前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞: 數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)

由于數(shù)控技術(shù)迅速發(fā)展,相關(guān)數(shù)控技術(shù)的人才培養(yǎng)已成為各種層次學(xué)校的熱點(diǎn)。我校也于2002年開辦了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè),配備了師資力量,花巨資引進(jìn)數(shù)控設(shè)備,建立了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場所。為了提高教師自身素質(zhì)和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,我校組織了暑期實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐企業(yè)為徐州天翔鐵業(yè)有限公司,實(shí)踐時(shí)間持續(xù)一個(gè)月。內(nèi)容涉及如下方面。

(一)了解企業(yè)性質(zhì)、生產(chǎn)產(chǎn)品、行業(yè)地位、市場輻射、管理模式、企業(yè)文化、發(fā)展戰(zhàn)略等。

(二)了解企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程、技術(shù)特征、工藝方法、質(zhì)量檢測等生產(chǎn)管理體系。

(三)了解企業(yè)生產(chǎn)目標(biāo)計(jì)劃、協(xié)調(diào)、監(jiān)督手段、考核方式。

(四)了解車間管理模式,目標(biāo)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)與考核,各崗位所應(yīng)具備的知識(shí)、技能。

(五)深入了解學(xué)生在企業(yè)中的情況,收集企業(yè)對(duì)人才品質(zhì)的各種信息和對(duì)人才規(guī)格的要求。

(六)嚴(yán)格按照企業(yè)管理要求參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。

根據(jù)以上要求,現(xiàn)筆者將實(shí)踐報(bào)告總結(jié)如下。

一、企業(yè)基本情況簡介

徐州天翔鐵業(yè)有限公司始建于2001年8月,位于徐州市賈汪區(qū)工業(yè)園,占地面積60000多平方米,建筑面積8000多平方米,是一家與徐州天工鑄鐵有限公司合作加工工程機(jī)械零部件的股份制企業(yè),現(xiàn)有固定資產(chǎn)5000余萬元,其中機(jī)械設(shè)備2300多萬元,公司于2005年9月28日通過GB/T19001-2000idtISO9001:2000標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量認(rèn)證。

公司現(xiàn)擁有各類數(shù)控車床、數(shù)控立式車床、普通車床、加工中心、坐標(biāo)鏜床、銑床、鉆床等80多臺(tái)加工設(shè)備及三維坐標(biāo)檢測儀等高精度檢測設(shè)備,如CK6180數(shù)控臥式車床、CKA6150DI數(shù)控臥式車床、CK516數(shù)控立式車床、VMC600加工中心、數(shù)控車床、B1-400K立式升降臺(tái)銑床、Z3050*16/1中捷搖臂鉆床、Z3050*16/1中捷搖臂鉆床、TGX4145B單柱座標(biāo)鏜床,具備工程機(jī)械各類零部件的加工與檢測能力。公司產(chǎn)品深受山東臨工、上海龍工、美國卡特比勒的歡迎,并建立了長久密切的供求合作關(guān)系。公司工藝技術(shù)水平先進(jìn),主要產(chǎn)品有:卡特彼勒(CAT)徐州公司挖掘機(jī)球墨鑄鐵件,美國紐荷蘭(CNH)公司灰鑄鐵件,意大利卡拉羅(CARRARO)球墨鑄鐵件,美國漢尼斯(HENNESSY)鑄件,國內(nèi)工程機(jī)械生產(chǎn)廠驅(qū)動(dòng)橋用高韌性、高精度球墨鑄鐵件等。

二、調(diào)研實(shí)踐結(jié)果及分析

(一)企業(yè)數(shù)控人才需求層次

根據(jù)調(diào)研情況,我們可把數(shù)控技術(shù)人才分為三個(gè)層次。

1.“藍(lán)領(lǐng)層”

“藍(lán)領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡單維護(hù)工作的技術(shù)工人,在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占75%,是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。這類數(shù)控技術(shù)人才可通過中等職業(yè)教育來培養(yǎng),企業(yè)也可依靠自身力量從普通機(jī)床操作工中培養(yǎng)。

2.“灰領(lǐng)層”

“灰領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員,這類人員在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占20%,其中數(shù)控編程工藝員占9%,數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員占11%。此類人員需求量相對(duì)少一些,但也非常缺乏,是企業(yè)(特別是民營企業(yè))的搶手人才,待遇較高。此類人員專業(yè)知識(shí)與技能要求較高,可能通過本科或高職教育作基礎(chǔ)培養(yǎng)后,經(jīng)企業(yè)大量實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)積累不斷提高。

3.“金領(lǐng)層”

“金領(lǐng)層”人員具備并精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修所需要的綜合知識(shí),并在實(shí)際工作中積累了大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn),知識(shí)面很廣;精通數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和數(shù)控系統(tǒng)的電氣設(shè)計(jì),掌握數(shù)控機(jī)床的機(jī)電聯(lián)調(diào);能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型,數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試、維修和精度優(yōu)化;能獨(dú)立完成機(jī)床的數(shù)控化改造;適合于擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人或機(jī)床廠數(shù)控機(jī)床產(chǎn)品開發(fā)的機(jī)電設(shè)計(jì)主管。

(二)數(shù)控技術(shù)人才的學(xué)歷狀況

調(diào)研數(shù)據(jù)表明,50%的數(shù)控技術(shù)人才為中專及以下學(xué)歷,38.2%為大專學(xué)歷,僅有10.3%為本科學(xué)歷,本科以上學(xué)歷僅占1.5%。可以看出,中等和高等職業(yè)技術(shù)教育在數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方面大有可為。

(三)數(shù)控技術(shù)人才的來源渠道

調(diào)研數(shù)據(jù)表明,在企業(yè)現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)人才中,依靠企業(yè)自身力量培養(yǎng)提高的占16%,而直接從學(xué)校招收的學(xué)生占68.6%,從社會(huì)招聘占15.4%。

1.職業(yè)院校學(xué)歷教育培養(yǎng)的數(shù)控人才還很難完全滿足企業(yè)的需要。剛走出校門的畢業(yè)生,具有不同程度的英語水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、機(jī)械和電氣基礎(chǔ)理論知識(shí)和一定的動(dòng)手能力,但由于在校期間難以積累工藝經(jīng)驗(yàn),實(shí)際動(dòng)手能力差,難以滿足企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的要求。

2.數(shù)控人才的培養(yǎng)并非高不可攀,企業(yè)可以依靠自身力量從普通機(jī)床操作工中培養(yǎng)。這就要求職業(yè)院校進(jìn)一步拓展辦學(xué)功能,加強(qiáng)校企合作,根據(jù)企業(yè)用人“訂單”培養(yǎng)人才,為企業(yè)職工提供在崗、轉(zhuǎn)崗數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)。

(四)對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求

通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)越來越重要,企業(yè)往往要求畢業(yè)生能夠同時(shí)擁有多方面的技能,要求基本功扎實(shí),應(yīng)用能力較強(qiáng),能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作,富于開拓和創(chuàng)新精神,要敬業(yè)愛崗,踏實(shí)肯干,吃苦耐勞,實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng),綜合素質(zhì)高,具有很強(qiáng)的社會(huì)競爭力。

(五)企業(yè)對(duì)我校畢業(yè)生的綜合評(píng)價(jià)

為了更準(zhǔn)確地了解我校往屆數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的工作情況,我們利用此次實(shí)地考察的機(jī)會(huì)對(duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行了一次回訪,并進(jìn)行了企業(yè)對(duì)我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)的問卷調(diào)查。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,企業(yè)對(duì)我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的稱職情況的評(píng)價(jià)較好,滿意度較高。綜合評(píng)價(jià)為27%優(yōu)良,63%稱職,10%不稱職。數(shù)據(jù)說明數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)中的反映良好,基本能經(jīng)得起社會(huì)的檢驗(yàn),基本能夠勝任本職工作,適應(yīng)相關(guān)崗位的要求。另外,調(diào)查還包括了企業(yè)對(duì)畢業(yè)生其他素質(zhì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)情況。企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)道德的評(píng)價(jià)為15%好,65%較好,20%一般,0%差;企業(yè)對(duì)畢業(yè)生專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)的評(píng)價(jià)為10%好,70較好,10%一般,10%差;對(duì)畢業(yè)生的基本素質(zhì)的評(píng)價(jià)為24%好,56%較好,18%一般,2%差。數(shù)據(jù)說明用人單位對(duì)數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)道德、專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)和基本素質(zhì)較為認(rèn)可,畢業(yè)生在企業(yè)中能夠表現(xiàn)出較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力,數(shù)控專業(yè)開展的職業(yè)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)工作起到了積極的作用。

(六)存在的問題及其改進(jìn)措施

1.存在的問題

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),從總體來講我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式是正確的,但是在具體實(shí)施的過程中還存在一些問題和不足。

(1)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化能力較差,很難將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。

(2)學(xué)生對(duì)技能的熟練程度和企業(yè)的要求有距離。

(3)學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行的專業(yè)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境有距離。

(4)學(xué)生專業(yè)面不寬,造成就業(yè)口徑過窄。

2.改進(jìn)措施

為了達(dá)到教改方案的培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格要求,我們將采取以下措施:

(1)緊扣“實(shí)用”“實(shí)訓(xùn)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。

為培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線,專業(yè)實(shí)踐技能強(qiáng),具有良好職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用性實(shí)用型人才,學(xué)校課程設(shè)置的架構(gòu)必須緊扣“實(shí)用”、“實(shí)訓(xùn)”兩個(gè)環(huán)節(jié),把崗位技能培養(yǎng)融入到課程體系中去,充分開展項(xiàng)目化教學(xué),使課程教學(xué)與技能培養(yǎng)充分“對(duì)接”。

(2)完善和加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

我校數(shù)控專業(yè)雖擁有國家級(jí)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地,但是在設(shè)備數(shù)量上和設(shè)備先進(jìn)性上還有差距,還應(yīng)該加大投入,緊跟我國數(shù)控尤其是企業(yè)數(shù)控發(fā)展水平,實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的無縫對(duì)接。

(3)堅(jiān)持開放式的辦學(xué)體系,實(shí)行校企聯(lián)合,產(chǎn)、學(xué)、研一體化。

雖然我校在數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)上投入了較多的資金,實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件也相對(duì)較好,但是和企業(yè)的真實(shí)環(huán)境總是有距離的,學(xué)校不可能投入太多的資金。我們可以利用校企聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。在辦學(xué)中堅(jiān)持學(xué)校走出去,老師走出去,學(xué)生走出去,課程走出去。同時(shí),我們也可以把專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)來作高層次的學(xué)術(shù)報(bào)告,也可以請(qǐng)有一線工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師來給學(xué)生講學(xué),一些課程也可請(qǐng)外面工程師來上,甚至可以讓企業(yè)辦到學(xué)校來。

(4)推行“一專多能、一生多證”。

我校要安排學(xué)生多工種的專業(yè)實(shí)訓(xùn),培訓(xùn)學(xué)生多方面的技能,同時(shí)要充分利用節(jié)假日和雙休日的時(shí)間,讓所有實(shí)訓(xùn)室向?qū)W生開放。這樣不僅能充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場地,提高設(shè)備的利用率,而且能為學(xué)生考取多個(gè)技能證書提供條件。

通過本次調(diào)研活動(dòng),我們獲得了大量第一手信息,也得到了許多啟發(fā)。我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦谐死^續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練之外,更應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng),注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育,提高學(xué)生的誠信意識(shí),同時(shí)增加學(xué)校與企業(yè)的交流,為學(xué)生的就業(yè)和工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。隨著社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高,走校企聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)之路將是我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn):

[1]林輝,漆軍.珠三角地區(qū)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研與分析[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(04).

檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；改革實(shí)踐；保障體系；建設(shè)

高等職業(yè)教育是我國高等教育中的一個(gè)重要組成部分，在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有特殊地位。近年來，國家多次作出關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，目前高職院校無論是在數(shù)量上還是在學(xué)生規(guī)模上，都已占據(jù)高等教育的“半壁江山”。在高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生就業(yè)難也成為高職教育發(fā)展面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。以高職會(huì)計(jì)專業(yè)為例，一面是大量會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生找不到與所學(xué)專業(yè)對(duì)口的崗位工作，一面卻是企業(yè)存在的用人缺口。這種現(xiàn)象說明職業(yè)教育生產(chǎn)的“教育產(chǎn)品”與社會(huì)需求相脫節(jié)，培養(yǎng)的人才規(guī)格不符合行業(yè)發(fā)展及企業(yè)崗位需要。針對(duì)這種現(xiàn)象，《高職會(huì)計(jì)專業(yè)改革、建設(shè)研究與實(shí)踐》課題組在進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)不同類型企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)核算要求，建立了以會(huì)計(jì)工作過程為導(dǎo)向的新的課程體系，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在感受和體驗(yàn)工作過程的同時(shí)培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，獲得專業(yè)知識(shí)和技能，從而培養(yǎng)出符合市場需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向的課程體系要得到有效實(shí)施，就必須對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方式、教師執(zhí)教能力及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等保障體系進(jìn)行改革與建設(shè)。

1.教學(xué)方法的改革

會(huì)計(jì)專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向構(gòu)建的課程體系，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)工作的整體性和工作過程的完整性。課程實(shí)施過程中，就要改變過去以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)方式，要按照工作過程，將能力本位、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式引入課堂，如在授課過程中，可采用啟發(fā)教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬教學(xué)、角色扮演、小組討論、講練結(jié)合等多種教學(xué)方法，在進(jìn)行崗位典型工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）學(xué)習(xí)的同時(shí)，將完成崗位工作所需的能力、知識(shí)及素質(zhì)教育內(nèi)容融入其中。這種教學(xué)方式，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，又使得學(xué)生在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、提高，通過過程完整的具體工作活動(dòng)，獲取工作過程知識(shí)，提升職業(yè)能力，進(jìn)而全面提高職業(yè)綜合素質(zhì)。

2.教學(xué)手段的改革

要培養(yǎng)適合崗位需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，必須改變傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)手段，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教育教學(xué)效果。授課教師可將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程、企業(yè)財(cái)務(wù)核算內(nèi)容、流程等拍攝并制作成CAI課件，通過對(duì)這些短片的觀看及學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際經(jīng)營過程，理解財(cái)務(wù)核算流程，認(rèn)知崗位實(shí)際內(nèi)容。從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)崗位工作進(jìn)行思考、探究，解決實(shí)際工作問題。在學(xué)習(xí)過程中，師生間可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等媒體手段，通過電子郵件、QQ等進(jìn)行互動(dòng)交流、咨詢答疑、提交作業(yè)。這樣可使學(xué)生與教師的交流、學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，擺脫了只有課上才能與教師學(xué)習(xí)交流的困擾。多形式教學(xué)手段的運(yùn)用，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生眼、耳、手、腦，大大提高了教學(xué)效率。

3.評(píng)價(jià)方式的改革

目前高職院校普遍評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)都是卷面分?jǐn)?shù)這一個(gè)指標(biāo)，學(xué)期末的考試測評(píng)是評(píng)價(jià)課程的重要憑據(jù)。這樣做雖然強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的背記本領(lǐng)，但對(duì)于其實(shí)踐業(yè)務(wù)操作能力提升效果幾乎為零，因此，課程的評(píng)價(jià)要從認(rèn)知結(jié)果的復(fù)制評(píng)價(jià)向認(rèn)知過程的掌握評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，要擺脫傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)的考核方式，采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性、科學(xué)性和完善性，力求真實(shí)地反映學(xué)生的職業(yè)能力。

課程的評(píng)價(jià)可以包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等三方面的內(nèi)容。本課題組新制訂的考核方案，由原來的只注重結(jié)果的終結(jié)性考核轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀瞿芰Α⑺刭|(zhì)培養(yǎng)的過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方式；將原來單一的教師考核轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熆己恕W(xué)生考核與企業(yè)考核相結(jié)合?？筛鶕?jù)職業(yè)崗位的能力要求，對(duì)理論知識(shí)的考核采用“適度夠用”的原則，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)。在進(jìn)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生可從自己的動(dòng)手實(shí)踐能力、解決問題的能力、人際交流及任務(wù)完成情況去評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況和課程實(shí)施效果；小組成員可以從合作交流及任務(wù)完成情況去評(píng)價(jià)其他學(xué)生的職業(yè)能力。教師則可以通過對(duì)整個(gè)課程實(shí)施過程的參與與觀察，及時(shí)了解學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)技能、知識(shí)掌握程度，以便對(duì)教學(xué)效果作出一個(gè)合理的評(píng)價(jià)。

4.課程實(shí)施條件改革

工作過程導(dǎo)向課程注重情境化的教學(xué)環(huán)境，注重讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)完整的工作過程，因此基于工作過程導(dǎo)向課程實(shí)施的基本保障條件就是建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場所。學(xué)校必須深入開展校企合作，充分利用企業(yè)的工作場景實(shí)施教學(xué)，同時(shí)也必須大力加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和模擬實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)，以滿足教學(xué)的需要。一方面院?？赏ㄟ^加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，建立和完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)實(shí)踐基地，在校內(nèi)建立會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境，將企業(yè)“搬”進(jìn)校園，使學(xué)生在模擬的典型企業(yè)、部門與崗位中進(jìn)行工作，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地成為工作過程任務(wù)實(shí)施的主戰(zhàn)場。另一方面學(xué)校要加大產(chǎn)學(xué)結(jié)合力度，與利益相關(guān)的企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，使部分課程能夠在企業(yè)里進(jìn)行，學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合。由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，學(xué)生能真正深入到企業(yè)財(cái)務(wù)部門進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多。另外由于某一會(huì)計(jì)個(gè)體的實(shí)際業(yè)務(wù)也很少能涵蓋會(huì)計(jì)工作的各要素、各環(huán)節(jié)及各方面的內(nèi)容，因此高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與會(huì)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)及第三方機(jī)構(gòu)合作，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)范圍。也可通過建立校辦會(huì)計(jì)師事務(wù)所或代賬公司方式，滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)“真槍實(shí)干”的需要。

5.提高教師執(zhí)教能力

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生的素質(zhì)和技能在很大程度上是由教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定的。由于基于工作過程導(dǎo)向的課程不再把知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練作為教學(xué)的核心任務(wù)，而是把完成具體的工作任務(wù)、提高學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力作為教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師不僅要具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要熟悉整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程，能夠通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的會(huì)計(jì)職業(yè)能力和道德操守。這就需要職業(yè)院校制定適宜有效的教師職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，提升教師職教能力?？赏ㄟ^教師外派學(xué)習(xí)或邀請(qǐng)職業(yè)教育專家開展講座或校內(nèi)專家培訓(xùn)等方式，加強(qiáng)教師現(xiàn)代職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)，使其樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。學(xué)院還應(yīng)按照教師的專業(yè)發(fā)展方向，通過參加專業(yè)學(xué)習(xí)及到企業(yè)掛職鍛煉等多種形式提高教師業(yè)務(wù)水平及實(shí)踐能力。目前國家教育部門開展的職業(yè)院校骨干教師國家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目就是一種很好的提升教師執(zhí)教能力的方式，各院校應(yīng)積極選派人員參加學(xué)習(xí)，以提高教師理論水平及實(shí)踐能力。將企業(yè)專家請(qǐng)進(jìn)校園、讓專業(yè)教師參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，引導(dǎo)相關(guān)教師組成課程小組進(jìn)行課程開發(fā)、教材開發(fā)等方式也是提高教師執(zhí)教能力的有效途徑。

檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文第3篇

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)；地方高校；實(shí)踐教學(xué)

1 勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

勞動(dòng)和社會(huì)保障專業(yè)具有知識(shí)性、政策性、應(yīng)用性相結(jié)合的特點(diǎn)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)，能從事勞動(dòng)和社會(huì)保障具體工作，如企業(yè)人力資源管理部門的招聘、培訓(xùn)、績效、薪酬等管理工作，與員工簽訂勞動(dòng)合同以及為在職員工繳納社會(huì)保險(xiǎn)、住房公積金等，都要由受過系統(tǒng)教育的勞動(dòng)保障專業(yè)人才完成，同時(shí)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)也是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)。

目前，我國專業(yè)化的勞動(dòng)保障人才缺口較大。隨著社會(huì)保障體系的日益完善，各級(jí)政府、企事業(yè)單位對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的需求也日益增加。該專業(yè)畢業(yè)生的去向大體分為三類：一是，進(jìn)入高校和科研機(jī)構(gòu)從事教學(xué)和科研活動(dòng)，這類學(xué)生往往需要進(jìn)一步深造，攻讀碩士和博士學(xué)位。二是，進(jìn)入勞動(dòng)和社會(huì)保障政府部門及其他公共管理部門，成為各級(jí)政府公務(wù)員。三是，進(jìn)入企事業(yè)單位人事部門或人力資源部門從事具體業(yè)務(wù)工作。從1998年我國開設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)以來，培養(yǎng)了大批該專業(yè)畢業(yè)生，為我國勞動(dòng)與社會(huì)保障事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。但是，由于各種原因，當(dāng)前我國勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)際操作方面還存在很大缺陷，在走上工作崗位后往往不能很快勝任工作，究其原因在于學(xué)校培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善。

2 原因分析

2.1 重理論、輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

當(dāng)前地方高校在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上普遍存在重理論、輕實(shí)踐的情況。實(shí)踐課程開設(shè)過少，實(shí)踐學(xué)時(shí)過少。此外，地方高校一般將各種實(shí)踐教學(xué)列入教學(xué)計(jì)劃中，但是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)大綱的制定、教學(xué)過程的監(jiān)督、實(shí)踐效果的評(píng)估等往往沒有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)制度作支撐，較主觀、隨意，并且實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容較陳舊。

在課程開設(shè)方面，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的核心課程中一般涵蓋了社會(huì)保障概論、社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)救助與社會(huì)福利、社會(huì)保障基金管理等課程，這些課程教材數(shù)量多，更新快，但是偏重于理論的介紹。有些教材雖然名為××理論與實(shí)務(wù)，但是實(shí)務(wù)部分一般都是具體某省市的社會(huì)保障管理?xiàng)l例、細(xì)則，缺乏實(shí)際操作方面的闡述，教師在授課時(shí)或者如蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過，或者根本不講授，只是講授理論部分。

2.2 師資力量薄弱

由于近年來學(xué)校對(duì)教師的招聘普遍重視學(xué)歷，近年來招聘的教師多是年輕沒有經(jīng)驗(yàn)的教師。這些教師具有碩士或博士學(xué)位，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)教師從學(xué)校到學(xué)校，沒有工作經(jīng)歷，也沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；一些勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)急需的課程，師資更是嚴(yán)重缺乏，如社會(huì)保險(xiǎn)精算等。

經(jīng)歷了幾年的擴(kuò)招，高校普遍存在教師短缺的現(xiàn)象。當(dāng)前人們只看到大學(xué)教師工資高，待遇好，工作清閑，卻不了解上好一門課要付出多少精力。在社會(huì)上普遍存在這樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為高校的老師是太多了而不是太少了。人們對(duì)擴(kuò)招后師生比例認(rèn)識(shí)不足，大家都知道擴(kuò)招后學(xué)生增加了多少，卻沒有多少人關(guān)注同時(shí)老師增加了多少。我國的高校生師比例比國外高出很多。在2012中國大學(xué)排行榜中，我國705所高校平均生師比為16.60U1，地方高校形式更為嚴(yán)峻。相比較而言，歐美發(fā)達(dá)國家的生師比要低得多，例如美國11所著名大學(xué)生師比平均為6.7：1。

一名成熟的教師約需要六年的講課經(jīng)驗(yàn)，一些落后地區(qū)的地方性大學(xué)一些有經(jīng)驗(yàn)的教師流向大城市，導(dǎo)致學(xué)校在短時(shí)間內(nèi)較難找到優(yōu)秀的或者合適的教師人選，大量的課程壓在其他教師身上，一名教師承擔(dān)多門課程，負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致教師無暇在實(shí)踐上花心思，下功夫。

2.3 缺乏實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

勞動(dòng)與社會(huì)保障方面的實(shí)訓(xùn)軟件建設(shè)處于起步階段，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)軟件往往偏重于人力資源管理方向，缺乏專業(yè)特色。很多高校誤以想當(dāng)然的認(rèn)為該專業(yè)不需要實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和實(shí)訓(xùn)軟件的開發(fā)引進(jìn)上不愿投資。

另外，目前地方高校普遍存在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的實(shí)踐基地?cái)?shù)量少、接收能力有限；關(guān)系不穩(wěn)定，缺少可控性；方向單一，選擇范圍狹窄，內(nèi)容重復(fù)等問題。導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生無法較快地適應(yīng)市場發(fā)展和需求。

2.4 重科研，輕教學(xué)的高校管理制度

當(dāng)前高校普遍存在重科研，輕教學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)校和教師關(guān)注拿多少項(xiàng)目，發(fā)表多少篇論文，導(dǎo)致教師無心戀戰(zhàn)教學(xué)，理論課教學(xué)相對(duì)較簡單，上完課就離開，自身實(shí)際操作能力的培養(yǎng)更是被忽視。這主要和當(dāng)前的高校制度導(dǎo)向有關(guān)，教師只要有了科研項(xiàng)目、發(fā)表了高層次學(xué)術(shù)論文就有了就會(huì)順利的通過評(píng)職稱，受到學(xué)校的重視，導(dǎo)致教師把大部分精力投放在科研上，對(duì)于教學(xué)本身敷衍塞責(zé)，更談不上搞好實(shí)踐教學(xué)了。

3 對(duì)策與建議

3.1 完善人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性的工作，許多高校在制定培養(yǎng)方案時(shí)過于草率，沒有征求各方面的意見，而是簡單的將任務(wù)交給某位教師去完成，結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)方案目標(biāo)不科學(xué)具體，課程體系不合理。地方高校培養(yǎng)的人才應(yīng)為地方服務(wù)，但是由于事前沒有經(jīng)過深入的市場調(diào)研，無法把握地方市場對(duì)人才的需求，這樣制定出來的人才培養(yǎng)方案勢(shì)必存在很多問題，諸如人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，毋庸置疑，按照此種方案培養(yǎng)出來的人才也不能適應(yīng)市場的需求。

3.2 改革高校教師管理制度

針對(duì)當(dāng)前一些高校存在的教師教學(xué)任務(wù)過重的情況，學(xué)校應(yīng)通過大力引進(jìn)人才、留住人才，降低生師比，減輕在校教師的工作壓力，確保教師有足夠精力投放在實(shí)踐教學(xué)上。

對(duì)于高校教師而言，除了具備專業(yè)理論知識(shí)與一定的研究能力，還應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)行業(yè)的了解，當(dāng)前許多高校在招聘教師時(shí)對(duì)學(xué)歷有明確的要求，而對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面大都沒有要求。面對(duì)這種局面，高校應(yīng)完善教師聘任制度，加大實(shí)踐人才的引進(jìn)力度，同時(shí)為了激發(fā)教師在教學(xué)方面的積極性，學(xué)校在教學(xué)工作量計(jì)算上，應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)工作量的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，在教師職稱評(píng)定方面也應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷在此中所占的比重。

3.3 建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

高校應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)有教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。通過鼓勵(lì)骨干教師從事實(shí)踐教學(xué)工作，如安排教師在社會(huì)保障管理部門、經(jīng)辦機(jī)構(gòu)、企業(yè)人力資源管理部門實(shí)習(xí)鍛煉，提高其業(yè)務(wù)能力；鼓勵(lì)老師參加勞動(dòng)保障部門的政策討論相關(guān)的會(huì)議，鼓勵(lì)教師參加國家的有關(guān)職業(yè)資格的培訓(xùn)考試等。

此外，在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上，地方高校還可聘請(qǐng)具有較高理論素養(yǎng)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)保障管理部門、經(jīng)辦機(jī)構(gòu)從業(yè)人員、人力資源管理專家擔(dān)任本專業(yè)學(xué)生的各種實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師或兼職授課教師，建設(shè)專兼職相結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“雙師型”師資隊(duì)伍。

3.4 改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法

為培養(yǎng)具有一定操作能力的應(yīng)用型專業(yè)人才，在課程設(shè)置中需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，可引導(dǎo)教師在授課中采取多種教學(xué)方法，例如案例分析法、情景模擬法、小組討論法、現(xiàn)場觀摩法等，讓學(xué)生掌握勞動(dòng)與社會(huì)保障的基本方法和基本技能，從執(zhí)行層面了解實(shí)務(wù)知識(shí)，從而更好服務(wù)于勞動(dòng)就業(yè)及社會(huì)保障領(lǐng)域。同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地在教學(xué)中的重要作用，不斷擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量，建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。

3.5 建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

勞動(dòng)與社會(huì)保障領(lǐng)域的實(shí)際業(yè)務(wù)工作都是操作性很強(qiáng)的工作，因此打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)非常重要。為此，高校應(yīng)建立勞動(dòng)保障業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)諸如“社會(huì)保障信息管理系統(tǒng)”等相關(guān)教學(xué)軟件，讓學(xué)生模擬和實(shí)驗(yàn)我國勞動(dòng)保障體系結(jié)構(gòu)和運(yùn)作模式，在實(shí)驗(yàn)室中開展養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)等方面的實(shí)訓(xùn)操作，以提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展社會(huì)保障工作的能力，更加真實(shí)、形象地消化所學(xué)知識(shí)。

檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：就業(yè)質(zhì)量 調(diào)研 食品

課 題：以職業(yè)能力為核心的高職食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)課程體系研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：JG2014020249。

一、調(diào)研概述

黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院是教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估優(yōu)秀院校、黑龍江省骨干高職院校建設(shè)單位、黑龍江省食品類專業(yè)教指委主任單位。學(xué)院以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，在校企合作、人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)等方面取得了顯著的成效。學(xué)院高度重視畢業(yè)生就業(yè)情況，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了多年的持續(xù)跟蹤調(diào)研。本文以食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)為例，客觀真實(shí)地體現(xiàn)了畢業(yè)生的就業(yè)情況與就業(yè)質(zhì)量。

1.調(diào)研目的

了解企業(yè)用人需要，明確專業(yè)定位，有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)規(guī)格分析，調(diào)整優(yōu)化課程體系，使專業(yè)更好地服務(wù)企業(yè)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)。

2.調(diào)研對(duì)象

調(diào)研對(duì)象是2012、2013、2014屆食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)畢業(yè)生200人，及畢業(yè)生所在的黑龍江地區(qū)和墾區(qū)的大中型以上食品加工和流通企業(yè)。

3.調(diào)研方式及手段

調(diào)研方式主要有網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、問卷調(diào)研和深入企業(yè)訪談等。

4.調(diào)研組織與實(shí)施

由分院領(lǐng)導(dǎo)、食品營養(yǎng)與檢測教研室全體教師和分院實(shí)習(xí)就業(yè)干事共同組建就業(yè)生畢業(yè)質(zhì)量調(diào)研小組，通過網(wǎng)絡(luò)平系應(yīng)、往屆畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)研，通過電話、實(shí)地訪問、發(fā)放問卷等形式深入企業(yè)調(diào)研。

5.調(diào)研內(nèi)容及主要評(píng)價(jià)體系

（1）調(diào)研內(nèi)容。主要包括畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，如工作崗位、工資待遇等，畢業(yè)生對(duì)于母校的意見和建議，就業(yè)單位對(duì)學(xué)院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，及對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)工作的建議。

（2）主要評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

就業(yè)評(píng)價(jià)體系：畢業(yè)生主要就業(yè)質(zhì)量監(jiān)督指標(biāo)，包括工作崗位類型、崗位與專業(yè)的對(duì)口率、崗位薪酬、工作穩(wěn)定性、工作總體滿意度等。

對(duì)學(xué)院教育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)：根據(jù)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)院人才培養(yǎng)實(shí)際情況，本專業(yè)設(shè)計(jì)了教育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括教學(xué)活動(dòng)就業(yè)影響、學(xué)習(xí)收獲、畢業(yè)生知識(shí)能力、教學(xué)管理、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)五個(gè)指標(biāo)。

二、調(diào)研數(shù)據(jù)分析與結(jié)論

1.畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)

調(diào)研數(shù)據(jù)表明：食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)于民營（私營）等企業(yè)單位，其次是事業(yè)單位、國有企業(yè)，雖然自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生所占比例不高，但呈逐年上升趨勢(shì)。學(xué)生主要從事基層技術(shù)、管理或營銷崗位的工作，經(jīng)過兩年成長，部分同學(xué)升職為部門主管或單位負(fù)責(zé)人。絕大多數(shù)畢業(yè)生從事工作與所學(xué)專業(yè)比較對(duì)口，經(jīng)過一段時(shí)間工作，薪資待遇普遍有較大提升，在校所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能基本滿足工作需要，畢業(yè)生在職業(yè)生涯中晉升機(jī)會(huì)較多。

2.畢業(yè)生對(duì)學(xué)院教育教學(xué)及管理工作評(píng)價(jià)

調(diào)研數(shù)據(jù)表明：筆者學(xué)院基本教學(xué)設(shè)施能夠滿足教學(xué)需要，專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置比較合理，教學(xué)方法和手段適合職業(yè)教育教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安排符合職業(yè)崗位工作需要，畢業(yè)生對(duì)于專業(yè)基本理論和實(shí)踐技能掌握情況良好。學(xué)院教風(fēng)學(xué)風(fēng)端正，專業(yè)核心課程設(shè)置有效，教師與學(xué)生交流較密切。學(xué)院對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的形成具有積極正面的影響，社團(tuán)活動(dòng)豐富。學(xué)生對(duì)教學(xué)工作滿意度、生活服務(wù)滿意度、學(xué)生工作滿意度、就業(yè)工作滿意度都較高。

3.用人單位綜合評(píng)價(jià)

調(diào)研數(shù)據(jù)表明：用人單位認(rèn)為學(xué)院畢業(yè)生與其他高校畢業(yè)生在綜合素質(zhì)上相比有一定優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為學(xué)院畢業(yè)生從上崗到勝任工作適應(yīng)較快，畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Ρ容^大，畢業(yè)生在專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備上比較充足。用人單位認(rèn)為學(xué)院畢業(yè)生所具備的比較好的素質(zhì)依次是適應(yīng)環(huán)境能力、敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)、溝通能力和親和力，比較欠缺的依次是表現(xiàn)能力、自我調(diào)控能力和工作激情。用人單位認(rèn)為學(xué)院畢業(yè)生應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用分析能力和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)；在人才培養(yǎng)和教學(xué)方面要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面；人際溝通能力及協(xié)調(diào)能力在未來工作中有很重要的作用，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)；同時(shí)畢業(yè)生應(yīng)具備一定的寫作水平及語言表達(dá)能力。

三、建議

第一，注重畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，在廣度上和深度上密切與省內(nèi)外企業(yè)的合作。這對(duì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能提高和職業(yè)生涯發(fā)展都有重要的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)院知名度的打造也就有深遠(yuǎn)的影響。

檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：市場營銷專業(yè) 社會(huì)需求 調(diào)研

基金項(xiàng)目：2009年福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研重點(diǎn)項(xiàng)目：高職教育“三段遞進(jìn)式”培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐——基于市場營銷專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的探索；2009年福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研一般項(xiàng)目：國際金融危機(jī)影響下的高職商貿(mào)類畢業(yè)生就業(yè)問題研究——基于福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)證研究；2009年福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研一般項(xiàng)目：基于工作過程的高職市場營銷專業(yè)課程開發(fā)及改革研究。

幾年來，調(diào)研小組調(diào)查走訪近百家在閩企業(yè)及人才交流機(jī)構(gòu)；個(gè)別面訪多位省內(nèi)高校、高職院校從事市場營銷專業(yè)教學(xué)及研究的教授、學(xué)者；邀請(qǐng)企業(yè)營銷專家進(jìn)行專業(yè)建設(shè)座談會(huì)；通過電話、郵寄等形式向畢業(yè)生發(fā)放問卷獲取就業(yè)資料。通過調(diào)查，調(diào)研小組獲取第一手資料，以下為分析報(bào)告。

一、調(diào)研基本信息分析

（一）產(chǎn)業(yè)背景及人才需求分析

目前，福建省地區(qū)生產(chǎn)總值平均年增長9%，到2010年全省地區(qū)生產(chǎn)總值突破10000億元。作為省會(huì)中心城市，福州市政府強(qiáng)調(diào)要將福州市全面打造為海峽西岸區(qū)域消費(fèi)中心、物流中心、服務(wù)中心和旅游中心，努力構(gòu)建海峽西岸服務(wù)業(yè)強(qiáng)市。這些戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)都需要大量的人才、尤其是服務(wù)生產(chǎn)第一線的高技能人才作支撐。從當(dāng)前我省經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢(shì)來看，市場營銷人才多年來一直高居人才需求榜之首，其中，對(duì)大專層次的市場營銷人才需求占營銷類人才總需求的比重快速上升，我省高職高專類市場營銷專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量和人才需求量之間存在巨大缺口。

（二）企業(yè)對(duì)高職市場營銷人才的需求分析

1.高職市場營銷專業(yè)人才主要就業(yè)崗位分析

企業(yè)對(duì)高職層次市場營銷人才的需求呈現(xiàn)出通用化向?qū)ｉT化轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，企業(yè)在蓬勃發(fā)展、市場不斷擴(kuò)張的進(jìn)程中，為了更有效地開發(fā)和管理分散在各地的市場，上規(guī)模企業(yè)如我省的七匹狼、安踏、九牧王等知名公司都有許多駐外營銷機(jī)構(gòu)，急需大量具備區(qū)域市場開拓和管理能力的營銷專門人才；在中華英才網(wǎng)的十大職場人氣排行榜上，銷售代表排名第一，區(qū)域銷售經(jīng)理排名第二。

2.企業(yè)對(duì)市場營銷人才培養(yǎng)的要求

（1）要有良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神

在訪談中，資深HR認(rèn)為：營銷員多為單獨(dú)行動(dòng),常處于一種無人直接管理的工作狀態(tài)之中,并且他們的工作多與物、財(cái)打交道,又無人監(jiān)督,因此良好的職業(yè)道德和個(gè)人品質(zhì)是贏得各方面信任的重要原因。從基層做起的就業(yè)意識(shí)也很重要，因?yàn)槿绻麤]有一線工作的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷是很難做好管理工作的。因此企業(yè)在選聘人才時(shí)特別看重人品。一般在招聘中，首要的要求是學(xué)生思想品德好，誠信守紀(jì)，愛崗敬業(yè)，學(xué)會(huì)做人，安心一線工作，不斷進(jìn)取。

（2）要有過硬的身心素質(zhì)

營銷人員面對(duì)激烈市場競爭，工作強(qiáng)度大，經(jīng)常面對(duì)失敗，企業(yè)對(duì)學(xué)生要求包括：健康的體魄，能承受一定的勞動(dòng)強(qiáng)度；心理素質(zhì)良好，自我控制與調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，意志堅(jiān)定，要有對(duì)挫折的承受能力，充滿自信心。另外，較高的人文素養(yǎng)、良好的人際交往能力，主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)也成為企業(yè)對(duì)營銷人員的切實(shí)要求。

（3）具備一定的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)營銷人員的要求不僅僅是能銷售產(chǎn)品，而是包括了多方面，比如具備英語、計(jì)算機(jī)等通用基本知識(shí)和技能；撰寫經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文、成本核算、溝通、營銷心理分析、開展電子商務(wù)、客戶管理等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能以及信息收集、推銷談判、營銷策劃、組建銷售團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建維護(hù)銷售網(wǎng)絡(luò)、銷售管理等營銷核心知識(shí)和技能。所以，掌握基本的業(yè)務(wù)工作技巧的畢業(yè)生常能得到企業(yè)的青睞。

（三）本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)及崗位分析

1.一次性就業(yè)率分析

據(jù)跟蹤調(diào)查顯示：本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率較高。2008屆至2010屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率分別高達(dá)96.4％、97%、99%。

2.行業(yè)分布分析

畢業(yè)生的就業(yè)去向主要集中于批發(fā)與零售業(yè)、信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)。其中，有36％的學(xué)生服務(wù)于批發(fā)與零售業(yè)，有19％的學(xué)生服務(wù)于信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)，此外，金融保險(xiǎn)業(yè)也是畢業(yè)生較為集中的就業(yè)行業(yè)。

3.初始就業(yè)崗位分析

企業(yè)對(duì)營銷專業(yè)人才的崗位需求是我們確定專業(yè)方向的重要依據(jù)。據(jù)走訪情況和問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，本專業(yè)畢業(yè)生的初始就業(yè)崗位主要有：商業(yè)批發(fā)類、零售類及消費(fèi)品生產(chǎn)企業(yè)的推銷員、業(yè)務(wù)員、銷售代表、銷售主管助理、區(qū)域經(jīng)理助理等營銷業(yè)務(wù)崗位。

4.畢業(yè)生升遷崗位分布狀況

據(jù)走訪情況和問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生由于工作踏實(shí)、能吃苦、素質(zhì)好，工作表現(xiàn)出色，工作兩三年后甚至一年后均能得到不同程度的升遷變動(dòng)，升遷崗位主要有：商業(yè)批發(fā)類、零售類及消費(fèi)品生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品經(jīng)理、品牌經(jīng)理、區(qū)域經(jīng)理等營銷管理崗位。

二、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的主要問題

（一）學(xué)生的職業(yè)道德與敬業(yè)精神尚有欠缺

一些學(xué)生較浮躁，擇業(yè)片面追求高薪、優(yōu)越的工作條件、不安心一線工作，跳槽頻繁，較嚴(yán)重影響企業(yè)的正常經(jīng)營活動(dòng)和業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。

（二）學(xué)生的心理素質(zhì)與人文素質(zhì)有待加強(qiáng)

部分學(xué)生心理承受能力弱，自信心不足，遇到挫折自我調(diào)節(jié)能力低，妨礙其崗位適應(yīng)能力與應(yīng)變能力。

（三）學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)換為所用的能力欠佳

理論難以結(jié)合實(shí)際，工作能力有待提高。

三、解決思路

（一）加強(qiáng)職業(yè)道德教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)道德教育和感恩教育要切實(shí)貫穿于教育教學(xué)的全過程，教師要利用各種場合和機(jī)會(huì)使學(xué)生形成職業(yè)道德意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能感激父母的養(yǎng)育之恩、社會(huì)的培育之恩，并予以報(bào)答。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生明確奮斗目標(biāo)和方向，樹立正確的就業(yè)觀念。

（二）進(jìn)行以工作過程為導(dǎo)向的課程體系和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

綜合分析調(diào)研情況，根據(jù)企業(yè)的要求，總結(jié)提煉出本專業(yè)畢業(yè)生的能力素質(zhì)知識(shí)結(jié)構(gòu)。并以此為根據(jù)，進(jìn)行以工作過程為導(dǎo)向的課程體系和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。推行“基于企業(yè)營銷崗位任務(wù)的理論實(shí)踐一體化”、“工學(xué)結(jié)合，三段遞進(jìn)”、“校企合作，訂單培養(yǎng)”等教學(xué)模式。

（三）積極開展教學(xué)方法和教學(xué)手段改革

逐步推行交流式、討論式、互動(dòng)式等教學(xué)方法和教室實(shí)訓(xùn)室一體化、項(xiàng)目化教學(xué)等教學(xué)模式，靈活運(yùn)用案例教學(xué)、專題研討活動(dòng)、情景模擬教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)一體化、企業(yè)項(xiàng)目與課程教學(xué)融為一體等方式，強(qiáng)化理論和實(shí)踐教學(xué),實(shí)行模擬訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，提升學(xué)生職業(yè)技能水平。積極推進(jìn)教學(xué)手段的改革，推廣多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)。改革課程考核方法，提倡多元化的考核評(píng)價(jià)，以就業(yè)為導(dǎo)向，重視實(shí)踐考試和能力考核。在總結(jié)已進(jìn)行的教學(xué)方法和考試方法改革試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步擴(kuò)大改革的范圍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝堯生.高職院校市場營銷專業(yè)人才需求調(diào)查報(bào)告[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2006.4

[2] 洪凱.與企業(yè)需求“無縫鏈接”的職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式探討[J].職業(yè)教育研究, 2007.2

[3] 尹彬.關(guān)于營銷專業(yè)課程教學(xué)改革的思考[J].職業(yè)教育研究, 2007.11

[4] 張炳南.高職院校實(shí)施校企合作的實(shí)踐探索[J].教育與職業(yè), 2008.27

作者簡介：