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化學(xué)實(shí)驗(yàn)粉碎的目的范文第1篇

蒙藥化學(xué)是蒙藥學(xué)專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的需求越來越高，蒙藥越來越受到世人的青睞，綠色藥品和生態(tài)藥品成為眾多制藥企業(yè)新藥開發(fā)和研制的方向。在新蒙藥的開發(fā)和研制過程中，蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。

1.蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的意義

蒙藥是蒙古族人民長期同疾患作斗爭的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，即傳統(tǒng)民族藥。它有悠久的歷史、獨(dú)特且獨(dú)立的理論體系。蒙藥與中藥都以天然植物藥為主。雖然很多植物藥材是蒙藥中藥通用的藥材，但是在藥用部位、炮制法、方劑組方、制劑工藝、配伍等方面都有不同之處。因此蒙藥的現(xiàn)代化研究以蒙藥理論為指導(dǎo)、以中藥等其他民族藥研究為參考和模仿研究蒙藥。蒙藥化學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的研究傳統(tǒng)蒙藥的學(xué)科。它主要是運(yùn)用現(xiàn)代化學(xué)理論和方法研究蒙藥化學(xué)成分的一門科學(xué)。蒙藥化學(xué)的重點(diǎn)是研究蒙藥有效成分的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)，提取、分離、檢識、結(jié)構(gòu)鑒定，以及有效成分的結(jié)構(gòu)與藥效之間的關(guān)系，等等［2］。其相應(yīng)的蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容、設(shè)計(jì)及教學(xué)方式等都影響蒙藥專業(yè)學(xué)生今后對蒙藥的科研能力、科學(xué)思維能力，更影響到具備創(chuàng)新能力的新一代蒙藥學(xué)工作者的培養(yǎng)。所以必須針對蒙藥獨(dú)特的理論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

2.蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)

樹立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重、專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課協(xié)調(diào)的理念，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)和專業(yè)基礎(chǔ)課次要的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，充分認(rèn)識藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)課對蒙藥專業(yè)學(xué)生及蒙藥學(xué)工作者的重要作用。啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)動手能力，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作技能、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，提高學(xué)生獨(dú)立思考、不斷探索的能力，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科研工作作風(fēng)。因此改革蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是增強(qiáng)蒙藥化學(xué)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。近年來蒙藥研究趨勢日益廣泛，我們積極開展蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與改革，重點(diǎn)放在強(qiáng)化技能訓(xùn)練、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、培養(yǎng)科研興趣及設(shè)計(jì)能力等方面，以增強(qiáng)教學(xué)效果。我們主要從以下幾個方面進(jìn)行改革。

2.1改革教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維。

2.1.1注意培養(yǎng)學(xué)生自由思考、主動學(xué)習(xí)和探索進(jìn)取的精神。

在蒙藥化學(xué)試驗(yàn)課的教學(xué)中老師在講解實(shí)驗(yàn)課時不應(yīng)該全照本宣科［3］，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究方法，享實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂趣，啟發(fā)科學(xué)思維，產(chǎn)生科學(xué)研究興趣。讓學(xué)生不拘泥于實(shí)驗(yàn)書上的內(nèi)容，從日常生活中找到好奇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，利用一到兩次實(shí)驗(yàn)課程時間自由選題做實(shí)驗(yàn)。如以下兩種實(shí)驗(yàn)：其一，選一種花（紫色卷心菜或葡萄等）提取色素的實(shí)驗(yàn)；其二，利用橘皮等提取果膠制備果凍。此兩種實(shí)驗(yàn)很受歡迎。選實(shí)驗(yàn)材料后要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容、查閱文獻(xiàn)，先讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)老師對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審核后自己動手做實(shí)驗(yàn)，提取、分離、鑒別色素，應(yīng)用提取分離的色素染布，等等。要求學(xué)生互相比較、互相討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后老師查實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果。這樣能保證每個學(xué)生動手，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用知識和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，能增?qiáng)學(xué)生的科研興趣，逐步啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，提高創(chuàng)新能力。

2.1.2注重預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生寫好預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)科學(xué)研究態(tài)度。

要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前做好預(yù)備工作，對所要做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理等，寫好預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室具體操作。老師主要講實(shí)驗(yàn)原理等重點(diǎn)內(nèi)容，多留思考題，讓學(xué)生看著預(yù)習(xí)報(bào)告、帶著問題去做實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，回答思考題。如果不預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就不知道實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后具體操作是很難的。所以預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，寫好預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是順利做實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的一步。要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，堅(jiān)持科學(xué)研究。

2.2要求學(xué)生熟練基本實(shí)驗(yàn)操作技能。

實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的核心問題是激發(fā)學(xué)生的科研積極性和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力［2］。蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)采用化學(xué)的方法，從原藥材粉碎、提取、分離到純化鑒定等涉及很多實(shí)驗(yàn)操作。如，利用常用的冷浸、滲漉、煎煮、回流、連續(xù)回流、水蒸氣蒸餾等方法提取，然后運(yùn)用常壓蒸餾、減壓濃縮、抽濾、萃取、鋪板、點(diǎn)樣、顯色、薄層色譜、柱色譜、制備薄層色譜、高效液相色譜等方法分離純化、檢識等。從提取到分離所用的時間較長，而操作中一步做錯實(shí)驗(yàn)便會失敗，所以基本實(shí)驗(yàn)操作必須十分規(guī)范，老師在實(shí)驗(yàn)中要不斷強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)，要求學(xué)生熟練基本實(shí)驗(yàn)操作技能，對實(shí)驗(yàn)中的每一個操作環(huán)節(jié)都非常熟練、嚴(yán)格規(guī)范操作。通過蒙藥化學(xué)的綜合性大實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生能培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)操作技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，系統(tǒng)地掌握研究蒙藥化學(xué)成分的方法，這樣從中學(xué)到的才是全面系統(tǒng)的知識。

3.結(jié)語

蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)。對于蒙藥學(xué)專業(yè)的蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們應(yīng)該根據(jù)蒙藥的獨(dú)特理論來探索蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，建立切實(shí)有效可行的蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力、動手能力及解決問題的能力，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勇于探索的科學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)：

［1］努恩達(dá)古拉.淺談蒙藥現(xiàn)代化發(fā)展的思路［J］.中國民族醫(yī)藥雜志，2009，（8）：52-54.

化學(xué)實(shí)驗(yàn)粉碎的目的范文第2篇

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 教學(xué) 四關(guān) 化學(xué)用語

中圖分類號：G633.8

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)課在學(xué)生的心目中是有趣的，但學(xué)生普遍認(rèn)為化學(xué)易學(xué)難記，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會化學(xué)的一些基本技能和技巧？我在多年教學(xué)中認(rèn)識到教好化學(xué)應(yīng)把好“四關(guān)”。

1、 1、化學(xué)概念關(guān)

概念是知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系點(diǎn)，剛開始學(xué)習(xí)時，學(xué)生未能真正理解和

掌握它，隨著知識不斷增多和加深，又未能逐一過關(guān)，他們對概念將會越來越模糊，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難關(guān)。要過好概念關(guān)，我認(rèn)為在教學(xué)的過程中，要特別注意講清概念的內(nèi)涵和外延，強(qiáng)調(diào)概念的關(guān)鍵字眼，例如：講物理變化和化學(xué)變化這兩個概念時，必須使學(xué)生掌握這兩個概念共同點(diǎn)是發(fā)生了變化，不同點(diǎn)是物理變化沒有新的物質(zhì)生成，而化學(xué)變化是有新的物質(zhì)生成，從而使學(xué)生認(rèn)識兩種變化的本質(zhì)特征，以水結(jié)成冰，大石粉碎等物理變化和木條、紙張燃燒等化學(xué)變化的具體例子，啟發(fā)學(xué)生從逆向思維去加深對概念的理解，再做課后習(xí)題，使學(xué)生一步一步加深對概念的理解并能靈活運(yùn)用概念解決問題。

2、 2、化學(xué)用語關(guān)

化學(xué)用語包括元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等內(nèi)容。這些知識

對今后學(xué)習(xí)化學(xué)起著關(guān)鍵的作用，那么如何才能過好此關(guān)呢？我認(rèn)為：

a、分散難點(diǎn)。如把24個常見元素符號分4節(jié)出示給學(xué)生，每節(jié)6個。

b、掌握規(guī)律。掌握各種化學(xué)用語所表示的意義及其它知識的聯(lián)系的規(guī)律是十分重要的。如講化學(xué)式書寫時，先講清化學(xué)式的含義，然后再向?qū)W生講明物質(zhì)按組成可分為單質(zhì)和化合物。單質(zhì)化學(xué)式習(xí)慣上用元素符號表示，如鐵（Fe）、碳（C）；但要注意有些（非金屬氣體）由2個原子構(gòu)成分子物質(zhì)的化學(xué)式，如氧氣（O2）、氫氣（H2）、氮?dú)猓∟2）、氯氣（Cl2）；化合物化學(xué)式的寫法中氧化物的寫法是氧元素符號寫在右方，另一種元素符號寫在左方，如二氧化碳（CO2）、五氧化二磷（P2O5）；兩種元素組成的化合物的寫法，根據(jù)讀法，一般是從右向左讀作“某化某”先讀的后寫，后讀的先寫，如四氧化三鐵（Fe3O4）。

3、 3、化學(xué)計(jì)算關(guān)

不少學(xué)生見計(jì)算題就怕，其實(shí)初中計(jì)算題都離不開對概念本身含義及關(guān)系式的靈活運(yùn)用，因此，要過好化學(xué)計(jì)算關(guān)必須做到：熟悉、理解概念和各種關(guān)系，熟悉關(guān)系式，理解量與量之間的關(guān)系，就不難運(yùn)用它們解決計(jì)算題。對于適當(dāng)?shù)念}型，要整理出簡單的方法，這樣才能降低計(jì)算的難度提高學(xué)生對計(jì)算的興趣。

例：（2011年湖北鄂州）為測定某石灰石樣品中碳酸鈣的含量，取10.0g于燒杯中，再加入稀鹽酸50.0g，恰好完全反應(yīng)（雜質(zhì)不反應(yīng)），反應(yīng)后燒杯中物質(zhì)的總質(zhì)量為56.7g。求：

（1）生成CO2的質(zhì)量是多少？

（2）石灰石樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？（寫出計(jì)算過程）

分析：對于含有雜質(zhì)的計(jì)算題，當(dāng)已知的每個量都是混合物時，可用差量法求出所要求的純凈物的質(zhì)量。差量法是利用“反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量減去反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量”，會得到某氣體的質(zhì)量。

解：（1）生成CO2的質(zhì)量=（10.0g+50.0g）-56.7 g=3.3 g

（2）設(shè)樣品中碳酸鈣的質(zhì)量為x。

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2

100 44

x 3.3g

解得x=7.5g

樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=

答：樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為75%。

有些有關(guān)計(jì)算的選擇題，不一定要真正求得具體的得數(shù)，可用價(jià)量比巧解估算型選擇題。所謂價(jià)量比，即化合價(jià)與相對原子質(zhì)量之比。

例：有一塊合金其質(zhì)量為35g，使它與足量稀硫酸完全反應(yīng)后，生成氫氣2g，則此合金為（）

A、Zn 和Al B、Zn和Fe

C、Mg和Al D、Fe和Cu

分析：銅與稀硫酸不反應(yīng)，可將其價(jià)量比視為零。Zn、Fe、Mg、Al都能與稀硫酸反應(yīng)，價(jià)量比分別為：2/65、2/56、2/24、3/27。只有選項(xiàng)A符合2/65

結(jié)論：金屬與稀硫酸或鹽酸反應(yīng)時，產(chǎn)生的氫氣質(zhì)量與消耗的金屬質(zhì)量之比等于金屬的價(jià)量比。

4、化學(xué)實(shí)驗(yàn)關(guān)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，離開化學(xué)實(shí)驗(yàn)來討論提高學(xué)習(xí)質(zhì)量是根本不可能的。因此培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一關(guān)。初三學(xué)生獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的途徑主要來自演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在教師演示實(shí)驗(yàn)中，必須做到“看、聽、想、記”。

a、“看”-指用眼看，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如觀察細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的目的是說明鐵絲能在氧氣中燃燒生成新的物質(zhì)，所以要把精力集中在觀察劇烈燃燒、火星四射、并有黑色固體濺落瓶底上。

b、“聽”-指用耳聽，老師在演示實(shí)驗(yàn)時一般采用邊實(shí)驗(yàn)邊講解，學(xué)生應(yīng)集中注意力，認(rèn)真聽老師講解實(shí)驗(yàn)的原理和操作原理，注意老師指出實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，操作過程應(yīng)注意的事項(xiàng)，特別是對使用濃酸、濃堿、易燒、易爆的藥品的操作，更應(yīng)牢記。如稀釋濃硫酸時，一定要把濃硫酸沿著器壁慢慢地注入水里并不斷攪動，使產(chǎn)生的熱量迅速擴(kuò)散，切不可把水倒進(jìn)濃硫酸里。

C、“想”-指用腦思考，使學(xué)生的思維活動跟上老師的思路，思考老師每個實(shí)驗(yàn)步驟的原理。例如：在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，停止制氧氣時，為什么應(yīng)先把導(dǎo)氣管從水里拿出來，然后才移去酒精燈？因?yàn)槿绻纫迫ゾ凭珶?，試管?nèi)的溫度降低，氣壓減小，水就沿導(dǎo)氣管被吸到熱的試管里，有使試管破裂的可能。否則該實(shí)驗(yàn)失敗或有危險(xiǎn)。

d、“記”-指用筆記，把實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)簡單迅速記錄下來，以便作為綜合分析概括的依據(jù)。

我在多年的化學(xué)教學(xué)中，特別注意把好這“四關(guān)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果，在多年的升中考試中，所授班級的化學(xué)成績都在全市的前列。

參考文獻(xiàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)粉碎的目的范文第3篇

【關(guān)鍵詞】化學(xué)工藝流程圖題； 解題； 復(fù)習(xí)教學(xué)

縱觀福建省（理綜2009、2010、2011、2012、2013這幾年的第24題）和其它幾個省份近幾年的高考題都有化學(xué)工藝流程圖題。這類題目是近幾年高考化學(xué)部分新出的一種比較流行的題型，與早些年的高考題比較這種題目取代了以前的無機(jī)框圖題。這類題對學(xué)生來說綜合度高，涉及的知識面廣，陌生度高，閱讀量大，信息多，對學(xué)生的思維能力要求高，因此造成部分學(xué)生很怕該類題目。下面結(jié)合一些題例，談?wù)剬Υ祟愵}目的求解及復(fù)習(xí)的一些看法。

1化學(xué)工藝流程圖題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

化學(xué)工藝流程圖題顧名思義就是將一些化工生產(chǎn)過程中的生產(chǎn)流程用框圖（或生產(chǎn)裝置）形式表示出來，并根據(jù)生產(chǎn)流程中與高中相關(guān)的化學(xué)知識進(jìn)行分解設(shè)問，形成與化工生產(chǎn)緊密聯(lián)系的化工工藝流程圖題。

化學(xué)流程圖題有這幾個特點(diǎn)：一是這類試題一般源于實(shí)際的生產(chǎn)問題，以解決生產(chǎn)中與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題作思路進(jìn)行設(shè)置問題，使問題情境真實(shí)，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的能力；二是試題所含內(nèi)容豐富，涉及的化學(xué)基礎(chǔ)知識方方面面如中學(xué)階段所學(xué)的元素及其化合物知識以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)用語、元素周期律、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液、電化學(xué)、溶度計(jì)、PH計(jì)算、實(shí)驗(yàn)操作等知識，能考查學(xué)生化學(xué)雙基知識的掌握情況和應(yīng)用雙基知識解決化工生產(chǎn)中有關(guān)問題的遷移推理能力；三是試題新穎內(nèi)容陌生，一般文字較多，閱讀量大，能考查學(xué)生的閱讀能力、分析判斷能力、邏輯推理能力和資料的收集處理能力。

化學(xué)工藝流程圖題的結(jié)構(gòu)一般分材料信息、框圖和問題三部分。材料信息部分描述化工生產(chǎn)或化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，簡單介紹化工生產(chǎn)或化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的材料；框圖部分則用流程圖形式把化學(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的制備和分離提純的流程表示出來，或?qū)⒃系疆a(chǎn)品的主要生產(chǎn)流程表示出來；問題部分主要以生產(chǎn)流程或化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所涉及的化學(xué)知識設(shè)置出一系列問題。

2化學(xué)工藝流程圖題的類型及?？伎键c(diǎn)

現(xiàn)以2009-2012年福建省高考理綜卷化學(xué)部分第24題分析。2009福建理綜24題是以從鋁土礦（主要成分是Al2O3，含SiO2、Fe2O3、MgO等雜質(zhì)）中提取Al2O3為背景知識設(shè)計(jì)流程，主要考查了流程的理解、幾種氧化物（Al2O3、SiO2、Fe2O3、MgO）的相關(guān)性質(zhì)、檢驗(yàn)Fe3+的方法、溶度積常數(shù)的運(yùn)用等內(nèi)容。2010福建理綜24題是以工業(yè)上用菱鋅礦（含少量的Fe2O3 、FeCO3 MgO、CaO等雜質(zhì)）生產(chǎn)硫酸鋅為背景知識設(shè)計(jì)流程，主要考查了流程的分析、原料的處理（研磨）、氧化還原反應(yīng)的配平、表格數(shù)據(jù)的分析、溶度積常數(shù)、結(jié)晶分離操作、守恒關(guān)系求質(zhì)量分?jǐn)?shù)等內(nèi)容。2011福建理綜24題是以由鈦鐵礦（主要成分是FeTiO3）制備TiCl4為背景知識設(shè)計(jì)工藝流程，主要考查了題目信息的提取、流程的分析、膠體的知識、熱化學(xué)方程式的書寫及蓋斯定律的運(yùn)用、綠色化學(xué)的理念、溶度積與化學(xué)平衡常數(shù)的綜合運(yùn)用、表格數(shù)據(jù)的分析等內(nèi)容。2012福建理綜24題與前幾年相比有所變化，題目設(shè)計(jì)分為兩部分，第一部分是考查電鍍的相關(guān)知識，第二部分是以酸浸法制取硫酸銅為背景知識設(shè)計(jì)工藝流程，但與前幾年相比流程簡化了，主要考查了流程的分析、氧化還原反應(yīng)與離子方程式書寫的結(jié)合、化學(xué)平衡常數(shù)的相關(guān)知識等內(nèi)容。

通過對2009-2013年福建省高考理綜化學(xué)部分及其它一些省市相關(guān)類型題目的分析，歸納以下化學(xué)工工藝流程圖題的類型和?？伎键c(diǎn)：

2.1化學(xué)工藝流程圖題的類型。

2.1.1一種為以“從混合物中分離、提純某一物質(zhì)”為目的的題目類型。這一類型的題目通常要求學(xué)生要能從題目中找出要得到的主要物質(zhì)是什么，混有的雜質(zhì)有哪些，分析當(dāng)加入某一試劑后，能與什么物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，生成了什么產(chǎn)物，要用什么樣的方法才能將雜質(zhì)除去。

2.1.2一種為以“利用某些物質(zhì)制備另一物質(zhì)”為目的題目類型。這一類型的題目通常要求學(xué)生要明確題目的目的是制什么物質(zhì)，要能從題干或問題中獲取有用信息，了解產(chǎn)品的性質(zhì)。

2.2化學(xué)工藝流程圖題的?？伎键c(diǎn)。

2.2.1考查對原料（樣品）的處理：如對原料（樣品）研磨（或粉碎）、煅燒（或焙燒）過程的信息利用（加氧化劑、還原劑、改變結(jié)構(gòu)等），溶解原料（或）樣品所需試劑的選擇及含義（酸浸、堿浸或水溶）、浸出率問題等；

2.2.2考查與反應(yīng)相關(guān)條件的選擇與控制：如加快或減慢反應(yīng)速率（反應(yīng)條件溫度、濃度或催化劑對速率的影響）、反應(yīng)溫度（低于、高于或介于某些溫度之間）的選擇、反應(yīng)時間的選擇（保溫一段時間）、調(diào)節(jié)溶液pH的目的（促進(jìn)水解、抑制水解、除過量試劑達(dá)到分離除雜等目的）、催化劑的選擇及探究等；

2.2.3考查元素化合物知識：如常見金屬單質(zhì)（活潑、不活潑、特性）、酸（強(qiáng)酸、弱酸）、堿（強(qiáng)堿、弱堿）、鹽（溶解性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性）、氧化物（酸性、堿性、兩性）、物質(zhì)特性等相關(guān)知識的考查。

2.2.4考查化學(xué)原理應(yīng)用：如氧化還原原理（配平，物質(zhì)的氧化性、還原性與價(jià)態(tài)、生產(chǎn)目的的關(guān)系，電子得失的相關(guān)問題）、水解原理（平衡的移動、相關(guān)現(xiàn)象的解釋）、電化學(xué)（原電池、電解）、沉淀溶解平衡（溶度積、沉淀的轉(zhuǎn)化）、飽和溶液與晶體的析出等；

2.2.5產(chǎn)品處理的考查：如結(jié)晶分離方法的選擇與操作（ 蒸發(fā)結(jié)晶、冷卻結(jié)晶、趁熱過濾等）；物質(zhì)的循環(huán)利用的利與弊；副產(chǎn)品與循環(huán)利用的物質(zhì)及它們的區(qū)別；定量計(jì)算及誤差分析；

2.2.6考查與環(huán)境相關(guān)的問題：如減少污染、“綠色化學(xué)”理念。

2.2.7考查與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的問題：如生產(chǎn)設(shè)備的簡易、生產(chǎn)工藝簡便可行、生產(chǎn)成本的控制等問題。

3化學(xué)工藝流程圖題的解題方法思路

通過對化學(xué)工藝流程圖題的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)、形式、類型及?？伎键c(diǎn)的分析，對化學(xué)工藝流種圖題的解題有以下的方法思路。

3.1對題目（包括材料信息、框圖、問題）進(jìn)行全面的整體的閱讀。我要求學(xué)生在閱讀中首先要明確題目的目的，如是為了“從混合物中分離、提純某一物質(zhì)”還是為了“利用某些物質(zhì)制備另一物質(zhì)”。其次，在明確目的前提下，從材料信息或問題中獲取有用的信息、關(guān)鍵的字眼，了解產(chǎn)品的性質(zhì)，幫助解題。如果產(chǎn)品具有某些特性，則意味著要采取必要的措施來避免在生產(chǎn)過程中產(chǎn)生其他雜質(zhì)。具體來說有可能會出現(xiàn)以下幾種情況：

3.1.1如果生產(chǎn)過程中的物質(zhì)能與空氣中的成分發(fā)生作用的話，則要考慮在制備過程中將影響的物質(zhì)如CO2、H2O等水除去，還要注意防止它們進(jìn)入裝置中。

3.1.2如果產(chǎn)物是一種會水解的鹽，則要考慮水解的因素。如制備FeCl3、AlCl3等物質(zhì)，蒸干其溶液得到Fe（OH）3、Al（OH）3，而如果再進(jìn)一步灼燒的話得到它們的氧化物。再如類似于帶結(jié)晶水氯化鎂這樣的物質(zhì)，在脫結(jié)晶水的過程中就要讓它在氯化氫氣體的氛圍中進(jìn)行加熱脫水。

3.1.3如果在生產(chǎn)的過程中出現(xiàn)一些像NaHCO3、H2O2、KMnO4、Ca（HCO3）2等這些受熱易分解的物質(zhì)或者產(chǎn)物，則要注意對溫度的控制。

3.1.4如果產(chǎn)物的性質(zhì)具有較強(qiáng)氧化性或還原性，則要考慮與其發(fā)生氧化還原反應(yīng)的物質(zhì)的影響，如有Fe2+、SO32-等較強(qiáng)還原性離子產(chǎn)生或存在時，要考慮具較強(qiáng)氧化性物質(zhì)的影響。

3.1.5如果有給出物質(zhì)的溶解度，應(yīng)注意選擇合適的結(jié)晶分離方法。如NH4NO3、KNO3等溶解度受溫度的影響比較大的物質(zhì)，在蒸發(fā)過程中比較難析出來，要用冷卻法使它結(jié)晶。而有的物質(zhì)溶解度受溫度的影響比較小，如NaCl、KCl等，還有少數(shù)物質(zhì)的溶解度隨溫度的升高反而減小，如Ca（OH）2要使它們結(jié)晶析出時，則要用蒸發(fā)濃縮的方法。再如有些多種物質(zhì)在一起時就要采用升溫冷卻結(jié)晶法，有的卻用蒸發(fā)濃縮結(jié)晶法，有的還要注意進(jìn)行趁熱過濾。

3.2讀懂流程框圖，明確框圖中一些圖形步驟的含義。在化工流程圖中，箭頭指向的是投料（即反應(yīng)物）、出去的是生成物（包括主產(chǎn)物和副產(chǎn)物）、箭頭方向有時還意味著物質(zhì)的循環(huán)利用。在讀流程圖時除了從形式上去認(rèn)識流程外，我讓學(xué)生從這幾個方面去了解流程：①參加反應(yīng)的物質(zhì)有哪些②這些物質(zhì)都發(fā)生了怎樣的變化（反應(yīng)）③該變化產(chǎn)生了什么樣的后果，該變化起到了什么作用。要充分認(rèn)識到一點(diǎn)：流程中的一切反應(yīng)或操作都是為獲得產(chǎn)品而服務(wù)的。

3.3注意結(jié)合化學(xué)反應(yīng)原理進(jìn)行分析?；瘜W(xué)工藝流程圖題還會涉及常見的化學(xué)反應(yīng)原理，例如化學(xué)反應(yīng)與能量變化、化學(xué)反應(yīng)的方向和限度問題、電化學(xué)原理、水解原理、溶度積沉淀轉(zhuǎn)化的問題等等。如在許多的流程題中，經(jīng)常會看到溫度、濃度、壓強(qiáng)等外界條件的出現(xiàn)，而不同的工藝流程對物質(zhì)反應(yīng)的外界條件有不同的要求，其所起的作用也不一樣，但卻是能否達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡年P(guān)鍵所在。對此類反應(yīng)條件的分析我從以下幾個方面著手：①條件改變對反應(yīng)速率有何影響？②條件改變對平衡轉(zhuǎn)化率有何影響？③條件改變對綜合生產(chǎn)效益有何影響？再如題目中也經(jīng)常出現(xiàn)pH的相關(guān)數(shù)據(jù)，就要注意給合沉淀溶解平衡、溶度積及pH定義進(jìn)行相關(guān)問題的分析求解。

3.4注意實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)要求及環(huán)境保護(hù)。一個工業(yè)流程必須符合綠色化學(xué)理念，其中包括環(huán)境污染問題、原子的經(jīng)濟(jì)性、節(jié)約能源（包括使用催化劑）、原料應(yīng)該是可以再生的（或者可以循環(huán)使用）、工藝的安全性等內(nèi)容。我在讓學(xué)生答題的時候，就從這幾個方面進(jìn)行相應(yīng)的分析。

3.5注意回答問題時的文字?jǐn)⑹?。答題中規(guī)范科學(xué)的敘述也是學(xué)生必需掌握的一項(xiàng)基本功，也是考試中的一項(xiàng)要求。對于化學(xué)工藝流程圖題，我讓學(xué)生小結(jié)整理了以下幾種常見重要的文字?jǐn)⑹觥?/p>

3.5.1從溶液中獲得晶體的敘述：蒸發(fā)濃縮-冷卻結(jié)晶-過濾-洗滌。

3.5.2沉淀洗滌的敘述：往漏斗中加入蒸餾水至浸沒沉淀，待水自然流下后，重復(fù)操作2-3次。

3.5.3在回答除雜步驟的問題時，應(yīng)該注明“是為了除去（具體）雜質(zhì)”，而不應(yīng)只寫“除雜”這樣簡單的回答等。

4化學(xué)工藝流程圖題的復(fù)習(xí)思路

從化學(xué)工藝流程圖題的分析中可以看出，雖然給的問題陌生感較大、變化多端，但它的落腳點(diǎn)還是化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能的綜合運(yùn)用，因此在復(fù)習(xí)時還是應(yīng)回歸對化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握。為此，我在具體的復(fù)習(xí)中對一些方面進(jìn)行了歸納總結(jié)。

4.1復(fù)習(xí)時注意使元素化合物知識形成網(wǎng)絡(luò)，同時歸納總結(jié)一些物質(zhì)的特性。如歸納出重要的幾種連續(xù)反應(yīng)、幾種重要的三角轉(zhuǎn)化關(guān)系、常見離子的檢驗(yàn)等。

4.2注意化學(xué)反應(yīng)原理的理解掌握，這些知識經(jīng)常出現(xiàn)在化學(xué)工藝流程圖題中而且起著非常重要的作用。如電化學(xué)，氧化還原反應(yīng)（氧化性還原性、配平、電子轉(zhuǎn)移的計(jì)算）、溶度積、水解平衡、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡等化學(xué)理論基礎(chǔ)知識及其綜合應(yīng)用。

4.3注意幾種實(shí)驗(yàn)操作的理解掌握。如化學(xué)工藝流程圖題經(jīng)常出現(xiàn)的結(jié)晶問題、洗滌問題、除雜問題、沉淀是否完全問題等。

4.4整理積累相關(guān)的化工生產(chǎn)知識如氯堿工業(yè)、硫酸工業(yè)、合成氨工業(yè)、海水提鎂溴工業(yè)等，這有助于培養(yǎng)學(xué)生分析流程的能力。

4.5加強(qiáng)文字表述的訓(xùn)練，等等。

總之，只要平時復(fù)習(xí)時教會學(xué)生善于歸納、總結(jié)，認(rèn)真審題，善于從題目或問題中獲取信息來幫助自己解題，同時注意在平時的學(xué)習(xí)中要熟記以上的一些知識，同時文字表達(dá)時做到規(guī)范，我相信可以突破這個難關(guān)。

參考文獻(xiàn)

[1] 2009-2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（理科綜合）（福建卷）.

化學(xué)實(shí)驗(yàn)粉碎的目的范文第4篇

制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃既要體現(xiàn)國家對人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，又要結(jié)合地方和學(xué)校的優(yōu)勢和特色。因地制宜、因校制宜，才能充分利用本地區(qū)、本單位的資源，制訂出具有自身特點(diǎn)的、切實(shí)可行的符合崗位需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

醫(yī)藥行業(yè)是按國際標(biāo)準(zhǔn)劃分的15類國際化產(chǎn)業(yè)之一，被稱為“永不衰落的朝陽產(chǎn)業(yè)”。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是江蘇省的支柱產(chǎn)業(yè)之一。江蘇省已有藥品生產(chǎn)企業(yè)423家，批發(fā)和零售連鎖企業(yè)378家，醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)1729家，批發(fā)企業(yè)3411家，零售藥店16130家。江蘇省醫(yī)藥企業(yè)百強(qiáng)數(shù)居全國之首。醫(yī)藥大省、醫(yī)藥強(qiáng)省的建設(shè)，必將需要大批醫(yī)藥人才，其中不僅需要大批研發(fā)人才，還需要大批的一線操作技術(shù)人員。化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)正是在這樣的大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)校于2001年開發(fā)了醫(yī)藥化工專業(yè)，根據(jù)教育部20041022頒布的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》，結(jié)合我校的辦學(xué)資源與優(yōu)勢，2005年我們將該專業(yè)的名稱更名為“化學(xué)制藥技術(shù)”。

由于該專業(yè)以現(xiàn)代制藥企業(yè)人才的需求為依托，我們預(yù)測該專業(yè)人才將具有良好的就業(yè)前景。例如在各類醫(yī)藥企業(yè)中從事化學(xué)藥物合成、藥劑制備、藥物輔料生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量控制、生產(chǎn)技術(shù)管理、制藥新工藝、新設(shè)備開發(fā)應(yīng)用等工作；在社會或醫(yī)院藥房從事藥品營銷、藥學(xué)服務(wù)等工作。為滿足社會需求,我院化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的合格人才就應(yīng)該具備更合理的知識結(jié)構(gòu)和更寬的知識面。藥劑學(xué)實(shí)踐課程也應(yīng)該與此相適應(yīng)。

2實(shí)踐課程建設(shè)

2.1實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，在理論知識夠用為度的前提下，更要注重實(shí)踐教學(xué)。我們實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想是：在掌握基本理論與基本技能的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和創(chuàng)新精神。安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時注重基本技能及知識的實(shí)用性，又重視技術(shù)的先進(jìn)性。避免陳舊的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，側(cè)重技能性、綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手能力，使知識結(jié)構(gòu)和實(shí)際能力的發(fā)展更趨于合理的教學(xué)目的［2］。充分利用社會資源，實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)和教師的科研課題有機(jī)地結(jié)合，為學(xué)生技能的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有利條件。

2.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的確定

2.2.1具備高職特性高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)既要給學(xué)生傳授專業(yè)知識和技術(shù)理論知識，又要通過實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中獲得技術(shù)實(shí)踐知識、操作技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)職業(yè)能力。高職的藥劑學(xué)實(shí)踐課程不能采用傳統(tǒng)、單一的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式，尤其要避免大量驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)。在實(shí)踐場所上，要使實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的操作和實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練，綜合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，并在實(shí)踐內(nèi)容中溶入職業(yè)技能培訓(xùn)。

2.2.2突出化學(xué)制藥專業(yè)特點(diǎn)《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》將高職制藥技術(shù)類專業(yè)分為生化制藥技術(shù)、生物制藥技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)、中藥制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)及藥物分析技術(shù)?；瘜W(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的藥劑學(xué)實(shí)踐課程應(yīng)該區(qū)別于其它專業(yè)。由于現(xiàn)代化制藥過程越來越多地融合化工單元操作，本專業(yè)藥劑學(xué)實(shí)踐課程有必要將藥劑實(shí)驗(yàn)中涉及到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識及技能內(nèi)容整合進(jìn)來，將藥劑學(xué)實(shí)踐過程與單元操作相結(jié)合，突出化工單元操作在藥物制劑中的應(yīng)用，突出學(xué)科交叉［3］。在藥劑實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練過程中強(qiáng)調(diào)單元操作的重要性，如稱重、量取、粉碎、過篩、混合、提取、過濾、蒸餾、蒸發(fā)、干燥、滅菌與無菌操作等；在實(shí)踐內(nèi)容的確定上，首先要進(jìn)行傳統(tǒng)的藥劑學(xué)制備實(shí)驗(yàn)，如液體藥劑、浸出制劑、軟膏劑、散劑、膠囊劑及片劑的制備等；其次要安排能訓(xùn)練化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的藥物制備實(shí)驗(yàn)，如水氣蒸餾法提取中藥丹皮酚；另外，有條件的話，可以對學(xué)生進(jìn)行藥學(xué)服務(wù)方面的實(shí)踐訓(xùn)練，如醫(yī)院和社會藥房的參觀實(shí)踐。

2.2.3要具備層次教學(xué)特性實(shí)行分層次教學(xué)，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、拓展性實(shí)驗(yàn)和社會綜合實(shí)踐相結(jié)合。在主要實(shí)踐內(nèi)容上優(yōu)先選擇方法、原理和技術(shù)成熟的、目前相關(guān)工作崗位常用的符合藥典規(guī)范的實(shí)驗(yàn)；拓展性實(shí)驗(yàn)適當(dāng)吸取國內(nèi)外一些先進(jìn)的劑型，并結(jié)合教師的最新科研成果，反映化學(xué)制藥技術(shù)的先進(jìn)性和發(fā)展趨勢；綜合實(shí)踐有利于學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練和產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

下面是我校化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)藥劑學(xué)實(shí)踐課程改進(jìn)后的主要教學(xué)內(nèi)容，其中實(shí)驗(yàn)1至5為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)6為拓展性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)7和8為綜合實(shí)踐，在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)1：稱重與量取操作的練習(xí)。要求學(xué)生熟悉托盤天平、電子天平的結(jié)構(gòu)和性能，掌握兩種天平的使用方法及稱重操作中的注意事項(xiàng)；掌握各種量器的使用方法及1ml以下液體的量取方法。

實(shí)驗(yàn)2：液體藥劑的制備及質(zhì)量檢查。要求學(xué)生掌握不同類型的液體藥劑（如：溶液型液體藥劑、膠體型液體藥劑、混懸型液體藥劑及乳劑型液體藥劑）的基本制備與質(zhì)量檢查方法。

實(shí)驗(yàn)3：浸出制劑的制備。要求學(xué)生掌握浸漬、滲漉操作及酊劑、流浸膏的制備方法，熟悉含醇制劑的含醇量測定方法。

實(shí)驗(yàn)4：軟膏劑的制備。要求學(xué)生掌握各種不同類型、不同基質(zhì)軟膏劑的制法及操作要點(diǎn)，學(xué)會根據(jù)藥物和基質(zhì)的性質(zhì)，決定藥物加入基質(zhì)中的方法。

實(shí)驗(yàn)5：片劑的制備。要求學(xué)生熟悉片劑制備的基本工藝過程，掌握濕法制粒壓片的主要工藝，熟悉片劑質(zhì)量檢查方法。

實(shí)驗(yàn)6：水氣蒸餾法提取中藥丹皮酚。認(rèn)識水蒸氣蒸餾的方法原理，掌握水蒸氣蒸餾的裝置及其操作方法。學(xué)習(xí)從牡丹皮中提取丹皮酚的方法。

實(shí)驗(yàn)7：注射劑生產(chǎn)車間實(shí)踐。通過參觀藥廠注射劑車間，熟悉注射劑生產(chǎn)車間的區(qū)域劃分與布置；熟悉GMP對注射劑生產(chǎn)的基本要求；熟悉注射劑的生產(chǎn)工藝流程；熟悉注射劑生產(chǎn)中的常見輔料。

實(shí)驗(yàn)8：社會藥房實(shí)踐。通過參觀調(diào)查，了解醫(yī)院藥房概況，了解藥房的質(zhì)量管理體系；熟悉藥房各項(xiàng)工作制度、藥房設(shè)計(jì)、醫(yī)院制劑及藥品購、銷、調(diào)、儲環(huán)節(jié)；通過查閱處方初步學(xué)會對處方的分析，熟悉常見的藥品種類及功能；了解常用藥品的保管和貯存方法。

2.3實(shí)踐教學(xué)的考核優(yōu)良的課程考核方式能積極、有效地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主的實(shí)踐教學(xué)考核方式不能全面地反映學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們的實(shí)踐教學(xué)考核涵蓋有平時實(shí)驗(yàn)報(bào)告（30%）、平時實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)（30%）、實(shí)驗(yàn)理論考試（20%）和實(shí)驗(yàn)操作考核（20%）的，師生普遍認(rèn)為這樣的考核方式更趨于合理與全面。

藥劑學(xué)實(shí)踐課程的建設(shè)只有從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以職業(yè)崗位工作過程的分析為依據(jù)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能為根本，結(jié)合行業(yè)、地方和學(xué)生特點(diǎn)確定實(shí)踐內(nèi)容和方法，才能取得成效，才能使學(xué)生獲得較扎實(shí)的實(shí)踐知識和操作技能，從真正意義上保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

【摘要】通過對高職化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)藥劑學(xué)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容和考核方法提出自己的觀點(diǎn)。指出為了培養(yǎng)合格的化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)人才，應(yīng)結(jié)合高職培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)特點(diǎn)，基于未來崗位需求組織藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)粉碎的目的范文第5篇

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞分析系統(tǒng)；準(zhǔn)確性；操作

1 概述

對分析而言，數(shù)據(jù)就是產(chǎn)品，對生產(chǎn)有好的指導(dǎo)作用，不準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)就有可能造成設(shè)備的損壞和生產(chǎn)的停歇，對于大型企業(yè)來說損失是不可估量的，所以發(fā)出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)是每個分析檢驗(yàn)部門的最終目的，必須從保證分析系統(tǒng)的穩(wěn)定著手。

2 影響分析系統(tǒng)的四個因素

一般認(rèn)為，影響化驗(yàn)工作主要有五個方面，既人、機(jī)、物、環(huán)。

2.1 人 ：與分析相關(guān)的人的原因

檢驗(yàn)員、技術(shù)水平、工作責(zé)任心等情況。隨著現(xiàn)代化學(xué)分析儀器的應(yīng)用，對人員的專業(yè)水平要求更高，因此有必要定期組織員工開展業(yè)務(wù)知識等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)工作，提高化驗(yàn)員的職業(yè)道德素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)，使之不斷加強(qiáng)化驗(yàn)分析工作的責(zé)任感和責(zé)任心。這對員工的技術(shù)水平的提高也起到了積極的促進(jìn)作用，使相關(guān)崗位人員的技術(shù)水平適合本崗位檢驗(yàn)工作需要，這樣就保證了檢驗(yàn)過程中規(guī)程的徹底貫徹執(zhí)行，完全按照標(biāo)準(zhǔn)化開展各項(xiàng)質(zhì)檢工作，確保所出具分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

2.2 機(jī)：機(jī)器設(shè)備和工具

在使用的儀器設(shè)備方面，馬弗爐、天平、分光光度計(jì)等要按檢定周期進(jìn)行計(jì)量檢定，經(jīng)常對所有儀器設(shè)備進(jìn)行維護(hù)，保證設(shè)備能夠正常運(yùn)行，保證其量值準(zhǔn)確可靠。在玻璃儀器方面，移液管、容量瓶、燒杯、量筒、錐形瓶等，在使用前要進(jìn)行校準(zhǔn)或核查，如果使用玻璃儀器質(zhì)量水平不一致，對所計(jì)算出的結(jié)果就會產(chǎn)生一定的誤差，因此，分析工作者應(yīng)根據(jù)被測樣品的性質(zhì)及被測組分的含量水平，選擇合適的器皿材料，這樣才能保證分析結(jié)果的可靠性。

2.3 物：分析用的材料的質(zhì)量情況

包括化驗(yàn)樣品和試劑。樣品要具有代表性，能代表車間槽子里物料的真實(shí)情況?；瘜W(xué)試劑是否符合分析工作需要，直接影響了分析系統(tǒng)的準(zhǔn)確。不同廠家生產(chǎn)的藥品質(zhì)量水平不一致或同一廠家所生產(chǎn)的不同批次的藥品的質(zhì)量水平有差別，不同的分析檢測要正確選擇不同等級的化學(xué)試劑，不同的分析方法對使用藥品的純度等級要求也不一致，如果藥品的純度達(dá)不到要求，可能就會導(dǎo)致同一試樣的分析結(jié)果的重現(xiàn)性出現(xiàn)偏差。

2.4 環(huán)：工作環(huán)境。

為了確保分析的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境要穩(wěn)定，應(yīng)滿足以下條件：燈光照明足夠、工作環(huán)境保持清潔整齊、有通風(fēng)設(shè)施、配備必要的安全防護(hù)用具，滅火器材。

3 實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化

實(shí)行化驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化就是要進(jìn)行統(tǒng)一，就是要改掉我們?nèi)粘７治龉ぷ髦械囊恍┕逃新?xí)，使操作規(guī)范。包括以下幾點(diǎn)：

3.1 統(tǒng)一思想

上班保持飽滿的熱情，不帶情緒工作，對自己負(fù)責(zé)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)。

3.2 統(tǒng)一擺放

樣品和玻璃器皿的擺放，同車間同組擺好。

3.3 統(tǒng)一操作

（1）接收樣品：取樣人與送樣人交接并對照，確認(rèn)樣品的數(shù)量、樣品名，樣品的外觀是否與所標(biāo)識的相符，標(biāo)識是否清楚等。

（2）樣品的制備：溶液樣品的制備主要是一個取樣、稀釋、定容的過程，其中要注意取樣量和定容的準(zhǔn)確性、樣品的搖勻性、容量瓶及移液管是否校正和清潔，而固體樣品的制備要注意不能跑濾，量取體積要準(zhǔn)確，樣品烘干后的干燥程度，粉碎、研磨的均勻性，烘干、制樣工具、器皿是否被污染都會影響最終的分析結(jié)果。

（3）分析規(guī)程：基本都是依據(jù)《氧化鋁過程物料分析化驗(yàn)規(guī)程》來執(zhí)行，要嚴(yán)格按照操作規(guī)程來進(jìn)行，要確認(rèn)加入的試劑及加入試劑的順序正確。有些加熱的過程要按要求控制好加熱的時間。

（4）滴定：先快后慢，但不可直線滴定。接近終點(diǎn)時，滴定速度減慢，逐滴連續(xù)滴加到只加一滴再到加半滴（使液滴懸而未落）的滴定操作，用錐形瓶內(nèi)壁將其沾落，再用洗瓶以少量蒸餾水吹洗，搖勻的同時觀察終點(diǎn)是否已達(dá)到。

（5）讀數(shù)：滴定完成后需等待30秒鐘后才能讀數(shù)；滴定管應(yīng)用拇指或食指拿住滴定管上端，使管身垂直后讀數(shù)；讀數(shù)時視線應(yīng)與彎月面下緣實(shí)線的最低點(diǎn)相切，即視線與彎月面下緣實(shí)線的最低點(diǎn)在同一水平面上；讀完后再次確認(rèn)。

（6）數(shù)據(jù)的處理和審核： 數(shù)據(jù)的處理主要是記錄和錄入。原始記錄要在操作完成后馬上將數(shù)據(jù)記錄的本子上，可事先設(shè)計(jì)合理的格式，不應(yīng)事后回憶或轉(zhuǎn)抄，。要詳盡、、真實(shí)地記錄分析試劑的用量、數(shù)據(jù)和操作人員。數(shù)據(jù)應(yīng)按照測量儀器的有效位數(shù)進(jìn)行記錄。更改數(shù)據(jù)應(yīng)在原數(shù)據(jù)上劃一條橫線表示消去，在旁邊另寫正確的數(shù)據(jù)，再蓋上更改人私章。數(shù)據(jù)的錄入則要注意確認(rèn)所要錄入的數(shù)據(jù)是否與管控上待輸入數(shù)據(jù)對應(yīng)的樣品名稱、分析項(xiàng)目一致，管控上樣品預(yù)先輸入的稱（?。恿?、所加試劑的量是否與實(shí)際分析時一致。錄入完成后保存之前，要自行對所錄入的數(shù)據(jù)重新核對一遍，避免錄入錯誤。數(shù)據(jù)一般都是由做臺帳的人發(fā)出，這就要求做臺人在上傳數(shù)據(jù)后認(rèn)真審核，并且要兩人以上核對原始記錄和電腦管控上的數(shù)據(jù)。審核的步驟應(yīng)是“草稿本――原始記錄本――管控臺帳”，檢查數(shù)據(jù)是否有遺漏、分析項(xiàng)目的用量或加入量、數(shù)據(jù)是否與實(shí)際工藝相差不大、盡可能使用最新的數(shù)據(jù)即復(fù)查數(shù)據(jù)等等。

3.4 規(guī)范原始記錄

（1）記錄填寫和保留有效數(shù)字；

（2）原始記錄必須用黑色水性比或黑色墨水鋼筆填寫；

（3）不能寫藝術(shù)字，不能連筆；

（4）分析員姓名應(yīng)由自己簽字，不能代簽。

4 檢查分析系統(tǒng)中的漏洞

指分析操作在方法上的缺陷或在操作過程時產(chǎn)生的錯誤。當(dāng)我們都知道分析系統(tǒng)的重要，處理系統(tǒng)問題的步驟應(yīng)是：先檢查試劑；再用監(jiān)控樣檢查；最后查找人為出錯。

5 結(jié)語

總之，全方位提高化驗(yàn)員的素質(zhì)；不斷改善實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境；按規(guī)定校正和檢定計(jì)量器具和設(shè)備及正確使用化學(xué)試劑；制定統(tǒng)一的分析步驟；準(zhǔn)確地核對結(jié)果有效地保證了分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。只有牢牢抓住這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能不斷提升分析化驗(yàn)水平，從而確保分析系統(tǒng)的穩(wěn)定。

參考文獻(xiàn)：

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[2]苗鳳琴，于世林.分析化學(xué)，化學(xué)工業(yè)出版社，2000.