機電一體化實踐報告
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機電一體化實踐報告范文第1篇
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）21-0139-03
機電一體化課程是一門以精密機械技術為基礎，綜合電工電子技術、微電子技術、信息技術、傳感器技術、接口技術、信號變換技術為一體并應用到實際中去的高技術學科，是機械工業(yè)發(fā)展的必然方向。為了適應科學技術的高層次發(fā)展，緊跟國際化科技的潮流，河南機電高等?？茖W校機電專業(yè)在初創(chuàng)時期，特別強調(diào)“機電一體化技術”課程模塊的設置與教學，并且對于這種側重于實踐應用和變化較快的課程內(nèi)容，為了能夠及時跟蹤學科的前沿發(fā)展，使得學生的學習更具有時效性，還把它設置為機電一體化創(chuàng)新設計課程，并且選擇北京理工大學長期從事機電技術學科教學和研究的張建民教授撰寫，高等教育出版社出版的《機電一體化系統(tǒng)設計》一書作為教材，借以促進機電一體化技術課程教學中學生學習興趣的激勵和教學教法的出新。
1 “機電一體化技術”教學課程的定位
把“機電一體化技術”課程設置為模塊化教學課程，不僅因為它是“機械制造及自動化”專業(yè)課程體系中的主干專業(yè)課程，而且對于這種機電一體化屬性的課程內(nèi)容，學生有興趣和渴望掌握相關領域前沿應用的攝取能力，使其有助于今后的學習并及時為就業(yè)和機電產(chǎn)品開發(fā)應用服務。在前期的相關課程教學中，學生對“機電技術類”課程踴躍選修，“全國大學生機械電子設計競賽”連年參與人數(shù)在百人左右，足以表明學生的這種興趣和渴望。
“機電一體化技術”課程作為機械技術與微電子技術的新興交叉學科，融合了機械技術、電子技術、信息技術等多種學科的技術基礎，體現(xiàn)了“以機為主、以電為用、機電有機結合”的原則。因而，“機電一體化技術”課程的教學內(nèi)容，也要涵蓋機電技術領域的全部技術基礎分支，使學生全面了解相關學科知識內(nèi)容，綜觀機電一體化技術發(fā)展的必然趨勢?！稒C電一體化系統(tǒng)設計》一書被認為是國內(nèi)機電技術學科領域具有代表性的經(jīng)典論著之一，并在國內(nèi)許多本科類及高職高專類學校被用作教材或教學參考書。其具有較強的先進性、實用性和權威性，具備了如上各個技術分支的理論基礎，內(nèi)容豐富、深入淺出、層次清晰、理論與應用并重，能夠?qū)F(xiàn)代機電技術的原理、技術與應用有機結合，良好地引導學生對新知識的渴求。
《機電一體化系統(tǒng)設計》一書除了書本的課程內(nèi)容之外，還包括相關文獻參考資料電子版以及網(wǎng)絡鏈接學習材料的CD-ROM光盤，為學生提供了一個廣泛的學習空間。作為“機電一體化技術”課程教學的教材，它在提供了知識點齊全、難易度適中的課程內(nèi)容的同時，還為教學和學習提供了機電產(chǎn)品的設計實例，利于在教與學互動過程中進行實踐應用的檢驗和對機電產(chǎn)品設計的理解，獲得有益的教學效果。
為此，確定“機電一體化技術”課程教學的基本目標定位：通過相關學科知識的學習和掌握，營造師生交流互動的實踐應用設計環(huán)境，促使學生系統(tǒng)了解機電技術學科知識，掌握機電一體化產(chǎn)品系統(tǒng)設計方法，鍛煉提高學生“機電有機結合”的實際應用能力。
2 實踐討論教學模式的采用
實施機電一體化技術專業(yè)課程的實踐互動模塊討論式教學，不僅能夠使學生在整體把握專業(yè)知識的同時獲得理論與實踐的互動理解，鍛煉和提高機電一體化產(chǎn)品設計的系統(tǒng)化思維及應用能力，還將反過來促進學生對先進學科知識的興趣和追求。
機電一體化技術教學就是要營造一種實踐學習及系統(tǒng)應用專業(yè)知識的環(huán)境和氛圍，但是它應該完全不同于全實驗的專業(yè)課程授課。當前，一些教師的實踐互動模塊討論式教學并未起到實際效果，不僅有教師教學方式的缺陷，還有學生自主探究學習方式應用的不足。因而，在這種實踐綜合應用專業(yè)知識課程的教學中采用“侵入式”授課，勢必造成學生對專業(yè)知識的思維理解滯后以及對知識點整體鏈接思維的障礙，從而影響師生課堂上的交流互動，無法達到促進學生積極學習的目的。為此，必須采用“實踐互動模塊討論化”的方法，充分利用校內(nèi)機電實驗設備，有序地為學生設置實踐互動模塊討論式的教學環(huán)境，針對機電一體化產(chǎn)品功能模塊授課，達到學生對專業(yè)課程的逐步接受適應和學習主導性的穩(wěn)步完成。
“實踐互動模塊討論化”的機電一體化技術教學就是教育者努力創(chuàng)設互動性、參與性的教學氛圍，讓學生“浸泡”于機電一體化技術應用的環(huán)境里，潛移默化地提高學生理論應用于實踐的系統(tǒng)思維整合能力。為此，在“機電一體化技術”課程教學中，首先堅持采用教材中的系統(tǒng)知識點，在機電一體化產(chǎn)品為背景的環(huán)境中以教材中機電一體化系統(tǒng)設計實例方法及結合科研成果構建學生的學習環(huán)境，從而否定了采用課堂講義灌輸式授課的原始方法。在教學過程中，不僅利用教材內(nèi)容模塊式編輯課程教學課件，采用理論知識與實物對照的講解并設定互動討論式交流，還發(fā)揮多媒體教學手段的作用，配備了動畫及音頻的實例演示教學內(nèi)容，隨時提問和討論知識難點。為了達到與課堂教學的統(tǒng)一，延續(xù)課堂教學內(nèi)容效果，每次課后的習題作業(yè)要求學生針對機電一體化實例分組設計完成；并且實驗課程內(nèi)容采用案例式介紹，實驗報告要求結合科研成果討論解決方案有所創(chuàng)新。最后采用理論閉卷考試（占總成績的60%）、課程設計（占總成績的30%）和平時討論的參與程度（占總成績的10%）三者結合考核，作為最終成績。同時，鼓勵學生參加機電產(chǎn)品創(chuàng)新設計大賽各種活動，獲獎人員的課程設計設定為優(yōu)秀（90分以上），使得學生對整個課程內(nèi)容的學習都處于積極主動之中。
通過這種教學方式，試圖培養(yǎng)學生在學習和應用機電一體化技術中了解和掌握如何“用機電一體化系統(tǒng)的設計原理與方法去設計改造機電一體化產(chǎn)品”，并進一步過渡到利用“以機為主、以電為用、機電有機結合的系統(tǒng)思維解決實際問題”。學生通過對專業(yè)技術知識的豐富和機電產(chǎn)品設計應用和改造能力的提高，將獲得機電結合型高素質(zhì)的綜合發(fā)展，成為具備走向國際、放眼全球的科技人才。
3 機電一體化教學資源的廣泛挖掘
“機電一體化技術”課程涉及機電技術各個分支學科的原理、技術與應用，每個分支學科都是世界現(xiàn)代高科技領域的一個縮影。根據(jù)“機電一體化技術”課程的這一高科技現(xiàn)代化特點，廣泛挖掘利用其教學資源，促進學生技術知識的獵取和實踐能力的鍛煉。
首先，“案例教學”的網(wǎng)絡資源利用。把具有重要學習意義的一些機電技術的原理、設計方法等進行課程模塊劃分，如劃分為機械系統(tǒng)部件模塊、機電執(zhí)行元件模塊、機電微機控制模塊、機電元部件特性模塊、機電結合設計及改造模塊等，作為課程內(nèi)容的講述內(nèi)容，要求學生利用網(wǎng)絡搜索工具，充分進行相關預備知識內(nèi)容的檢索和復習，并通過機電一體化技術應用案例的檢索，獲取、對比并介紹、討論相關設計案例，深入理解機電一體化系統(tǒng)各要素的聯(lián)系。通過這種學習過程的熏陶，學生不僅深入地理解和復習相關的課程知識，還將對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)后續(xù)繼續(xù)學習的潛力。
其次，實踐實驗教學利用。目前，“機電一體化技術”的一些課程內(nèi)容，已經(jīng)廣泛應用于各類機電產(chǎn)品中，并且，一些課程內(nèi)容還是機電技術知識在實際機電類產(chǎn)品中的擴展應用。如數(shù)控機床、工業(yè)機器人、照相機、蘋果手機、自動打卡機等，更是反映了機電技術的跨學科延伸。因而，充分利用校內(nèi)實驗教學課程資源的數(shù)控加工中心及各類機電一體化實驗設備，結合機電一體化技術在實際生活中的應用實例，為學生提供豐富的機電一體化技術學習參考，將能使學生獲得更為廣泛的學習空間和開闊的知識視野。
再者，結合企業(yè)實際進行機電產(chǎn)品的設計改造應用。現(xiàn)代機電技術的發(fā)展，導致機電產(chǎn)品革新?lián)Q代很快。為此，積極聯(lián)系當?shù)貦C電企業(yè)，實地考察企業(yè)需求，為學生營造企業(yè)環(huán)境條件，參與企業(yè)機電產(chǎn)品的創(chuàng)新設計過程。學生以畢業(yè)設計方式進行機電一體化產(chǎn)品的系統(tǒng)設計，教師進行難點指導，以此達到機電一體化系統(tǒng)設計整合思維的訓練和機電一體化技術的實際應用。
4 問題與建議
通過“機電一體化技術”課程實踐互動模塊討論式教學的初步實踐、學生學習的測試以及實踐設計考核，證明學生機電一體化專業(yè)知識的運用能力的提高。但是，要達到“用機電一體化系統(tǒng)的設計原理與方法去設計改造機電一體化產(chǎn)品”，還需要教師的悉心輔導；利用“以機為主、以電為用、機電有機結合的系統(tǒng)思維設計機電類產(chǎn)品”則需要更長久的鍛煉。并且，機電一體化技術的實踐互動模塊討論式教學也顯示了一些需要解決的問題。
投入時間多、花費精力大，是學生機電一體化專業(yè)課程學習中普遍反映的問題。在教師完成大量的機電一體化技術教學備課任務之后，學生就將面臨對大量機電一體化教學材料的學習過程，預習、復習以及運用機電一體化技術對問題和實驗報告的撰寫，都將耗用學生大量的學習時間。同時，其他課程學習的時間分配又將影響本課程的時間投入，似乎成為一個難以解決的矛盾。因此，實施機電一體化課程教學，必須要求學生加強基礎專業(yè)知識的學習，鋪墊好前期知識儲備這一關；同時，考慮到學生的差異，還要采用循序漸進的方法，在課程的初期階段加大相關基礎知識間聯(lián)系的介紹比率，隨著課程的進行逐漸加大機電一體化技術應用和學生主導的比例，不斷實施、改進和提高。無論如何，依據(jù)教材是必須的。
有必要進行機電一體化教學課程的系列化建設，為其教學提供更為廣泛的實踐培養(yǎng)環(huán)境。要使學生具備高素質(zhì)的知識能力，獲得勇于競爭的意識和潛能，適應未來走向世界的發(fā)展需求，必須有充分廣泛的實踐應用氛圍的熏陶?！皺C械制造及其自動化”專業(yè)課程體系中有著許多高科技信息化的課程內(nèi)容，為了達到培養(yǎng)高素質(zhì)多技能的科技人才的目的，不但要改進和完善“機電一體化系統(tǒng)設計”課程的教學內(nèi)容、方法和手段，還要進行系列化的機電一體化技術教學課程建設，為學生提供更為長期廣泛的機電一體化教學條件和學習環(huán)境。只有使學生處于良好持久的機電一體化技術環(huán)境氛圍中，才能浸染成長為機電有機結合的科技后備力量。
我國高等院校的機電一體化技術教學實踐獲得許多教育工作者的肯定，但是一些理性的分析也指出了需改進的地方。無論如何，只有認識到機電一體化技術教學的長期性，堅持不懈地探索和實踐，才能創(chuàng)造該教學的良好環(huán)境和條件，克服和改進其缺陷與不足，實現(xiàn)培養(yǎng)機電一體化科技人才的目的。
參考文獻
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機電一體化實踐報告范文第2篇
關鍵詞：高職院校：機電一體化；綜合實訓；項目教學法
高職院校的培養(yǎng)目標是生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才 這一培養(yǎng)目標決定了重視實踐教學是高職院校的一大特色.是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié) 實踐教學有利于培養(yǎng)學生的實際動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神和責任心；同時，也是學生完成專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)變、學生角色向員工角色轉(zhuǎn)變的重要過程.并可為學生將來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實的基礎。
隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展.自動化控制技術的集成應用正起著越來越重要的作用。由氣動、液壓、傳感器、PLC、網(wǎng)絡及通訊等技術的相互滲透而形成的機電一體化技術.已成為當今工業(yè)科技的重要組成部分，它的應用范圍涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、能源、國防等眾多領域。自動化程度極高的先進設備的廣泛應用.必然需要大量掌握機電一體化技術的技能型人才從事機電一體化設備的操作、維修、檢測和管理工作 為了適應區(qū)域經(jīng)濟和高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，滿足社會的需求.高職院校在機電一體化專業(yè)開設機電一體化綜合實訓.進行項目實訓課程教學探索.目的是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì).為進入企業(yè)頂崗實習做好準備.最大限度地增強對就業(yè)崗位的適應性。
1.實訓課程的目標
機電一體化專業(yè)綜合實訓課程是集氣壓技術、液壓技術、電機及電氣控制技術、自動檢測技術、PLC及其自動控制技術、網(wǎng)絡通訊技術于一體的專業(yè)技能綜合訓練課程 課程緊扣機電一體化技術的核心技術環(huán)節(jié)，即檢測、控制與執(zhí)行三大技術環(huán)節(jié)展開.同時引入最新的網(wǎng)絡控制技術。訓練時應遵循以學生為中心、以培養(yǎng)學生實踐能力為中心和以培養(yǎng)學生素質(zhì)為中心的原則.通過實訓.使學生既能掌握機電一體化專業(yè)理論知識.義能從事機電設備或自動化生產(chǎn)線操作、安裝、調(diào)試、維修、維護以及設計改造等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。
2.實訓課程的內(nèi)容與模式
圍繞實訓目標.綜合實訓的內(nèi)容應根據(jù)本專業(yè)所對應的職業(yè)崗位群確定 機電一體化的綜合實訓可以選擇某一生產(chǎn)流程的模擬控制系統(tǒng)或典型的機電產(chǎn)品為實訓載體.通過對某生產(chǎn)流程或產(chǎn)品的模擬仿真控制.掌握生產(chǎn)崗位的控制操作技術 我校選用了自動化生產(chǎn)加工系統(tǒng)（Modular ProductionSyste111簡稱MPS）.在實訓過程中以該系統(tǒng)為載體.以工作任務為中心，按照工作任務的相關性來組織課程 在教學內(nèi)容組織上.基本理論以必需、夠用為度，以學生為主體.以培養(yǎng)能力、提高學生綜合素質(zhì)為目標.并采用行之有效的項目培訓模式 所謂項目培訓模式.就是打破教材本身的框架.圍繞一個典型設備展開.將學習過程分解成若干個小任務.并結合實際操作.將所要求的知識點、能力點和職業(yè)素質(zhì)融于培訓過程 訓練時，首先結合實際的裝置.了解該裝置所能完成的任務及工作流程。其次.分析該裝置的硬件組成.讓學生明白各部分硬件的組成元件.各自完成何種功能：再說明本設備所包含的技術和應掌握的知識點.然后通過實際操作，如拆裝、調(diào)試、故障診斷、維修及保養(yǎng)等，掌握機電設備的裝配、操作和維護該設備應具備的能力 再次.將所要掌握的知識點和技能歸類.并做一定的延伸，使部分能力較強的學生有所發(fā)展。
3.實訓課程的時間安排與實訓條件
機電一體化綜合實訓課程是在完成主要專業(yè)課程的理論學習和各主要技能專項實訓后.在學生進入企業(yè)實習或就業(yè)前，綜合運用本專業(yè)（崗位）的主要知識和技能，在校集中進行的綜合性、系統(tǒng)化訓練，實訓時間為四周 我校建立了機電一體化實訓基地，由師生參與自主研制的PI C實訓室、校企共同投入建設的氣動控制技術實驗室及自動化生產(chǎn)加工系統(tǒng)實訓室等組成.供開展實訓課程使用.并且實訓期間實訓室進行開放式管理。
4.實訓課程的考核方式
為突出學生的能力培養(yǎng)，對機電學生考核的標準為：（1）是否有創(chuàng)新，即能否運用所學的理淪知識分析、處理實際問題，能否就所給的條件提出合理的觀點和可行的處理方法；（2）識圖能力和動手能力；（3）是否能搜集資料，報告內(nèi)容是否合理；（4）是否有團結協(xié)作精神：（5）寫作與表達能力；（6）計算機應用能力等。考核的形式：理論與技能考核相結合?？己顺煽兊脑u定：理論測試成績占20%；實訓報告成績占25%：實踐環(huán)節(jié)占55% .其中拆裝操作占20% ，編程、調(diào)試與排除故障占25% .安全與環(huán)保意識考核占10%。
機電一體化綜合實訓的實施過程綜合實訓可促進教學與就業(yè)崗位的零距離對接 一般是針對崗位群.培養(yǎng)的學生應具備與就業(yè)崗位零距離對接所要求的綜合職業(yè)能力 以往的課程教學比較強調(diào)課程中知識點和單項技能的掌握.忽視知識與技能在實際工作中的綜合應用。
機電一體化實踐報告范文第3篇
Abstract： Starting from means of modern remote education， this article discusses the function and application strategy of informationalized remote education in the teaching reform of mechanical and electrical integration. At the same time it also shows that the application of modern remote education is the effective complementation of the construction of the vocational education practical teaching system.
關鍵詞： 信息化遠程教育；機電一體化；實踐教學
Key words： informationalized remote education；mechanical and electrical integration；practice teaching
中圖分類號：G643.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）02-0250-02
0 引言
信息化遠程教育作為一種全新的教學模式，一直延續(xù)到到多媒體、計算機網(wǎng)絡、衛(wèi)星通信、電視直播、電子黑板等現(xiàn)代教學媒體及設備，用新的教育理念將教學信息資源共享、共建、共開發(fā)。一般而言，圍繞教學活動為中心開展的信息化遠程教育平臺，學習任務可以不局限于教室內(nèi)進行，隨時隨地都可以進行學習活動，對于教師而言還可以在平臺上教學課件，實時更新學習內(nèi)容，補充學生的知識容量，同時還可對學生的學習進行實時跟蹤、檢查、考核評估。對于學生而言，可以不局限于示教空間的學習，還能及時與老師在平臺上溝通解惑。以下是一個遠程培訓課程的過程：
信息化教育遠程平臺是描述了一個完整的教育信息化系統(tǒng)。該平臺以“縱橫交錯”的邏輯關系支撐整個教育信息化系統(tǒng)的平穩(wěn)運行。所謂“橫”指的是基礎設施系統(tǒng)、應用集成，信息交換平臺、教育信息化應用系統(tǒng)、電子校園信息門戶，模塊間相互關聯(lián)，形成平衡的整體業(yè)務能力；而“縱”則指開發(fā)工具、安全管理，運營維護，提供了系統(tǒng)安全，管理和開發(fā)的能力。
1 信息化遠程教育對“機電一體化技術”課程的教學構建
1.1 教學方法的改變 機電一體化技術是一門綜合理論性、實踐性很強的課程，涉及知識面廣、容量大。傳統(tǒng)的教學方法都是按照機電一體化系統(tǒng)的組成功能，將機電一體化系統(tǒng)分為若干個功能模塊，逐一進行講解，例如分別講解機械本體功能模塊，傳感檢測功能模塊，自動控制技術、單片機技術、電氣控制與PLC、傳感器技術、液壓與氣壓傳動技術中央控制功能模塊等等，傳統(tǒng)的教學方法是將這些模塊分割教學，割裂了機電一體化系統(tǒng)各個功能模塊之間的有機聯(lián)系，從而造成了學生學不能用，用不知所用等弊端。就教師而言，由于課程綜合性強，對教師的整體知識貫通面要求較高，而模塊分割的實踐教學模式化，不能有機地銜接與貫穿，教學內(nèi)容缺乏對學生的吸引力；就學生而言，學生認為本課程的學習是對前面所學課程知識的復習，缺乏機電一體化技術綜合運用的能力。信息化遠程教育采用遠程實時多點雙向交互式多媒體仿真系統(tǒng)，實現(xiàn)跨越時間和空間的信息傳遞過程，有效地結合各種教育資源的優(yōu)勢，讓平臺教學服務，更生動、更大質(zhì)量的傳遞教師所要講授的內(nèi)容。因此，特別適合于在機電一體化教學中的應用。例如，在進行自動化流水線的教學中，可結合信息化遠程教育中的共享課件資源展示企業(yè)自動化流水線生產(chǎn)的全過程，從自動上料、傳輸、加工、檢測和入庫等各環(huán)節(jié)了解機電一體化運用環(huán)境、機電一體化的分類、工作狀態(tài)和系統(tǒng)組成，從情景上讓學生認知機電一體化技術的學習領域，使學習過程具體化，克服傳統(tǒng)教學中抽象化的描述，促進學生對機電一體化專業(yè)的學習熱情。
1.2 構建新的教學模式 “機電一體化技術”知識面寬泛，在內(nèi)容的選取上應緊緊圍繞工作任務完成的需要展開，以技術應用能力的培養(yǎng)為核心，體現(xiàn)“做中學，學中做”的教學理念，將所有知識貫穿于子任務中。以工作任務為中心，以網(wǎng)絡模擬仿真與實際操作為載體，讓理論知識穿針引線，幫助學生掌握知識、技能、方法。融“教、學、做”于一體，提高學生的實踐能力和動手能力，與社會接軌成為實用的職業(yè)技術人才。例如，在工業(yè)機器人子任務中，先從資源庫中調(diào)取工業(yè)機器人在自動化流水線上的工作過程，從不同的行業(yè)了解機器人的種類；從機械手的運動軌跡分析機械手的自由度，熟悉機械手的結構；了解機械手的機械傳動和電氣驅(qū)動；傳感器的類型及人機交互系統(tǒng)等，在此基礎上用三維動態(tài)圖像展示機器人的整個組裝環(huán)節(jié)，這個時候教師使用一個稱為“黑板”（Blackboard）的網(wǎng)絡輔助教學工具平臺提出子任務，分析說明任務中的技能要求目標，讓學生在遠程資源平臺上找資料，小組間用BBS互相討論，并且及時與教師在線交流，探討方案，做出工作計劃，教師審核通過。具體設施時學生用信息化遠程平臺上共享的仿真系統(tǒng)，通過仿真模擬再現(xiàn)完成整個任務的全過程，教師還可以通過仿真系統(tǒng)中的故障設置排除模塊對學生進行考核，然后提交電子檔的實驗報告，自測，評估。實踐證明這種教學模式激發(fā)了學生動手組裝機器人的欲望，提高了到手能力。
2 拓展視野體會樂趣
機電一體化技術傳統(tǒng)教學模式中為了加深學生對專業(yè)知識的理解，常在結束課之前布置作業(yè)，或者老師在最后做小結。而遠程教育資源可以利用“聲像并茂”的模擬仿真視頻更能使學生加深對機電一體化技術課程的理解。如在機器人課題完成之后，讓學生實時在線觀看校企合作共同構建的網(wǎng)絡傳輸視頻，現(xiàn)場再現(xiàn)師兄師姐們進入企業(yè)的工作情況，便于學生理解自己所完成的課題在實際運用工作中的重要性，也加深了對課題中出現(xiàn)問題的掌握和理解。同時，在這個網(wǎng)絡平臺上，開放教學大綱、教學日歷、講義教案、習題、多媒體課件和圖片視頻等課程資料，學生可以隨時上網(wǎng)查閱和下載。積極開展課程試題庫和項目庫建設，不斷豐富和完善課程習題、試題、項目文檔、項目圖片和最新發(fā)展動態(tài)等學習素材，通過多種模式使學生深入了解課程具體內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡實現(xiàn)師生互動，在BBS論壇上與同學老師共同探討，用模擬仿真系統(tǒng)軟件驗證設想，提交電子版作業(yè)，老師對學生提交的作業(yè)進行檢查和答疑，提高了效率和針對性。網(wǎng)絡資源的豐富資料使學生可以充分利用課余時間自主學習，提高學生的自學能力，同時使學生了解機電一體化的最新發(fā)展情況，擴大學生的知識面，使學生真正吸收課程內(nèi)容，掌握機電一體化領域知識和技能。
3 結束語
建設好信息化遠程教學，且與傳統(tǒng)知識講授有機結合并融為一體，能有效地節(jié)約教學資源，提高教師的工作效率，充分調(diào)動學生的學習自主性和創(chuàng)新精神，提高學習效率和效果，實現(xiàn)工學一體化的培養(yǎng)目標。
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機電一體化實踐報告范文第4篇
機電一體化技術專業(yè)是近20年來一直很熱門的工科專業(yè)，其最大的優(yōu)勢在于培養(yǎng)熟悉機械、電氣、控制等專業(yè)的復合型應用人才。目前，我國機電一體化專業(yè)———機電設備安裝與維修方向高技能人才缺口達100萬人。國家已經(jīng)將機電設備安裝與維修方向技術技能人才的培養(yǎng)作為今后幾年職業(yè)技能培養(yǎng)的重點。加快機電一體化技術應用型人才的培養(yǎng)已成為高等職業(yè)教育的重要任務之一。近幾年來，隨著信息技術的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術作為其重要的一支開始普遍應用，工業(yè)信息化快速前進，大量的基于物聯(lián)網(wǎng)技術的零件、組件、傳感器、控制器、液壓啟動組件出現(xiàn)在現(xiàn)代化的工業(yè)現(xiàn)場，物聯(lián)網(wǎng)技術的新工業(yè)革命已經(jīng)開始，企業(yè)對高技能人才的需求也在發(fā)生變化。2009年以來，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被國家列為五大新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)之一，“中國制造”也面臨著信息化升級，總理提出“智能制造”的新目標依賴的關鍵因素之一就是物聯(lián)網(wǎng)技術，工業(yè)和信息化部于2011年《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，明確指出“在“十二五”期間，我國將以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，更加注重經(jīng)濟質(zhì)量和人民生活水平的提高，亟需采用包括物聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的新一代信息技術改造升級傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展質(zhì)量和效益。巨大的市場需求將為物聯(lián)網(wǎng)帶來難得的發(fā)展機遇和廣闊的發(fā)展空間”。并確定智能工業(yè)為排名第一的重點領域應用示范工程。我國很多高職院校開辦了物聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)，但實際證明不和具體應用行業(yè)關聯(lián)起來的純物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，無法適應市場需求，培養(yǎng)不出復合性應用人才。然而，經(jīng)廣泛調(diào)研，目前國內(nèi)的絕大多數(shù)高職機電一體化專業(yè)課程體系依然停留在20世紀80年代的非信息化時代，高技能機電技術人才，由于沒學過物聯(lián)網(wǎng)技術，對中高端機電設備的裝配、調(diào)試、維護都力不從心，就算重新學習該技術，由于物聯(lián)網(wǎng)牽涉到計算機總線、端口、程序、網(wǎng)絡、協(xié)議等知識，如果不系統(tǒng)地學習，也很難在短時間上手。以湖南省為例，機電行業(yè)也正在進行著由物聯(lián)網(wǎng)技術帶來的升級，以汽車電器行業(yè)為例，廣汽菲亞特、廣汽三菱、比亞迪等陸續(xù)在長沙建廠，與之配套的較大規(guī)模汽車電器企業(yè)已有80多家，汽車產(chǎn)業(yè)將在兩年內(nèi)，成為長沙的第四個千億產(chǎn)業(yè)，長沙已經(jīng)成為我國首個最完整車系制造城市，汽車電器產(chǎn)業(yè)需要的高技能機電人才缺口將達到10萬，比亞迪汽車的發(fā)展報告指出，新投產(chǎn)汽車總裝線將大規(guī)模采用應用物聯(lián)網(wǎng)技術的智能化和網(wǎng)絡化設備。從以上的現(xiàn)狀可以看出，新形勢下的機電一體化技術專業(yè)必須要進行課程改革，迫切需要將物聯(lián)網(wǎng)知識和機電行業(yè)結合起來，將課程進行重構，系統(tǒng)地將物聯(lián)網(wǎng)知識和技術融入到機電專業(yè)的課程體系中，以培養(yǎng)新時代合格的機電一體化高技能人才。
2機電專業(yè)課程的改革
2.1從教學內(nèi)容上對課程進行改革
針對機電一體化的專業(yè)課程不適應物聯(lián)網(wǎng)技術要求的現(xiàn)狀，首先是對教學內(nèi)容的改革完善。物聯(lián)網(wǎng)技術的底層研究很廣很深，高職的機電專業(yè)應該避免將學生帶入復雜的理論分析的道路，而突出應用這個主題。專業(yè)課程自然要以專業(yè)知識技能的獲取為中心，緊緊抓住物聯(lián)網(wǎng)技術在機電專業(yè)各個環(huán)節(jié)的應用特點，以理論知識夠用為標準，少講多練，將知識和技能的學力融入到實踐教學環(huán)節(jié)中。同時加大實踐教學的教學力度，將提升學生的獨自分析問題和解決問題的能力作為教學的重點，并規(guī)范學生的實踐操作，使之更接近企業(yè)對機電產(chǎn)品的生產(chǎn)標準。物聯(lián)網(wǎng)的應用模糊了現(xiàn)有機電技術的控制單元和傳感單元的界限，會導致原有課程系統(tǒng)內(nèi)容出現(xiàn)交叉重復，可以通過對幾個課程內(nèi)容脈絡的梳理和整合，將之融入成一門條理性和綜合性更強的課程。對常用到的理論知識進行精講，以實踐操作為主，讓學生在機電一體化的專業(yè)實踐課程中通過自己的親手操作融會貫通所學的理論知識，提升自己對知識技能的應用能力。而對于另外一些內(nèi)容復雜且內(nèi)容脈絡繁雜的課程可進行科學的拆分，一方面幫助學生更容易掌握理解這部分知識，另一方面也是為了加大實際操作課的課時。使理論和實際在這種高效的理論知識的學習和實踐操作中更加緊密有機的結合起來。比如網(wǎng)絡協(xié)議等內(nèi)容抽象、復雜，可以通過加大實踐課程比例的方法來讓學生快速獲得感性認知。
2.2從教學方法上對課程進行改革
將教、學、做有機結合來進行機電一體化專業(yè)課程的教學。物聯(lián)網(wǎng)技術的加入，使得機電產(chǎn)品的開發(fā)更具靈活性，更多的強調(diào)團隊之間的溝通和合作，強調(diào)前期認真仔細的項目分析。依照目前的機電一體化的專業(yè)課程的教學來看，其教學方式依舊沿用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學方式。教師是課堂教學的中心，學生只是被動的坐在原位聽教師所教授的知識，沒有進行自主探究和合作學習的意識和機會。大量的時間都被沒有進入實用階段的理論知識所占據(jù)，這樣實際操作的時間就少了，學生的實際操作能力差。針對這種情況，在確定了新機電專業(yè)的教學目標后，對專業(yè)課程的教學手段和教學方法進行進一步的改革，將教師和同學緊密聯(lián)系起來并進一步融入到由教師指導的實踐操作中，以保證一個高效的學習效率和較好的教學質(zhì)量。這種方法對于學生鞏固所學知識、提升自主操作能力也大有裨益。與普通的專業(yè)學科相比，機電一體化專業(yè)課程的學習對于學習的過程更為注重。原因在于學生有關機電一體化專業(yè)的知識和技能都是在機電一體化專業(yè)課程的學習過程中獲取的，尤其是融合物聯(lián)網(wǎng)技術后，這一特點尤為明顯。因此，在機電一體化的專業(yè)課程的教學方法改革中，可以將合作學習的方法作為一種新的教學方式融入到機電一體化的專業(yè)課程的教學中。合作學習為學生之間的專業(yè)知識和技能的學習創(chuàng)造了一個平等交流的平臺。總的來說，合作學習在機電一體化專業(yè)課程的教學上的應用，能夠使學生在一個平等交流的環(huán)境中，進行自主的、積極的思考，學會與人協(xié)作共同去解決問題。同時對于學生的信息整合能力也有一定程度的提高作用。
2.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，積極提升教師實際操作技能
與一般的學科不同，機電一體化專業(yè)課程的最終目的是在于培養(yǎng)出一批能夠進入到實際工作中的技能型人才。網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)技術的加入使得機電專業(yè)的知識變得更為龐雜，要讓高職學生系統(tǒng)地學習每個知識模塊變得不切實際。很顯然，在我國一直沿用至今的傳統(tǒng)教學觀念并不符合越發(fā)復雜的機電一體化的專業(yè)教學。故而，教師應及時轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，把學生作為機電一體化專業(yè)課程學習的主體，做好教學過程中的講解、引導和輔導工作。同時摒棄以往以專業(yè)理論為重的觀念，積極投身到機電一體化的實際操作技能的學習中，加深自己對機電一體化專業(yè)課程了解的同時，可以更多的為學生傳授真正的機電一體化操作經(jīng)驗，帶來更好的教學效果。教師還要關注機電一體化最前沿的技術特別是物聯(lián)網(wǎng)技術標準的發(fā)展，及時根據(jù)現(xiàn)實情況對教學內(nèi)容和教學方法進行調(diào)整，幫助學生獲得更多的機電一體化專業(yè)知識和技能。
3實訓條件的建設和改革
實訓基地是高職院校實施職業(yè)技能訓練和鑒定的基礎保證。結合物聯(lián)網(wǎng)技術的機電一體化技術專業(yè)不僅要按照實踐教學體系和職業(yè)技能鑒定實施的需要進行校內(nèi)基地的建設，還要充分考慮到物聯(lián)網(wǎng)技術標準的應用。改造已有的自動化生產(chǎn)線、維修電工、電氣控制等實訓室，努力將實訓設備的技術含量和現(xiàn)代化程度應與企業(yè)生產(chǎn)水平同步；還要面向社會實施開放式、多樣化的培訓，開展多元化校企合作、互惠互利進行人才培養(yǎng)模式研究，形成學校發(fā)展資源的多元結構和面向社會、面向市場自主辦學的局面，以及時吸收各個方面的新技術、新工藝。專業(yè)還要與企業(yè)建立起適合物聯(lián)網(wǎng)技術的校外實訓基地、研發(fā)中心。不斷探索、創(chuàng)新工廠化辦學新模式，在與企業(yè)合作中實現(xiàn)“雙贏”發(fā)展。
4結束語
機電一體化實踐報告范文第5篇
關鍵詞：石油機械設備 機電一體化 概念 應用
一、前言
近年來，我國的石油工業(yè)依然保持著旺盛的發(fā)展勢頭，不斷為國家經(jīng)濟的發(fā)展注入活力，伴隨著科技的發(fā)展和進步，石油機械在技術水平和制造工藝上卻沒有將最新創(chuàng)新和發(fā)展成果應用于生產(chǎn)實踐中以適應石油工業(yè)的發(fā)展要求。目前看來，機電一體化是我國石油機械制造的重要發(fā)展方向，電子技術的引入使得機械的性能得以在軟件和硬件兩方面獲得極大地提升，從而將傳統(tǒng)的機械轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軝C械。使石油作業(yè)可以更為高效、可靠、靈活，并且具備較高的精度及較為簡化的結構。
二、機電一體化的概念及特征
機電一體化技術是目前機械制造行業(yè)的新技術類型，它是將微電子、電工電子、機械、信息、接口、信號變換及傳感器技術進行有機結合的一門綜合技術，可以說，目前的現(xiàn)代自動化生產(chǎn)設備大部分屬于機電一體化設備[1]。進一步來講，它是把電子器件的控制及信息處理功能融合或附加于機械裝置之上，使得機械不再完全依靠人工進行操作，轉(zhuǎn)而擁有了一定的“智能”。
機電一體化技術大致包括如下幾種技術類型：
首先是機械技術。基于機電一體化的機械技術往往通過一些科技手段來滿足結構、性能及材料上的進一步需求，以便機械向著重量更輕、體積更小、精度更高、剛度更強以及性能更優(yōu)良的方向轉(zhuǎn)變。一般來說，機械技術往往借助電腦技術的輔助，因為常常需要采用專家系統(tǒng)或人工智能技術的配合。
其次是電腦技術。機電一體化技術離不開電腦技術的重要作用。電腦技術也可以叫做計算機的信息處理技術。主要包括信息的存取、交換、判斷、運算及決策，也包括人工智能、專家系統(tǒng)以及神經(jīng)網(wǎng)絡等技術類型。
第三是系統(tǒng)技術。系統(tǒng)技術涉及到整體概念，是將整體概念應用在相應技術上的過程，因為它從系統(tǒng)目標和全局角度出發(fā)，把總體進行分解，使其變成互相聯(lián)系的一些功能單元。一般來說，接口技術是其中比較重要的方面，能夠幫助總體系統(tǒng)的各部之間形成有機連接。
第四是自動技術。自動技術包括范圍是比較廣泛的，控制理論是自動技術的基礎，在此之上可以設計出相應的系統(tǒng)，并通過現(xiàn)場的調(diào)試等進行不斷的完善，最終滿足機械制造的目標和要求?？刂萍夹g主要包括一些高精度的定位、自適應及速度控制，也包括自診斷校正、再現(xiàn)、補償及檢索等方面的技術。
第五是傳感技術。傳感技術與系統(tǒng)息息相關，對于系統(tǒng)來說，它相當于人的眼睛、鼻子、耳朵等感受器官，是能夠幫助系統(tǒng)完成自動調(diào)節(jié)及自動控制的關鍵技術。通常意義上，傳感技術的功能越強也就意味著系統(tǒng)自動化程度越高。目前，包括石油工業(yè)在內(nèi)的很多工業(yè)都受到傳感器功能強度的制約。傳感器需要經(jīng)受得住環(huán)境的嚴酷考驗并能夠精確、快速地獲得信息，從而保障機電一體化維持在較高的水平。
第六是伺服技術。伺服技術主要是為了完成電信號向機械動作的轉(zhuǎn)變，它包括液壓、氣動、電動等不同類型的部件和傳動裝置，會影響到系統(tǒng)的控制質(zhì)量、動態(tài)性能與功能。這幾種技術都是機電一體化技術中必不可少的重要組成部分，對于機械的機電一體化水平具有十分重要的影響。對于石油工業(yè)來說，應用智能化的機電一體化技術對于提升石油工業(yè)的發(fā)展水平具有十分重要的意義。
三、機電一體化技術在石油機械制造中的應用
石油行業(yè)具有較高危險性、較大工作量以及較低勞動效率，并且還要消耗掉大量能源，十分有必要采用機電一體化技術進行作業(yè)，以便改善以上的弱點。因為石油采集等涉及到的機械類型比較多，無論是陸地采集還是海上采集，地面設備還是地下設備都需要極高的精度和良好的設備性能。此外，石油采集等過程中還涉及到精密的儀器和大型的設備，有的設備是固定的，有的設備是車裝或是船載的，這些設備都是單純憑借人力難以使其高效、協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)的。故而，機電一體化技術的出現(xiàn)對于石油機械設備制造業(yè)來說是一個良好的發(fā)展契機，應積極對原有的機械設備進行改造，從而提升整個行業(yè)的工業(yè)水平，在這個過程中應注意以下幾點原則：
強化認識原則。機電一體化技術屬于近年來興起的一種高科技智能技術，它的優(yōu)勢雖然很明顯，但是有很多從事了多年石油采集工作的員工對此并不一定有較為清晰的認識。而且有一部分員工可能也不樂于接受新鮮事物，所以要加強對機電一體化技術的宣傳和學習，需要員工能夠適應新的技術手段所帶來的新的工作方式。
進行實地調(diào)研。實地調(diào)研是為了對整個行業(yè)的薄弱點與優(yōu)勢進行充分的了解。這樣才能夠有針對性地對產(chǎn)品進行設計、引入和推廣。經(jīng)過野外的實地調(diào)研以后，獲得一份較為準確的調(diào)研報告，確定對機電一體化技術最需要的作業(yè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，從而有針對性地進行引進。
做好規(guī)劃。設備的更新需要相對長期的變更過程，比如儀表、電子及機械等多個部門之間需要協(xié)調(diào)發(fā)展才能最終實現(xiàn)全面性的機械設備升級，但這必然不是短期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的目標[2]。所以需要制定一個科學的規(guī)劃，針對野外調(diào)查報告中的結論以及公司發(fā)展的實際情況等進行綜合性考慮，可以先從一些普及率比較高、成本比較低、并且相對簡單的產(chǎn)品入手，采用分階段和分步驟的方式逐漸更換及改造目前的設備。
實用性原則。機電一體化技術雖然具有極大的優(yōu)勢，但也不能盲目地推廣，在對機電一體化石油機械設備的引進中務必要注意實用性原則?？梢圆扇≡圏c的方式進行試驗，如果效果良好的話再進行進一步的推廣。比如說先從石油化工設備入手，或是從隨鉆測試、計算機操作、泵站臺、轉(zhuǎn)油站以及對成套的車裝設備進行控制等都是比較不錯的切入方式。一旦切入以后要進行充分的觀察和研究，分析該設備在實際運轉(zhuǎn)中的不足及優(yōu)勢，在此基礎上再進行相關的推廣工作。
四、結語
近年來，我國的石油機械設備的發(fā)展一直比較緩慢，這是由多種復雜原因共同造成的。但是毋庸置疑，能夠提升生產(chǎn)力和勞動效率的新技術必然是任何行業(yè)發(fā)展的未來方向，亦即機電一體化技術及設備在石油機械行業(yè)中必將得到越來越廣泛的應用。對此，我國的石油機械制造業(yè)應積極抓住這一發(fā)展契機走上飛速發(fā)展的軌道。
參考文獻
[1]毛加佳.探究石油機械機電一體化[J].科學導報，2013，（9）：264.
