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免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

1.實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的接軌。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是適應(yīng)社會(huì)平面設(shè)計(jì)的發(fā)展，將社會(huì)對(duì)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，不僅為課堂增加了知識(shí)，更重要的是貼近學(xué)生的設(shè)計(jì)發(fā)展。在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生平面藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的提高，或者教師可承接校外相關(guān)企業(yè)的設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生感受平面藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的整體流程，形成完善的實(shí)踐體系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)整體感的理解。

2.實(shí)踐教學(xué)與各項(xiàng)學(xué)科的作用。平面藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是以多項(xiàng)學(xué)科為基礎(chǔ)的，實(shí)踐中需要結(jié)合各項(xiàng)學(xué)科的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)全面的發(fā)展。教師在進(jìn)行圖文編排的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的分析能力，體會(huì)圖文編排設(shè)計(jì)中的邏輯、主次以及群組變化等內(nèi)容，結(jié)合圖文編排的實(shí)踐需要，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科知識(shí)的著重講解，提取其他學(xué)科的精華知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造的能力。

3.實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)的互換應(yīng)用。平面藝術(shù)設(shè)計(jì)中實(shí)踐與理論的互換應(yīng)用主要是指通過(guò)實(shí)踐將學(xué)生的創(chuàng)新思想以實(shí)物的形式表現(xiàn)出來(lái)。但是通過(guò)近幾年平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展來(lái)看，部分學(xué)生的思維和視角非常獨(dú)特，但是其動(dòng)手能力比較低，而部分學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，但是其思維欠缺獨(dú)特性。因此為提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的綜合能力，可采取團(tuán)隊(duì)的形式，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，將學(xué)生創(chuàng)意以最大化的方式表現(xiàn)。例如包裝設(shè)計(jì)，此部分平面藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)“整體與部分的關(guān)系”要求非常高，不僅要表現(xiàn)包裝設(shè)計(jì)的秩序性，更要體現(xiàn)包裝設(shè)計(jì)的與眾不同，教師可將比較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高學(xué)生的實(shí)踐水平。綜上所述，提高平面藝術(shù)設(shè)計(jì)中的教學(xué)實(shí)踐能力，需加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的力度，在保障教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力。

二、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的意義

免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中國(guó)民間美術(shù)；平面設(shè)計(jì)教學(xué)；意義

一、中國(guó)民間美術(shù)概述

中國(guó)民間美術(shù)是相對(duì)于士大夫、文人畫(huà)家或美術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作者創(chuàng)作的美術(shù)作品而言的。中國(guó)民間美術(shù)的創(chuàng)造者基本上是從事生產(chǎn)的勞動(dòng)人民，可以說(shuō)它是勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶，因此，它風(fēng)格樸實(shí)，容易被人們接受。它存在于人們的日常生活、節(jié)日、勞動(dòng)中，反映了勞動(dòng)人民的思想、情感和觀念，與宗教、民俗等有密切的關(guān)系，具有民間特色，并且強(qiáng)烈地體現(xiàn)了民族性和地域性。它種類(lèi)繁多，技藝精湛，豐富多彩，在發(fā)展中形成了獨(dú)特的風(fēng)格，不但具有極高的文化價(jià)值，而且滿(mǎn)足了人們的生活需要，并且符合當(dāng)今設(shè)計(jì)的基本原則，因此，它在平面設(shè)計(jì)中被廣泛地、創(chuàng)造性地運(yùn)用。

二、中國(guó)民間美術(shù)與平面設(shè)計(jì)教學(xué)的聯(lián)系

中國(guó)民間美術(shù)與現(xiàn)代的平面設(shè)計(jì)教學(xué)從表面上看似乎風(fēng)馬牛不相及，但從本質(zhì)上講，兩者之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。只有努力挖掘兩者的關(guān)系，把現(xiàn)代的設(shè)計(jì)意識(shí)與民間美術(shù)的文化隱喻和審美情趣有機(jī)融合，才能使平面設(shè)計(jì)教學(xué)更具有實(shí)際價(jià)值和生命力。如今，中國(guó)的平面設(shè)計(jì)作品中還存在模仿西方設(shè)計(jì)的現(xiàn)象，部分作品缺乏中國(guó)特色和靈魂，其原因是設(shè)計(jì)者沒(méi)有抓住中國(guó)特色元素進(jìn)行設(shè)計(jì)，再往深處探尋，是因?yàn)椴糠指咝５钠矫嬖O(shè)計(jì)教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)、正確地導(dǎo)入中國(guó)民間美術(shù)。所以，高校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該加入民間美術(shù)的課程設(shè)置。

三、中國(guó)民間美術(shù)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的意義

平面設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)在當(dāng)今社會(huì)中具有舉足輕重的地位，是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展的，可以說(shuō)前景十分廣闊。很多設(shè)計(jì)師經(jīng)過(guò)深思，將目光投向了中國(guó)的傳統(tǒng)文化之一——民間美術(shù)，努力挖掘民間美術(shù)中優(yōu)秀的民族元素。把民間美術(shù)引入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的高校教師的責(zé)任。將中國(guó)民間美術(shù)引入平面設(shè)計(jì)教學(xué)的意義在于：

1.有利于民間美術(shù)的創(chuàng)新，即古為今用、推陳出新

中國(guó)民間美術(shù)從史前美術(shù)發(fā)展到今天，每個(gè)歷史時(shí)期都有代表性的民間特色工藝，這些工藝豐富了人們的生活，使人們?cè)诰裆虾臀镔|(zhì)上都得到了極大的滿(mǎn)足，是中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和不同時(shí)期文化的結(jié)晶。因此，民間美術(shù)為平面設(shè)計(jì)教學(xué)提供了許多理論依據(jù)。教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生掌握各個(gè)歷史時(shí)期的民間美術(shù)，讓學(xué)生很好地利用民間美術(shù)，并結(jié)合現(xiàn)在人們的審美情趣，在平面設(shè)計(jì)中對(duì)民間美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用，以適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)潮流。

2.有利于學(xué)生做出有中國(guó)特色的平面設(shè)計(jì)作品

“民族的就是世界的”，這已經(jīng)成為一種共識(shí)。人類(lèi)社會(huì)在不斷的發(fā)展變化中形成了鮮明的民族文化，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要把這一思想傳遞給學(xué)生，在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提下讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用中華民族的文化——民間美術(shù)。當(dāng)一個(gè)民族的文化開(kāi)始傳播時(shí)，它的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值也就慢慢被挖掘了，這時(shí)它的世界性也就越發(fā)明顯。中國(guó)民間美術(shù)是世界優(yōu)秀文化的一部分，設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)創(chuàng)新的同時(shí)應(yīng)該保護(hù)民族的傳統(tǒng)文化，讓民族文化不斷綻放生命力。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握民間美術(shù)的民族特色，從而在設(shè)計(jì)中游刃有余地應(yīng)用，以適應(yīng)人們的需求，并讓民族文化不斷地發(fā)揮作用。這樣的平面設(shè)計(jì)教學(xué)才能使學(xué)生走上工作崗位后設(shè)計(jì)出具有民族特色的作品。

3.有利于中國(guó)民間美術(shù)的傳承

中國(guó)民間美術(shù)在當(dāng)代的傳承存在一些問(wèn)題。目前，部分高校的平面設(shè)計(jì)教育忽略了我國(guó)本土民間美術(shù)資源的運(yùn)用，過(guò)于重視國(guó)外的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)元素，沒(méi)有形成適合中國(guó)國(guó)情的平面設(shè)計(jì)教育體系。可以說(shuō)，關(guān)于民間美術(shù)對(duì)中國(guó)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育的影響的專(zhuān)門(mén)性研究還不是十分完善。在這樣的情況下，把民間美術(shù)引入平面設(shè)計(jì)教育，及時(shí)地對(duì)民間美術(shù)的傳承方式進(jìn)行改革，不但有利于中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播，而且有利于民間美術(shù)的傳承和發(fā)展。以上所述的僅僅是中國(guó)民間美術(shù)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的意義。中國(guó)工藝美術(shù)學(xué)會(huì)、中國(guó)年畫(huà)研究會(huì)、中國(guó)剪紙學(xué)會(huì)等機(jī)構(gòu)的成立和隊(duì)伍的擴(kuò)大，標(biāo)志著中國(guó)民間美術(shù)的研究、整理已進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。在設(shè)計(jì)全球化的浪潮下，每一位平面設(shè)計(jì)教師都應(yīng)該以民族文化豐富自己的頭腦，在豐富設(shè)計(jì)思想的同時(shí)實(shí)現(xiàn)中西結(jié)合，以中國(guó)文化為中心，從而形成自己的個(gè)性。這樣我們的民族文化將不斷得以傳承，我國(guó)的平面設(shè)計(jì)將在國(guó)際上大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

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免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

教學(xué)準(zhǔn)備：

①圓形及方形的餅干、卡紙，彩條、瓶蓋、彩筆、膠帶、剪刀，形狀顏色各異的臉部卡紙、松緊帶等，眼睛的部位做一虛的，可供幼兒選擇；②各種面具造型（PPT）；③椅子放在前排，桌子放在后排。

教學(xué)過(guò)程：

一、教師出示戴面具的小動(dòng)物，引起幼兒的興趣，導(dǎo)入新課

師：它是誰(shuí)？生：不知道。（幼兒自由猜測(cè)）師：你怎么不知道？生：因?yàn)樗髁嗣婢撸涯槗跗饋?lái)了。師：我們一起看看面具上有什么？感覺(jué)面具怎么樣？生：面具上有眼睛、鼻子、嘴巴，頭上有頭發(fā)，還有耳朵。（教師揭開(kāi)面具幫助認(rèn)識(shí)面具下的小動(dòng)物）師：我們一起看看是誰(shuí)藏在面具下。生：原來(lái)是小猴子。師：請(qǐng)小朋友一起向小猴子問(wèn)好！生：小猴子好！師：這個(gè)面具有趣嗎？生：很有趣。師：小猴子為什么要戴面具？生：這樣大家就不認(rèn)識(shí)它了。師：戴面具的作用是增加神秘感。你認(rèn)為戴面具有什么感覺(jué)？生：很有趣，很好看……

二、游戲“點(diǎn)鼻子”，引起幼兒的興趣

師：我們一起看看臉上有些什么？各有幾個(gè)？生：有兩只眼睛，一個(gè)鼻子，一張嘴，兩只耳朵。師：我們一起來(lái)做鼻子的游戲，看誰(shuí)點(diǎn)的又快又對(duì)（幼兒游戲）。師：五官的表情的變化可以代表不同的心情，看一下老師的表情。生：老師很高興。師：看一看圖片上的小朋友，他是誰(shuí)呢？

（幼兒看一下戴面具的PPT）生：不知道（大家猜一猜）。師：小猴子和小朋友一樣，戴了面具出現(xiàn)在大家的面前，別人就不容易認(rèn)識(shí)他。面具經(jīng)常出現(xiàn)在化裝舞會(huì)及其他需要的場(chǎng)合，增加神秘感。

三、結(jié)合PPT面具圖片，講解面具的做法

師：請(qǐng)小朋友觀看面具圖片，看到它們，你有有什么想法？生：顏色很漂亮，頭上的裝飾很漂亮，眼睛旁的色彩有很多，每個(gè)面具都很漂亮，都不一樣。師：小朋友的眼睛真厲害！面具有趣的地方就在裝飾上。你想做漂亮有趣的面具嗎？生：想。師：那我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下做面具的材料。（師一一和幼兒認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備的材料：卡紙，彩條、彩筆、膠棒、剪刀，形狀顏色各異的臉部卡紙、松緊帶，樹(shù)葉、花瓣，塑料水果、方形圓形的餅干等）教師制作面具，幼兒觀看制作的過(guò)程。師：這是什么？生：綠色的硬紙。師：請(qǐng)小朋友看老師是怎么用它來(lái)做面具的，看一看這面具的臉部是什么形狀的？生：正方形的。師：這是什么？幼：一袋餅干。師：它有什么用？生：可以吃。師：那老師吃一口。請(qǐng)一個(gè)小朋友也嘗一嘗餅干的味道。（一名幼兒嘗餅干）師：那餅干還可以做什么用？生：不知道。師：那請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，老師用餅干做成了什么？生：面具上的眼睛和嘴巴。師：原來(lái)餅干可以做面具上的五官。老師再用筆給面具畫(huà)上眉毛，再用樹(shù)葉做面具上的頭發(fā)，串上松緊帶，一個(gè)有趣的面具就做好了。這是用餅干裝飾的面具，我把他戴在頭上，我現(xiàn)在變成了誰(shuí)？生：餅干人。師：小朋友想戴一下這個(gè)面具嗎？（請(qǐng)一名幼兒戴）一起向餅干人問(wèn)好？生：餅干人好。（在老師的攙扶下，餅干人去座位上找好朋友問(wèn)好）師：用餅干裝飾面具，帶上這個(gè)面具就變成餅干人。如果用水果做面具帶上就變成了誰(shuí)？生：水果人。

四、提出要求，教師指導(dǎo)，孩子自己動(dòng)手做面具

師：運(yùn)用材料我們可以做成好多有趣、漂亮的面具，老師為你們準(zhǔn)備了好多的材料，希望你們開(kāi)動(dòng)小腦筋，制作出和別人不一樣的面具。師：小朋友在制作時(shí)要注意用剪刀的安全，要把沒(méi)用的東西放進(jìn)垃圾簍。制作好后坐到前面的小椅子上，戴上面具，老師會(huì)為你漂亮有趣的作品照相的。孩子們可以選擇自己喜歡的形狀作為臉的底板，進(jìn)行創(chuàng)作，老師在做之前再依次強(qiáng)調(diào)，先在卡紙上畫(huà)出圖案，用剪刀按照輪廓剪下來(lái)，然后運(yùn)用粘、畫(huà)、剪等技法進(jìn)行制作，最后用皮筋穿上戴在頭上。教師巡回指導(dǎo)，參與孩子的創(chuàng)作，孩子在操作時(shí)教師適時(shí)根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)，注意特別照顧操作能力較差的幼兒，并記得隨時(shí)提醒幼兒注意使用剪刀的安全。

五、引導(dǎo)幼兒相互欣賞，互相評(píng)價(jià)對(duì)方的作品

用相機(jī)給幼兒制作的面具照相。將制作的面具請(qǐng)小朋友嘗試戴，并向其他人問(wèn)好，激起幼兒創(chuàng)作的興趣好，師：面具做完了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友欣賞、評(píng)價(jià)一下，這些面具哪個(gè)地方最好看，給你的朋友指出來(lái)，并做一個(gè)最有趣最美麗的面具，好不好？在互相交流欣賞的過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)如何與其他小朋友友好相處，并感受成功的喜悅。

免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

一、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然隨著社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才需求越來(lái)越大，我國(guó)高校對(duì)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也越來(lái)越重視，平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)近幾年來(lái)蓬勃發(fā)展，但是在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，具體問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：（一）在現(xiàn)階段高等院校關(guān)于平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中存在課程體系搭配不合理的問(wèn)題，這樣就使得學(xué)生在接觸知識(shí)面時(shí)就會(huì)比較窄，不適合學(xué)生的全面發(fā)展。例如許多高等院校在設(shè)置課程時(shí)將基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)公開(kāi)課、實(shí)踐課安排不合理，有的高校為了學(xué)生能夠早點(diǎn)將學(xué)分修滿(mǎn)將基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課混搭安排，這樣在兩門(mén)課進(jìn)度沒(méi)有安排好的情況下將會(huì)出現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課中需要基礎(chǔ)課的知識(shí)時(shí)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的現(xiàn)象，這樣就使得老師的教學(xué)很被動(dòng)，講專(zhuān)業(yè)課時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)課程沒(méi)有學(xué)，到基礎(chǔ)課程講到專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，專(zhuān)業(yè)課老師早就將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容跳過(guò)去了，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)的不夠深入，同時(shí)專(zhuān)業(yè)課程也學(xué)得不夠好，這不利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的搭建，只會(huì)使得學(xué)生感覺(jué)每天雖然在學(xué)習(xí)，但是依舊對(duì)老師所講的沒(méi)有深入的理解，這十分不利于學(xué)生關(guān)于平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力的提升，這種高等院校的教育也不達(dá)不到現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才要求。（二）現(xiàn)如今隨著電子產(chǎn)品的功能越來(lái)越豐富，在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越多的老師依賴(lài)于計(jì)算機(jī)等設(shè)備的使用，這樣不能使學(xué)生的手繪能力與一些理論知識(shí)得到鍛煉。雖然現(xiàn)如今電子設(shè)備的功能越來(lái)越強(qiáng)大，也給人們的生活帶來(lái)了不少便利，但是如果平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生過(guò)多依賴(lài)于電子設(shè)備去完成設(shè)計(jì)，將使得他們的創(chuàng)作思維受到限制，因?yàn)楝F(xiàn)在一些現(xiàn)有的素材太多了，有的學(xué)生為了方便就直接利用電子設(shè)備在現(xiàn)有的素材上進(jìn)行加工創(chuàng)作，雖然可以大大節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，但是這樣使得學(xué)生的學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)不想過(guò)于深入的了解，會(huì)使一些學(xué)生出現(xiàn)理論知識(shí)無(wú)法支撐接下來(lái)繼續(xù)創(chuàng)作的現(xiàn)象，對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力十分不利，特別是以后進(jìn)入工作，一些難的創(chuàng)作可以利用電子設(shè)備進(jìn)行完成，但是沒(méi)有一些比較牢固的理論知識(shí)作為支撐，將會(huì)使得平面設(shè)計(jì)作品缺乏靈魂，顯得比較呆板。

二、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革措施

（一）為了使得學(xué)生擁有比較牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，高等院校在進(jìn)行課程安排是應(yīng)該進(jìn)行合理安排，雖然現(xiàn)在對(duì)高等院校學(xué)生的要求越來(lái)越嚴(yán)格，學(xué)生的壓力越來(lái)越重，但是為了學(xué)生能夠更好的將專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)好，學(xué)校應(yīng)該先將基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)，可以在中間穿插上一些專(zhuān)業(yè)介紹類(lèi)的課程，以使學(xué)生明白自己是做什么的，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)對(duì)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)沒(méi)有絲毫了解的現(xiàn)象，加一些專(zhuān)業(yè)介紹課程可以讓學(xué)生了解平面藝術(shù)設(shè)計(jì)以后工作是干嘛的，以后工作會(huì)用到哪些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課時(shí)好好學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，并且可以幫助學(xué)生盡早的定下以后的發(fā)展目標(biāo)，在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)上高等院校在排課時(shí)應(yīng)該每周都安排有課，并且在晚上還應(yīng)該安排專(zhuān)業(yè)課答疑，因?yàn)楝F(xiàn)在高等院校上課就是一遍過(guò)，如果存在不懂的地方只能靠自己去查，但是有些學(xué)生自學(xué)能力比較差，所以專(zhuān)業(yè)課答疑可以幫助學(xué)生解決在專(zhuān)業(yè)課上的疑問(wèn)，使得學(xué)生能夠在專(zhuān)業(yè)課上打好基礎(chǔ)。（二）盡管現(xiàn)在電子設(shè)備功能比較強(qiáng)大，但是教師還是應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)以及學(xué)生能夠手繪能力的培養(yǎng)，例如老師在教學(xué)過(guò)程中可以教學(xué)生如何去使用一些電子設(shè)備以及軟件，像Photoshop之類(lèi)的軟件就可以教學(xué)生去使用，這樣可以幫助學(xué)生使得平面藝術(shù)設(shè)計(jì)作品更加有層次感，但是也不能過(guò)多的依賴(lài)于這種電腦軟件以及一些電子設(shè)備，還是要注重學(xué)生在手繪能力上的培養(yǎng)，因?yàn)樵陔娮釉O(shè)備上或則在軟件上進(jìn)行操作可以利用現(xiàn)有的素材，但是純手工繪制的可以是學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)得到更深的理解，并且能夠更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，有助于提高學(xué)生的整體水平。

免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；一體化；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0194-02

當(dāng)今社會(huì)對(duì)高技能人才的需求量不斷增大，高技能人才短缺是現(xiàn)在面臨的緊迫問(wèn)題。所以，實(shí)施一體化教學(xué)是教育發(fā)展的必然要求，也是滿(mǎn)足時(shí)代與社會(huì)的需要。因此要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展一體化教學(xué)實(shí)踐，筆者就平面設(shè)計(jì)一體化教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的一些教法與心得與大家共同探討，為培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展，具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力和較高實(shí)踐水平的技能人才而不斷探索。

一、一體化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。因此，構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)需求的教學(xué)體系顯得尤為重要，這種教學(xué)體系就是一體化教學(xué)體系。

二、平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)示意圖

平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就如同一棵大樹(shù)一般，美術(shù)基礎(chǔ)就像樹(shù)根一般是樹(shù)存活的根本；而設(shè)計(jì)基礎(chǔ)就好比樹(shù)干，它的作用是連接和傳輸；最枝繁葉茂的樹(shù)冠就是平面設(shè)計(jì)的核心課程所在。

三、在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入一體化教學(xué)實(shí)踐

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合。在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合尤為重要。平面設(shè)計(jì)人才不應(yīng)該只學(xué)會(huì)書(shū)上的理論知識(shí)而不懂實(shí)際設(shè)計(jì)制作，也不能只掌握后期制作而忽略理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐的重要指導(dǎo)作用。所以要學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用理論知識(shí)作支撐，用實(shí)際設(shè)計(jì)去驗(yàn)證理論。理論與實(shí)踐的結(jié)合就如同我們?nèi)祟?lèi)要依靠?jī)蓷l腿配合行走一般。一條腿好比是理論，而另一條腿好比是實(shí)踐，兩條腿只有相互協(xié)調(diào)、相互配合才能走好路。例如：在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的《包裝設(shè)計(jì)》課程中，紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是比較困難的。包裝紙盒成型的好與壞，直接影響著一件包裝設(shè)計(jì)成品的最終效果。如果盒型制作不完善就無(wú)法加工成為一件合格的成品。如何使學(xué)生通過(guò)包裝紙盒成型這一技術(shù)難關(guān)呢？我們首先要讓學(xué)生對(duì)包裝紙盒結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)（如各部分結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)、成型工藝、設(shè)計(jì)制作時(shí)的注意事項(xiàng)等）。對(duì)后期制作、工藝流程和安全知識(shí)學(xué)生都要有一定的認(rèn)識(shí)和了解。開(kāi)始，以為只要稍作講解就可以，但是沒(méi)想到在實(shí)際操作中學(xué)生在制作紙盒成品時(shí)，怎么也折疊不成一個(gè)完整嚴(yán)密的紙盒。所以通過(guò)教師一系列的講解和現(xiàn)場(chǎng)演示制作。讓學(xué)生清楚知道包裝紙盒結(jié)構(gòu)的位置、角度、尺寸、比例、裁切制作方法，讓學(xué)生逐個(gè)對(duì)各個(gè)部位進(jìn)行折疊實(shí)踐操作，結(jié)合理論指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能很快制作完成一件合格的包裝紙盒成品。不難看出平面設(shè)計(jì)課程是門(mén)實(shí)用藝術(shù)，實(shí)踐性較強(qiáng)，但理論仍然是基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用。設(shè)計(jì)創(chuàng)意的理論先于設(shè)計(jì)實(shí)踐存在思想中，而后才能指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐行為。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)。平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式，便于實(shí)施多媒體教學(xué)。多媒體的使用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握更加容易，記憶也更牢固，同時(shí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法。使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀，增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，提高了教師的教學(xué)水平。筆者所在的學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房裝有多媒體教學(xué)設(shè)施，上課時(shí)教師可以通過(guò)投影儀將設(shè)計(jì)軟件的操作方法和步驟演示給學(xué)生們看，學(xué)生可以一邊聽(tīng)教師講授，同時(shí)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)練結(jié)合。大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率，充分實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目的。利用多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率，加上與一體化教學(xué)的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和方法的重要性。由于采用了一體化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)自由，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

3.運(yùn)用直觀教學(xué)法。一體化教學(xué)是最有效的直觀教學(xué)，使學(xué)生真正做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)用合一，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。直觀教學(xué)不能僅限于課堂，由于平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)，要求設(shè)計(jì)者具備空間思維能力以及美學(xué)素養(yǎng)，所以需要在日常中對(duì)感性認(rèn)識(shí)有一定的積累，教師應(yīng)善于營(yíng)造有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)。如在學(xué)校中開(kāi)辟優(yōu)秀的作品展示窗；開(kāi)辟學(xué)習(xí)交流專(zhuān)欄；帶學(xué)生到企業(yè)中去觀摩。教師在學(xué)校教學(xué)中可以利用生活中新的設(shè)計(jì)成品作為實(shí)例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)；也可以將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐。直觀教學(xué)應(yīng)注意：一是準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的語(yǔ)言也是最有效的直觀教學(xué)。二是，直觀教學(xué)作為輔助教學(xué)手段，要求適時(shí)恰當(dāng)，例如在講設(shè)計(jì)草圖識(shí)圖時(shí)，過(guò)早或過(guò)多出示直觀成稿例圖，不利于學(xué)生空間思維的形成，要邊講邊展示分步圖，易于教學(xué)目的的到達(dá)。三是將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用多種直觀教學(xué)手段，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)思維，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于中心地位。教師都應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、直觀性和活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課時(shí)可借助實(shí)物、圖片、模型與多媒體教學(xué)進(jìn)行具體形象地教學(xué)方法，這種直觀的教學(xué)方法既符合學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在講授每門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課時(shí)，總是運(yùn)用一些與課題有關(guān)的小故事輕松的將學(xué)生的思維引領(lǐng)到所要講的課題上來(lái)。例如，包裝設(shè)計(jì)導(dǎo)入第一課時(shí)，為引起學(xué)生們對(duì)包裝課程的興趣筆者借用了一個(gè)《買(mǎi)櫝還珠》的故事：有一個(gè)楚國(guó)商人在鄭國(guó)賣(mài)珍珠，鄭國(guó)人因?yàn)榉浅Ｏ矚g盛放著珍珠精美的盒子，于是花重金買(mǎi)下了珍珠，而只留下了裝飾精美的盒子卻把珍珠歸還給了楚國(guó)商人。學(xué)生們聽(tīng)的很認(rèn)真，借此時(shí)機(jī)強(qiáng)調(diào)包裝的作用，引出包裝設(shè)計(jì)的概念。為了提高平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可對(duì)課程進(jìn)行重新編排、整合，突出實(shí)用性。將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)際操作相結(jié)合，加強(qiáng)內(nèi)容與技術(shù)能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，從而吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生成就感，消除厭學(xué)心理、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.提高教師素質(zhì)與能力。技工院校的大部分平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，無(wú)美術(shù)基礎(chǔ)、缺乏設(shè)計(jì)意識(shí)、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。要將他們培養(yǎng)成有用之才，技工院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師必須具備以下素質(zhì)與能力：一是高尚的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立健康、積極向上的人生觀和價(jià)值觀。二是具有較高的文化素養(yǎng)，包括精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣博的文化知識(shí)以及心理學(xué)知識(shí)。三是較強(qiáng)的教學(xué)研究能力。包括良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、較強(qiáng)的組織能力、研究創(chuàng)新的能力等。四是敏銳的時(shí)代意識(shí)，教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展，更新教育理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。要尊重學(xué)生的人格、興趣愛(ài)好，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。

6.知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。知識(shí)結(jié)構(gòu)是指我們所學(xué)的知識(shí)在頭腦中的聯(lián)系和結(jié)合，也就是一個(gè)人知識(shí)層面的構(gòu)成情況。任何知識(shí)只有當(dāng)它們處于一個(gè)相互聯(lián)系之時(shí)，才能發(fā)揮其功能。隨著一體化教學(xué)改革的逐步深入，就要求教師的知識(shí)體系進(jìn)行不斷地充實(shí)與更新，構(gòu)建立體化的知識(shí)框架。才能在實(shí)際教學(xué)中突出一體化教學(xué)，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。目前，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，由于教材具有相對(duì)地穩(wěn)定性，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等環(huán)境的發(fā)展，且新的設(shè)計(jì)方法與風(fēng)格的不斷涌現(xiàn)。所以，這就要求教育工作者了解平面設(shè)計(jì)的最新動(dòng)態(tài)，并且能在第一時(shí)間將這些新知識(shí)的訊息及時(shí)傳遞給學(xué)生們。那么作為教師在實(shí)際教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：①應(yīng)注意給學(xué)生介紹國(guó)內(nèi)外平面設(shè)計(jì)界的最新動(dòng)態(tài)，使學(xué)生及時(shí)了解設(shè)計(jì)界的前沿信息，為他們的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)作用。②應(yīng)該緊密結(jié)合國(guó)家政策制度和市場(chǎng)需求，將新內(nèi)容及時(shí)貫穿到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)到最新的知識(shí)。③及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并在教案中及時(shí)補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。

7.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)。職業(yè)教育包括了教育和技能兩部分。職業(yè)教育的雙重性決定了實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教育中不容忽視，是教學(xué)的重中之重。通過(guò)實(shí)訓(xùn)能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神。在安排實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作可以鞏固書(shū)本上的理論知識(shí)，還可以提高實(shí)際動(dòng)手能力。以企業(yè)的需求來(lái)實(shí)施教學(xué)，既保證實(shí)訓(xùn)課題的順利進(jìn)行，又使學(xué)生了解到企業(yè)職工應(yīng)具備的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)今后在企業(yè)的工作，為學(xué)生將來(lái)順利進(jìn)入企業(yè)就職搭建平臺(tái)。

筆者學(xué)校為了跟蹤反饋實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)微信交流平臺(tái)。既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的相互交流，使指導(dǎo)教師能夠及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)和要求，便于更好的幫助學(xué)生們解決一些實(shí)訓(xùn)中的困難和問(wèn)題。所以從技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)要求等方面，都要求實(shí)訓(xùn)教學(xué)中注重以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)工作崗位之間的零距離對(duì)接，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。

8.頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)可以讓學(xué)生們把在學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)與工作實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生們的協(xié)作能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，為今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。在企業(yè)環(huán)境里，通過(guò)實(shí)際操作可以鞏固學(xué)到的理論知識(shí)，還可以讓他們獲得在書(shū)本上不易了解和不易學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)，在實(shí)踐中得到提高和鍛煉。

總之，在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中一體化教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，是構(gòu)建技工院校教育的必經(jīng)之路。一體化教學(xué)為今后的職業(yè)技能發(fā)展與提高打下了一定的基礎(chǔ)，可以為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的專(zhuān)業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)：