前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇對(duì)青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

對(duì)青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校；青年教師；引進(jìn)；培養(yǎng)

1.推進(jìn)高校青年教師引進(jìn)與培養(yǎng)的重要性

（1）推進(jìn)高校青年教師引進(jìn)與培養(yǎng)是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的時(shí)代要求。“以培養(yǎng)造就高層次人才，帶動(dòng)整個(gè)人才隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)人才協(xié)調(diào)發(fā)展”，是我國(guó)的一項(xiàng)重要決策。高校應(yīng)該積極推進(jìn)青年教師的引進(jìn)與培養(yǎng)工作，使優(yōu)秀的青年教師服務(wù)于學(xué)校，成為加強(qiáng)高校人才競(jìng)爭(zhēng)力的根本保障。同時(shí)，這也是深入貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的時(shí)代要求。

（2）推進(jìn)高校青年教師引進(jìn)與培養(yǎng)有利于引導(dǎo)高校加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。近年來(lái)，各大高校都在大力發(fā)展一些重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)項(xiàng)目，這就需要一大批具有較高業(yè)務(wù)水平及能力的科研教師參與其中。這些新鮮血液的注入，使得學(xué)校各學(xué)科能夠準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展的前沿，組建起具有創(chuàng)新精神和科研實(shí)力的團(tuán)隊(duì)。

2.對(duì)高校青年教師引進(jìn)與培養(yǎng)的思考

（1）國(guó)內(nèi)高校青年教師引進(jìn)與培養(yǎng)普遍存在的問(wèn)題。①低估青年教師的業(yè)務(wù)水平，不能樹(shù)立人才觀(guān)念。個(gè)別高校對(duì)青年教師不夠重視，沒(méi)有樹(shù)立起“認(rèn)識(shí)人才、尊重人才、善待人才”的意識(shí)。這使得青年教師在其日常的工作中，無(wú)法充分發(fā)揮才能，實(shí)現(xiàn)其抱負(fù)。②高校青年教師引進(jìn)與培養(yǎng)的規(guī)劃不夠完善。雖然一些高校相繼制訂了一些引進(jìn)與培養(yǎng)青年教師的計(jì)劃，這些計(jì)劃對(duì)于優(yōu)秀青年教師的引進(jìn)與培養(yǎng)具有積極的指導(dǎo)意義，但是在具體實(shí)施過(guò)程中卻出現(xiàn)政策滯后等問(wèn)題，阻礙了高校人才發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。③缺乏高校青年教師引進(jìn)與培養(yǎng)的有效機(jī)制。有效機(jī)制的缺失使得高校缺乏對(duì)優(yōu)秀人才資源的吸引力，不能長(zhǎng)期留住優(yōu)秀的青年教師作為學(xué)校發(fā)展的生力軍。這使得高校在日益嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)浪潮中處于不利地位。

（2）高校青年教師引進(jìn)與培養(yǎng)遵循的原則。①堅(jiān)持高校青年教師引進(jìn)與培養(yǎng)和高校發(fā)展相統(tǒng)一。師資力量是保證學(xué)校實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育的核心，師資隊(duì)伍的建設(shè)便成為推進(jìn)高校發(fā)展的關(guān)鍵|生工作，也是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)校的基礎(chǔ)。確立青年教師引進(jìn)與培養(yǎng)的方針政策，堅(jiān)持高校青年教師引進(jìn)與培養(yǎng)和高校發(fā)展相統(tǒng)一的原則。②堅(jiān)持高校青年教師引進(jìn)與培養(yǎng)和自身發(fā)展相統(tǒng)一。高校在青年教師引進(jìn)與培養(yǎng)方面，應(yīng)遵循科學(xué)發(fā)展觀(guān)，樹(shù)立“以人為本”的理念。將青年教師不僅僅作為學(xué)校發(fā)展的資源，更多的是關(guān)注青年教師自身的發(fā)展與需求。無(wú)論是在物質(zhì)上還是在精神上，都給予他們更多的人文關(guān)懷和幫助。

3.高校青年教師引進(jìn)與培養(yǎng)的實(shí)施戰(zhàn)略

（1）以可持續(xù)發(fā)展作為高校青年教師引進(jìn)與培養(yǎng)的理念。將可持續(xù)發(fā)展作為高校青年教師引進(jìn)與培養(yǎng)的理念，強(qiáng)調(diào)的是一種全新的人才培養(yǎng)模式。為高校優(yōu)秀的青年教師開(kāi)辟?gòu)V闊的學(xué)術(shù)發(fā)展空間，使他們能夠有所為、有所用，充分發(fā)揮自身才能，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展以及學(xué)科建設(shè)貢獻(xiàn)力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)科、學(xué)術(shù)發(fā)展的可持續(xù)。

（2）制訂切實(shí)可行的高校青年教師引進(jìn)與培養(yǎng)規(guī)劃。高校應(yīng)該以自身的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地制訂切實(shí)可行的青年教師引進(jìn)與培養(yǎng)規(guī)劃。為做好青年教師引進(jìn)與培養(yǎng)工作提供堅(jiān)強(qiáng)的政治保證，為高校增強(qiáng)自身實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)力提供根本保障。

（3）健全有利于高校青年教師引進(jìn)與培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。青年教師是推動(dòng)高校科學(xué)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，學(xué)校應(yīng)該為他們營(yíng)造良好的科研工作環(huán)境，并開(kāi)通綠色通道。

對(duì)青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；青年教師；工程實(shí)踐能力；培養(yǎng)制度

中圖分類(lèi)號(hào)：G645.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃” （以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）是教育部為了貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，以培養(yǎng)造就一大批面向工業(yè)、面向世界、面向未來(lái)的創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才為目標(biāo)而啟動(dòng)的一項(xiàng)重大改革計(jì)劃。人才培養(yǎng)，師資先行，卓越工程師的教育培養(yǎng)離不開(kāi)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，青年教師已經(jīng)成為高校師資隊(duì)伍的主力軍，也是“卓越計(jì)劃”成功實(shí)施的重要因素。而目前青年教師主要來(lái)源于高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們雖然具有較高的學(xué)歷和理論知識(shí)，但大部分人從學(xué)校到學(xué)校的成長(zhǎng)軌跡使得他們?nèi)狈ζ髽I(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，工程實(shí)踐能力不足。因此，構(gòu)建青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)制度是保障“卓越計(jì)劃”順利推進(jìn)的重要因素。

一、青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)制度構(gòu)建的現(xiàn)狀

1.部分制度缺失

部分“卓越計(jì)劃”實(shí)施高校，僅僅重視學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而忽視了教師這一重要主體。在進(jìn)行各項(xiàng)制度設(shè)計(jì)時(shí)僅將教師作為實(shí)施者，提升其能力是為了滿(mǎn)足學(xué)生的培養(yǎng)需要。因而盡管實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校都相繼出臺(tái)了具體的實(shí)施計(jì)劃、措施和相關(guān)配套制度，但是針對(duì)青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)制度的建設(shè)則相對(duì)落后，甚至出現(xiàn)空白。

2.系統(tǒng)性不夠

部分高校在教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)上有些零散的制度設(shè)計(jì)，但缺乏整體規(guī)劃與系統(tǒng)性的制度建設(shè)，縱向（校級(jí)―院級(jí)）制度不完善，橫向（部門(mén)―部門(mén)）制度脫節(jié)，內(nèi)外（學(xué)校―社會(huì)）制度不健全，對(duì)相關(guān)問(wèn)題缺乏配套的制度建設(shè)，缺乏必要的相關(guān)制度支撐。制度之間相互矛盾，缺乏呼應(yīng)，形不成合力。

3.執(zhí)行力不強(qiáng)

制度體系內(nèi)部無(wú)序，制度沖突與制度真空并存，不能形成一個(gè)有機(jī)協(xié)調(diào)的整體，致使青年教師在執(zhí)行制度過(guò)程中無(wú)所適從，這就從根本上削弱了既有制度的實(shí)際效力，制約了青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。

二、青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)制度構(gòu)建的主要目標(biāo)

1.整體目標(biāo)

構(gòu)建長(zhǎng)久有效、系統(tǒng)全面的教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制，激勵(lì)、保障與評(píng)價(jià)教師在工程實(shí)踐方面的能力，以促進(jìn)青年教師工程實(shí)踐能力的提升，實(shí)現(xiàn)工科教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

2.基本原則

在上述目標(biāo)指引下，其制度構(gòu)建應(yīng)把握以下原則：

（1）示范性?！白吭接?jì)劃”不僅僅是試點(diǎn)高校的某幾個(gè)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的工程師人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，它是中國(guó)高校未來(lái)工程類(lèi)人才培養(yǎng)的普遍目標(biāo)，因而針對(duì)青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其制度設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有一定的示范性，能夠適應(yīng)全面推廣的要求。

（2）適時(shí)性。科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展不但要求工科教師掌握本專(zhuān)業(yè)最新的科學(xué)成就和發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)，工程問(wèn)題的復(fù)雜性（如知識(shí)產(chǎn)權(quán)、工程學(xué)管理、多元文化、道德、宗教影響、全球化、國(guó)家安全等問(wèn)題）也要求他們具備廣泛的相鄰學(xué)科的知識(shí)和開(kāi)闊的國(guó)際化視野，才能培養(yǎng)出合格的工程類(lèi)人才。因而，培養(yǎng)制度的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有適時(shí)性。

（3）系統(tǒng)性。改變目前主要按科學(xué)教育的要求聘任、考核和評(píng)價(jià)教師，從聘任制度、培訓(xùn)制度、評(píng)價(jià)制度、激勵(lì)機(jī)制改革等方面進(jìn)行探索，提出改革建議，建立起完備統(tǒng)一、有機(jī)協(xié)調(diào)的培養(yǎng)制度體系，保障教師工程實(shí)踐能力的可持續(xù)發(fā)展。

（4）靈活性?！白吭接?jì)劃”的實(shí)施高校處于不同層次、不同類(lèi)型和不同運(yùn)行機(jī)制，師資力量、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)定位、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部關(guān)系等存在巨大差異；不同專(zhuān)業(yè)之間的青年教師教學(xué)內(nèi)容及手段存在差異，即使同一專(zhuān)業(yè)的青年教師，也存在教育背景、工作經(jīng)歷以及工作內(nèi)容上的差異；同時(shí)還要考慮中國(guó)高等教育處于不斷革新的浪潮中。這就需要因地制宜建立靈活多樣的規(guī)章制度。

三、青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)制度構(gòu)建的基本內(nèi)容

1.聘任制度

第一，增設(shè)工程實(shí)踐背景要求。改變目前高校招聘青年教師主要考察其學(xué)歷水平與學(xué)術(shù)背景的現(xiàn)狀，在考慮學(xué)術(shù)成果的同時(shí)，將教師的工程背景與工程實(shí)踐能力作為一項(xiàng)積極因素列入評(píng)價(jià)體系中，對(duì)具有博士學(xué)歷且有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員可優(yōu)先考慮，特別是對(duì)承擔(dān)實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)教師的招聘，應(yīng)將其是否具備實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)作為引進(jìn)人才的主要標(biāo)準(zhǔn)。第二，改善工程師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。一些工程教育發(fā)達(dá)的國(guó)家的高校中來(lái)自企業(yè)的兼職教師就占到高校工程師資的半壁江山，工程師資結(jié)構(gòu)多元、豐富。針對(duì)我們的“卓越計(jì)劃”，國(guó)家有關(guān)部門(mén)應(yīng)盡快出臺(tái)相關(guān)政策，規(guī)范工程師資交流行為；此外，應(yīng)構(gòu)建靈活的人事管理制度，完善企業(yè)工程師在高校參與專(zhuān)業(yè)技術(shù)聘任等機(jī)制。

2.培訓(xùn)制度

完善崗前及后續(xù)培訓(xùn)制度。首先，從崗前培訓(xùn)入手，明確規(guī)定工科青年教師在入職培訓(xùn)或者入職前幾年，應(yīng)該進(jìn)行多長(zhǎng)時(shí)間的企業(yè)實(shí)踐，或承擔(dān)一定的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，具有一定的實(shí)踐經(jīng)歷和能力后方可獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。其次，建立青年教師上崗后的定期培訓(xùn)制度，要求青年教師兩年或三年內(nèi)必須以某種形式開(kāi)展一定的工程實(shí)踐，了解行業(yè)、企業(yè)工藝和技術(shù)，以充實(shí)工程實(shí)踐背景。最后，注重培訓(xùn)措施持續(xù)性，通過(guò)設(shè)計(jì)多階段、多形式、立體化的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)框架，建立培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，保證培養(yǎng)實(shí)效。

3.評(píng)價(jià)制度

《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》中明確提出，要“改革教師職務(wù)聘任、考核和培訓(xùn)制度，對(duì)工程類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師的職務(wù)聘任與考核從側(cè)重評(píng)價(jià)理論研究和為主，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專(zhuān)利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面為主”。 因此，必須改革目前通行的教師考核與職稱(chēng)晉升制度，在定崗定級(jí)、考核評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)晉升等方面將對(duì)工程實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)納入評(píng)審指標(biāo)體系，還應(yīng)將教學(xué)方式方法及工程實(shí)踐內(nèi)容作為教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并且加大該指標(biāo)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的權(quán)重；在職稱(chēng)評(píng)審中，除考慮論文數(shù)量、刊物級(jí)別、縱向課題項(xiàng)目級(jí)別等因素外，還可以將教師參與橫向課題的權(quán)重加大，或者把教師獲得知識(shí)產(chǎn)權(quán)或發(fā)明專(zhuān)利情況、參與企業(yè)服務(wù)的情況也列入指標(biāo)考核范圍等。這樣，才能從制度層面上進(jìn)一步激發(fā)青年教師參加工程實(shí)踐活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)教師加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.激勵(lì)制度

激勵(lì)機(jī)制在組織管理中起到重要作用，美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉?詹姆斯通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)有效的激勵(lì)能使一般部門(mén)員工的能力從20%～30%顯著提升至80%～90%。高校青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)屬于師資人力資源管理范疇，對(duì)青年教師激勵(lì)的有效性會(huì)影響工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的過(guò)程與結(jié)果。因此，改革與健全激勵(lì)機(jī)制，能夠調(diào)動(dòng)青年教師提高工程實(shí)踐能力的積極性。如高校的課程改革p教學(xué)改革可向青年教師傾斜，校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目可設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目用于支持青年教師提高工程實(shí)踐能力；凡是涉及課程改革所申請(qǐng)的自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)院和學(xué)校職能部門(mén)可給予專(zhuān)項(xiàng)資金及政策支持，鼓勵(lì)青年教師將自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備用在課程教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中；還可針對(duì)工科青年教師，設(shè)立具有工程實(shí)踐特點(diǎn)的評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)。如“企業(yè)項(xiàng)目成就獎(jiǎng)” “雙師型優(yōu)秀青年教師” “實(shí)驗(yàn)室建設(shè)先進(jìn)個(gè)人”等，將其頒發(fā)給平時(shí)注重提高自身工程實(shí)踐能力、積極參與企業(yè)掛職鍛煉或?qū)嶒?yàn)室、校外實(shí)踐基地建設(shè)的青年教師。這些獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立，能夠體現(xiàn)出高校在教師評(píng)比制度層面給予青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)足夠重視的導(dǎo)向。

四、青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)制度構(gòu)建的實(shí)施策略

“卓越計(jì)劃”下青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)制度的構(gòu)建需要政府、高校和社會(huì)等各方面的廣泛參與，應(yīng)該從以下幾方面積極穩(wěn)妥地推進(jìn)。

1.系統(tǒng)設(shè)計(jì)，整體推進(jìn)

普通高校青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)制度構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，內(nèi)容十分豐富，涉及政府、學(xué)校、學(xué)院、個(gè)人、企業(yè)等多個(gè)主體。牽涉到政府主導(dǎo)體制構(gòu)建，學(xué)校對(duì)青年教師的聘任制度、培訓(xùn)制度、評(píng)價(jià)制度以及激勵(lì)制度的改革，學(xué)院具體實(shí)施制度的構(gòu)建，以及學(xué)校與企業(yè)兩方共同培養(yǎng)制度的構(gòu)建，因此，在吸收成功試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，“卓越計(jì)劃”各高校應(yīng)由點(diǎn)及面加以推進(jìn)。

2.抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破

普通高校青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)制度構(gòu)建涉及面廣，在系統(tǒng)推進(jìn)的同時(shí)必須抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。應(yīng)該以培養(yǎng)“創(chuàng)新型、復(fù)合型、國(guó)際型”的青年教師工程技術(shù)人才為目標(biāo)，重點(diǎn)探索培訓(xùn)與評(píng)價(jià)制度的改革與創(chuàng)新。積極發(fā)揮制度的保障與“指揮棒”作用，努力為青年教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。

3.“縱橫” “內(nèi)外”制度相互協(xié)調(diào)、有機(jī)統(tǒng)一

“縱向”制度是指上下級(jí)的管理制度，“橫向”制度是指平級(jí)的管理制度，“內(nèi)外”制度是指校企合作制度。因此，“卓越計(jì)劃”的試點(diǎn)高校必須先構(gòu)建總體制度規(guī)劃，然后建立具體的實(shí)施細(xì)則。厘清各主體的權(quán)限和職責(zé)，才能有效推進(jìn)青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.完善利益協(xié)調(diào)機(jī)制，確保制度的有效執(zhí)行

高校青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)制度的構(gòu)建涉及多個(gè)主體，而目前高校單一利益主體的現(xiàn)狀已經(jīng)成為制約“卓越計(jì)劃”有效實(shí)施的瓶頸。因此，政府應(yīng)當(dāng)加快制定相關(guān)法律政策，突破高校單方利益主體的局限，大力營(yíng)造有利于企業(yè)參與高校工程教育的制度環(huán)境，盡快采取多種措施，促使校企深度合作，從而為培養(yǎng)高質(zhì)量的工程技術(shù)人才創(chuàng)造條件。只有建立起有效的利益協(xié)調(diào)機(jī)制，才能調(diào)動(dòng)各主體參與“卓越計(jì)劃”的積極性，從而形成各利益方共同推進(jìn)青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的合力。

參考文獻(xiàn)：

對(duì)青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃范文第3篇

（燕山大學(xué)，河北秦皇島066004）

摘要：工程實(shí)踐能力是培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才的重要方面，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力需要有過(guò)硬的師資隊(duì)伍保障。目前，高校青年教師普遍存在工程實(shí)踐經(jīng)歷匱乏、工程能力較低的情況。文章擬從完善頂層設(shè)計(jì)、深入挖掘高校內(nèi)部現(xiàn)有工程實(shí)踐平臺(tái)資源、構(gòu)建立體化能力提升平臺(tái)及多節(jié)點(diǎn)、多形式的考核體系等方面，提出提高高校青年教師工程實(shí)踐能力的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐能力；青年教師；高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2015）09-0067-02

收稿日期：2014-12-24

作者簡(jiǎn)介：宋歌（1982—），女，吉林敦化人，燕山大學(xué)教務(wù)處助理研究員，主要從事教學(xué)管理研究。

教師的工程實(shí)踐能力是指教師在實(shí)施以生產(chǎn)實(shí)踐為導(dǎo)向的工程教育時(shí)應(yīng)必備的特有素質(zhì)和能力的總稱(chēng)[1]。當(dāng)前青年教師工程實(shí)踐能力較低是制約高校工程教育深度發(fā)展的重要因素。青年教師工程實(shí)踐能力低，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，不能在各教學(xué)環(huán)節(jié)中適時(shí)、有效引入工程實(shí)踐知識(shí)，直接影響學(xué)生工程意識(shí)和工程能力的培養(yǎng)。所以，增強(qiáng)青年教師工程實(shí)踐能力是高校深入開(kāi)展工程教育改革，提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。我們有必要采取有效措施，努力在短期內(nèi)提高高校青年教師工程實(shí)踐能力水平。

一、青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）青年教師工程實(shí)踐能力現(xiàn)狀

新入職的青年教師普遍是具有較高學(xué)歷的科研理論人才，高校對(duì)其工程實(shí)踐經(jīng)歷及能力沒(méi)有具體要求，加之高校普遍缺乏校級(jí)層面的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)規(guī)劃，造成青年教師工程實(shí)踐能力普遍不高。雖然部分教師具有工程背景，但其中大部分教師的工程背景為從事過(guò)工程設(shè)計(jì)或研究，真正具有企業(yè)或社會(huì)工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師比例較低。

（二）青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.頂層設(shè)計(jì)不完善，教學(xué)管理文件缺位。從學(xué)校層面看，缺乏青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的總體規(guī)劃，對(duì)青年教師工程實(shí)踐能力沒(méi)有具體要求，特別是對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力也無(wú)具體要求，這十分不利于青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

2.要求各異，考核不嚴(yán)格。部分學(xué)院根據(jù)具體情況，制定了青年教師培養(yǎng)工作實(shí)施意見(jiàn)等相關(guān)管理文件，對(duì)青年教師工程實(shí)踐能力提出了相應(yīng)的要求。但各學(xué)院要求各異，培訓(xùn)開(kāi)展方式、考核方法等方面的合理性及培訓(xùn)開(kāi)展的具體效果缺乏學(xué)校層面的監(jiān)督和指導(dǎo)。

3.實(shí)踐平臺(tái)資源不豐富，現(xiàn)有資源利用不充分。由于部分高校青年教師在企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐及掛職多以走馬觀(guān)花的形式進(jìn)行，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展未起到促進(jìn)作用，使得部分企業(yè)怠于接納青年教師開(kāi)展工程實(shí)踐，造成青年教師工程實(shí)踐平臺(tái)資源不豐富。此外，高校現(xiàn)有的工程實(shí)踐教育中心、校內(nèi)工程訓(xùn)練中心等平臺(tái)在提高青年教師工程實(shí)踐能力方面的利用率還有待挖掘。

4.“傳幫帶”作用未得到發(fā)揮。目前，部分高校有旨在提高青年教師理論教學(xué)能力和水平的“傳幫帶”機(jī)制，但在提高青年教師工程實(shí)踐能力方面還是空白。應(yīng)該重視具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在如何培養(yǎng)工程實(shí)踐意識(shí)，如何提高工程實(shí)踐能力、工程實(shí)踐中的注意事項(xiàng)、工程實(shí)踐案例如何與理論教學(xué)相結(jié)合等方面的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮傳幫帶作用，提高青年教師在這些方面的能力。

二、高校青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑

青年教師由于具有很好的知識(shí)儲(chǔ)備、科研能力以及處世能力，如果能夠彌補(bǔ)其真實(shí)的工程訓(xùn)練以及工程體會(huì)的不足，就有可能解決其指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)效果不佳的軟肋[2]。我們必須將青年教師“學(xué)?！獙W(xué)?！钡呐囵B(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)校—企業(yè)—學(xué)?！钡娜髦问降某砷L(zhǎng)模式[3]，使青年教師始終保持與生產(chǎn)實(shí)際不脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)教學(xué)內(nèi)容始終保持與行業(yè)發(fā)展同步，擁有過(guò)硬的工程實(shí)踐意識(shí)和能力。

1.制定《青年教師工程實(shí)踐管理辦法（試行）》，并要求各工科學(xué)院按照文件精神，根據(jù)自身情況制定青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)施辦法。切實(shí)加強(qiáng)青年教師工程實(shí)踐能力，必須以相關(guān)的政策為導(dǎo)向，從思想上逐步強(qiáng)化青年教師對(duì)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度，以切實(shí)可行的制度規(guī)范教師完成必需的工程實(shí)踐訓(xùn)練[4]。一方面，補(bǔ)充高校校級(jí)層面管理規(guī)范；另一方面，加強(qiáng)對(duì)各工科學(xué)院制定相關(guān)實(shí)施辦法的宏觀(guān)指導(dǎo)，特別是對(duì)實(shí)施辦法中青年教師工程實(shí)踐經(jīng)歷考核方法等內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，保證頂層設(shè)計(jì)的完善、嚴(yán)密，保證各項(xiàng)實(shí)踐、培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展有文件可依，有根據(jù)可循。

《青年教師工程實(shí)踐管理辦法（試行）》可包括培養(yǎng)教師工程實(shí)踐能力的目的和意義，工程實(shí)踐的具體要求、開(kāi)展方式、考核方法，工程實(shí)踐經(jīng)歷與職稱(chēng)評(píng)定、業(yè)績(jī)考評(píng)的關(guān)系，工程實(shí)踐開(kāi)展階段的工資福利等內(nèi)容。工科學(xué)院的實(shí)施辦法應(yīng)結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)的具體特點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)工程能力培養(yǎng)的切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，注重工程能力考核方法的合理性和可執(zhí)行性，保證工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)效。

2.將崗前培訓(xùn)、定期培訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)、技能大賽相結(jié)合，努力在短期內(nèi)提升青年教師工程實(shí)踐能力。通過(guò)設(shè)計(jì)多階段、多形式、立體化的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)框架，保證培養(yǎng)實(shí)效。

（1）崗前培訓(xùn)。由于青年教師多為博士畢業(yè)直接到高校參加工作，加之目前應(yīng)試教育的特點(diǎn)，形成了青年教師由學(xué)校到學(xué)校的學(xué)習(xí)工作軌跡，在入職前普遍沒(méi)有工程實(shí)踐經(jīng)歷。高校應(yīng)要求所有沒(méi)有工程背景的新引進(jìn)教師，在正式上崗獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)前，必須到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)修一段時(shí)間，或承擔(dān)一定的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，具有一定的實(shí)踐經(jīng)歷和能力后方可獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

（2）定期培訓(xùn)。由于工程實(shí)際及其發(fā)展趨勢(shì)是在不斷變化的，工程實(shí)踐也不是一勞永逸的。這需要青年教師對(duì)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境、工藝及新技術(shù)等保持持續(xù)的敏感性。工程實(shí)踐能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)線(xiàn)活動(dòng)，應(yīng)該定期、持續(xù)開(kāi)展。高校應(yīng)要求青年教師兩年或三年內(nèi)必須以某種形式開(kāi)展一定的工程實(shí)踐，保證及時(shí)獲取最新的工程信息。

（3）專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)?？筛鶕?jù)需要不定期組織有關(guān)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)青年教師開(kāi)展工程實(shí)踐的積極性。如開(kāi)展“青年教師工程實(shí)踐能力提升計(jì)劃”、“青年教師到企業(yè)掛職鍛煉計(jì)劃”等。還可結(jié)合特定的教學(xué)工作要求、行業(yè)技術(shù)發(fā)展等情況，在一定范圍內(nèi)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)。如結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的有關(guān)要求，組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課授課教師在課程講授前，到企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)，在課程講授中適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾牍こ贪咐取?/p>

（4）技能大賽。為形成重視并積極開(kāi)展工程實(shí)踐的良好氛圍，高?？煞謱W(xué)科、分專(zhuān)業(yè)組織工科學(xué)院青年教師開(kāi)展工程能力相關(guān)技能大賽，如“信息系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)大賽”“金相技能大賽”“機(jī)器人控制系統(tǒng)大賽”等。具體開(kāi)展形式可參照學(xué)生相關(guān)技能競(jìng)賽。同時(shí)，還應(yīng)要求或鼓勵(lì)青年教師積極參與學(xué)生工程能力競(jìng)賽的指導(dǎo)和組織工作，注意培養(yǎng)工程意識(shí)，提高工程能力。

3.加強(qiáng)工程實(shí)踐培訓(xùn)考核。為杜絕個(gè)別教師以“走形式、走過(guò)場(chǎng)”的心態(tài)對(duì)待工程實(shí)踐，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校層面對(duì)教師工程實(shí)踐的考核，具體措施可包括：實(shí)踐前，青年教師應(yīng)提交完善的實(shí)踐計(jì)劃，包括實(shí)踐目的、實(shí)踐安排、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容及開(kāi)展實(shí)踐的相關(guān)準(zhǔn)備等。學(xué)院教學(xué)管理部門(mén)對(duì)此進(jìn)行備案，校教學(xué)管理部門(mén)對(duì)此進(jìn)行抽查。實(shí)踐中，青年教師應(yīng)按要求記錄工程實(shí)踐日記。學(xué)校應(yīng)不定期檢查各單位教師工程實(shí)踐開(kāi)展情況。實(shí)踐后，青年教師須上報(bào)實(shí)踐總結(jié)，由接收單位提出考核和評(píng)定意見(jiàn)，學(xué)院確定考核結(jié)果，記入青年教師個(gè)人檔案。此外，相關(guān)學(xué)院應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況制定更為細(xì)致的工程實(shí)踐考核辦法，學(xué)校對(duì)此進(jìn)行宏觀(guān)管理，對(duì)實(shí)踐計(jì)劃、實(shí)踐日記、總結(jié)報(bào)告質(zhì)量較高和實(shí)踐管理工作開(kāi)展較好的學(xué)院，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

4.健全工程實(shí)踐制度保障，增強(qiáng)培養(yǎng)計(jì)劃執(zhí)行力。為解除青年教師的后顧之憂(yōu)，高校應(yīng)積極與實(shí)踐單位協(xié)調(diào)，安排好青年教師的工作和生活，包括為青年教師爭(zhēng)取崗位補(bǔ)助、人身保險(xiǎn)及較好的住宿生活條件等。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)照常發(fā)放青年教師工程實(shí)踐鍛煉期間的工資、基礎(chǔ)津貼和其他福利，給予一定的交通補(bǔ)助和生活補(bǔ)助，保證青年教師能夠安心從事企業(yè)工作。

5.充分利用現(xiàn)有工程實(shí)踐平臺(tái)資源，包括學(xué)生校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位，校內(nèi)工程實(shí)踐平臺(tái)等。鑒于目前高校工程實(shí)踐平臺(tái)資源不豐富，應(yīng)深入挖掘現(xiàn)有平臺(tái)的利用方法，提高其利用率。

（1）校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)?？梢岳脤W(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，組織青年教師到生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位學(xué)習(xí)。一方面，在實(shí)習(xí)單位了解生產(chǎn)環(huán)境、流程、工藝，掌握理論投入生產(chǎn)實(shí)際的銜接點(diǎn)，學(xué)習(xí)生產(chǎn)實(shí)際案例，參與生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)等，豐富工程實(shí)踐經(jīng)歷，提高工程實(shí)踐能力；另一方面，了解學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程和內(nèi)容及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，為日后承擔(dān)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)打下基礎(chǔ)。值得一提的是，因工程實(shí)踐教育中心的建立是以學(xué)校和企業(yè)建立良好合作關(guān)系為前提的，我們可以充分利用這一平臺(tái)資源，組織青年教師分期分批到工程實(shí)踐教育中心開(kāi)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，同時(shí)，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的橫向科研合作，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。

（2）校內(nèi)工程實(shí)踐平臺(tái)。部分高校擁有設(shè)備完備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等校內(nèi)工程實(shí)踐平臺(tái)。這些資源在滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還可以在提高青年教師工程實(shí)踐能力方面加以利用，作為青年教師在企業(yè)開(kāi)展工程實(shí)踐的補(bǔ)充。相關(guān)學(xué)院和專(zhuān)業(yè)可根據(jù)這些平臺(tái)資源的具體情況制定平臺(tái)利用方案。校內(nèi)工程實(shí)踐平臺(tái)的利用，各項(xiàng)成本均較企業(yè)實(shí)踐低，而且，教師可以利用業(yè)余時(shí)間來(lái)開(kāi)展工程實(shí)踐訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)教師利用校內(nèi)平臺(tái)開(kāi)展工程實(shí)踐的同時(shí)，積極參與相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)工作。

6.發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富教師的“傳幫帶”作用。目前，部分高校有為青年教師安排助課導(dǎo)師的要求，但在工程實(shí)踐能力的指導(dǎo)方面還沒(méi)有特別安排。為迅速提升青年教師工程實(shí)踐能力，應(yīng)充分發(fā)揮工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富教師的“傳幫帶”作用，為青年教師安排實(shí)踐能力導(dǎo)師。

實(shí)踐能力導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容可包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、與工程實(shí)際相關(guān)科研工作的指導(dǎo)、工程實(shí)踐案例介紹、工程意識(shí)培養(yǎng)等。青年教師不僅要完成理論教學(xué)環(huán)節(jié)助課任務(wù)，還要在實(shí)踐能力導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成以上學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到提高自身工程素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張仰森.計(jì)算機(jī)學(xué)科教師實(shí)踐能力發(fā)展探究[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，(8).

[2]李炎鋒，薛素鐸，杜修力.卓越工程師計(jì)劃背景下青年教師工程素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013，（4）.

對(duì)青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)基本功大賽；青年教師；專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

在中青年教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中，教學(xué)執(zhí)教能力的提升是基礎(chǔ)，也是高校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展的第一步。從北京聯(lián)合大學(xué)所作的“北京市屬高校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展調(diào)查”中可以看到，青年教師所占比例已經(jīng)達(dá)到50%（見(jiàn)圖1）；青年教師執(zhí)教能力的高低，很大程度上決定著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低，也決定著學(xué)校未來(lái)發(fā)展?jié)摿Φ膹?qiáng)弱。

圖1 北京市屬高校教師年齡結(jié)構(gòu)分布圖

那么，青年教師在自身的教學(xué)發(fā)展上有何需求？哪些方式可以促進(jìn)和提高他們的執(zhí)教能力？筆者結(jié)合近幾年北京聯(lián)合大學(xué)組織青年教師參加的每?jī)赡暌淮谓處熁竟Υ筚惽闆r以及對(duì)學(xué)校中青年教師進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展調(diào)研情況，對(duì)青年教師在自身的教學(xué)發(fā)展和執(zhí)教能力提升方面的需求進(jìn)行了研究，探討青年教師參加教學(xué)基本功比賽與青年教師執(zhí)教能力提高的關(guān)系，以促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

青年教師在教學(xué)基本功大賽中的優(yōu)異成績(jī)

北京聯(lián)合大學(xué)于2000年、2004年、2007年、2009年、2011年、2013年舉辦了6屆青年教師教學(xué)基本功比賽（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“青教賽”）。參加青教賽并獲獎(jiǎng)的教師共152人，分布在學(xué)校的14個(gè)學(xué)院、5個(gè)直屬教學(xué)部；其中推薦至市級(jí)比賽并獲市級(jí)以上獎(jiǎng)30人，其中：市級(jí)一等獎(jiǎng)5人、二等獎(jiǎng)11人、三等獎(jiǎng)14人。

獲得市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的30名教師基本上是青年教師，其中：近60%的獲獎(jiǎng)教師年齡在40歲以下，近40%的獲獎(jiǎng)教師年齡在40歲～ 45歲之間（見(jiàn)圖2）；82%的獲獎(jiǎng)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)目前是講師，18%的獲獎(jiǎng)教師晉升為副教授；獲獎(jiǎng)教師100%都是碩士學(xué)歷，其中21%正在攻讀博士學(xué)位。其他參加青教賽獲獎(jiǎng)的教師中，64%的獲獎(jiǎng)教師在青教賽獲獎(jiǎng)后獲得了其他校級(jí)或市級(jí)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，45%的獲獎(jiǎng)教師還獲得過(guò)校級(jí)、市級(jí)的教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)。

圖2 學(xué)校青教賽市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)獲獎(jiǎng)教師年齡分布

成績(jī)?nèi)〉玫某梢蚍治?/p>

學(xué)校青年教師之所以能夠在近幾年的市級(jí)青教賽中獲獎(jiǎng)數(shù)量和獲獎(jiǎng)級(jí)別不斷提高，原因是多方面的，深入和認(rèn)真地分析各方面的因素，對(duì)于今后學(xué)校青教賽繼續(xù)提高成績(jī)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校中青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量是十分有益的。

1.青年教師的主觀(guān)努力是基礎(chǔ)因素

青年教師之所以能夠在青教賽中取得優(yōu)異成績(jī)，個(gè)人的主觀(guān)努力是非常重要的因素。從近期學(xué)校對(duì)中青年教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的調(diào)查中可以看到，中青年教師對(duì)自己的教學(xué)能力評(píng)價(jià)和期望值還是很高的；希望自己能夠在執(zhí)教能力上得到提高，勝任高校的教學(xué)任務(wù)。調(diào)查的六個(gè)方面包括：能根據(jù)大綱做好教學(xué)設(shè)計(jì)；備課總是很認(rèn)真、很詳細(xì)；能很好駕馭課堂；能運(yùn)用適當(dāng)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)；能根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃；能恰當(dāng)運(yùn)用多媒體或網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化教學(xué)手段。對(duì)以上課程教學(xué)實(shí)施六個(gè)方面，得到中青年教師肯定評(píng)價(jià)的比例大多數(shù)在90%以上（見(jiàn)圖3）。

圖3 中青年教師對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的感受評(píng)價(jià)

2.學(xué)校的支持是關(guān)鍵因素

首先，學(xué)校專(zhuān)門(mén)制定了支持和鼓勵(lì)青年教師參賽的政策。例如：在2011年的第五屆青教賽中，學(xué)校專(zhuān)門(mén)制定了針對(duì)青年教師教學(xué)發(fā)展的幫扶計(jì)劃，對(duì)獲得校級(jí)青教賽前10名的青年教師在課堂教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)模式等方面進(jìn)行了重點(diǎn)幫助；每名青年教師配備2名有經(jīng)驗(yàn)的老教師擔(dān)任導(dǎo)師，學(xué)校給予導(dǎo)師經(jīng)費(fèi)支持。導(dǎo)師根據(jù)培育對(duì)象的實(shí)際情況，制定針對(duì)性指導(dǎo)工作計(jì)劃，對(duì)培育對(duì)象的教學(xué)和研究工作給予全面指導(dǎo)，并定期向?qū)W校匯報(bào)。培育期為兩年，期滿(mǎn)后，導(dǎo)師要寫(xiě)出指導(dǎo)工作的書(shū)面總結(jié)。針對(duì)培育對(duì)象，每位指導(dǎo)教師每學(xué)期至少聽(tīng)課5次，并針對(duì)授課情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)。每學(xué)期對(duì)培育對(duì)象的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。同時(shí)，帶領(lǐng)培育對(duì)象參加教學(xué)研究工作，逐步培養(yǎng)青年教師成為本學(xué)科教學(xué)、科研的骨干力量。被指導(dǎo)的青年教師在導(dǎo)師的指導(dǎo)下擬定自己的工作和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在工作中實(shí)施。爭(zhēng)取通過(guò)兩年的培育，在教學(xué)上達(dá)到北京市教學(xué)基本功比賽三等獎(jiǎng)（含）以上獲得者的水平，獲獎(jiǎng)的青年教師近5年的教學(xué)評(píng)價(jià)普遍都在良好以上。

促進(jìn)了青年教師教學(xué)的成長(zhǎng)

青教賽提升了獲獎(jiǎng)青年教師教學(xué)的自信心，他們?cè)诮虒W(xué)上表現(xiàn)得更有激情，增強(qiáng)了教學(xué)工作的鉆研精神，課堂教學(xué)效果普遍提升；同時(shí)，增加了青年教師提高執(zhí)教能力的動(dòng)力和壓力；青年教師教學(xué)基本功更扎實(shí)，促進(jìn)了課堂駕馭能力的提升；對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、安排技巧的多樣化，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加有特色，更能符合學(xué)生的需要，使人才培養(yǎng)質(zhì)量上了一個(gè)臺(tái)階。73%的獲獎(jiǎng)青年教師認(rèn)為青教賽提供了與專(zhuān)家、優(yōu)秀教師近距離學(xué)習(xí)請(qǐng)教的機(jī)會(huì)，對(duì)提高教學(xué)能力幫助很大，成績(jī)的取得也得益于學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的幫助與培育、專(zhuān)家評(píng)委的指導(dǎo)；100%的獲獎(jiǎng)青年教師認(rèn)為青教賽對(duì)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、對(duì)加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)有促進(jìn)作用；91%的獲獎(jiǎng)青年教師認(rèn)為青教賽對(duì)青年教師脫穎而出有幫助；73%的獲獎(jiǎng)青年教師認(rèn)為青教賽對(duì)學(xué)校選拔人才是有益的。

進(jìn)一步發(fā)揮青教賽對(duì)教師執(zhí)教能力提高的助力作用

目前，學(xué)校45歲以下中青年教師所占比例已經(jīng)超過(guò)65%，其中，40歲以下青年教師的比例也超過(guò)了50%；對(duì)青年教師執(zhí)教能力的培養(yǎng)不僅是為學(xué)校培養(yǎng)教學(xué)一代名師后備隊(duì)伍，也是挖掘?qū)W校未來(lái)人才培養(yǎng)發(fā)展?jié)摿Φ囊豁?xiàng)重要工作，必須要從學(xué)校人才培養(yǎng)和教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的角度來(lái)定位和謀劃青教賽的活動(dòng)和工作。

1.加強(qiáng)政策和有關(guān)制度的支持力度

北京市委教育工委、北京市教委、北京市教育工會(huì)對(duì)每屆青年教師教學(xué)基本功比賽的部署和要求都聯(lián)合下發(fā)文件，體現(xiàn)了上級(jí)黨政工組織對(duì)此項(xiàng)比賽的重視和支持；學(xué)校黨政工也聯(lián)合下發(fā)組織和開(kāi)展青教賽的通知，向全校教師及各教學(xué)單位發(fā)出動(dòng)員和工作部署，也體現(xiàn)了學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)青教賽活動(dòng)的高度重視。為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)賽事的支持力度，在原有政策和制度的基礎(chǔ)上，還要在有關(guān)方面加強(qiáng)支持的力度。

首先，學(xué)校人事、教學(xué)和財(cái)務(wù)等有關(guān)部門(mén)要對(duì)青教賽獲獎(jiǎng)教師制定重點(diǎn)培育、技能培訓(xùn)和經(jīng)費(fèi)支持的相關(guān)政策，形成經(jīng)常性和規(guī)范的制度；同時(shí)，對(duì)被列入培育計(jì)劃的青年教師配備的導(dǎo)師也要給予政策和經(jīng)費(fèi)的支持。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)曾多次對(duì)青教賽活動(dòng)組織給予了具體指導(dǎo)和幫助，主管校領(lǐng)導(dǎo)全程參與整個(gè)青教賽過(guò)程，進(jìn)行把關(guān)指導(dǎo)。比賽活動(dòng)期間，校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)到比賽現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、觀(guān)摩、點(diǎn)評(píng)，給參賽選手以鼓舞。

其次，加大宣傳力度，擴(kuò)大知情面。為廣泛宣傳和擴(kuò)大校青教賽在青年教師中的影響，學(xué)校工會(huì)積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)制作有關(guān)青年教師教學(xué)基本功比賽的活動(dòng)宣傳海報(bào)，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的新聞報(bào)道；要普遍利用校園網(wǎng)絡(luò)媒體、張貼宣傳海報(bào)等形式，對(duì)青教賽進(jìn)行廣泛宣傳、造勢(shì)；各教學(xué)單位也積極鼓勵(lì)、組織和指導(dǎo)本單位青年教師備賽，使青教賽活動(dòng)深入到青年教師中，提高青年教師的參賽熱情。

最后，加大鼓勵(lì)青年教師學(xué)歷進(jìn)修力度。獲得市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的青年教師100%具有碩士學(xué)歷，但目前只有21%的獲獎(jiǎng)選手具有或正在攻讀博士學(xué)位。因此，首先要通過(guò)加強(qiáng)教育和宣傳，提高具有博士學(xué)位的青年教師對(duì)青教賽重要性的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)和促使有博士學(xué)位的青年教師參加青教賽；其次，學(xué)校要制定專(zhuān)門(mén)的政策，鼓勵(lì)和支持青年教師去學(xué)習(xí)攻讀博士學(xué)位，加強(qiáng)政策上的傾斜和制度層面的引導(dǎo)，在提高青年教師學(xué)歷和全面發(fā)展上出實(shí)招。

2.加強(qiáng)對(duì)中青年教師的培養(yǎng)和幫扶

多數(shù)參賽和獲獎(jiǎng)的青年教師渴望教學(xué)、科研能力雙提升。學(xué)校對(duì)中青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的四個(gè)角度進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)調(diào)查可以看到，中青年教師特別希望能夠在教學(xué)執(zhí)教能力的發(fā)展上得到學(xué)校的支持。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，中青年教師在教學(xué)研究改革方面需求最大，同時(shí)有近40%的中青年教師希望在教學(xué)策略技巧方面得到支持（見(jiàn)圖4）。

圖4 青年教師對(duì)青教賽的看法

學(xué)校各有關(guān)部門(mén)和各基層教學(xué)單位要采取措施，加強(qiáng)對(duì)青年教師執(zhí)教能力和教學(xué)技巧的培訓(xùn)，在教學(xué)策略和課堂教授方法方面進(jìn)行培訓(xùn)和強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其是幫助青年教師能夠盡快在教學(xué)理念和方法上從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為中心”上來(lái)，為廣大中青年教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造條件；特別要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)青年教師的培養(yǎng)和選拔，對(duì)有培養(yǎng)前途的中青年教師在教學(xué)理念和方法等方面進(jìn)行重點(diǎn)幫助，配備有經(jīng)驗(yàn)的教授或名師擔(dān)任導(dǎo)師，根據(jù)青年教師的實(shí)際情況有針對(duì)性地做好執(zhí)教能力提高的幫扶計(jì)劃，全面指導(dǎo)。

青教賽為青年教師提供了一個(gè)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和同事們展示自我的平臺(tái)，使得一些青年教師通過(guò)青教賽在學(xué)?！靶∮忻麣狻?，也為學(xué)校考察、選拔和培養(yǎng)青年教師提供了科學(xué)依據(jù)。一方面，校、院兩級(jí)教學(xué)管理部門(mén)要定期對(duì)青年教師的幫扶工作進(jìn)行總結(jié)，提煉成功的經(jīng)驗(yàn)，努力將中青年教師培養(yǎng)成為學(xué)校教學(xué)、科研的骨干力量或高級(jí)人才的后備隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平的整體提高。另一方面，也要幫助解決青年教師在教學(xué)、生活上的后顧之憂(yōu)，加強(qiáng)青年教師的心理疏導(dǎo)，積極改善他們的教學(xué)、工作和生活條件；特別是在青年教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和聘任上，學(xué)校應(yīng)該在理念和政策上給予一定的傾斜，有更多的支持和關(guān)心，以鼓勵(lì)中青年教師能夠放心地去鉆研教學(xué)，提高執(zhí)教能力。

3.將日常教學(xué)和賽事緊密結(jié)合

中青年教師教學(xué)基本功比賽是對(duì)青年教師課堂教學(xué)的一次較為全面的督促與檢查、展示與檢閱；青年教師要在20分鐘內(nèi)展示自己的表達(dá)能力（語(yǔ)言、媒體、精神風(fēng)貌）、組織教學(xué)內(nèi)容的能力、課堂駕馭和管理的能力（調(diào)動(dòng)氣氛、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生的主動(dòng)性和參與度），還要有一定的表演能力；對(duì)青年教師而言，每一次精心的課堂準(zhǔn)備都是一次教學(xué)基本功的磨練與優(yōu)化，每一次公開(kāi)課都是一次膽量與才華的展示與提升；因此，要堅(jiān)持以往青教賽組織中的成功經(jīng)驗(yàn)和“以賽帶練、以賽促導(dǎo)、導(dǎo)練結(jié)合、重在培養(yǎng)”的工作原則；既要組織好參賽青年教師的賽前“練功月”活動(dòng)，又要引導(dǎo)青年教師把教學(xué)能力提高的功夫放在平時(shí)。學(xué)校教務(wù)部門(mén)可以制定實(shí)施經(jīng)常性的青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃，專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)專(zhuān)家為青年教師做好賽前的專(zhuān)題輔導(dǎo)報(bào)告；同時(shí)，制定措施加強(qiáng)對(duì)青年教師的日常考核，將培養(yǎng)工作常態(tài)化；要充分調(diào)動(dòng)各學(xué)院、直屬教學(xué)單位組織開(kāi)展青年教師執(zhí)教能力選拔賽的積極性，各學(xué)院、教學(xué)單位要采取多種形式對(duì)青年教師進(jìn)行輔導(dǎo)、選拔，幫助他們制定提高執(zhí)教能力的具體措施和辦法，使參賽的青年教師把教學(xué)基本功和日常教學(xué)水平相結(jié)合，形成校、院（教學(xué)單位）相關(guān)活動(dòng)的有效連接和互動(dòng)，相得益彰，互相促進(jìn)。

加強(qiáng)和促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，必須要從青年教師的教學(xué)技能培養(yǎng)和提高執(zhí)教能力上入手，充分利用青年教師教學(xué)基本功大賽的平臺(tái)，把此項(xiàng)活動(dòng)打造成學(xué)校團(tuán)結(jié)青年教師的載體、輸送人才的主要渠道和中青年教師展示風(fēng)采的舞臺(tái)，為高校教師隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高打下良好基礎(chǔ)。

對(duì)青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】青年教師；校本培養(yǎng)；模式

隨著醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校青年教師比例的逐年增高，提高青年教師培養(yǎng)質(zhì)量的重要性就越來(lái)越突出。如何抓好青年教師的培養(yǎng)工作，保證青年教師的培養(yǎng)質(zhì)量？筆者認(rèn)為，立足于校本培養(yǎng)，采用“三分”培養(yǎng)模式，并完善相應(yīng)的保障機(jī)制，可以有效提高醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校青年教師的培養(yǎng)質(zhì)量。

1 青年教師培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，才能有效促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

1.1 青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)要緊扣醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)定位

醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了青年教師培養(yǎng)的目標(biāo)定位，即有較高的專(zhuān)業(yè)理論水平、較強(qiáng)的教學(xué)和指導(dǎo)實(shí)踐的能力、育人能力、科研和社會(huì)服務(wù)能力。

1.2 青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)要圍繞學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展方向來(lái)定位

作為與醫(yī)藥行業(yè)、企業(yè)緊密相連的醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校，其教師培養(yǎng)必須體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和滿(mǎn)足學(xué)校發(fā)展的需要。

1.3 青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)要按照醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校教師分類(lèi)來(lái)確定

醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校的教師主要分為醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)課教師、醫(yī)藥基礎(chǔ)課教師、公共課教師三種類(lèi)型。青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)要根據(jù)各類(lèi)教師在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)過(guò)程中的作用來(lái)確定。

2 采用“三分”培養(yǎng)模式，提高青年教師培養(yǎng)質(zhì)量

“三分”培養(yǎng)模式，即分類(lèi)培養(yǎng)、分階段培養(yǎng)、分層次培養(yǎng)。

2.1 分類(lèi)培養(yǎng)

根據(jù)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)課教師、醫(yī)藥基礎(chǔ)課教師、公共課教師三種類(lèi)型教師的來(lái)源及其在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)過(guò)程中的作用，制訂培養(yǎng)方案。

2.1.1 醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)課教師

醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)課青年教師多數(shù)畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，而且由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換時(shí)間較短，既缺乏醫(yī)藥行業(yè)、企業(yè)工作的經(jīng)歷和和經(jīng)驗(yàn)，又缺乏教育理論培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)教育方法和教育規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)使其熟悉教育理論、掌握教育規(guī)律、教育方法，具備指導(dǎo)實(shí)踐的能力，最終成為“雙師型”教師。

2.1.2 醫(yī)藥基礎(chǔ)課教師

醫(yī)藥基礎(chǔ)課青年教師多數(shù)畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，雖然掌握了系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但未接受過(guò)教育理論培訓(xùn)對(duì)教育方法和教育規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，缺乏教學(xué)經(jīng)歷。因此，應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)使其熟悉教育理論、掌握教育規(guī)律、教育方法，提高教學(xué)能力。

2.1.3 公共課教師

公共課教師大多數(shù)是師范院校畢業(yè)，雖然接受過(guò)教育理論培訓(xùn)，對(duì)教育方法和教育規(guī)律較熟悉，又有教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，但缺乏醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)知識(shí)和醫(yī)藥行業(yè)、企業(yè)的工作經(jīng)歷，不能更好地為醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。因此，應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)使其熟悉醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要求，更好的為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需要服務(wù)。

2.2 分階段培養(yǎng)

即把青年教師的培養(yǎng)分為“角色適應(yīng)”、“合格教師”、“骨干教師”三個(gè)階段。（1）角色適應(yīng)階段，用2年時(shí)間，主要是通過(guò)聽(tīng)課、備課、說(shuō)課、擔(dān)任少部分課程的講課、實(shí)驗(yàn)帶教等方法，使青年教師具備教師的基本素質(zhì)，掌握教學(xué)的基本技能，完成角色轉(zhuǎn)換。（2）合格教師階段，用3年時(shí)間，通過(guò)講課、實(shí)驗(yàn)帶教、學(xué)生管理、參與教科研和社會(huì)服務(wù)工作，使青年教師熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)帶教、學(xué)生管理等技能，并具備一定的教科研和社會(huì)服務(wù)能力。（3）骨千教師階段，用3年時(shí)間，通過(guò)參加教改、參加教學(xué)競(jìng)賽、承擔(dān)教科研任務(wù)，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使其成為理論知識(shí)與實(shí)踐能力緊密結(jié)合，具有科研能力的骨干教師。

2.3 分層次培養(yǎng)

即將青年教師的培養(yǎng)分為院校、系部、學(xué)科和教師個(gè)人等4個(gè)層次進(jìn)行培養(yǎng)。其中，院校、系部?jī)蓚€(gè)層面主要是對(duì)青年教師進(jìn)行“共性培養(yǎng)”，學(xué)科層面則根據(jù)青年教師的特點(diǎn)和專(zhuān)長(zhǎng)，對(duì)其進(jìn)行“個(gè)性培養(yǎng)”，教師個(gè)人則結(jié)合自己的需求進(jìn)行“自我培養(yǎng)”?！肮残耘囵B(yǎng)”是基礎(chǔ)，“個(gè)性培養(yǎng)”是重點(diǎn)，“自我培養(yǎng)”是根本，它們互為補(bǔ)充、相輔相成。

2.3.1 院校層面

由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師，對(duì)青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括師德師風(fēng)教育、理想信念教育、校情校史教育、教改形勢(shì)分析、教學(xué)常規(guī)介紹、教育技術(shù)運(yùn)用等。

2.3.2 系部層面

實(shí)施青年教師導(dǎo)師制和教學(xué)督導(dǎo)制、實(shí)施專(zhuān)業(yè)課教師行業(yè)與企業(yè)實(shí)踐制、請(qǐng)優(yōu)秀教師為青年教師上“示范課”、召開(kāi)新老教師交流會(huì)、開(kāi)展青年教師教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)、選拔表現(xiàn)突出的青年教師外出學(xué)習(xí)，嚴(yán)格執(zhí)行考核制度。

2.3.3 學(xué)科層面

（1）針對(duì)青年教師的現(xiàn)狀和教學(xué)、科研方面所面臨的難題，為青年教師精選導(dǎo)師，由帶教導(dǎo)師指導(dǎo)青年教師備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、教研，提高青年教師處理教材、駕馭課堂、實(shí)施教學(xué)、進(jìn)行教研的能力，并通過(guò)帶教考核來(lái)保證導(dǎo)師帶教的質(zhì)量。

（2）組織學(xué)科集體備課、組織學(xué)術(shù)研討、安排青年教師聽(tīng)課說(shuō)課評(píng)課、將青年教師納入學(xué)科相應(yīng)的課題組，引導(dǎo)青年教師開(kāi)展科研工作，以提高其教學(xué)水平、促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

2.3.4 教師個(gè)人層面

青年教師要注重自我培養(yǎng)，要根據(jù)院校、系部、專(zhuān)業(yè)、學(xué)科的定位與人才培養(yǎng)方向，制定自己的發(fā)展計(jì)劃，并刻苦鉆研、勤奮學(xué)習(xí)、主動(dòng)鍛煉、虛心請(qǐng)教、認(rèn)真總結(jié)，使自己盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師。

3 完善青年教師培養(yǎng)的質(zhì)量保障機(jī)制

3.1 管理機(jī)制

青年教師的管理可分為院校、系部?jī)蓚€(gè)層次。院校層面由相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)、教科、人事處、教學(xué)督導(dǎo)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)組成，主要研究制定青年教師管理制度，制定青年教師培養(yǎng)和考評(píng)方案，安排青年教師的工作，考評(píng)青年教師的業(yè)務(wù)能力等。系部層面由系部主任、教研室主任、專(zhuān)業(yè)帶頭人、帶教導(dǎo)師組成，主要是具體落實(shí)學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)青年教師的業(yè)務(wù)工作進(jìn)行指導(dǎo)，負(fù)責(zé)青年教師的日常管理。

3.2 考評(píng)機(jī)制

對(duì)青年教師，每學(xué)期進(jìn)行1次考評(píng)，考核內(nèi)容包括師德師風(fēng)表現(xiàn)、教學(xué)工作量、科研工作量、基本工作能力、實(shí)踐能力、教師和學(xué)生評(píng)價(jià)等。

3.3 激勵(lì)機(jī)制

對(duì)在教學(xué)考核、教學(xué)競(jìng)賽、教科研工作中表現(xiàn)出色的青年教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并在評(píng)優(yōu)、晉升、職稱(chēng)評(píng)審、外出參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、行業(yè)進(jìn)修等方面給予優(yōu)先考慮。

總之，采用科學(xué)的符合學(xué)校發(fā)展需要和切合青年教師實(shí)際的培養(yǎng)模式，青年教師才能早日脫穎而出，成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李玉云，郝艷梅.青年教師培養(yǎng)模式的建立與實(shí)施[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2011（3）：298-300.

[2]周愛(ài)珍，程斌，王和平.醫(yī)藥類(lèi)高職院校青年教師漸進(jìn)式培養(yǎng)模式的探析[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2011（33）：159-160.

[3]饒敏，童鋒.高校青年教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和培養(yǎng)的路徑研究[J].未來(lái)與發(fā)展，2010（6）：70-74.