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采購計劃的意義范文第1篇

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)；JIT采購；精益化

采購管理不僅關(guān)系到企業(yè)的經(jīng)營管理及生產(chǎn)運營，而且與企業(yè)的利潤和成本有直接關(guān)聯(lián)。目前，我國已進入電子商務(wù)2.0時代，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)金融、現(xiàn)代物流和移動互聯(lián)網(wǎng)終端正快速地改變?nèi)藗兊牟少徚?xí)慣，也改變了各類商品的銷售模式。因此，企業(yè)采購思想觀念也要隨之改變，采購要基于當(dāng)前電子商務(wù)環(huán)境向精益化管理轉(zhuǎn)變。

一、JIT采購與電子商務(wù)概念

JIT采購又稱為準(zhǔn)時化采購，它是由準(zhǔn)時化生產(chǎn)（Just In Time）精益管理思想演變而來的。它的基本思想是：將合適的產(chǎn)品，以合適的數(shù)量和合適的價格，在合適的時間送達到合適的地點。電子商務(wù)通常是指在各地廣泛的商業(yè)貿(mào)易活動中，在因特網(wǎng)開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于瀏覽器/服務(wù)器應(yīng)用方式，買賣雙方不謀面地進行各種商貿(mào)活動，實現(xiàn)消費者的網(wǎng)上購物、商戶之間的網(wǎng)上交易和在線電子支付以及各種商務(wù)活動、交易活動、金融活動和相關(guān)的綜合服務(wù)活動的一種新型的商業(yè)運營模式。

二、基于電子商務(wù)環(huán)境下的JIT采購模式

1.降低了采購成本

降低采購成本體現(xiàn)在兩個方面：一是降低采購價格；二是降低采購費用。首先，通過網(wǎng)絡(luò)采購，企業(yè)對市場資源的配置能力顯著放大，可以低成本的實現(xiàn)從區(qū)域采購向全國乃至全球采購的擴張，優(yōu)選更加價廉物美的供應(yīng)商。通過網(wǎng)絡(luò)采購，信息的橫向流通和共享被加速，更加容易形成模采購，通過采購規(guī)模的增長，進一步增強采購的談判能力，獲得更加優(yōu)惠的采購價格。通過網(wǎng)絡(luò)采購，使許多采購技術(shù)的實現(xiàn)變得容易或者更加有效。比如，通過網(wǎng)絡(luò)招標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)拍購、網(wǎng)絡(luò)團購等采購技術(shù)的應(yīng)用，能夠形成比傳統(tǒng)采購更加有效的競爭，降低采購價格。實踐表明，電商采購能夠降低采購成本7%～15%。其次，降低采購費用的關(guān)鍵是提高了采購作業(yè)效率。互聯(lián)網(wǎng)是一個非常高效的溝通工具，通過網(wǎng)絡(luò)采購首先能夠降低采購的交易成本，包括招投標(biāo)和人工費用。

2.縮短了采購周期，提高了效率

網(wǎng)絡(luò)采購是一種信息化和電子化的采購，大量文檔制作、傳遞、交換、保管等重復(fù)性的管理工作可以由軟件系統(tǒng)來完成，采購詢盤、復(fù)盤等商務(wù)過程可以顯著提速，從而顯著提高采購效率，縮短采購周期，整體上降低人工成本。比如，傳統(tǒng)采購從招標(biāo)書到收到投標(biāo)文件直至完成授標(biāo)通常至少需要半個月到一個月的時間，通過網(wǎng)絡(luò)采購，這個過程可以被壓縮到2-3天就能完成。最后，網(wǎng)絡(luò)采購顯著提高了采購效率，縮短作業(yè)周期，增加了采購柔性，這樣可以增強緊急采購的主動權(quán)和談判能力，降低緊急采購成本。

3.降低采購監(jiān)管成本

企業(yè)采購不同于個人消費采購，由于采購物資所有權(quán)、使用權(quán)、采購權(quán)的分離，存在采購的委托關(guān)系，容易滋養(yǎng)采購中的腐敗現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)采購一方面使采購流程更加規(guī)范和透明，使采購權(quán)力的行使更加透明，使采購過程信息和決策信息更加透明和可追溯，真正低成本的實現(xiàn)陽光采購，降低采購監(jiān)管成本；另一方面，電商采購商品在網(wǎng)上都是明碼標(biāo)價。采購人員也不需要去市場進行市場價格調(diào)查，這樣簡化了監(jiān)督程序，節(jié)省了人力成本。電子商務(wù)使物資采購置身于企業(yè)內(nèi)部監(jiān)督機構(gòu)和社會公眾的全方位監(jiān)督之下，在公開透明的環(huán)境中運作，有效地規(guī)范和約束采購行為，建立“公開、公平、公正”的良性市場機制。

4. 操作方便更好地滿足了采購需求

電子商務(wù)JIT采購模式有利于實現(xiàn)了“集中決策，分散操作”，從需求申請，預(yù)算計劃，再到項目審批，該模式讓這一決策生成過程相對集中，采購決策完成后，可以讓采購部門分時分批按需采購。電商JIT采購模式解決了集中采購與彈性需求之間的矛盾，既能獲得集中采購模式專業(yè)化、一站式、透明化等好處，又能對各部門或單位的個性化、本地化的需求進行快速響應(yīng)。

三、結(jié)束語

JIT采購和電子商務(wù)實質(zhì)上是實現(xiàn)精益管理的目標(biāo)和手段，在當(dāng)前各種條件越來越成熟的電子商務(wù)環(huán)境下，企業(yè)要想實現(xiàn)JIT采購變得越來越容易，整體上不僅對企業(yè)資源進行了整合，還降低了企業(yè)和供應(yīng)商之間的成本，企業(yè)的經(jīng)濟效益和競爭實力也得到提高。

參考文獻：

[1]張金隆，王永剛.電子商務(wù)環(huán)境下的采購管理[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2001，24（z1）：669-672.

[2]王立楠.電子商務(wù)環(huán)境下的企業(yè)采購管理[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2009，（13）：177-178.

[3]劉紹君.基于現(xiàn)代電子商務(wù)環(huán)境下的企業(yè)采購供應(yīng)鏈全流程管理[J].企業(yè)家天地（下旬刊），2011，（9）：62.

[4]郭勇，劉傳山，張偉紅等.電子商務(wù)環(huán)境下供應(yīng)鏈管理模式的探討[J].商場現(xiàn)代化，2006，（8）：135-136.

采購計劃的意義范文第2篇

關(guān)鍵詞：物資；集中采購；降低成本

一、引言

物資集中采購是區(qū)別于根據(jù)各單位的實際需求隨時方式的零星采購，將各單位工作實際需求所需要采購的物資進行匯總，集中對物資進行大額度、批量采購。主要的采購方式是集中訂貨、分開收貨、集中付款，采購后對物資進行調(diào)撥。推行物資集中采購是當(dāng)前消防部隊發(fā)展的客觀需求，充分發(fā)揮批量采購的優(yōu)勢，是當(dāng)前消防部隊降低采購成本的重要方式，幫助加強對單位的制約和監(jiān)督，減少鋪張浪費，減少了財政開支。并且，通過推行物資的集中采購，凈化了采購渠道，保證了物資供應(yīng)質(zhì)量，節(jié)約了社會資源，促進可持續(xù)發(fā)展。物資集中采購是與市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的采購管理模式，突出了現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在采購管理過程中的應(yīng)用，強制規(guī)范采購、物資驗收、貨款支付的分開管理，體現(xiàn)采購管理逐步實現(xiàn)社會化的趨勢。

二、物資集中采購過程中存在的問題分析

1.物資集中采購認識不足，人員存在認識上的誤區(qū)

在單位物資集中采購的過程中，由于部分工作人員在物資集中采購上的誤區(qū)，往往無法充分發(fā)揮組織方的作用。在采購方、組織方、供貨方之間并沒有達成有效地制約、監(jiān)督關(guān)系。整個采購活動的真實性、有效性、規(guī)則性大大降低。在采購工作進行前，并未對采購資金進行合理的、科學(xué)的計算，部分物資依舊沒有通過集中的渠道進行采購，甚至?xí)霈F(xiàn)個別物資進行集中采購價格高于市場價格的現(xiàn)象。采購人員虛報采購物資的費用，采購虛假物資，過多進行采購等。

2.物資集中采購時，各部門之間缺乏配合

單位物資集中采購需要各個部門之間緊密配合，各部門之間互相交流、理解、合作是物資集中采購充分發(fā)揮自身優(yōu)勢、降低采購成本的保障。但是在物資采購的實際運行過程中，各部門間分歧嚴(yán)重，影響了工作效率。采購某些物資時，各部門上報物資數(shù)目不符實際，或者采購大宗物資時，為了減輕自身負擔(dān)，互相推脫責(zé)任。采購活動的任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，無法按時完成，都會導(dǎo)致整個單位的采購活動無法按時完成，嚴(yán)重影響物資的使用效率和單位的工作效率。而各部門間缺乏配合與交流，互相推卸責(zé)任的行為嚴(yán)重影響了物資集中采購的效率，不利于各部門之間的和諧，無法真正使集中采購降低成本。

3.采購人員專業(yè)素質(zhì)不高，工作水平有限

單位負責(zé)物資集中采購人員專業(yè)素質(zhì)不高、水平有限，這是目前單位進行物資集中 采購過程中面臨的重要問題。部分采購人員將物資集中采購的過程簡單化，忽視物資質(zhì)量、物資保管等方面的工作，僅僅專注于采購、簽訂供貨合同。這不僅關(guān)系到采購物資的質(zhì)量，還對能否實現(xiàn)物資集中采購降低成本具有很大影響。

三、強化物資集中采購降低成本的建議

1.提高采購人員的認識水平

強化物資集中采購降低成本的前提條件就是提高采購人員的認識，使之能夠充分認識到物資集中采購是一項復(fù)雜的工作，采購方式不同于以往傳統(tǒng)的零星式采購。物資集中采購要求采購人員在采購的每一個環(huán)節(jié)上把好關(guān)，做好采購的申報、資金預(yù)算、合同簽訂、物資驗收、物資保管儲存、資金結(jié)算等工作。認真確保各項工作的質(zhì)量，切實加強物資集中采購降低成本的工作效率，才能真正使得采購成本下降、節(jié)約社會資源、降低財政支出。

2.規(guī)范各部門之間的行為

物資集中采購工作的順利進行，需要各部門之間認真履行自身職責(zé)，加強部門間的交流與合作。進行物資集中采購要求各個部門嚴(yán)格制定物資采購的相關(guān)制度，對采購人員進行嚴(yán)格要求，使其能夠以負責(zé)的態(tài)度做好采購工作。同時，要聯(lián)合審計部門加強對物資集中采購過程的監(jiān)督，做好采購資金的支出、結(jié)算工作，要將物資資金撥款來源和支付情況加入到審計監(jiān)督當(dāng)中，通過審計部門的監(jiān)督，加強單位物資集中采購資金的利用率，減少不合理支出行為，增強物資集中采購的科學(xué)性和有效性，真正使得物資集中采購能夠降低成本。

3.加強物資采購人員的培訓(xùn)力度，提高工作人員的專業(yè)能力

物資集中采購工作涉及到各個單位的各個方面，還涉及的不同的領(lǐng)域，這就要求相關(guān)單位必須加強對專業(yè)采購人員的培訓(xùn)。通過組織采購人員參加相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的知識技能培訓(xùn)，提高采購人員采購知識的儲備和采購技能，提高采購遠遠地專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。同時還可以吸收和引進專門從事物資集中采購、合同簽訂、物資驗收、物資保管等方面的人才。從而能夠使物資集中采購的規(guī)范化程度不斷提高，物資集中采購的專業(yè)化水平大大增強。

四、總結(jié)

強化物資集中采購，改變傳統(tǒng)各部門、各單位單一、零星進行物資采購的模式，不僅有利于社會資源的優(yōu)化配置，使得資源利用效率提高，而且對于節(jié)約自身單位的開支，提高工作效率具有重要作用。

參考文獻：

[1]許鳳茹.物資管理問題與建議[J].消費導(dǎo)刊，2007（07）.

采購計劃的意義范文第3篇

關(guān)鍵詞 文化語文；高職院校；文化創(chuàng)意；語文教學(xué)

中圖分類號 G712 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）08-0050-02

高職院校大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以“文化語文”為原動力，建構(gòu)閱讀經(jīng)典課堂、對話交流課堂和感悟體驗課堂，并增設(shè)選修課程，使學(xué)生具有廣闊的文化背景、深厚的文化底蘊，形成社會主義核心價值取向，提高文化創(chuàng)意水平。

一、文化語文的內(nèi)涵

語文“文化”，實際上就是人類在不斷探索自然過程中的新發(fā)現(xiàn)、新思想，是人們在改造自然、詮釋世界的過程中所表現(xiàn)出來的價值取向和精神信仰。因此，文化語文倡導(dǎo)師生一起去探尋、交流、體驗和分享教材中的真善美與假惡丑，喚醒和培育學(xué)生高尚的價值感。

在推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮的今天，應(yīng)將文化自覺與自信貫穿于課堂教學(xué)和課外活動中，將社會主義核心價值體系引進教材和課堂，通過體驗傳統(tǒng)文化，豐厚學(xué)生的文化積淀。

二、建構(gòu)特色課堂，豐富文化意蘊，品味文化創(chuàng)意的特性

（一）建構(gòu)閱讀經(jīng)典課堂，突出傳統(tǒng)文化的民族性

教師課前引導(dǎo)學(xué)生查找資料，精選傳統(tǒng)經(jīng)典作品，課堂上采用講練結(jié)合方式，邊分析邊引領(lǐng)學(xué)生挖掘經(jīng)典著作中的文化內(nèi)涵。通過建構(gòu)閱讀經(jīng)典課堂，增強對傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，挖掘傳統(tǒng)文化中的民族特色，使愛國主義和民族精神扎根于學(xué)生的心底，成為他們文化創(chuàng)意思維發(fā)展的精神動力。

（二）建構(gòu)多媒體課堂，豐富課堂文化內(nèi)涵

以多媒體教學(xué)手段突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生真善美的教學(xué)主旨。如采用多媒體教學(xué)方式播放《唐之韻》，將唐詩的經(jīng)典作品以經(jīng)典的方式詮釋，擴展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)容量。閱讀古典四大名著時，教師播放《百家講壇》，讓學(xué)生在評析經(jīng)典中深刻體會到中國傳統(tǒng)文化所具有的震撼人心的魅力。

（三）建構(gòu)對話交流課堂，增強文化創(chuàng)意的情感性

文化語文是一種與不同文化對話交流的活動，這種對話交流是文化的傳承、傳播與創(chuàng)新。它首先要求教師和學(xué)生是平等對話、和諧溝通并相互融合。這就需要師生雙方在一個語言環(huán)境中都敞開心扉，在不斷的語言交流中交換思想，溝通情感，擴展視野，升華境界。在具體的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合課文內(nèi)容精心設(shè)置一系列的話題，通過這種情感交流與寫作，不斷培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)意性思維。

（四）建構(gòu)感悟體驗課堂，感受文化創(chuàng)意的現(xiàn)代性

文化語文為滿足學(xué)生敏銳的文化需要，必須及時吸取現(xiàn)代文化的精華，迅速反映現(xiàn)代社會的文化生活。如將《文化正午》《第十放映室》《百家講壇》《記憶·百花》《文明之旅》《人物》《流金歲月》等電視欄目引入文化語文課堂。在《記憶·百花》中展現(xiàn)建國以來的影片，使學(xué)生了解當(dāng)代文學(xué)史，特別是中國古典四大名著改編為電視劇的過程，使學(xué)生更加了解中國古典四大名著的文化創(chuàng)意過程、創(chuàng)意思想及手法。

（三）體會多元文化，感受文化創(chuàng)意的世界性

世界文化的統(tǒng)一性和民族文化的多樣性在不斷演變，在文化語文教學(xué)中采取拿來主義的態(tài)度，做到古為今用，洋為中用。要對紛繁復(fù)雜的傳統(tǒng)文化做到“去其糟粕，取其精華”，對各具特色的西方文化進行“去偽存真，去粗取精”，這才是科學(xué)的文化態(tài)度，這才是文化創(chuàng)意的基礎(chǔ)。如在講魏晉南北朝文學(xué)時，教師播放了紀(jì)錄片《當(dāng)盧浮宮遇見紫禁城》，突出同一時期東西方在文化創(chuàng)意上的不同，有助于拓寬學(xué)生的文化視野，突出東西方文化差異的同時，也為學(xué)生指出其文化創(chuàng)意的獨特性。

三、增設(shè)選修課程，融貫藝術(shù)審美，彰顯文化創(chuàng)意的藝術(shù)性

增設(shè)影視、戲劇、民間文化等選修課程或講座，通過閱讀名著及觀看名著改編的影視作品，讓學(xué)生感受和鑒賞名著及其改編為影視作品的內(nèi)容美和形式美。如將《紅高粱》的小說描述和電影創(chuàng)作進行對比，突出張藝謀大膽采用色彩的創(chuàng)意；比較舞臺創(chuàng)新版的《牡丹亭》和《桃花扇》，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟現(xiàn)代藝術(shù)的綜合美，以及創(chuàng)意所帶來的畫面美。教師在選修課上要積極營造充滿美的教學(xué)情境，教學(xué)中既要以心靈打動心靈，以熱情帶動熱情，以善良喚醒善良，又要處處洋溢文化藝術(shù)氣息。巧妙設(shè)計選修課，既恪守中國文化的核心價值觀，又吸收外國文化的營養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意的藝術(shù)能力。

參考文獻：

[1]金元浦.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念和內(nèi)涵[C].北京:首屆中國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)國際論壇，2005.

[2]蘇彤.創(chuàng)意中國[C].北京:首屆中國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)國際論壇，2005.

[3]董淵.和諧社會語境下大學(xué)語文的人文教育功能[J].教育與職業(yè),2008(18)：64-65.

Research on the Cultivation of Creative Talents Based on the Construction of “Cultural Chinese” Class

SHA Tong

(Liaoyuan Branch Campus, Jilin Normal University, Liaoyuan Jilin 136200, China)

Abstract The teaching practice of Chinese in higher vocational schools should use the traditional classics and multimedia teaching means to make students experience the modernity and diversity of culture by dialogues and exchanges. Besides, in the teaching practice of Chinese, cultural Chinese class should be constructed in vocational schools, so as to improve the cultural characteristics of Chinese teaching of higher vocational schools and cultivate students’ cultural creative thinking.

Key words cultural Chinese; higher vocational schools; cultural creative; Chinese teaching

采購計劃的意義范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高速動車； 被動安全； 吸能結(jié)構(gòu)； 碰撞仿真； 加速度； 逃生空間

中圖分類號： U270.2；TB115.1文獻標(biāo)志碼： B

Abstract： Based on the integration of materials and structures， the numerical simulation technology is used to study the passive safety issues of a highspeed motor car from the vehicle crashworthiness structure and energyabsorbing materials. Five energyabsorbing structures are designed for highspeed car， including ordinary double energyabsorbing tube structure， three double energyabsorbing tube structure with different weaknesses and aluminum foam sandwich double energyabsorbing tube structure； by PAMCRASH， the five kinds of energyabsorbing structures are installed on the same vehicle collision test group to perform collision test simulation； the overall passive safety of the vehicle is evaluated according to the collision simulation results， and the optimal energyabsorbing device is obtained by comparing the results of various conditions. The results indicate that the aluminum foam sandwich energyabsorbing device has the best performance in several indicators of acceleration and escape space， which can be applied appropriately in the future design of energyabsorbing structure.

Key words： highspeed motor car； passive safety； energyabsorbing structure； crash simulation； acceleration； escape space

引言

近年來，隨著大型計算機的發(fā)展，數(shù)值仿真技術(shù)越來越多地被應(yīng)用于大變形碰撞仿真分析.各種先進有限元軟件的出現(xiàn)也加速數(shù)值仿真分析的應(yīng)用.數(shù)值仿真分析技術(shù)可以在產(chǎn)品的設(shè)計階段對車輛進行被動安全性分析，通過分析可以較好地對產(chǎn)品進行再設(shè)計，保證產(chǎn)品在虛擬碰撞中的安全性.

20世紀(jì)90年代，專門從事鐵路車輛碰撞問題的部門在英國首先成立，采用理論分析、試驗研究和計算機數(shù)值仿真分析的方法對車體的耐撞性和吸能元件進行較為深入的研究，成功總結(jié)出車輛的耐撞性設(shè)計原理.[1]德國將耐沖擊車體結(jié)構(gòu)技術(shù)應(yīng)用在城市輕軌車輛和ICE第三代列車上.[2]歐盟和國際鐵路協(xié)會共同承擔(dān)名為SAFETRAIN的歐洲列車防碰撞性項目，涉及鐵道車輛的設(shè)計和乘客的保護.[38]目前，我國鐵路車輛的大變形碰撞分析技術(shù)尚處于起步階段，大多數(shù)的車輛耐撞性研究基于計算機仿真技術(shù)進行分析.姚松等[9]研究客運列車耐沖擊吸能車體并提出新的設(shè)計方法.劉金朝等[1]用PAMCRASH對25型客車進行單節(jié)車體與靜止剛性墻、單節(jié)車體與單節(jié)車體和車體與剛性墻斜撞等大變形碰撞進行仿真，并對車內(nèi)假人模型的傷害情況進行研究.劉作廣等[10]運用耐撞性仿真技術(shù)對高速列車上的基本吸能元件進行試驗分析，其研究成果成功應(yīng)用于北京8號線地鐵.賈宇[11]用ANSYS/LSDYNA對DF8B型內(nèi)燃機車和高速動車組進行仿真并根據(jù)蜂窩結(jié)構(gòu)原理設(shè)計吸能裝置.謝素明等[1213]和陳秉智等[14]近年來也開展對機車車輛大變形碰撞仿真工作的研究.

本文以某高速列車車體為研究對象，基于材料與結(jié)構(gòu)一體化思想和大變形碰撞理論，通過對車輛吸能和防撞裝置的結(jié)構(gòu)和材料的研究提高車輛的被動安全性能.建立5種適用于高速動車的吸能結(jié)構(gòu)，分別為普通雙層吸能管結(jié)構(gòu)、3種端部帶有薄弱環(huán)節(jié)的典型雙層吸能管結(jié)構(gòu)和泡沫鋁材料夾心雙層吸能管結(jié)構(gòu).用PAMCRASH分別將5種不同的吸能結(jié)構(gòu)安裝到整車上進行相同編組對撞試驗.針對碰撞仿真結(jié)果評價車輛的整體被動安全性，并通過各工況結(jié)果的對比，分析各個吸能裝置的優(yōu)劣.

1碰撞有限元仿真理論基礎(chǔ)

在整個撞擊過程中，鉤緩吸能裝置變形模式較好，為順序褶皺變形，但運動頭車的車鉤吸能管的外層鋼板沒有發(fā)生完全壓潰，產(chǎn)生部分滑移.從整體上看，車鉤吸能管沒有發(fā)生失穩(wěn)現(xiàn)象，當(dāng)前端吸能管吸能完成后，車體開始接觸，車體前端開始發(fā)生塑性變形.變形區(qū)域主要集中在車輛司機室附近的地板和下部的牽引梁處.從車輛車身變形角度看，車輛鉤緩裝置和防撞裝置起到很好的作用，車輛司機室和乘客區(qū)域沒有發(fā)生褶皺和翹曲，為乘客和司機保留足夠的生存空間.

3.2工況2下車輛碰撞仿真分析

工況2下車體前端不同時刻變形見圖8，可知，鉤緩吸能裝置順序發(fā)生褶皺變形，直至完全壓潰.前端吸能管的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)置起到很好的變形引導(dǎo)作用，沒有發(fā)生不規(guī)則的失穩(wěn)現(xiàn)象.當(dāng)前端吸能管吸能完成后，車體開始接觸，車體前端開始發(fā)生塑性變形.變形區(qū)域主要集中在車輛司機室附近的地板和下部的牽引梁處.

4.3碰撞過程中車體各部位加速度結(jié)果分析

根據(jù)EN 15227標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，需要對相互碰撞的車輛加速度進行評價，因此在車體的各個位置分別選取加速度考察點.運動頭車的加速度考察點選擇如下：車體前端防撞裝置考察點1746828，車體前端底架考察點1753469，車體后端考察點1921340.靜止車體加速度考察點選擇如下：車體前端防撞裝置考察點10191561，車體司機室地板考察點10198247，車體后端考察點10369524.運動頭車考察點加速度時間曲線見圖14，靜止頭車考察點加速度時間曲線見圖15.根據(jù)各考察點的最大加速度值和平均減速度值可以看出，當(dāng)車輛發(fā)生碰撞時，車輛前端產(chǎn)生的最大加速度值和平均減速度值明顯高于車體其他部位，說明車體前端的司機和乘客最容易受傷.在整個碰撞過程中車身的加速度值都沒有超過相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定；標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定平均減速度值小于5g，考察點全部滿足要求.輔助參考美國的“旅客列車設(shè)備安全標(biāo)準(zhǔn)（621FR49727）”和“聯(lián)邦汽車安全標(biāo)準(zhǔn)（FMVSS208）”規(guī)定，最大加速度小于60g，全部考察點滿足要求，說明前端的鉤緩裝置和車體前端的防撞裝置設(shè)置合理，滿足車輛的被動安全性要求.

4.4各方案對比分析

虛擬碰撞試驗參照歐洲EN 15227標(biāo)準(zhǔn).該標(biāo)準(zhǔn)對車輛碰撞安全性的衡量主要體現(xiàn)在2個指標(biāo)上：一個是車輛發(fā)生碰撞后的加速度，另一個是發(fā)生碰撞后車輛的逃生空間（車輛中有人員乘坐或通過的區(qū)域）的變形量.所以，對不同吸能裝置的評價主要從以上2個指標(biāo)考察.

由表1和2可知，工況5即裝有泡沫鋁夾心雙層管車鉤的車輛，碰撞后的加速度表現(xiàn)最好，所有考察點的最大加速度和平均減速度都小于其他工況的數(shù)值.由表3可知，在車身縱向壓縮百分比和司機室垂向壓縮百分比中，工況5即裝有泡沫鋁夾心雙層管車鉤的車輛的壓縮量最小.

工況5所用車鉤唯一的不足就是車輛撞擊力不是在所有對比工況中最小的，主要原因是由于裝有泡沫鋁夾心的車鉤剛度過大，導(dǎo)致車鉤過早脫離車體，車輛過早接觸，從而撞擊力過大.在EN 15227標(biāo)準(zhǔn)中沒有對撞擊力做出明確要求，補充標(biāo)準(zhǔn)英國鐵路組織標(biāo)準(zhǔn)GM/RT2100的第9.1條規(guī)定：對于非動車組和固定編組的列車，撞擊力不應(yīng)超過4 000 kN，最好限制為3 000 kN以內(nèi).工況5的撞擊力沒有超過補充標(biāo)準(zhǔn)中3 000 kN的規(guī)定.

5結(jié)論

基于材料與結(jié)構(gòu)一體化思想，利用虛擬數(shù)值仿真技術(shù)，對5種不同的吸能管結(jié)構(gòu)進行碰撞仿真分析.仿真結(jié)果表明：裝有泡沫鋁夾心裝置的吸能管在整車碰撞仿真中性能最好，其在最大加速度、平均減速度和逃生空間這3大指標(biāo)中都最優(yōu)秀.所以，在今后鐵路車輛吸能裝置的設(shè)計上，可以適當(dāng)引入泡沫鋁夾心材料，以此來提高車輛的吸能效果.

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采購計劃的意義范文第5篇

一、高中語文教材作為具有教育功能的文化載體，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面“略輸”

（一）文化構(gòu)成比例失衡

2011年頒布的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版，繼續(xù)倡導(dǎo)了教育教學(xué)中的文化理念：“尊重和理解多元文化，關(guān)心當(dāng)代文化生活”，強調(diào)語文教材的選文應(yīng)該“體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識”，同時也指出要“理解和尊重多元文化”。但新課標(biāo)教材似乎并沒有重視大眾文化和民間文化，據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)行人教版高中語文教材中，主流文化占總體的10%，精英文化占90%，大眾文化和民間文化則極少選入，除了必修教材中的《祝?！贰哆叧恰贰读主煊襁M賈府》等作品涉及一些民俗民情外，其他少有涉及。缺少民間文化浸染的高中語文教育在培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)方面存在著不完整的空白地帶，因為傳承民間文化是繼承傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分。

新課程高中語文教材在少數(shù)民族文化內(nèi)容方面安排的比重也較小，即使有，也是小心翼翼的，或者遮遮掩掩的，這不僅悖于新課標(biāo)的多元文化精神，也不利于學(xué)生多元文化意識的培養(yǎng)。

（二）國外作品入選比例偏小

課程文化視野決定著課程的文化廣博性、開放性和寬容性。筆者對高中新課程語文教材中的80篇選文進行了統(tǒng)計，不同國別的作品構(gòu)成情況如下：

國別 美國 蘇聯(lián)（俄） 法國 德國 英國 奧地利 匈牙利 哥倫比亞 日本 總計 總體比例

篇數(shù) 10 1 3 1 2 0 0 0 0 17 21.1%

從上表可以看出，在新棵標(biāo)語文教材必修1-5中，共有課文80余篇，其中外國文學(xué)作品占總數(shù)的21.1%，相比較而言，外國文學(xué)作品的比例較以前的幾種版本有所增加，但是，選材對國外作品的選文比例還是有點偏小，而且偏重于歐美發(fā)達國家，其中美國作品占的比重太大，亞非拉等國家的作品很難見到。就地域而言，語文教材的文化選材取向過于集中，在多元文化的時代，要想讓學(xué)生形成多元文化意識，世界其他民族的文化也應(yīng)該有所涉及，這樣才能形成合理的教材文化結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的文化視野。

（三）選文缺乏現(xiàn)代氣息

新課標(biāo)教材增加了一批富有時代氣息的現(xiàn)當(dāng)代作品，比如錢鐘書的《談中國詩》、徐志摩的《再別康橋》等，但是，總體來說，還是缺乏現(xiàn)代氣息，選文在2000年以后的更是鳳毛麟角，這與新課標(biāo)的要求相差有些遠。語文課程是應(yīng)該重視傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承，但是這種過于重視傳統(tǒng)經(jīng)典的文化取向，勢必造成課程文化內(nèi)容的滯后。教材內(nèi)容與現(xiàn)代生活的脫軌，也容易造成學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的降低，不利于學(xué)生的發(fā)展。

此外， 高中語文新課程教材中，關(guān)于經(jīng)濟、政治、文學(xué)、意識、宗教等各領(lǐng)域的選文比例也不夠協(xié)調(diào)，在一定程度上限制了學(xué)生的文化視野。

二、教學(xué)過程較少從文化的角度去闡釋文本

在語文新課程的很多課例中，我們會發(fā)現(xiàn)教學(xué)課堂上對于文本內(nèi)容的解讀，還是局限于傳統(tǒng)的解讀方式，限于課文本身，缺少文化色彩。比如，在《祝?！返慕虒W(xué)課堂上，“祥林嫂的死因”是課堂討論的一個重要問題。但是，教師的引導(dǎo)、學(xué)生的交流，往往按照傳統(tǒng)的思路，用封建禮教、封建思想、封建制度來概括祥林嫂人生悲劇的原因，其實魯鎮(zhèn)的人未必對祥林嫂的人生悲劇負直接責(zé)任。如果我們站在文化的角度再一次細讀文本，就會認識到這些人物身上所承載的許多傳統(tǒng)文化，形成一種扼殺無辜生命的合力。從文化的角度去理解魯迅作品的深層含義也是對文本的尊重和深入理解。可是，課堂教學(xué)的時候，教師在這方面的引導(dǎo)往往做得不夠，很少對教材文本中的文化資源進行更深入的挖掘。

三、教學(xué)方法選擇上的單調(diào)和不合理

在新課程理念的環(huán)境下，對于許多教學(xué)方法，并沒有真正運用起來，只是流于表面，看上去熱熱鬧鬧，似乎重視了學(xué)生的主體地位，實際上并不能讓學(xué)生在這種浮于表面的討論中獲得文化素養(yǎng)。還有的語文課堂上，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師不惜讓學(xué)生成為舞臺上的小丑，大量運用表演法，試圖通過學(xué)生之間的對話來達到理解教材內(nèi)涵的目的，但沒有考慮到有些內(nèi)容是否適合于角色扮演式教學(xué)，是否忽略了文本本身的文化內(nèi)涵，學(xué)生在此過程中有沒有受到任何文化的感染。筆者舉一個適合于表演式教學(xué)的例子，從正能量的角度談?wù)勎幕蛩氐耐诰蚺c培養(yǎng)。例如，《裝在套子里的人》這篇文章，可以和學(xué)生一起討論角色的扮演和內(nèi)容的改編，然后分組，讓各小組分別進行演繹，然后再集中表演、討論、總結(jié)鑒定等。在這樣的活動中，可以適當(dāng)?shù)財U充課文材料的背景知識、人文風(fēng)貌和地理民俗等等，擴大學(xué)生的視野，讓他們切身體會到文化的內(nèi)蘊，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以教會學(xué)生對劇本如何進行改編等戲劇知識，讓學(xué)生快樂地接受比課本更充足的養(yǎng)料。