作文寫作指導(dǎo)
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇作文寫作指導(dǎo)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
作文寫作指導(dǎo)范文第1篇
作文寫作前的指導(dǎo)主要包括三個(gè)方面：
1.幫助學(xué)生明確本次作文訓(xùn)練的目的和要求
我們知道，有目的地讀書和無目的地讀書，效果大不相同。同樣，有目的作文比無目的作文能收到更顯著的效果。因此，作文前就應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確這次作文訓(xùn)練的目的、要求：它在整個(gè)作文計(jì)劃中處于怎樣的地位?對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力有什么意義?學(xué)生明確了這些，就會(huì)自覺地為達(dá)到訓(xùn)練目的而努力，也就提高了學(xué)生作文的自覺性和積極性。例如，初一年級(jí)訓(xùn)練學(xué)生關(guān)于寫人的記敘文。題目：《我的奶奶》、《我的媽媽》、《我的…》，要求文章要通過人物的語言、動(dòng)作來表現(xiàn)人物的思想性格。教師列舉范例，學(xué)生明確了這一要求，就會(huì)著力在這方面下功夫，效果自然顯著。
2.寫作知識(shí)的指導(dǎo)
寫作知識(shí)的指導(dǎo)，包括審題、立意、選材、布局、語言表達(dá)、寫作技法、各種體裁特點(diǎn)等諸多方面。但每次作文必然有其訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師的指導(dǎo)要重點(diǎn)突出，內(nèi)容具體，詳略得當(dāng)。例如：我在指導(dǎo)“一事一議”時(shí)，由于“一事一議”是學(xué)生練習(xí)寫作議論文的基礎(chǔ)，而學(xué)生又是初次接觸這類文體，因此在指導(dǎo)時(shí)，我通過具體范文引導(dǎo)學(xué)生比較一般記敘文與議論文的區(qū)別，使學(xué)生理解什么是“一事一議”，然后又具體分析寫作“一事一議”時(shí)應(yīng)注意的問題及一般寫作方法……通過具體指導(dǎo)，學(xué)生掌握了“一事一議”這類文章的特點(diǎn)和基本寫法，構(gòu)思文章提筆作文也就容易了。
3.解決學(xué)生作文材料來源問題
學(xué)生作文最苦的莫過于沒有寫作素材，一提起寫作，就似老虎吃天，無處下爪。那么教師如何利用自己的指導(dǎo)藝術(shù)，把學(xué)生平時(shí)自覺、不自覺積累起來的知識(shí)儲(chǔ)備、材料儲(chǔ)備充分調(diào)動(dòng)起來呢?也就是說，教師的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一種情境，在這種情境下，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)積極亢奮狀態(tài)，使其記憶、想象的大門大開，從而使作文材料源源不斷地噴涌而出，為我所用。例如《他(她)給我留下了深刻的印象》這個(gè)題目，我在指導(dǎo)時(shí)，結(jié)合審題，在考慮題目要求的同時(shí)，研究可選材的范圍。一般情況下，學(xué)生容易想到的是熟識(shí)的人，比如老師、同學(xué)、好友等，這樣他們的思路就比較狹窄。有時(shí)給人留下深刻印象的倒不是很熟悉的人。比如不管刮風(fēng)下雨，為群眾送郵件的郵遞員、見義勇為的青年售票員，此外運(yùn)動(dòng)員、大夫、警察……經(jīng)過引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生思維的火花進(jìn)發(fā)，作文的材料也就滾滾而來了。
寫作前的指導(dǎo)在于使學(xué)生明確寫作目的，掌握基本寫作技法，打開寫作思路，但在具體指導(dǎo)時(shí)必須做到詳略得當(dāng)，否則就會(huì)影響學(xué)生寫作。
二、寫作前指導(dǎo)的詳略
學(xué)生寫作前的指導(dǎo)根據(jù)詳略情況，可分為詳導(dǎo)和略導(dǎo)兩種，在具體指導(dǎo)時(shí)又如何運(yùn)用呢?
1.詳導(dǎo)
一般的寫作前指導(dǎo)，既要講要求，以訴諸學(xué)生的理性；又給一到幾篇例文，以訴諸感性，而且訓(xùn)練重點(diǎn)、審題、立意、選材、組材、語言、修辭、篇幅、字?jǐn)?shù)等方面的要求差不多都要講到，還要閱讀分析例文，然后布置本次作文，這樣經(jīng)常要花去二、三十分鐘，甚至一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生在第二節(jié)課時(shí)只能擬好草稿，修改謄寫上交已是第二天的事情了。這種詳導(dǎo)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但在某些情況下又必不可少，比如教師遇到寫作水平比較差的班級(jí)。學(xué)生遇到新文體，就需要詳導(dǎo)。
2.略導(dǎo)
學(xué)生對(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)及一般要求基本上已經(jīng)能夠體會(huì)，但尚需一些指導(dǎo)，或作文難度不大，略作指導(dǎo)就行時(shí)，教師即可選用略導(dǎo)，略導(dǎo)之“略”常常是用十分鐘左右時(shí)間，是用激發(fā)性強(qiáng)的口頭敘述或畫龍點(diǎn)睛式的―種指導(dǎo)過程。
三、寫作前指導(dǎo)詳略的選擇
王世堪主編的《中學(xué)語文教學(xué)法》中說：“作文前的指導(dǎo)，既不能失之過簡(jiǎn)，命令式地規(guī)定一、二、三條，又不能失之過繁，喋喋不休地要學(xué)生怎樣怎樣?！边@只是詳略選擇的原則。因?yàn)樵攲?dǎo)、略導(dǎo)，乃至不導(dǎo)，各有其宜，不能籠統(tǒng)地認(rèn)為詳導(dǎo)就是“喋喋不休”，略導(dǎo)就是“命令式”。
寫作前指導(dǎo)的詳略選擇主要有以下幾種，也許仍不完善，尚需同行補(bǔ)充斧正。
(一)不同年級(jí)，不同導(dǎo)法。初一年級(jí)的寫作前指導(dǎo)，以詳導(dǎo)為主，初二年級(jí)詳略換用，到初中畢業(yè)前夕，記敘文、簡(jiǎn)單的說明文、議論文和一般的應(yīng)用文應(yīng)該是基本會(huì)寫了，則可略導(dǎo)或者不導(dǎo)，由教師根據(jù)學(xué)生情況靈活運(yùn)用。
(二)不同程度，不同導(dǎo)法。比如某次作文對(duì)全班絕大多數(shù)學(xué)生是不導(dǎo)，而讓他們直接作文，但并不排除在巡視過程中給動(dòng)筆確有困難的學(xué)生略加指導(dǎo)(略導(dǎo))，甚至開小灶詳導(dǎo)。
(三)不同文體，不同導(dǎo)法。比如九年級(jí)學(xué)生在畢業(yè)迎考階段，對(duì)記敘文的寫作已不感困難，那就以不導(dǎo)為主；對(duì)立論、駁論仍感困難，則以略導(dǎo)為主。
(四)不同班級(jí)，不同導(dǎo)法。比如，同一次作文，在寫作水平較好的班級(jí)可作略導(dǎo)處理，但在寫作水平較差的班級(jí)卻要以略導(dǎo)甚至詳導(dǎo)為宜。
作文寫作指導(dǎo)范文第2篇
（南樂縣?？版?zhèn)孟后劉小學(xué)河南南樂457400）
【摘要】目前在小學(xué)生中普遍存在著怕寫作文，覺得寫作文麻煩的狀況，這是因?yàn)樗麄儗?duì)于寫作缺乏興趣，把作文當(dāng)成了一個(gè)沉重的包袱。而興趣是求知的前提，學(xué)生的寫作興趣一旦被激發(fā)，便會(huì)感到“如骨鯁在喉，不吐不快”。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；寫作文
How does the instruction primary school living to write a composition
Jia Chang-suo
【Abstract】Currently in the primary school living widespread existence afraid write a composition， feel condition that write composition’s trouble， this is because of they for writing lack interest， was the composition as a heavy burden.But the interest be the premise for seek knowledge， the student’s writing interest once being stir up then will feel "such as the bone Geng is in the larynx don’t vomit not quick".
【Key words】Primary school language；Write a composition
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣是最基本的。要學(xué)生作文有興趣，教師的課要上得有趣，要盡可能地貼近學(xué)生的心理。比如要寫看圖作文了，可以讓學(xué)生將畫面串聯(lián)起來表演一番，這樣靜止的畫面變成了動(dòng)態(tài)的小品，可以在學(xué)生的頭腦中留下更深的表象，發(fā)揮更豐富的想象力。此外，在作文教學(xué)中，還可以結(jié)合實(shí)際開展各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手。在活動(dòng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，當(dāng)活動(dòng)一結(jié)束，立即讓他們互相說一說活動(dòng)的經(jīng)過及自己的感受，然后動(dòng)筆寫下這些活動(dòng)的場(chǎng)面、歡樂氣氛、人物外貌、心理活動(dòng)、動(dòng)作神情。這樣，在活動(dòng)中進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造，每篇習(xí)作都在輕松愉快中完成，作文課變得快樂起來，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課。
一、減少束縛，培養(yǎng)自信心 怕則生難，難則生厭
學(xué)生為何 “怕”？當(dāng)然來自于失敗的經(jīng)驗(yàn)。要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的自信心，首先要使他們相信自己能行。 因而，每次的習(xí)作要求我都不能提得太多，只有減少束縛，學(xué)生方才敢寫，并且，教師的評(píng)價(jià)導(dǎo)向起著至關(guān)重要的作用。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我的評(píng)語常常是：“選材真不錯(cuò)！”“這個(gè)詞用得很合適！”“你很好地把握了這次學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容！”“和上次相比，你把事情的經(jīng)過寫得具體多了，進(jìn)步真大，老師真為你高興！”“這段神情、心理描寫真棒！”并同時(shí)指出努力的方向：“此處若加上幾句你心里的想法，會(huì)顯得更具體?！薄叭舭讯禾?hào)和引號(hào)加正確，會(huì)使這篇文章變得完美起來！”等等；作文的等級(jí)評(píng)定，我也特別注意不斷地提高，由“優(yōu)-”到“優(yōu)+”甚至“優(yōu)++”，我毫不吝嗇。對(duì)于習(xí)作中優(yōu)秀的句子和片斷，在評(píng)講時(shí)，我總是聲情并茂地朗誦，并蓋上紅紅的獎(jiǎng)?wù)?，使?xí)作者充滿興奮與激動(dòng)。這樣的鼓勵(lì)加上實(shí)在的指點(diǎn)，使這些“畏虎”的小學(xué)生有了在平時(shí)課堂作文中渴望而不可得的實(shí)實(shí)在在的成功感，習(xí)作自信才會(huì)真正建立。
二、開展豐富多彩的活動(dòng)，拓展寫作的空間
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。”葉圣陶先生也曾說：“有了充實(shí)的生活，才有好文章?！睂?duì)于這些畏懼寫作的孩子，更需要為他們創(chuàng)設(shè)他們喜愛的游戲與活動(dòng)，使他們?cè)跉g樂中敏捷思維，豐富語言。如開展喂鴿子、溜冰、野炊、放風(fēng)箏等活動(dòng)。同時(shí)，教師在活動(dòng)中要加強(qiáng)觀察和體驗(yàn)的指導(dǎo)，因?yàn)檫@些孩子觀察的習(xí)慣和書面表達(dá)的能力還未養(yǎng)成，常常是“可寫的事兒滿街跑，臨到寫時(shí)三句了；玩時(shí)歡喜得不得了，待到寫時(shí)沒詞了?！币虼耍瑤W(xué)生活動(dòng)前，教師要指點(diǎn)從哪些方面去尋覓、探索和參與活動(dòng)中。我與他們一起活動(dòng)，并在關(guān)鍵時(shí)刻裝作情不自禁地用優(yōu)美詞句來描述，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。如開展喂鴿子前，我要求學(xué)生：認(rèn)真觀察鴿群的樣子，重點(diǎn)觀察一只你喜愛的鴿子的顏色、嘴、腳及吃食、飛、跑等的樣子，你是怎么和它玩的，你心里想些什么等。喂鴿子時(shí)，我也和學(xué)生一起玩，一起喂，看到鴿子飛到手臂上的樣子，它啄食手心里食物時(shí)的感受，我和學(xué)生一起描述。然后回到教室，讓學(xué)生自由寫作。有的學(xué)生這樣描寫：“一只鴿子看見我手心里有食物，馬上跑來，它走近我的手，頭往下一點(diǎn)，就吃了一顆玉米。當(dāng)我伸出另一只手，想捉住它時(shí)，它卻“撲”地一聲飛走了。我原以為它啄我的手心會(huì)很疼的，現(xiàn)在一試，原來一點(diǎn)也不疼，還癢癢的，怪有意思?！薄拔腋吲d地沖進(jìn)鴿群，鴿子不但不理睬我，還跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，有的還拍著翅膀飛走了，好像故意惹我生氣。”“我又看見地上有一顆玉米，不知被誰睬了一腳，玉米陷在泥里。一只鴿子起勁地啄著，可怎么啄也沒用，逗得我和同學(xué)們哈哈大笑。”學(xué)生觀察得多么細(xì)致呀！描述又是多么的具體呀！
三、用仿寫突破難點(diǎn)，重點(diǎn)項(xiàng)目重點(diǎn)訓(xùn)練
因在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中積淀的問題，有不少學(xué)生到高年級(jí)了仍不會(huì)用書面語言表達(dá)想說的話，這樣的學(xué)生仍需要學(xué)習(xí)一些基本的表達(dá)方法，怎樣引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)這一成功彼岸？我認(rèn)為仿寫是一種十分有效地學(xué)習(xí)途徑。 如寫一件事，學(xué)生往往只是概括敘述或用第三人稱介紹，不會(huì)對(duì)人物的語言、運(yùn)作、神情進(jìn)行描寫。我便設(shè)計(jì)了這樣一則對(duì)話練習(xí)：先讀課文《白楊》、《窮人》中典型的對(duì)話描寫段落，說說你發(fā)現(xiàn)課文在寫人物對(duì)話時(shí)有什么特點(diǎn)？（有動(dòng)作、神情描寫，對(duì)話提示語有三種不同位置。）特別指導(dǎo)三種對(duì)話提示語各自不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，然后提示幾種對(duì)話情境：考試卷發(fā)下之后、家長(zhǎng)會(huì)之后（或老師請(qǐng)家長(zhǎng)之后）、向家長(zhǎng)要零花錢時(shí)、家長(zhǎng)逼我吃飯時(shí)、犯錯(cuò)誤之后等，讓學(xué)生模仿課文來寫一段對(duì)話，學(xué)生的作文寫得十分成功。
作文寫作指導(dǎo)范文第3篇
一、構(gòu)思的關(guān)鍵是標(biāo)題和論點(diǎn)一定要切合題意
“作文之道，首在立意，意立而凡事舉。”首先要認(rèn)真閱讀材料，深思熟慮，弄清材料里含有一個(gè)怎樣的人生道理。要理清材料中的人或事物之間的相互關(guān)系，尤其是要深入思考材料中對(duì)人或事物的生存發(fā)展甚至取得成功或者遭遇失敗起著決定性作用的精神因素，在定出標(biāo)題的時(shí)候，標(biāo)題必須含有這種關(guān)鍵的精神因素，而且要用“做人（或者成人、成才、成功）要有什么精神品質(zhì)”來做標(biāo)題，也可以用一個(gè)條件關(guān)系的復(fù)句來做為中心論點(diǎn)句，如：做人只有具備怎樣的精神，才能夠取得成功。如一個(gè)人物事跡類材料：科比是籃球巨星，幾乎獲得了所有榮譽(yù)?，F(xiàn)在，他每隔幾場(chǎng)就會(huì)超越一個(gè)過去球星的紀(jì)錄，樹立起一座座屬于自己的里程碑。但是，當(dāng)他個(gè)人單場(chǎng)得到30、40分甚至更多時(shí)，他的球隊(duì)卻輸球了，弄得他很沮喪，人們戲稱科比又創(chuàng)造了“里程悲”。這則材料里暗含了一個(gè)人生成敗的道理：成功之花只能盛開在團(tuán)結(jié)合作的枝頭。一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。在寫作時(shí)要明確個(gè)人與集體的關(guān)系，反對(duì)個(gè)人英雄主義，突出集體智慧和力量的決定性作用。
二、要做好新材料作文各種常見類型的分類指導(dǎo)
1.人物事跡類新材料作文。所出材料是選自歷史或現(xiàn)實(shí)生活中的人物事跡，此時(shí)立意一定要深挖材料中人物成功或失敗的原因，進(jìn)而反思做人的道理：做人貴有什么精神，成人、成才、成功要有什么品質(zhì)。正面例證可以從歷史或者現(xiàn)實(shí)生活中去選取因?yàn)榫邆渫瑯觾?yōu)秀品質(zhì)或者精神而取得成功的名人實(shí)例，尤其是感動(dòng)中國(guó)的名人事例。2.寓言故事類新材料作文。所出材料是虛構(gòu)的一則寓言故事，主要是想讓學(xué)生思考分析寓言中人物或者自然事物成敗得失的原因，要注意深入挖掘人物或者自然事物身上存在的真善美等積極樂觀、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的優(yōu)秀品質(zhì)，扣緊一點(diǎn)或者幾點(diǎn)精神品質(zhì)、做人的道理來立意。3.名言警句或哲理詩類新材料作文。所出材料是一個(gè)或者幾個(gè)名言警句或者一首哲理詩，其中暗含著做人的道理。學(xué)生必須抓住關(guān)鍵詞，深思其含義并且悟出做人的道理。比如“我在地上漫步，不在云端跳舞?！辈牧现甘镜暮诵膽?yīng)當(dāng)是做人貴能腳踏實(shí)地。
三、要指導(dǎo)學(xué)生列出提綱，快速成文
要訓(xùn)練幾種作文結(jié)構(gòu)，特別是五段式寫法，寫夠800字。
第一段：概括分析材料，引出論點(diǎn)句，把論點(diǎn)句放在段末尾。如：讀了這則材料，我明白了一個(gè)人生道理：做人（或者成人、成才、成功）貴有什么精神品質(zhì)。安排50個(gè)字。第二段：扣住原材料進(jìn)行道理分析論證。應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)分析精神品質(zhì)對(duì)于成功的重要作用，可以用假設(shè)分析論證，但不可以照抄原材料。如：試想一下，如果該人物或者該自然事物不具備這種精神品質(zhì)，他就失去了取得成功的必要條件。可見，只有具備了這種可貴的精神品質(zhì)，我們才能在學(xué)習(xí)、工作、生活中取得成功。安排50個(gè)字。第三段：做正面實(shí)例論證。要精心選取歷史或者現(xiàn)實(shí)生活中的因?yàn)榫邆溥@種優(yōu)秀品質(zhì)而取得成功的名人事例，至少寫3個(gè)較詳細(xì)的正面例子，可以細(xì)分為3個(gè)小段。實(shí)例可以按時(shí)間順序?qū)懸粋€(gè)古代中國(guó)名人、一個(gè)外國(guó)名人、一個(gè)當(dāng)代中國(guó)名人。如果學(xué)生掌握的古代或外國(guó)名人實(shí)例不多，那就可以多寫一些當(dāng)代中國(guó)尤其是感動(dòng)中國(guó)的名人例證。這3個(gè)小段之間可以用“古往今來，因?yàn)榫邆淞诉@種可貴精神而取得成功的名人事例不勝枚舉”；“不僅古代中國(guó)有這樣的成功范例，而且外國(guó)也不乏其人”等語句自然過渡。如果想寫三個(gè)以上的正面簡(jiǎn)明名人例證，可以寫成排比句使文章顯得更有氣勢(shì)，但例證應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照時(shí)間的先后順序來寫。應(yīng)當(dāng)注意的是：議論文中的例證有別于記敘文中的寫人記事，論證要扣緊標(biāo)題和論點(diǎn)，要突出所寫人物因?yàn)榫邆淞耸裁纯少F精神而取得成功這一個(gè)點(diǎn)，余不涉及?？梢园才?00字。第四段：做簡(jiǎn)短精練的反面事例論證。一枚硬幣總有正反兩面。特別是思辨類關(guān)系型作文，這一點(diǎn)就顯得更為重要?？梢杂谩胺粗?，如果不具備這種可貴精神，往往會(huì)導(dǎo)致人生遭遇失敗”來過渡銜接?？梢园才?00字。第五段：總結(jié)論點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)發(fā)出積極進(jìn)取的高遠(yuǎn)號(hào)召。可以用“總之”來得出結(jié)論，然后由小到大，從個(gè)人做人道理這個(gè)小層面擴(kuò)大上升到治國(guó)平天下的高度，結(jié)合青年學(xué)生所應(yīng)承擔(dān)的民族復(fù)興重任，按照主席提出的“個(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)”、“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”等指示，發(fā)出培養(yǎng)精神，建設(shè)富強(qiáng)中國(guó)的高遠(yuǎn)號(hào)召。可以安排100字。
四、標(biāo)題一定要好，正面名人例證一定要扣緊論點(diǎn)，典型充實(shí)
好標(biāo)題就是成功的一半?！把劬κ切撵`的窗戶?！焙脴?biāo)題，最好一句立骨，既能反映出可貴精神的重要作用，又能統(tǒng)領(lǐng)全文。正面名人例證一定要扣緊論點(diǎn)，典型充實(shí)。
作文寫作指導(dǎo)范文第4篇
漫畫型，漫畫材料一般都屬于比喻型，在表達(dá)主旨的方式方法上類似于寓言。它往往用簡(jiǎn)單而夸張的手法來描繪生活或時(shí)事的圖畫。一般運(yùn)用變形、比擬、象征的方法，來反映事實(shí)、表明道理，漫畫的主題，有貶斥意義的居多。寫作時(shí)，應(yīng)把它還原成現(xiàn)實(shí)，而不應(yīng)就畫論畫。當(dāng)然，漫畫一方面比文字材料更直觀形象，另一方面則由于夸張而使諷刺意蘊(yùn)的含義更復(fù)雜，更不容易把握，不過從總體上看，漫畫作文與供文字材料作文在寫作思路、行文結(jié)構(gòu)上基本一致。從思路上說，只有先從所供材料（或漫畫）的蘊(yùn)涵談起，引發(fā)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的種種景象，才可以減少離題的危險(xiǎn)，但如果一味纏繞于所供的內(nèi)容著筆，又會(huì)陷于“就事論事”，難以充分展示出寫作水平。
一.解讀漫畫
1、讀懂畫意畫旨。只有讀懂了畫意，明確了畫旨，才不至于偏離題意。
如何讀懂漫畫呢？首先，要閱讀漫畫的標(biāo)題。漫畫的標(biāo)題是漫畫的眼睛，透過這個(gè)“眼睛”，可以洞察整幅漫畫的主題。其次，要看清漫畫的畫面。漫畫是一門繪畫藝術(shù)，它常用簡(jiǎn)單而夸張的手法，勾畫出幽默、詼諧的畫面，用以說明某種觀點(diǎn)。漫畫畫面上的每一個(gè)細(xì)節(jié)都對(duì)表達(dá)漫畫的寓意有提示作用。再次，要品位漫畫的語言文字。漫畫為了表達(dá)其寓意，常常配有言簡(jiǎn)意賅、畫龍點(diǎn)睛的語言文字，思考這些語言文字中所隱含的作者的觀點(diǎn)。最后，要揣摩漫畫的夸張之處。漫畫為了說明某種觀點(diǎn)，常常對(duì)人物行為或場(chǎng)景描繪給以變形夸張，以引起讀者共鳴?？鋸堉幫锹嫷南彝庵?，是漫畫所要表達(dá)的寓意所在。
2、抓住形象特征，展開聯(lián)想和想像，要聯(lián)系生活實(shí)際來理解漫畫作者的用意。漫畫是作者用圖畫的語言，來表達(dá)自己對(duì)真善美的歌頌，對(duì)假惡丑的鞭撻，是現(xiàn)實(shí)生活直接或間接的反映。
二.按圖索旨
1、聯(lián)想引申。根據(jù)觀察、分析結(jié)果，確認(rèn)漫畫的主題思想。就是由此及彼地聯(lián)想與引申，在畫面意義的基礎(chǔ)上聯(lián)想到生活中另一層新的內(nèi)容。這里必須運(yùn)用聯(lián)想的法寶，進(jìn)行由此及彼、由表及里的思考。結(jié)合畫旨和作者的用意，確立文章的觀點(diǎn)或主題。
2、定點(diǎn)明旨。結(jié)合自己的實(shí)際，選擇適合自己閱歷和寫作能力的內(nèi)容和文體。以漫畫為話題的作文，有著廣闊的寫作空間，更能發(fā)揮作者的特長(zhǎng)。但由于自由度擴(kuò)大了，也容易產(chǎn)生雜亂無章、中心不明、文體模糊的毛病，所以寫作者必須確定適合自己閱歷和寫作能力的內(nèi)容和文體，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，做到內(nèi)容集中，文體特點(diǎn)鮮明。
三.漫畫作文審題的常見失誤
一般漫畫作文的審題時(shí)候容易出現(xiàn)失誤，這會(huì)導(dǎo)致寫作時(shí)偏題甚至離題，得不到高分。現(xiàn)在我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)列舉幾條出來供大家參考借鑒。
1、觀察漫畫不仔細(xì)，不能準(zhǔn)確抓住畫面的主體。沒有從整體到部分再到細(xì)節(jié)，把握看仔細(xì)，特別是沒有將漫畫旁的標(biāo)題聯(lián)系起來審察。
2、不準(zhǔn)確理解漫畫的寓意，把握好漫畫作者的作意。如上述漫畫的用意理解為諷刺圖中母親，種豆得豆種瓜得瓜，大談無教育的失敗，那就是南轅北轍了。
3、要以畫面為根據(jù)，要“從畫面的實(shí)際出發(fā)”。要有一定的廣度濃度，又切忌節(jié)外生枝，捕風(fēng)捉影。
4、以漫畫為材料的作文審題，不停留在漫畫本身，不能就漫畫寫漫畫，而應(yīng)以此展開，聯(lián)系社會(huì)生活現(xiàn)象實(shí)際，上升到理性的思考，揭示出人生或社會(huì)的規(guī)則或哲理。
作文寫作指導(dǎo)范文第5篇
【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；寫作指導(dǎo)；教學(xué)研究
小學(xué)生在情感方面波動(dòng)性比較大，自制力和意志力也比較薄弱，對(duì)事物的感知比較籠統(tǒng)，想象力也是模糊不清的。基于這些特征，在進(jìn)行作文寫作與指導(dǎo)時(shí)也給教師增加了難度，由于小學(xué)生年齡普遍低，在作文寫作方面不具備很好的語言組織能力，寫作只能通過字詞句進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼接。教師在教學(xué)中需要運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法去引導(dǎo)，從而提高小學(xué)生的寫作能力和運(yùn)用語言的能力。
一、培養(yǎng)小學(xué)生寫作的興趣，提升整體的文學(xué)素養(yǎng)
（1）作文教學(xué)需要學(xué)生抱有極大的興趣和主動(dòng)性，才能得以進(jìn)行，教學(xué)中教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特征和興趣點(diǎn)合理有效地去調(diào)整改變寫作要求以及標(biāo)準(zhǔn)。在作文寫作的指導(dǎo)中要去鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)自己的所見所聞，做到寫作感情的真摯。教師要對(duì)課程中的作文標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡可能地降低寫作的要求，讓學(xué)生將把自己的所思所想明確地表達(dá)出來。比如，在人教版的作文教學(xué)中，在給學(xué)生布置描寫秋天景物的題目時(shí)，可以讓學(xué)生自己去搜索相關(guān)的信息或者去問家人，對(duì)于寫作的要求僅僅局限在能夠清晰地描寫秋天的景物，并且表達(dá)出自己心里的感受就可以，在減小寫作標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，學(xué)生的壓力也不會(huì)太大，而且會(huì)充滿熱情地去寫作。（2）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。隨著社會(huì)的發(fā)展，一些傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的要求，這就要求每一位寫作教師都必須具備寫作的技能。我們的教師應(yīng)該通過一些聯(lián)系生活實(shí)際的課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。比如在指導(dǎo)寫作題目為《一件有趣的事情》時(shí)，教師可以帶學(xué)生到操場(chǎng)做一些有趣的游戲，并引導(dǎo)學(xué)生注意周圍同學(xué)的表情和話語。通過相關(guān)有趣的語言和故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的指導(dǎo)，引出學(xué)生的寫作興趣。也可以在游戲后讓學(xué)生分享自己的感受，進(jìn)行追問有趣的問題，打開學(xué)生的思維發(fā)散能力。讓學(xué)生在游戲中積極地去思考，提高了寫作興致的同時(shí)也在不斷優(yōu)化寫作的能力，這樣會(huì)使學(xué)生的寫作富有真情實(shí)感。
二、幫學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并且隨時(shí)記錄當(dāng)時(shí)的感想
小學(xué)語文教師在給學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀一些不同類型的書籍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)進(jìn)行記錄的習(xí)慣，摘錄一些優(yōu)美的詞句，寫下自己的心得體會(huì)，從而在進(jìn)行寫作的時(shí)候，能夠?qū)ο嚓P(guān)的詞句進(jìn)行有效的運(yùn)用。教師在教學(xué)中或者課后可以給學(xué)生推薦一些適合小學(xué)生閱讀的書籍，不提倡推薦一些思想高深且語言難懂的，不利于小學(xué)生閱讀，相反還會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生反感情緒。一些相對(duì)容易理解的書籍，比如外國(guó)名著《少年維特之煩惱》等，有利于小學(xué)生寫作水平的提高。
三、幫助學(xué)生提升思考能力和想象能力
在進(jìn)行一些自然景物的寫作時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)，真正做到走進(jìn)大自然，親近大自然。通過真實(shí)的觀感和觸感，在體驗(yàn)的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，提升對(duì)事物的感知能力，對(duì)自己的所見所思進(jìn)行感悟，在腦海中形成生動(dòng)形象的感受并進(jìn)行聯(lián)想，從而培養(yǎng)學(xué)生寫作時(shí)的想象力，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
總之，教師應(yīng)該在寫作的指導(dǎo)中，讓學(xué)生把優(yōu)美的詞句運(yùn)用于寫作中，并且根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，考慮小學(xué)生的理解能力和接受能力，正確地進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)整，使學(xué)生形成良好的寫作和閱讀習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)始終以小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)作為教學(xué)的目標(biāo)，在培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)與指導(dǎo)質(zhì)量的提升，推動(dòng)語文學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展，為祖國(guó)培育出具有創(chuàng)造精神的一代新人。
參考文獻(xiàn)
[1]黃興德.激發(fā)學(xué)生興趣習(xí)作的幾點(diǎn)做法[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010(9).
