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成本會計實訓(xùn)實踐報告范文第1篇

    在企業(yè)實習(xí)時,很多實習(xí)生只能幫助企業(yè)整理、裝訂憑證,達不到實習(xí)效果。校內(nèi)模擬實訓(xùn)有名無實。除校企合作外,校內(nèi)模擬實訓(xùn)是成本會計實訓(xùn)的另一個重要環(huán)節(jié)。目前很多校內(nèi)模擬實訓(xùn)的案例不足,涉足的領(lǐng)域不寬,模擬實訓(xùn)的難度不大,理論與實踐脫節(jié),有些僅僅是成本會計理論課本上品種法練習(xí)的翻版,成本會計實訓(xùn)起不到應(yīng)有的效果。成本會計實訓(xùn)教學(xué)手段方法落后。一般擔(dān)任成本會計實訓(xùn)課的教師,會在課堂上做好實訓(xùn)答案,教師邊講,學(xué)生邊抄答案,學(xué)生抄完答案并整理后上交實訓(xùn)報告,實訓(xùn)課程就完結(jié)了,整個過程機械照搬,枯燥無味。在教學(xué)方法上,教師能采用PPT、案例法進行的較少,采用掛圖、模型教學(xué)的很少,采用分組討論、分享成果的教學(xué)方法更少。綜觀教師教學(xué)手段、方法以及教學(xué)觀念,客觀地說仍是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

    二、成本會計實訓(xùn)教學(xué)改革趨勢

    (一)結(jié)合實際自編教材

    當(dāng)前,成本會計教學(xué)要培養(yǎng)的是應(yīng)用型會計人才,學(xué)生只學(xué)習(xí)成本會計理論是解決不了成本會計實際問題的,必須理論聯(lián)系實際。學(xué)生只有接觸不同體制的工業(yè)企業(yè)的實際知識,融入成本會計實踐中去,才能真正領(lǐng)會成本會計知識。為此,在實際教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合實際,自編教材,讓學(xué)生能夠結(jié)合實際領(lǐng)會知識。如筆者動員會計教研室的教師到不同的企業(yè)參觀學(xué)習(xí),了解企業(yè)成本會計的運作,并選定一家水泥廠(校企合作企業(yè))作為成本會計實訓(xùn)的對象,制作水泥廠模型,并自編《成本會計實訓(xùn)教程》、《成本會計教學(xué)指導(dǎo)書》。選定水泥企業(yè)作為實訓(xùn)對象,是因為水泥廠較為普遍,水泥產(chǎn)品較為單一,原材料不復(fù)雜,而且,學(xué)生對水泥產(chǎn)品不陌生,易于接受。教師自編實訓(xùn)教材,一是教師提高了科研能力、編著能力,二是學(xué)生使用教材后,能完整地體會到成本會計的嚴(yán)謹(jǐn)性,會計技能明顯提高。

    (二)采用模型教學(xué)法

    采用模型教學(xué)法講授成本會計實訓(xùn)教程,與傳統(tǒng)板書教學(xué)法相比效率有所提高;與案例法教學(xué)相比更真切、直觀;與任務(wù)驅(qū)動法相比,目標(biāo)任務(wù)更明確;與項目教學(xué)法相比,更全面。模型教學(xué)法與PPT結(jié)合使用,實訓(xùn)效果更佳。

    三、模型教學(xué)法在成本會計實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用及其效果

    成本會計實訓(xùn)教學(xué)可采用的模型很多,本文所采用的模型為“水泥廠模型”。

    (一)模型教學(xué)法的優(yōu)勢

    成本會計知識點較多,而且計算多、表格多,授課內(nèi)容比較抽象,學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)該課程難度較大。上述問題主要是因為在教學(xué)過程中理論和實踐脫節(jié),沒有實踐的依托,學(xué)生很難掌握教材中的理論知識,久而久之,很多學(xué)生難以跟上課程的進度,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在成本會計及實訓(xùn)課程教學(xué)中引入水泥廠模型教學(xué)法,可有效解決這些矛盾。模型教學(xué)法的優(yōu)勢體現(xiàn)在,模型教學(xué)法在相關(guān)專業(yè)如醫(yī)學(xué)、機械工程的教學(xué)中經(jīng)常用到,其本質(zhì)是通過在課堂講授中引入讓學(xué)生看得見、摸得著的實體模型,來增強學(xué)生對于學(xué)習(xí)對象的感性認(rèn)知。有研究者還利用統(tǒng)計學(xué)工具,分析了模型教學(xué)法的教學(xué)效果,并證實了其有效性。

    (二)水泥廠模型展示

    從圖1可見,水泥廠教學(xué)模型展示了水泥廠整個生產(chǎn)流程。作為成本會計教學(xué),著重展示原材料名稱及物料流向、車間名稱、輔助生產(chǎn)車間名稱,學(xué)生在模型前如同置身于工廠。

    (三)水泥廠模型教學(xué)的要求

    采用水泥廠模型教學(xué)法有以下幾個要求:一是每個小組在教師講完具體要求后,獨立開展實訓(xùn),小組內(nèi)成員可自由交流。各組員按要求完成自己的任務(wù)。二是先完成的成員可以幫助未完成的同學(xué)整理資料,未完成的同學(xué)應(yīng)按要求完成自己的任務(wù)。三是各小組在模擬實訓(xùn)完成后,將實訓(xùn)成果交由教師初審,教師給出整改意見,并交小組討論修改,定稿后再上交。四是以小組為單位將其學(xué)習(xí)過程和成本計算結(jié)果進行公開展示,在教師的帶領(lǐng)下與其他小組實訓(xùn)結(jié)果進行對比并綜合點評。五是學(xué)期末,要求每位學(xué)生根據(jù)小組綜合實訓(xùn)結(jié)果,自己整理一份實訓(xùn)結(jié)果并上交指導(dǎo)教師,目的是讓學(xué)生全面掌握水泥廠綜合實訓(xùn)內(nèi)容,消除因成員間崗位差異而出現(xiàn)的技能差異。

    (四)根據(jù)水泥廠模型確認(rèn)企業(yè)會計崗位與會計任務(wù)

    綜合模擬實訓(xùn)以小組為單位,全班大約分4組,每小組設(shè)計為12~13人,會計崗位及會計任務(wù)為:材料會計1人對應(yīng)材料匯總分配表,往來會計1人對應(yīng)應(yīng)付賬款登記,薪酬會計1人對應(yīng)工資薪酬核算,成本會計5人分別對應(yīng)固定資產(chǎn)及折舊核算、其他支出核算、輔助生產(chǎn)成本核算(含直接分配法或交互分配法)、制造費用匯總分配(含產(chǎn)量法或車間原值法)、生料及煤成本核算、熟料成本核算、水泥成本核算,出納1人對應(yīng)現(xiàn)金、銀行日記賬,會計2人對應(yīng)明細(xì)賬、多欄賬、總賬。每組財務(wù)經(jīng)理負(fù)責(zé)稽核原材料、工資、其他支出、制造費用、明細(xì)賬、總賬、報表的審核。財務(wù)總監(jiān)負(fù)責(zé)車間成本核算、報表分析及成本報表說明。另外,因制造費用、輔助生產(chǎn)成本方法不同,作如下規(guī)定:第一、第二組承擔(dān)輔助生產(chǎn)費用的交互分配法,制造費用按產(chǎn)量分配法。第三、第四組承擔(dān)輔助生產(chǎn)費用的直接分配法,制造費用按車間原值分配法。

    (五)水泥廠成本會計實訓(xùn)模型教學(xué)法的應(yīng)用

    1.原材料匯總分配表。以生料磨車間原材料分配為例。首先,教師指導(dǎo)學(xué)生了解生料制作的工藝流程。根據(jù)圖1可知,生料制作必須經(jīng)過石灰石的開采和運輸(石灰石價格按采石車間品種法計算后的價格內(nèi)部轉(zhuǎn)賬)、外購鐵礦石、外購粘土和頁巖。其次,將四種原材料經(jīng)過立式磨機磨成粉后,形成水泥生料粉。2.輔助生產(chǎn)費用對外分配。水泥廠輔助生產(chǎn)車間的核算是比較復(fù)雜的,因各廠而異?？蓪⑤o助生產(chǎn)車間劃分為機修車間、運輸車間、動力車間。其中機修車間含供電、供水、供氣,如圖2所示。教師指導(dǎo)學(xué)生開設(shè)基本生產(chǎn)成本、輔助生產(chǎn)成本、制造費用等多欄賬,其中輔助生產(chǎn)成本多欄賬包括原材料、人工費、輔助車間制造費用等二級科目。具體業(yè)務(wù)指導(dǎo)如下:其一,指導(dǎo)學(xué)生(會計)登記輔助生產(chǎn)多欄賬。首先,根據(jù)原料匯總表、工資匯總表、折舊匯總表、其他費用匯總表,逐項登記輔助生產(chǎn)車間費用,確認(rèn)各輔助車間費用總額。其次,根據(jù)生產(chǎn)統(tǒng)計表,確認(rèn)各輔助車間消耗的勞務(wù)量,確認(rèn)對外分配的勞務(wù)量。其二,準(zhǔn)備交互分配法、順序分配法的相關(guān)數(shù)據(jù)資料。其三,按組分別計算輔助生產(chǎn)成本,其中第一、第二組采用交互分配法,第三、第四組采用順序分配法?，F(xiàn)以交互分配法和順序分配法為例說明。3.原料車間制造費用分配。第一步,教師引導(dǎo)學(xué)生開設(shè)制造費用多欄賬,并按車間核算。根據(jù)原料匯總表、工資匯總表、折舊匯總表、其他費用匯總表、輔助生產(chǎn)車間費用分配表,逐項登記各車間制造費用。因生料、煤粉、燒成車間生產(chǎn)的均為半成品,與水泥成品有顯著區(qū)別,故三大車間制造費用放在一起分配,圖1所示為車間名稱及車間固定資產(chǎn)原值。制造費用的總額按三個原料車間的固定資產(chǎn)原值比例進行分配(也可按生料、煤粉、熟料的產(chǎn)量來分配),根據(jù)會計登記的制造費用多欄賬總額是2607735.12元,計算出分配率為103.2766,如表3所示。其他如制成車間制造費用分配,水泥成本計算表、水泥成本綜合結(jié)轉(zhuǎn)法還原等項目皆可運用圖1所示的模型對應(yīng)的車間進行賬務(wù)處理。

成本會計實訓(xùn)實踐報告范文第2篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng);成本會計;實踐教學(xué);教學(xué)改革

2014年6月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育。2015年10月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，明確指出，轉(zhuǎn)型發(fā)展高校要將辦學(xué)思路定位在服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，通過產(chǎn)教融合校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點在于應(yīng)用能力的培養(yǎng)。會計學(xué)是經(jīng)濟管理專業(yè)中操作性和應(yīng)用性很強的一個專業(yè)，基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計和高級會計是會計專業(yè)中銜接緊密的主干課程。我國是制造業(yè)大國，因此成本會計在企業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。成本會計在實務(wù)中將成本計算和會計記賬融為一體，為管理提供成本數(shù)據(jù)資料，同時發(fā)揮成本核算和成本管理的職能。但是成本會計課程內(nèi)容繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難度較大。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，如何讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)會成本計算和記賬過程，在企業(yè)中能夠正確運用成本會計的理論和方法，是我們教學(xué)的重點。

一、成本會計教學(xué)難點

成本會計是會計專業(yè)的核心專業(yè)課，是學(xué)生掌握會計知識體系的重要環(huán)節(jié)，但是在教學(xué)過程中存在著以下幾個的難點：（一）成本會計課程內(nèi)容繁雜，而學(xué)生缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗成本會計主要是研究制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)品的成本核算、分析和考核，涉及到了企業(yè)供、產(chǎn)、銷環(huán)節(jié)。制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品種類繁多，消耗的費用千差萬別，同時企業(yè)之間的生產(chǎn)類型和生產(chǎn)工藝也不盡相同，這就導(dǎo)致了費用核算的方法和分配標(biāo)準(zhǔn)很多，需要根據(jù)不同的生產(chǎn)情況選擇恰當(dāng)?shù)暮怂惴椒?。但是，學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，對制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程不熟悉，因此覺得成本會計很難學(xué)，結(jié)果為了考試死記硬背了很多理論和方法，卻不知道該如何具體靈活運用，不利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。（二）成本會計工作崗位不多，學(xué)生實訓(xùn)條件有限應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個重要途徑就是校企合作，因此學(xué)生在大學(xué)期間最后一學(xué)期會進入企業(yè)進行實習(xí)。但是，成本會計對于制造業(yè)企業(yè)是重要的且專業(yè)性極強的會計崗位，對會計人員的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德要求很高，而且成本數(shù)據(jù)往往是一個企業(yè)的保密資料，因此企業(yè)可能不愿意接納實習(xí)生到成本會計崗位上進行實習(xí)，另一方面，學(xué)生在學(xué)校掌握的知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到企業(yè)的要求，因此，學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)往往接觸不到企業(yè)會計的核心業(yè)務(wù)，更多地是承擔(dān)一些簡單機械的工作，這樣學(xué)生無法將課堂上學(xué)到的知識和企業(yè)實踐有效的進行銜接，實訓(xùn)達不到預(yù)期的效果。因此，大多數(shù)學(xué)校還是在校內(nèi)組織開展成本會計實訓(xùn)。（三）成本會計實訓(xùn)注重成本計算，會計記賬過程相對弱化為了讓學(xué)生熟悉成本核算流程，因此在教學(xué)過程中都增加了實訓(xùn)環(huán)節(jié)。但是在實訓(xùn)過程中往往過多的關(guān)注成本核算的職能，而忽視成本會計記賬職能。制造業(yè)企業(yè)成本會計最基本的任務(wù)是計算產(chǎn)品成本，在計算過程中會涉及到各項費用的歸集和分配，這些過程是以會計記賬為基礎(chǔ)的。而且，會計記賬的過程中涉及到了賬戶的設(shè)置、賬頁的選擇、賬頁結(jié)構(gòu)的設(shè)置和各類憑證的填制等，這些基礎(chǔ)做賬過程往往被忽略，因此導(dǎo)致學(xué)生往往會核算成本，但是涉及到了做賬過程卻無從下手。只有將成本核算和會計記賬相結(jié)合，讓記賬流程輔助成本計算過程，學(xué)生才能更為全面地掌握成本會計的理論和方法。

二、成本會計教學(xué)方法探討

為了化解上述難點，筆者從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的角度出發(fā)進行了以下幾方面的改革和探索。（一）介紹制造業(yè)企業(yè)的實際工作流程為了讓學(xué)生了解制造業(yè)企業(yè)的實際生產(chǎn)工作流程，課前教師可以搜集一些典型的或者學(xué)生熟悉的制造業(yè)企業(yè)資料，建立制造業(yè)企業(yè)模型向?qū)W生介紹制造業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷各環(huán)節(jié)的任務(wù)以及資金和實物的運動過程，并結(jié)合《財務(wù)會計》課程熟悉各環(huán)節(jié)的會計賬務(wù)程序，增強學(xué)生對成本會計的感性認(rèn)識，讓學(xué)生明確成本會計著重對企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)進行核算。另外，成本核算程序一環(huán)扣一環(huán)，將前期建立的制造業(yè)企業(yè)模型貫穿到整個教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生更直觀地理解各環(huán)節(jié)的核算要求。（二）優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，授課過程明確“四個一”1.明確“一個目標(biāo)”，成本會計最基本的任務(wù)是正確核算每一種產(chǎn)品的總成本和單位成本，為成本預(yù)測、成本決策、成本計劃、成本控制、成本考核和成本分析等環(huán)節(jié)提供依據(jù)。2.掌握“一張地圖”，成本會計這門課程的操作性和邏輯性很強，成本核算是一個完整的體系，環(huán)節(jié)較多，只有正確地按照成本核算程序一步步進行，最后才能快速、準(zhǔn)確地計算出產(chǎn)品成本。同時，成本核算程序也是教材各章節(jié)內(nèi)容安排的主要依據(jù)，在授課前應(yīng)先讓學(xué)生建立課程的整體學(xué)習(xí)脈絡(luò)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，否則學(xué)生在后續(xù)繁雜的費用分配中會“迷路”，對這門課失去學(xué)習(xí)的興趣。成本核算程序可以歸納為兩個階段：準(zhǔn)備工作和核算程序。成本核算的準(zhǔn)備工作需要確定三個問題：確定成本計算對象；確定成本項目；確定成本計算期。在成本核算程序可歸納為五個步驟：按地點和用途歸集和分配發(fā)生的各項要素費用；根據(jù)受益部門分配輔助生產(chǎn)費用；根據(jù)產(chǎn)品受益多少分配制造費用；歸集和分配發(fā)生的廢品損失和停工損失；將歸集的生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配，確定并結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本。三項準(zhǔn)備工作讓學(xué)生了解企業(yè)成本會計工作的起點，五個步驟的核算程序幫助學(xué)生理清核算的具體思路，從而系統(tǒng)掌握成本會計的理論知識和基本方法。3.把握“一個指南針”，教材的內(nèi)容側(cè)重于理論介紹和計算過程，為了讓學(xué)生在掌握理論的同時了解成本會計的實務(wù)過程，在授課時可以打破教材內(nèi)容的順序，按照“原始憑證———費用分配表———記賬憑證———賬簿———報表”的順序展開教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》課程后，已經(jīng)對這個賬務(wù)處理流程非常熟悉，按照這個思路上課更貼近成本會計實際工作流程，而且可以幫助學(xué)生將理論和實務(wù)有機地結(jié)合在一起，不僅會計算產(chǎn)品成本，同時學(xué)會賬務(wù)處理。4.學(xué)會“一個工具”，產(chǎn)品生產(chǎn)過程中涉及的費用種類繁多，費用經(jīng)常需要進行分配，所以要學(xué)會運用“費用分配三部曲”這個工具。分配前先確定“分配誰，分給誰”的問題，接下來首先確定分配標(biāo)準(zhǔn)，其次計算費用分配率，最后計算各分配對象各自應(yīng)承擔(dān)的費用。教學(xué)過程的“四個一”不是獨立的，它們之間聯(lián)系密切，可以幫助學(xué)生建立成本核算的整體框架，既能讓學(xué)生明白怎么做，同時也清楚為什么這么做，將來走上工作崗位，能快速將學(xué)到的理論運用到實際工作中。（三）將實訓(xùn)過程嵌入理論教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，既要讓學(xué)生掌握理論，同時讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用理論，因此，實訓(xùn)是學(xué)生必不可少的環(huán)節(jié)?？紤]到實訓(xùn)條件的限制，可以將理論講授和實踐操作環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中有機結(jié)合，每講完一個模塊后及時配合進行針對性實訓(xùn)。但是要求教師要提供給學(xué)生質(zhì)量好的實訓(xùn)資料。選擇成本會計實訓(xùn)教材，需要提供成本核算涉及到的各項資料，如原始憑證、記賬憑證、各類賬簿等，盡可能全真地模擬企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和會計賬務(wù)處理流程，這樣可以讓學(xué)生練習(xí)每種費用的歸集和分配方法，通過實訓(xùn)資料中的憑證、賬簿等素材增加實踐體驗，縮短學(xué)生從理論到實踐的距離。另外，實訓(xùn)過程將單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)相結(jié)合。單項實訓(xùn)主要練習(xí)各項要素費用的歸集和分配，在這個過程中重點練習(xí)各個分配方法的應(yīng)用、費用分配表的編制、憑證的填制、賬簿的設(shè)置和登記等基本技能，使學(xué)生對整個成本核算流程和賬證表之間的對應(yīng)關(guān)系有一個完整、清晰的理解和掌握。綜合實訓(xùn)側(cè)重于在不同的企業(yè)背景下，各項費用分配方法的選擇，練習(xí)品種法、分批法和分步法的應(yīng)用，可以使學(xué)生將成本會計理論和核算方法融會貫通，提高分析問題和解決問題的能力。

三、對成本會計教學(xué)的進一步思考

為適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，成本會計課程教學(xué)改革取得了一些成效，但是改革還在繼續(xù)，在今后的教學(xué)過程中還可以進行相應(yīng)的調(diào)整。（一）教學(xué)手段和教學(xué)模式多樣化成本會計課程內(nèi)容包含了大量的公式和計算，對于學(xué)生來說內(nèi)容繁雜而且比較枯燥。目前大多數(shù)學(xué)校仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師課堂講授為主，學(xué)生實訓(xùn)輔助的教學(xué)手段。長時間的講授和實訓(xùn)，單一的教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以教學(xué)模式和教學(xué)手段需要向多樣化發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“微課”、“空間課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等一系列新型教學(xué)模式蓬勃發(fā)展，在這些模式下課堂教學(xué)資源更豐富、教學(xué)過程更生動形象，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，滿足不同層次學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。成本會計未來的教學(xué)可以結(jié)合學(xué)校資源和學(xué)生情況，適當(dāng)融入新型教學(xué)模式。（二）轉(zhuǎn)換思路，強化校企合作校外實訓(xùn)基地的會計崗位需求有限，一般無法安排全部學(xué)生對口實習(xí)，但是可以轉(zhuǎn)換實習(xí)思路。一方面，學(xué)校聘請專業(yè)學(xué)者或有經(jīng)驗的企業(yè)成本會計人員為學(xué)生做專題報告，讓學(xué)生了解成本會計的最前沿研究成果和企業(yè)實際工作中積累的成本計算的技巧，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，成本會計專任老師可以走入企業(yè)，向不同類型的企業(yè)學(xué)習(xí)了解其生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品特點和企業(yè)管理要求，積累一手的資料，將行業(yè)新技術(shù)、新方法和新的成本計算工具，融入課堂教學(xué)。全面提升學(xué)生職業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)多方共贏。（三）借助職業(yè)技能大賽平臺，強化教學(xué)效果目前，各高校為了提高學(xué)生應(yīng)用實踐能力，通常會在校內(nèi)定期舉辦職業(yè)技能大賽。成本會計是一門實操性很強的課程，未來可以考慮在會計專業(yè)職能技能大賽中增加成本會計競賽項目，將教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)成本會計實務(wù)操作有機結(jié)合，在競賽中檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，同時培養(yǎng)學(xué)生思考分析和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為課程教學(xué)改革提供了契機，成本會計教學(xué)改革取得了一些成績。但是，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科技的不斷創(chuàng)新，企業(yè)會計準(zhǔn)則的不斷更新，成本會計課程教學(xué)還需要進行更加深入改革，尋找可持續(xù)發(fā)展的改革路徑，培養(yǎng)合格的應(yīng)用技術(shù)型人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟.

參考文獻：

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[2]范曉娥.高校轉(zhuǎn)型改革背景下對《成本會計》課程教學(xué)改革的思考——以西南交通大學(xué)希望學(xué)院為例[J].財會學(xué)習(xí)，2017（3）

[3]田慧文.基于翻轉(zhuǎn)課堂的《成本會計》教學(xué)模式改革探討[J].才智，2017（2）

[4]施穎.職業(yè)教育名師空間課堂《成本會計實務(wù)》課程資源開發(fā)研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（2）

成本會計實訓(xùn)實踐報告范文第3篇

關(guān)鍵詞：成本會計；方法；工作任務(wù)

隨著針對大三學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)5年左右學(xué)生的調(diào)查問卷整理匯總，越來越感覺到高職院校會計專業(yè)《成本會計》課程的教學(xué)方式的改革勢在必行。在校大三學(xué)生的調(diào)查結(jié)果反映出學(xué)生在上課時為了應(yīng)付考試，靠大量的死記硬背，學(xué)過就忘。而畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果反映，應(yīng)結(jié)合企業(yè)的實際成本核算、成本報告、成本分析的工作來建設(shè)成本會計的教學(xué)方式。目前高職院校成本會計教學(xué)中的現(xiàn)狀如何，通過走訪一些高職院校及聽課可以看出，其普遍存在以下幾方面的問題。

一是成本會計教學(xué)中，理論和實際嚴(yán)重脫離。成本會計是會計專業(yè)中理論和實踐要求比較高的一門課程，沒有成本核算的理論知識，企業(yè)無法進行成本核算、成本報告及成本分析工作，同樣沒有企業(yè)的實踐工作的應(yīng)用，成本會計的理論知識就沒有用武之地。目前大多數(shù)高職院校由于重工輕商，對于工商類專業(yè)的投入少，造成軟硬件條件的不足，教師基本上純理論教學(xué)或者通過教師想象設(shè)計出的完全脫離企業(yè)實際工作的實訓(xùn)資料進行學(xué)生實訓(xùn)工作，所以直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生不能更好的掌握這門課程。二是教師自身條件的制約。會計專業(yè)是一個傳統(tǒng)的老專業(yè)，基本上高職院校的前身中專中就存在。會計專業(yè)的教師資格老、年齡偏大，其經(jīng)歷基本上也是從學(xué)校到學(xué)校，沒有會計的實踐工作經(jīng)歷，所以對于企業(yè)實際工作中的成本核算、成本報告及成本分析工作也是一知半解，盡管高職院校近年來也針對這種情況鼓勵教師下企業(yè)實踐，但由于各種原因，效果甚微。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。教學(xué)工作是教與學(xué)相互配合的工作，其中老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)方式，提高課堂的教學(xué)效果，同時學(xué)生也應(yīng)該以積極地態(tài)度來參與其中。但高職院校學(xué)生大多來自普高生的后半部分或三校生，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不好，學(xué)習(xí)的堅持性、鉆研性不高，對于稍有難度的知識就會有畏難情緒，甚至在聽不懂的情況下自暴自棄。

針對以上高職院校成本會計教學(xué)中存在的問題，結(jié)合高職院校強調(diào)的課程改革及教學(xué)方式的改進工作。在成本會計教學(xué)中，應(yīng)該以實際工作任務(wù)為根本，課程開發(fā)以實際工作過程為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以實際工作任務(wù)為載體，整合企業(yè)實際成本工作任務(wù)和成本會計教材的理論知識，把教學(xué)內(nèi)容按實際工作任務(wù)分解，從任務(wù)的說明、應(yīng)結(jié)合的理論知識、理論聯(lián)系實際的操作任務(wù)、具體的操作、評價的標(biāo)準(zhǔn)及完成后的總結(jié)分析等方面進行教學(xué)的設(shè)置與改進。基于工作任務(wù)的成本會計教學(xué)方式，實際上是以學(xué)生為主，教師為輔的一種新型教學(xué)方式。通過教師提前對工作任務(wù)的說明，學(xué)生提前對相關(guān)理論知識的預(yù)習(xí)，上課過程中就是在教師的指導(dǎo)下完成一個個基于工作任務(wù)的成本核算工作，在此過程中學(xué)生主動完成任務(wù)、主動解決任務(wù)中出現(xiàn)的問題，教師則通過提示引導(dǎo)學(xué)生的作用。真正體現(xiàn)了高職院校提倡的“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的教學(xué)方式。下面以成本會計中材料費用的歸集與分配為例說明基于工作任務(wù)的成本會計教學(xué)方法的探討。基于工作任務(wù)的成本會計教學(xué)方法，真正是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，通過對任務(wù)的完成，小組共同走訪企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、成本核算方式以及小組共同完成的總結(jié)分析報告，既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、與人溝通交流能力、分析問題、解決問題的能力，也提高了學(xué)生的文字寫作能力，使會計專業(yè)學(xué)生走出會計的條條框框的限制，開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生在各種小事情上也沒有過去那種斤斤計較的問題。當(dāng)然成本會計的教學(xué)，不是一個基于工作任務(wù)的教學(xué)方式的應(yīng)用就能解決各種問題，還應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段上采用多種形式的嘗試。

教學(xué)內(nèi)容上：成本會計除成本核算外，還有很多重要的工作是做好協(xié)調(diào)倉庫、生產(chǎn)車間、成品庫之間的數(shù)據(jù)登記與核對。因此在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)加入如何處理倉庫管理員與車間核算員之間數(shù)據(jù)傳遞、與技術(shù)部門溝通制定消耗定額、為生產(chǎn)管理人員提供成本信息和成本分析、向銷售部門提供相應(yīng)成本信息等。教學(xué)方法上：采用“組合法”即各種方法的組合使用，情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、討論教學(xué)、信息化技術(shù)應(yīng)用等組合使用。例如在原材料費用核算時，先采用情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境，分組分角色進行，然后采用討論教學(xué)法，以小組為單位進行討論匯總原材料費用核算時的問題、原理及容易發(fā)生的錯誤，進而老師點評匯總，最后以BB平臺上網(wǎng)絡(luò)課程為工具對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行測試。教學(xué)手段上：采用課堂多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的手段，并輔之于各種小視頻。例如對于復(fù)雜生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品核算的講解中，引入小視頻把企業(yè)復(fù)雜的生產(chǎn)流程完整的、形象的展示出來。

成本會計實訓(xùn)實踐報告范文第4篇

關(guān)于探究性學(xué)習(xí),眾多的學(xué)者已有較多相關(guān)的論述?，F(xiàn)在的問題不是要不要在高職成本會計課程改革中實施探究性學(xué)習(xí),而是如何更實際、更有效地實施它。本人根據(jù)探究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論和成本會計教育教學(xué)的特點,對高職成本會計課程教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實施策略進行研究。

 

一、探究性學(xué)習(xí)與成本會計新課程的天然聯(lián)系

 

探究性學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情景,通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題,以及實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,特別是獲得探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

 

成本會計是一門理論性、系統(tǒng)性、操作性較強的學(xué)科,是繼《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》之后會計專業(yè)的又一門主要專業(yè)課。它不僅費用分配方法多,成本計算公式多,而且表與表之間的勾結(jié)關(guān)系也較復(fù)雜。因此,科學(xué)探究在成本會計新課程中處于十分重要的地位,其重要性體現(xiàn)在兩方面。

 

首先,科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是“課程改革的突破口”。成本會計課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢,將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,促進師生互教互學(xué),相互對話,使獲得成本會計知識和技能的過程也成為理解成本會計、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。

 

其次,科學(xué)探究性學(xué)習(xí)處于“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的首位,并滲透在會計課程內(nèi)容之中。成本會計課程內(nèi)容包括“科學(xué)探究”、“生產(chǎn)費用的歸集和分配”、“產(chǎn)品成本核算方法”、“行業(yè)成本核算的特點”和“成本報表和成本分析”等5個一級主題,其中科學(xué)探究位于這5個一級主題的首位。

 

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),目的在于:讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動,能動地獲取科學(xué)知識,掌握科學(xué)方法,養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,激發(fā)成本會計學(xué)習(xí)的興趣,增進對成本會計的情感,理解其本質(zhì),最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,進而形成科學(xué)探究的能力。正因為探究性學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),顯然成本會計的能力素質(zhì)不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成,必須通過改變教學(xué)的策略和方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn),正是通過探究活動促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

 

二、成本會計課程中探究性學(xué)習(xí)的實施策略

 

在教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)為成本會計教學(xué)改革提供了更廣闊的天地,當(dāng)然,也對成本會計教學(xué)方法和教學(xué)模式提出了新的要求。探究性學(xué)習(xí)課程是一種發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題展示成果的教學(xué)模式。具體地講,探究性學(xué)習(xí)的實施一般有以下幾個階段:

 

(一)了解探究性學(xué)習(xí)課程

 

適當(dāng)?shù)厥箤W(xué)生了解探究性學(xué)習(xí)課程開設(shè)的背景、目的、意義是很有必要的。在學(xué)生選題之前,應(yīng)該介紹當(dāng)今我國教育改革動向及開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的重大意義,介紹開展探究性學(xué)習(xí)的一般步驟?？梢韵?qū)W生介紹成本會計的研究步驟:確定研究課題制定計劃設(shè)計實訓(xùn)結(jié)構(gòu)設(shè)計生產(chǎn)步驟實訓(xùn)并記錄數(shù)據(jù)處理和分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論撰寫研究報告。

 

(二)研究課題的選擇

 

可結(jié)合成本會計教學(xué)的實際,也可結(jié)合學(xué)生的特點、興趣或本地區(qū)和學(xué)校的具體情況,根據(jù)課題選擇的價值性原則、經(jīng)濟性原則、創(chuàng)造性原則和可行性原則選擇適宜的課題。例如學(xué)到品種法,可以結(jié)合品種法的特點,介紹涉及品種法的相關(guān)企業(yè),讓學(xué)生了解其相關(guān)的步驟和特點,以及如何應(yīng)用成本會計原理來解釋;還可以從現(xiàn)有的實施品種法的企業(yè)入手引導(dǎo)他們學(xué)習(xí),以興趣引導(dǎo)學(xué)生開拓視野、活躍思維,掌握研究的程序和要求。由于選題的重要性,后文將做進一步說明。

 

(三)組織課題小組,制定研究方案

 

每個課題小組一般5-8人。建組之后,每一個課題組要明確地制定研究方案。研究方案一般包括研究的目的和意義,研究的主要問題,研究的步驟和程序,以及對調(diào)查問卷、提綱、實訓(xùn)方案的編制等,使探究性活動有條不紊地進行。

 

(四)實施方案、信息處理、得出結(jié)論和課題評價

 

學(xué)生走出課堂,通過查閱文獻資料、進企業(yè)搞調(diào)查、實地考察記錄、上網(wǎng)等方式收集有關(guān)信息。老師與學(xué)生共同研究,定期檢查課題研究的情況,及時總結(jié),使課題逐步深人,落到實處。然后把收集到的原始資料進行整理、歸納、分析與概括,以小論文、圖表、調(diào)查報告、實驗報告等形式得出自己的結(jié)論,提出個人的建議。同時學(xué)生通過參與對話比較各自的研究結(jié)果,或把他們的結(jié)果與教師或教材提出的結(jié)果相比較評價各種可能的解釋。

 

為了便于課堂教學(xué)的組織和管理、提高實施策略的可操作性,我們可以建立一個更加詳細(xì)的流程圖:

 

三、探究性課題選題時應(yīng)該注意的問題

 

高職會計專業(yè)主要是培養(yǎng)技能型會計人才,著重于考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、解決實際問題的能力。所以,應(yīng)根據(jù)課程特點與目標(biāo),綜合考慮學(xué)生知識的應(yīng)用、技能與能力水平。因此,在選題時應(yīng)注意以下幾個問題:

 

(一)選題的啟動模式

 

學(xué)生啟動模式:動員階段后,學(xué)生完全沒有限制地提出自己想探究的課題。其最大的優(yōu)點是:學(xué)生的選題空間特別大。但是此模式最容易出現(xiàn)的問題有:選擇的題目過大;研究的內(nèi)容過于抽象;沒有充分考慮研究課題的可行性等等。

 

教師啟動模式:動員階段后,教師自報研究專題(供學(xué)生選用);學(xué)生根據(jù)教師提供的專題進行選題,確定研究課題;按課題分組,選出組長。此模式較好地克服了學(xué)生啟動模式的缺點,但常常與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣熱情和學(xué)生在以后幾個階段的主體地位發(fā)生沖突。

 

根據(jù)實施經(jīng)驗,一個更好的啟動模式為:師生共同啟動模式。學(xué)生大膽設(shè)想教師總體規(guī)劃課題小組分解任務(wù)。學(xué)生根據(jù)探究性學(xué)習(xí)的原則方法,結(jié)合現(xiàn)有的研究條件,大膽提出侯選課題(學(xué)生用統(tǒng)一的文擋格式提交材料,教師建立學(xué)生課題庫)。教師對侯選課題進行初審,合并相近題目,制定出總體規(guī)劃并公布初選題目。同學(xué)自由組成課題組,選舉組長,共同設(shè)計研究方案,把整個課題研究任務(wù)分解成若干個小問題,若干個階段,分期、分批、分層次、有計劃地完成任務(wù)。

 

這種課題啟動模式克服了前兩種模式的缺點,同時學(xué)生課題庫的建立為下一輪探究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),使整個探究性學(xué)習(xí)過程具有連續(xù)性和開放性。該模式可表示如下:

 

(二)選題的內(nèi)容

 

選題的過程就是一個研究問題、思考問題的過程。探究性學(xué)習(xí)的選題可以從以下幾個方面來考慮:

 

1.學(xué)科知識型選題。收集教學(xué)中可以深化、拓展、探討的知識點,可改進的成本方法等。例如,學(xué)了“分配標(biāo)準(zhǔn)”這個概念后,可以讓學(xué)生去探討某一要素費用的分配標(biāo)準(zhǔn),如:企業(yè)購買的原材料,原材料投入企業(yè)后應(yīng)該用哪一個標(biāo)準(zhǔn)作為分配的依據(jù),這個標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更經(jīng)濟和合理的反映材料的實際分配成本,可以結(jié)合企業(yè)的具體問題進行研究。通過這種方式,不僅讓學(xué)生對分配標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的認(rèn)識,而且拓寬了學(xué)生的知識面,加強了學(xué)生從理論到實踐的認(rèn)識過程。

 

2.熱點型課題。如企業(yè)環(huán)境成本會計問題,可讓學(xué)生以組為單位研究討論設(shè)計方案,而后展示各組的方案并最后確立正確的設(shè)計方案,并進行實驗。在探討的過程中,可能會出現(xiàn)不同的問題,問題出現(xiàn)的同時也要對學(xué)生給予肯定,充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情去解決問題的所在。

 

3.對成本會計重點難點知識的專項探究。通過對成本會計重難點的專項探究,可以促進和拓展對現(xiàn)有課本知識的學(xué)習(xí),達到對重點知識深層理解,對難點知識的有效突破。例如,分步法下綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法的原理和應(yīng)用分析,由于該方法不能反映成本結(jié)構(gòu)的真實構(gòu)成,在進行成本分析時要進行成本還原,那么如何還原怎樣還原,讓學(xué)生親自去研究這一過程。

 

4.對前沿知識的拓展性探究。教學(xué)過程中,為了使學(xué)生了解最新的科技成果,可以結(jié)合教學(xué)實際進行拓展性探究。例如可讓學(xué)生了解什么叫資源消耗會計,為什么要進行資源耗費會計的研究,它作為一種新的成本會計方法有什么好處。

 

5.聯(lián)系實際進行專題探究,特別是注意校企合作教育資源的開發(fā)。成本會計是一門實踐性操作性很強的課程,有許多課題值得探究。要充分利用合作企業(yè)或是學(xué)校的模擬實驗進行專題研究。進企業(yè)后,首先讓學(xué)生充分體驗、了解企業(yè)各種原材料、半成品和產(chǎn)成品倉庫的材料物資的收、發(fā)、存的核算與管理,了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)類型的特點,從中體驗到流水線上工序的操作。其次,請生產(chǎn)財務(wù)主管介紹企業(yè)成本核算和成本分析的方法,成本管理方面的經(jīng)驗以及相關(guān)的職業(yè)道德在成本會計崗位的應(yīng)用。通過參觀學(xué)習(xí)為學(xué)生開拓專業(yè)視野,加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用,并結(jié)合企業(yè)的實際問題展開討論,最后確定其小組研究的方向。

 

四、結(jié)論

 

當(dāng)然,在成本會計教育過程中實施探究性學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)工程,涉及到科研成果的鑒定、評價與推廣等問題。它對高職成本會計教師在教學(xué)理念和教學(xué)實施行為兩個層面上都提出了更高的要求,它要求我們不僅要做探究性學(xué)習(xí)的實施者,更要做積極的探索者和研究者,在實際教學(xué)過程中因時利導(dǎo),進一步完善。我們有理由相信,隨著教育工作者深入的理論研究和實踐活動,探究性學(xué)習(xí)的實施和推廣將給成本會計教育改革帶來新的生機和活力。

成本會計實訓(xùn)實踐報告范文第5篇

自會計專業(yè)設(shè)立以來，成本會計課程就被確定為該專業(yè)的骨干課。經(jīng)濟越發(fā)達，企業(yè)面臨的競爭越激烈，成本的作用也就越突出。成本領(lǐng)先戰(zhàn)略被廣泛應(yīng)用就是最好的證據(jù)。因此，會計專業(yè)的學(xué)生熟練掌握成本核算、成本會析、成本控制的方法，熟悉成本管理的基本理論等內(nèi)容，都是成本會計學(xué)科的基本功。

正因為成本會計是會計專業(yè)的骨干課，其教育教學(xué)所起作用顯得尤其重要。但是，在現(xiàn)實的成本會計日常教學(xué)卻不容樂觀。

一、成本會計教學(xué)現(xiàn)狀

1.理論基礎(chǔ)差，知識點的掌握分散

成本會計課程相對基礎(chǔ)會計課程、財務(wù)會計課程，有其獨特的特點，表現(xiàn)在費用歸集、成本分析和成本控制等，同一事項有多種不同的方法可以試用。例如，輔助生產(chǎn)成本的分配方法就有直接分配分法、順序分配法、交互分配法、代數(shù)分配法、計劃成本分配法等多種方法。在實際教學(xué)中，有學(xué)生對單個計算方法掌握得比較好，但對每一種方法在什么情況下適用則了解得不透，對每種方法在最終形成的成本信息中所發(fā)揮的作用也沒有系統(tǒng)的認(rèn)識。

2.賬證意識模糊，成本核算流程無法更好地應(yīng)用到實踐中去

計算量大，并且是大量的計算表格，是成本會計課程區(qū)別于其他會計專業(yè)課的特點。傳統(tǒng)的成本會計教學(xué)只重視各種費用成本的計算，忽視了會計憑證的制訂，導(dǎo)致成本核算的各個環(huán)節(jié)無法像其他會計課程那樣銜接緊密、條理清晰。

3.只重于算，輕于管理

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只重視如何核算成本，卻忽視了成本分析。在很多情況下，數(shù)字只能說明表面現(xiàn)象，遠(yuǎn)不能說明實質(zhì)問題。會計實踐證明，成本會計只算不管，就失去了它存在的意義。成本會計算成本只是基本的職能，通過算成本，利用成本資料進行分析，并找出降低成本的途徑，這才是成本會計的根本。只有通過分析現(xiàn)有的成本數(shù)字，才能比較，才能發(fā)現(xiàn)更深層次的問題，才能更有利于降低成本。

二、成本會計傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)弊端的原因分析

1.只注重理論，不注重實踐

現(xiàn)有的課堂教學(xué)以傳授知識為主，以教師為主，以課本為中心;重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，其實質(zhì)就是理論教學(xué)。成本會計是一門實踐性很強的應(yīng)用性學(xué)科，其培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，解決實際問題。這才是成本會計教學(xué)的最終目的。

2.教學(xué)目的與教學(xué)形式、教學(xué)手段不匹配，制約了成本會計教學(xué)的質(zhì)量

成本會計教學(xué)不應(yīng)僅僅立足于如何解決會計主體核算成本，還應(yīng)解決會計主體如何利用成本進行分析，解決會計主體在實際經(jīng)營中如何去降低成本，更好地發(fā)揮成本領(lǐng)先戰(zhàn)略。在傳統(tǒng)的財會教學(xué)中，相關(guān)的部門只要求完成教學(xué)任務(wù)，通過考試達到教學(xué)目的，而學(xué)生根本不了解成本核算的實質(zhì)，只是為了完成學(xué)分或應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，是為了學(xué)而學(xué)，效果很不明顯。

3.現(xiàn)實的成本會計實踐教學(xué)形式和手段，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神

現(xiàn)時的成本會計實踐教學(xué)的主要形式包括模擬實驗和會計專業(yè)實習(xí)。其中，成本會計模擬實驗被融于財務(wù)會計模擬實驗之中，而且僅對生產(chǎn)費用分配和產(chǎn)品成本核算進行模擬實際操作。所以，教師只能完成傳授知識的任務(wù)，卻無法實現(xiàn)使學(xué)生具備獲取知識、應(yīng)用知識和創(chuàng)造知識能力的教學(xué)目的。

三、如何改善成本會計教學(xué)

針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的存在這些問題，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面進行改進：

1.從教學(xué)觀念上進行改變

從思想觀念打破傳統(tǒng)成本會計教學(xué)方式，使教學(xué)模式發(fā)生實質(zhì)性變化。

(1)教學(xué)形式由演繹法向歸納法教學(xué)轉(zhuǎn)變。所謂演繹法，是從理論出發(fā)，到實踐結(jié)束，就是先講理論，然后再把理論引入到實踐中去;所謂歸納法，是先講實踐，然后再由實踐引出理論。這種方法變化就是由要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)，其實質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)授課內(nèi)容上由強調(diào)章節(jié)講解到強調(diào)綜合講解的轉(zhuǎn)變。分章講解容易造成知識的脫節(jié)，學(xué)生很難將知識理順，不能達到前后貫通。綜合講解可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。

(3)改變傳統(tǒng)的講課邏輯。傳統(tǒng)講課，遵循邏輯性，因此側(cè)重了理論講解。筆者認(rèn)為，應(yīng)打破這一傳統(tǒng)觀念，提倡任務(wù)教學(xué)模式，讓學(xué)生明白上這一節(jié)課的任務(wù)是什么。這樣，目的明確，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時又培養(yǎng)了學(xué)生解決實踐問題的能力。 (4)從教學(xué)目標(biāo)上看，由模仿型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式是學(xué)生模仿老師去做。筆者認(rèn)為，可以讓學(xué)生自己去做，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，然后嘗試如何解決問題。這種方式也可以叫做由傳授型向探索型轉(zhuǎn)變。

2.加強實踐教學(xué)，做到從實踐中來再到實踐中去，改善實踐教學(xué)措施

在改善實踐教學(xué)措施過程中，一定要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特定的教學(xué)目的，對實踐教學(xué)形式進行選擇和使用，以取得最佳教學(xué)效果。實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容與形式的最佳組合，是實踐教學(xué)形式和教學(xué)效果達到高度統(tǒng)一的前提和基礎(chǔ)。

(1)建立職成本會計理論教學(xué)和實踐教學(xué)同步進行的教學(xué)模式。注重以完成成本會計教學(xué)內(nèi)容、以教學(xué)目的為出發(fā)點，將實踐教學(xué)的各種形式和手段，在成本會計理論教學(xué)的事前、事中和事后進行廣泛有效的應(yīng)用。

(2)通過請進來、走出去的方法，使學(xué)生能夠更好地了解社會、認(rèn)識社會，以便將來能夠更好地適應(yīng)社會、服務(wù)于社會。具體做法是：為了使學(xué)生將課堂上學(xué)到的書本知識盡快地轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會的一種能力，學(xué)校應(yīng)定期從有關(guān)廠礦企業(yè)聘請有實際工作經(jīng)驗的一線財會人員，來學(xué)校給學(xué)生講授會計實驗課。同時，利用寒暑假時間讓學(xué)生深入廠礦企業(yè)的財會部門調(diào)研實習(xí)，實習(xí)結(jié)束，每位學(xué)生將自己的收獲以調(diào)查報告形式在同學(xué)之間交流，以增強學(xué)生的實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。