)條件和教學(xué)水平比較落后的隴南市西和縣四所聯(lián)合國兒童基金會(huì)“重建更美好”項(xiàng)目學(xué)校的271名小學(xué)語文教師，對(duì)他們進(jìn)行了問卷調(diào)查。分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教師，不論城鄉(xiāng)，閱讀的時(shí)間大多在半小時(shí)以內(nèi)，30～60分鐘的不足15%，方式大多以閱讀報(bào)紙雜志為主，系統(tǒng)閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的極少。這樣的閱讀時(shí)間和方式，既不利于閱讀思考和消化吸收，更不利于閱讀大部頭專業(yè)書籍。

教師要在教育教學(xué)中不斷更新學(xué)科知識(shí)和教學(xué)理念，獲取和探索新的教學(xué)方法教學(xué)策略，逐步形成邊教邊學(xué)、實(shí)踐反思的良好習(xí)慣，亟需加大閱讀思考和反思實(shí)踐的時(shí)間――每日學(xué)習(xí)思考一小時(shí)。

優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，需要經(jīng)歷職業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段：教學(xué)新手、教學(xué)能手、教學(xué)專家，各個(gè)階段的閱讀內(nèi)容和方式是不一樣的，從教學(xué)新手到學(xué)科教學(xué)專家，需要盡快改變自己的閱讀方式和閱讀內(nèi)容，深入系統(tǒng)地研讀教育理論書籍。

優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，始終與書為伴，緊扣專業(yè)方向，規(guī)劃閱讀方法和閱讀內(nèi)容。他們善于在實(shí)踐中反思和發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，敏銳地感受到當(dāng)前的教育狀況，預(yù)知未來的發(fā)展方向，進(jìn)而選定相應(yīng)的主題，查找相關(guān)資料和文獻(xiàn)，“站在巨人的肩膀上”，邊實(shí)踐邊反思，邊學(xué)習(xí)邊改進(jìn)，通過閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)和改進(jìn)實(shí)踐。這就是哲學(xué)意義的“在這里”――“去那里”――“回到這里”，通過這樣不斷的往復(fù)，逐步升入理想的教育殿堂。

優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，還善于把閱讀、實(shí)踐和創(chuàng)造、分享緊密結(jié)合在一起。即從泛舟學(xué)海的好手到精于教學(xué)的能手，從長(zhǎng)于教研的強(qiáng)手到善于創(chuàng)作的高手。不動(dòng)筆墨不讀書。閱讀的目的除了汲取別人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，還應(yīng)分享自己的感悟，指導(dǎo)別人的教學(xué)實(shí)踐，豐富教育教學(xué)的理論武庫。由書籍的消費(fèi)者走向經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造者，經(jīng)由發(fā)表體驗(yàn)成功，自然會(huì)讓我們的閱讀走向良性循環(huán)。

優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，需要閱讀哪些專業(yè)書籍呢？

調(diào)查顯示，小學(xué)語文教師渴望提升自己的專業(yè)能力，集中反映在語文知識(shí)、教學(xué)常識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、文本解讀、評(píng)價(jià)或命題等幾個(gè)方面，有鑒于此，筆者認(rèn)為，當(dāng)前小學(xué)語文教師需要認(rèn)真全面地閱讀如下三方面的專業(yè)書籍：

1.學(xué)科專業(yè)文獻(xiàn)。農(nóng)村和城市的教師需求基本一致。首先是文學(xué)理論，多涉及語文知識(shí)。這些書籍或許在求學(xué)階段學(xué)習(xí)過，如《文學(xué)概論》等，但應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步涉獵現(xiàn)代、當(dāng)代名家的文章學(xué)、文藝學(xué)和文化學(xué)方面的專著，如張壽康先生的《文章學(xué)概論》，曾祥芹先生的《文章學(xué)與語文教育》，王先霈先生的《文學(xué)欣賞導(dǎo)引》，福建師大孫紹振教授的《孫紹振如是解讀作品》等。通過系統(tǒng)閱讀上述書籍，可以獲得解讀文學(xué)作品的路徑，迅速提高自己解讀文學(xué)作品的能力。如運(yùn)用“以意逆志，反復(fù)出入；從變從義，多元解讀”的理念，緊扣文本中描寫景物的詞句，剔除一隅之見，準(zhǔn)確把握《送元二使安西》的積極向上的詩歌主題。

2.教育學(xué)、心理學(xué)文獻(xiàn)。這是教育的基石，能告訴我們?cè)趺唇袒蛟趺磳W(xué)，讓我們明確為什么這樣教或者這樣學(xué)。赫爾巴特指出：“教育者的第一門科學(xué)，雖然遠(yuǎn)非其科學(xué)的全部，也許是心理學(xué)。應(yīng)當(dāng)說是心理學(xué)首先記述了人類活動(dòng)的全部可能性?！边@類書籍，一是兒童發(fā)展心理學(xué)，有北師大林崇德先生的《學(xué)習(xí)與發(fā)展》等；二是教育心理學(xué)，尤其是當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義和人本主義教育心理學(xué)，有臺(tái)灣張春興先生的《教育心理學(xué)――三化取向的理論和實(shí)踐》，有楊鑫輝主編的《西方心理學(xué)名著提要》等；三是教學(xué)設(shè)計(jì)原理方面的書籍，如國內(nèi)皮連生教授的《教學(xué)設(shè)計(jì)――心理學(xué)的理論與技術(shù)》，翻譯的美國人R.M.加涅的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》等；四是語文教學(xué)策略方面的書籍，如王尚文先生的《走進(jìn)語文教學(xué)之門》，朱作人先生的《語文教學(xué)心理學(xué)學(xué)導(dǎo)論》等。五是教學(xué)評(píng)價(jià)方面的專著，如云南師大孫亞玲教授的《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究》，徐士強(qiáng)等人翻譯的美國人Peter W.Airasian撰寫并一版再版的《課堂評(píng)估：理論與實(shí)踐》。這些書籍即使先期在師范院校已經(jīng)讀過，在從事教育教學(xué)工作以后聯(lián)系實(shí)際再讀，理解也會(huì)更深，收獲也會(huì)更多。

怎么提高自己的文學(xué)素養(yǎng)范文第5篇

最近兩年，小學(xué)語文教師的基本素養(yǎng)比前幾年有了很大提高。廣大教師教學(xué)基本功比較扎實(shí)，對(duì)教材的把握大都到位準(zhǔn)確，對(duì)課標(biāo)有深刻的理解；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，能基本實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

在看到小學(xué)語文課堂教學(xué)可喜成績(jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)我們教育教學(xué)尤其是小學(xué)語文課堂教學(xué)中還存在著許多不足和問題，這些問題急需解決，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的瓶頸，我們必須努力提高廣大教師的基本素養(yǎng)。

一、 努力提高廣大教師的普通話水平

普通話是全中國推廣實(shí)行的標(biāo)準(zhǔn)語言，推廣普通話是教師尤其是小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任。小學(xué)語文教師必須說好普通話，這沒有商量的余地，這是對(duì)小學(xué)語文教師最起碼的要求。

當(dāng)前，廣大教師大都能夠說一口比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，可是有些教師的普通話水平實(shí)在不讓人恭維。比如“語文”的“文”字，這么一個(gè)常常掛在嘴邊的漢字，有的教師竟然發(fā)音很不準(zhǔn)確，讓人不得不心寒和不滿。

因此，我們廣大教師應(yīng)該努力說好普通話。如果教師連普通話都說的很不準(zhǔn)確，又怎么讓學(xué)生學(xué)習(xí)普通話呢？

二、 廣大教師要努力提高文字、文化、文學(xué)基本功

閱讀老師上傳到教師研修網(wǎng)的文字材料，觀摩上傳的視頻，發(fā)現(xiàn)在文字運(yùn)用、文學(xué)基本功等許多方面存在著一些問題。比如“的”、“地”“得”的運(yùn)用，詞語的搭配及順序，句子的精煉等許多方面都存在著問題和不足，極個(gè)別材料的句子拗口難懂。

下面列舉幾個(gè)實(shí)例。1、課堂上學(xué)生造句“牡丹花郁郁蔥蔥?！?，執(zhí)教教師師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)“很好”。試問“郁郁蔥蔥”能用來形容牡丹花嗎？顯然老師沒有理解郁郁蔥蔥的意思。2、老師在課堂上講解“喘氣兒”一詞說“兒”不用讀，這樣解釋準(zhǔn)確嗎？顯然學(xué)生給學(xué)生誤導(dǎo)，會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)造成囫圇吞棗的不良影響。

因此，廣大教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)，提高自己的文字、文化、文學(xué)基本功。否則，就會(huì)給學(xué)生以不良影響。

三、 放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性

《泉水》一課，執(zhí)教老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生書寫的第一個(gè)“泉”字后，就可以放手讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)第二個(gè)字，可是教師自己包辦代替了。這樣做，既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，又沒有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，與“引導(dǎo)學(xué)生漢字筆畫，寫好漢字”的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

許多教師課堂教學(xué)中，都不太注意讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，這應(yīng)該是教學(xué)的一大不足。學(xué)生們都會(huì)有自己獨(dú)到深刻的見解，為什么不給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們說一說自己的思想和見解呢？

教師教學(xué)一年級(jí)漢語拼音“h”的書寫時(shí)，教師可以在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察這個(gè)聲母一共有幾筆，每一筆在田字格中占什么位置。先點(diǎn)名讓學(xué)生說，然后教師引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案，可是，有的教師一味自己去講述，學(xué)生缺少了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的觀察能力、口語表達(dá)能力自然是沒有得到更好地培養(yǎng)和發(fā)揮。

四、 注重分層次教學(xué)

觀摩小學(xué)語文教學(xué)視頻，幾乎看不到學(xué)生“卡殼”的時(shí)候，幾乎看不到“冷場(chǎng)”的時(shí)候，這說明什么呢？教師在課堂生很可能沒有給差生發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這是很不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

盡管學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，學(xué)生尤其是差生也一定會(huì)存在學(xué)習(xí)的困難和阻力，可是課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)一直這么容易，怎么回事呢？教師忽視了差生的學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該具有梯度，應(yīng)該充分照顧到差生。

五、 積極改變教師隊(duì)伍“陰盛陽衰”的現(xiàn)狀

在2015年小學(xué)語文教師遠(yuǎn)程研修中觀看了二十幾節(jié)小學(xué)語文課視頻，都是美女老師執(zhí)教。雖然美女養(yǎng)眼，可是一直欣賞美女老師也多少有些視覺疲勞，很想看看山東大漢的風(fēng)采。一看執(zhí)教老師名字中最后一個(gè)字是“貴”字，頓時(shí)喜出望外，以為這一位老師很可能是一位“帥哥”了，可打開視頻一看還是“美女”。

后來又看到名字最后一個(gè)字是“川”字的老師，看這名字人應(yīng)該是男性，可有了前一次的教訓(xùn)，也不敢奢求是“帥哥”了。打開視頻，果然仍是美女。

我就奇怪了，為什么看了這么多視頻，執(zhí)教老師全是美女教師呢？心中禁不住感嘆：“陰盛陽衰?。　?/p>